2024年秋新滬科版物理八年級(jí)上冊(cè) 6.1力及其描述第1課時(shí) 教學(xué)課件

第六章第一節(jié)力及其描述第1課時(shí)

力物理觀念1.知道什么是力；2.知道力的作用是相互的；3.認(rèn)識(shí)力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向和快慢，也可以改變物體的形狀?？茖W(xué)思維1.通過(guò)事例或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象形成理性判斷，認(rèn)識(shí)力的存在和物體間力的作用是相互的；2.用力的作用效果去理解力的概念，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和論證能力，去認(rèn)識(shí)生活中力的現(xiàn)象。難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)科學(xué)探究通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷和體驗(yàn)力的存在，認(rèn)識(shí)力的作用是相互的，認(rèn)識(shí)力可以產(chǎn)生的作用效果?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任1.關(guān)注生活中的力現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；2.應(yīng)用“力的作用是相互的”認(rèn)識(shí)生活中有關(guān)的力現(xiàn)象，樹(shù)立正確科學(xué)的世界觀。這些圖片中存在著什么現(xiàn)象？暗物質(zhì)衛(wèi)星(或量子通信衛(wèi)星)發(fā)射觀看并思考火箭是如何把幾噸重的衛(wèi)星送上太空的？你掰過(guò)手腕嗎？掰的過(guò)程中你有什么感覺(jué)？任務(wù)一：認(rèn)識(shí)力1.力的概念的生成結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)出自己知道的力現(xiàn)象。推土機(jī)推走泥土漁翁拉起漁網(wǎng)運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴象壓蹺蹺板同名磁極相互排斥橡膠棒吸引紙屑任務(wù)一：認(rèn)識(shí)力①圖中物體間是通過(guò)哪些動(dòng)作體現(xiàn)力的？②要產(chǎn)生力現(xiàn)象，至少需要幾個(gè)物體？③兩個(gè)物體就有力嗎？還要有什么？1.力的概念的生成物體間存在的推、拉、舉、壓、吸引、排斥等的作用就是物理學(xué)中的力。力是物體對(duì)另一個(gè)物體的作用任務(wù)一：認(rèn)識(shí)力施力物體？受力物體？1.力的概念的生成推土機(jī)推走泥土漁翁拉起漁網(wǎng)運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴象壓蹺蹺板同名磁極相互排斥橡膠棒吸引紙屑任務(wù)一：認(rèn)識(shí)力具體的力現(xiàn)象中，發(fā)生力的作用時(shí)，若脫離了物體，力能否存在？2.認(rèn)識(shí)力不能脫離物體單獨(dú)存在

力是不能脫離物體而單獨(dú)存在的。易錯(cuò)提醒演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引鐵釘、磁鐵排斥磁鐵的實(shí)驗(yàn)。物體間不相互接觸，也可以發(fā)生力的作用。伸開(kāi)手指并用力拍桌子，體驗(yàn)感受。提問(wèn)：手拍桌子時(shí)，手是施力物體，桌子是受力物體，為何手還會(huì)感覺(jué)到痛？甲物體對(duì)乙物體施加力的作用時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施加力的作用。先后放開(kāi)左、右兩個(gè)磁鐵小車(chē)，小車(chē)向相反的方向運(yùn)動(dòng)。力的作用是相互的，相互作用力是同時(shí)產(chǎn)生和存在的。自主實(shí)驗(yàn)任務(wù)二：認(rèn)識(shí)力的作用是相互的演示實(shí)驗(yàn)生活中還有哪些事例可以說(shuō)明物體間的作用力是相互的？圖片說(shuō)明了怎樣的道理。注意：相互作用力是分別作用在不同的物體上的。思考任務(wù)二：認(rèn)識(shí)力的作用是相互的任務(wù)三：認(rèn)識(shí)力的作用效果1.給氣球施加力后，氣球有何變化？2.給塑料尺施加一個(gè)力進(jìn)行彎折，尺子有什么變化？1.認(rèn)識(shí)力可以使物體發(fā)生形變例舉力改變物體形狀的實(shí)例。力的作用效果之一：可以改變物體的形狀。實(shí)驗(yàn)任務(wù)三：認(rèn)識(shí)力的作用效果左圖為足球運(yùn)動(dòng)中的場(chǎng)景。分析球在受到力的作用后，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況。2.認(rèn)識(shí)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)例舉力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例。力的作用效果之二：可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。易錯(cuò)提醒運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變包括運(yùn)動(dòng)方向的改變(舉例：勻速圓周運(yùn)動(dòng))和運(yùn)動(dòng)快慢的改變。物體間的相互作用力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化形狀的變化1.判斷下列說(shuō)法的正誤。(1)力可以脫離物體單獨(dú)存在。(

)(2)一個(gè)物體也能產(chǎn)生力的作用。(

)(3)要產(chǎn)生一個(gè)力一定有施力物體，不一定有受力物體。(

)(4)不接觸的兩個(gè)物體間一定不會(huì)產(chǎn)生力。(

)(5)兩個(gè)相互接觸的物體間不一定有力的作用。(

)2.詩(shī)句“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，描繪的是兒童放飛風(fēng)箏的畫(huà)面。如圖所示，放風(fēng)箏時(shí)，風(fēng)箏受到拉力的作用，這個(gè)力的施力物體是(

) A．線繩B．地球C．手D．風(fēng)箏××××√A3.下列各圖，能說(shuō)明力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的是(

)

A．甲：煮熟的大蝦變得更彎曲 B．乙：壁虎穩(wěn)穩(wěn)趴在墻壁上 C．丙：撐竿跳運(yùn)動(dòng)員把竿壓彎 D．?。和冻龅膶?shí)心球沿弧線下落D4.某部電影大片中，航天員在太空中與飛船之間相距7.5m，飛船無(wú)法實(shí)施救援活動(dòng)，為了靠近飛船，航天員剪破自己的航天服，噴出氣體使自己飛向飛船。如圖所示，該航天員應(yīng)該將氣體向“A”還是“B”方向噴出才能獲救，請(qǐng)簡(jiǎn)述你的做法，并闡明利用的物理知識(shí)。解：航天員應(yīng)該將氣體向“A”方向噴出。因?yàn)榱Φ淖饔檬窍嗷サ模院教靻T向“A”方向噴出氣體，氣體給航天員一個(gè)向“B”方向的力，又因?yàn)榱δ芨淖兾矬w的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以航天員才能向“B”方向運(yùn)動(dòng)，即飛向飛船獲得救援。1.作業(yè)本作業(yè)完成《練習(xí)本》中對(duì)應(yīng)練習(xí)。2.實(shí)踐性作業(yè)做驗(yàn)證力的作用效果的小實(shí)驗(yàn)，例如擠壓氣球、踢足球等，描述現(xiàn)象及力的作用效果。最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿(mǎn)了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制