2025年教科新版高一語(yǔ)文上冊(cè)階段測(cè)試試卷含答案

…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請(qǐng)※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內(nèi)※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………第=page22頁(yè)，總=sectionpages22頁(yè)第=page11頁(yè)，總=sectionpages11頁(yè)2025年教科新版高一語(yǔ)文上冊(cè)階段測(cè)試試卷含答案考試試卷考試范圍：全部知識(shí)點(diǎn)；考試時(shí)間：120分鐘學(xué)校：______姓名：______班級(jí)：______考號(hào)：______總分欄題號(hào)一二三四五總分得分評(píng)卷人得分一、選擇題(共7題，共14分)1、下列句中加點(diǎn)詞的活用現(xiàn)象，與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）A.尚能____否B.贏得倉(cāng)皇____顧C(jī).遙岑遠(yuǎn)____D.竹杖芒鞋輕勝____2、依次填人下列各句橫線處的詞語(yǔ)；恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①在總統(tǒng)選舉投票現(xiàn)場(chǎng)門(mén)外；著各大新聞媒體的上百名記者。這些記者都在等待接受“緝查犬”的檢查，以探明是否攜帶武器。

②你讀了多少書(shū)；是把書(shū)讀死了還是讀活了，略略交談幾句，別人就知道了你的。

③曹操四言詩(shī)的雄渾。陶淵明田園詩(shī)的恬淡，自然受人稱譽(yù)；而張旭草書(shū)的奇?zhèn)ワw動(dòng)。顏真卿楷書(shū)的厚重雄偉，也同樣令人。A.聚集品位贊揚(yáng)B.云集品位贊嘆C.云集品味贊嘆D.聚集品味贊揚(yáng)3、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是A.親愛(ài)的孟陸榮先生，我現(xiàn)在越來(lái)越佩服你深厚的學(xué)識(shí)和讓人不禁叫絕的才情了。B.我保證今后再也不上課玩pad游戲，也請(qǐng)老師嚴(yán)格監(jiān)督，防止這類事件不再發(fā)生。C.石家莊一中學(xué)生出門(mén)發(fā)現(xiàn)自行車(chē)后座放著1萬(wàn)元現(xiàn)金，立即上交給旁邊的警察。D.在這部作品中，并沒(méi)有給人們多少正面的鼓勵(lì)，而一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不少。4、____下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用，全都正確的一項(xiàng)是（）①我們的吳光權(quán)老校長(zhǎng)每當(dāng)回憶起周邦道先生在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)建立國(guó)立三中時(shí)期的____，總是熱淚盈眶。②10月18日我校教職工在銅仁禮堂收看十九大開(kāi)幕式，當(dāng)時(shí)，整個(gè)銅仁真是____。③最近幾年，學(xué)校外面的各種教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，簡(jiǎn)直到了____的程度。④我們的語(yǔ)文老師王老師上課時(shí)總是引經(jīng)據(jù)典，可見(jiàn)他都是____的人。⑤人事科通知，對(duì)那些____的同志要查明情況，對(duì)其中的無(wú)故曠工者要嚴(yán)肅處理。⑥語(yǔ)文組的王老師文思敏捷，無(wú)論寫(xiě)什么都____。A.①④⑥B.②③⑤C.①②⑥D(zhuǎn).③⑤⑥5、下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.在“學(xué)校食堂開(kāi)放日”，30名學(xué)生家長(zhǎng)和相關(guān)監(jiān)管部門(mén)工作人員走進(jìn)該校，體驗(yàn)食堂管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，監(jiān)管學(xué)校食堂食品安全．B.莊子的文章、六朝小賦、唐宋散文，能夠超越一時(shí)的文風(fēng)雨流傳下去，取悅千秋萬(wàn)世的讀者，正是基于其文采煥然的獨(dú)到筆墨．C.在CBA第四輪比賽中，四川品勝男籃在哈里斯傷退、新外援仍未到崗的情況下，老將劉煒獨(dú)得31分，帶領(lǐng)四川隊(duì)擊敗江蘇同曦男籃．D.甲狀腺減低癥簡(jiǎn)稱“甲減”，發(fā)病率高達(dá)5%，但在人群中知曉率卻很低，多數(shù)人不但沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這種病，甚至還不了解這種?。?、下列加下劃線字與“函封之”中的“函”用法不同的一項(xiàng)是()A.君為我呼入，吾得____事之B.秦伯說(shuō)，與鄭人____C.項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身____蔽沛公D.瞋目視項(xiàng)王，頭發(fā)____指7、請(qǐng)選出下列詞語(yǔ)中錯(cuò)別字最多的一項(xiàng)()A.寒喧嫡親嗔視謫戍B.笑魘嘻鬧詭密敕造C.畏葸蒼海宮絳崔嵬D.環(huán)珮闌干數(shù)罟膏腴評(píng)卷人得分二、填空題(共5題，共10分)8、《莊子》散文是____（時(shí)期）最重要的散文成果之一。它的文章寫(xiě)得____，不拘繩墨，變化無(wú)端，充滿了____和____。9、他的作品描述____，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、確切，____的風(fēng)格中透露出人格的光輝。表面____，實(shí)則____。發(fā)表于1911年的短篇小說(shuō)《品質(zhì)》即屬此列。10、《送東陽(yáng)馬生序》中作者回憶“從師”經(jīng)歷中感嘆歲月艱辛的句子是：____，____，____。余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，蓋余之勤且艱若此。11、《夜雨寄北》一詩(shī)中點(diǎn)名時(shí)節(jié)的句子：____，____。12、學(xué)校成立若干學(xué)生社團(tuán)；請(qǐng)你從下列選項(xiàng)中選出三副內(nèi)容適合的對(duì)聯(lián)，分別送給戲劇社；文學(xué)社和攝影小組，以示祝賀。

①現(xiàn)出廬山真面目留住秋水舊豐神。

②藏古今學(xué)術(shù)聚天地精華。

③常向秋山尋妙句又驅(qū)春色入毫端。

④天涯雁寄回文錦水國(guó)魚(yú)傳尺素書(shū)。

⑤看我非我；我看我，我也非我裝誰(shuí)像誰(shuí)，誰(shuí)裝誰(shuí)，誰(shuí)就像誰(shuí)。

戲劇社____文學(xué)社____攝影小組____評(píng)卷人得分三、書(shū)面表達(dá)(共1題，共2分)13、請(qǐng)賞析《包身工》中的一段文字。

打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯(cuò)了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，叫喊，在離開(kāi)別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。成人期女孩所共有的害羞的感覺(jué)，在這些叫做“豬玀”的生物中間，已經(jīng)很遲鈍了。半裸體地起來(lái)開(kāi)門(mén)，拎著褲子爭(zhēng)奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就會(huì)公然地在男人面前換衣服。評(píng)卷人得分四、現(xiàn)代文閱讀(共3題，共9分)14、下面是關(guān)于“感恩教育”的評(píng)論文章中的一段文字。請(qǐng)根據(jù)上下文；補(bǔ)寫(xiě)畫(huà)線處的內(nèi)容。要求緊扣主題，語(yǔ)意連貫，表達(dá)明確，每處不超過(guò)15個(gè)字。

近年來(lái)，不少學(xué)校開(kāi)展的感恩教育活動(dòng)都要求學(xué)生給父母洗一次腳。這引發(fā)了有關(guān)人士的質(zhì)疑：____？中華民族是一個(gè)有著數(shù)千年文明史的偉大民族，知恩圖報(bào)是我們的傳統(tǒng)美德。____，無(wú)疑是正確的，但是，如果不考慮學(xué)生的年齡以及生理與心理的差異和特點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單地采取“一刀切”的模式，恐怕不但達(dá)不到預(yù)期的教育效果，____。感恩教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作；而且涉及到很多方面，它需要學(xué)校；家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力。

15、閱讀課文第4～6段；完成下列各題。

（1）第4段中“微風(fēng)過(guò)處；送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”這句話運(yùn)用通感的修辭手法，有何表達(dá)效果？

（2）文中的詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力；請(qǐng)簡(jiǎn)要鑒賞“薄薄的青霧浮起在荷塘里”句中“浮”字的妙處。

（3）第5段中“酣眠”“小睡”各指什么？有什么深層含義？

（4）第6段中作者說(shuō)“熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”，作者為什么會(huì)如此傷感？16、閱讀下面的文字；完成下列各題。

近來(lái)時(shí)見(jiàn)“又一波霧霾洶涌來(lái)襲”“京津冀持續(xù)受霧霾困擾”；以及“中央氣象臺(tái)繼續(xù)發(fā)布霾黃色預(yù)警”和“部分地區(qū)有重度霾”等報(bào)道，霧霾已嚴(yán)重危害到了人民的身體健康。所以，新修訂的《環(huán)境保護(hù)法》，已涉及關(guān)于如何治理霧霾尤其是霾的問(wèn)題。

霾和霧有所不同。“霧”是一種自然天象；古人有“薄霧濃云”“霧失樓臺(tái)”之類吟詠，從詩(shī)畫(huà)的角度看，霧柔美；朦朧而神秘。霾就不同了。雖說(shuō)也是自古就有的一種天象，卻全然無(wú)此美感，而且隨著人為因素越來(lái)越頻繁地介入，如今已成了一種污染?，F(xiàn)代辭書(shū)因此釋義為“空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的渾濁現(xiàn)象”。按當(dāng)下民間流行的通俗說(shuō)法，就是PM2.5（細(xì)顆粒物）嚴(yán)重超標(biāo)。

霾習(xí)慣上也叫陰霾；灰霾或煙霾；這是霾給人的一種很形象的視覺(jué)感受：陰沉沉的，灰蒙蒙的，滿天煙塵。近來(lái)與“霧”組合成“霧霾”而頻頻見(jiàn)諸報(bào)端。史書(shū)中不見(jiàn)“霧霾”這個(gè)詞，只有“霾霧”，如《后漢書(shū)?郎凱傳》中“霾霧蔽日”，還有“風(fēng)霾”，如《魏書(shū)?崔光傳》中“昨風(fēng)霾暴興”，此外還有“塵霾”“沙霾”“黃霾”等。雖然史書(shū)中不見(jiàn)“霧霾”一詞的身影，但它卻在2013年“榮升”為年度熱詞。

從形式上看；熱詞“霧霾”是舊詞“霾霧”的倒序，但詞義的重心卻因此起了變化。“霾霧”原是“夾雜有塵霾的霧”，中心詞是“霧”；“霧霾”則是“像迷霧一樣的霾”，中心詞就成了“霾”。

“霾”并非新字；早在甲骨文中就已屢見(jiàn)，卜辭有“癸卯卜，王占曰，其霾甲辰”和“貞茲雨不霾”之類的記載，可見(jiàn)霾很早就對(duì)人們的生活有影響了。前人對(duì)霾的認(rèn)識(shí)，從《爾雅》到《康熙字典》乃至上世紀(jì)初編成的《中華大字典》，釋義幾乎是一以貫之的，其中漢劉熙《釋名?釋天》的釋義相對(duì)比較全面：“風(fēng)而雨土曰霾。霾，晦也，言如物塵晦之色也。”“雨”在這里讀為yù，作動(dòng)詞“降下”講，意謂大風(fēng)揚(yáng)起的塵土從天而下就是霾。因?yàn)榭罩袧M是塵土，所以劉熙說(shuō)霾的天象是“晦”，天色像物體被蒙上了塵土一樣昏暗?！稌x書(shū)?藝文志》也說(shuō)：“凡天地四方昏濛若下塵，十日五日已上，或一月，或一時(shí)，雨不沾衣而有土，名曰霾?！笨梢?jiàn)，滿天塵土的“霾”，與霧不同，可以持續(xù)多日，甚至長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月?！对贰芬灿兄猎辏?340）臘月“風(fēng)霾蔽都城數(shù)日”的記載。

“霾”字從結(jié)構(gòu)上說(shuō)；是“從雨貍聲”。即義符是“雨”，說(shuō)明是一種天象無(wú)疑。只是為何要叫“霾”？聲符的“貍”是否也有什么特殊含義？《字匯補(bǔ)?雨部》說(shuō)：“霾，與埋通，瘞（yì，掩埋）也?！薄蚌病敝畨m土蔽物，有似掩埋，所以古籍多有借作“埋”的，如《楚辭?國(guó)殤》中“霾兩輪兮縶四馬”之“霾”。“霾”與“埋”是可以互相通用的?！柏偂爆F(xiàn)在的讀音是lí，是“貍”的異體字，指一種野貓，而原來(lái)的讀音為mái．原來(lái)，表示掩埋義的漢字，最初并非“埋”，而是“貍”。據(jù)說(shuō)，“貍”之所以有“埋”義，是因?yàn)橐柏埳朴凇安胤钡木壒?。后?lái)，又另造“埋”字，于是原來(lái)的“貍于草中”就變?yōu)榻裉斓摹奥裼谕林小?，“埋”也由此替代了“貍”，而成為表“掩埋”義的規(guī)范字。

就“霾”字而言；之所以借“貍”表聲，恐怕也是因?yàn)椤柏偂痹械摹把诼瘛绷x，與“雨塵埋物”之義相近的緣故吧。

（選自2014年第7期《咬文嚼字》；略有刪節(jié)）

（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述；不正確的一項(xiàng)是______

A．新修訂的《環(huán)境保護(hù)法》已涉及關(guān)于如何治理霧霾的問(wèn)題；由此可見(jiàn)，霧霾已嚴(yán)重危害到了人的身體健康。

B．霾是一種天象；它不僅毫無(wú)美感，而且由于人為因素的介入，一直被認(rèn)為是一種污染。

C．霾習(xí)慣上也叫陰霾；灰霾或煙霾；霾的這些稱號(hào)與霾給人的視覺(jué)感受有很大關(guān)系。

D．“霧霾”是個(gè)新詞；在史書(shū)中見(jiàn)不到它。但“霧霾”近來(lái)頻繁見(jiàn)諸報(bào)端，并在2013年成為年度熱詞。

（2）下列理解和分析；不符合原文意思的一項(xiàng)是______

A．霧與霾雖然同是自然天象；但有所不同，其主要區(qū)別就在于霧柔美朦朧神秘而霾沒(méi)有霧的這種美感。

B．熱詞“霧霾”與舊詞“霾霧”；雖然只有次序的顛倒，但詞義重心卻因此起了較大的變化。

C．“霾霧”是“夾雜有塵的霾霧”；中心詞是“霧”；“霧霾”則是“像迷霧一樣”的霾，中心詞成了“霾”。

D．“霾”在甲骨文中就已屢見(jiàn)；卜辭有“癸卯卜，王占曰，其霾甲辰”的記載，這說(shuō)明“霾”在商代就影響到人們的生活了。

（3）根據(jù)原文內(nèi)容；下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是______

A．《爾雅》《康熙字典》乃至上世紀(jì)初編成的《中華大字典》；它們對(duì)“霾”的釋義幾乎是一樣的。

B．《晉書(shū)?藝文志》說(shuō)：“凡天地四方昏濛若下塵；十日五日已上雨不沾衣而有土，名曰霾。”這句話意思是說(shuō)，“霾”盡管持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短不同，但塵土中夾雜著未能濕透衣服的小雨。

C．“霾”是個(gè)形聲字；義符為“雨”，說(shuō)明是一種天象，聲符為“貍”，說(shuō)明“霾”的讀音。

D．“霾”借“貍”表聲，除了取其聲音外，也可能是“貍”有掩埋義，與“雨塵”義相近的緣故。評(píng)卷人得分五、名句名篇(共1題，共10分)17、名篇名句填空（共10分）1.連峰去天不盈尺，____。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，____。2.____，魚(yú)鱉不可勝食也；____，材木不可勝用也。3.冰泉冷澀弦凝絕，____。____，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。4.叢菊兩開(kāi)他日淚，____。寒衣處處聞刀尺，____。5.是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。____，____，如是而已。參考答案一、選擇題(共7題，共14分)1、B【分析】A．名詞作動(dòng)詞；吃飯；

B．名詞作狀語(yǔ)；向北；

C．名詞作動(dòng)詞；看，望；

D．名詞作動(dòng)詞；騎馬；

故選：B．

本題考查辨析古文詞類活用的能力．解答詞類題型；首先要熟記課本中的例子，同時(shí)還要掌握各詞類活用的特點(diǎn)，舉一反三．

名詞活用作動(dòng)詞：

1；兩個(gè)名詞連用；或名詞和代詞連用，它們?nèi)绻皇遣⒘嘘P(guān)系或修飾關(guān)系，那么其中必有一個(gè)名詞活用為動(dòng)詞．例如：①五十者可以衣帛矣．②驢不勝怒，蹄之．

2；如果名詞放在助動(dòng)詞、副詞的后面或助詞“所”“者”的前面；那么這個(gè)名詞就活用為動(dòng)詞．例如：①假舟輯者，非能水也，而絕江河．②非其身之所種則不食，非其夫人之所織則不衣．

3；謂語(yǔ)后面的介詞結(jié)構(gòu)通常作主語(yǔ)；名詞后面如果接上了介詞結(jié)構(gòu)，那么這個(gè)名詞就要活用為動(dòng)詞．例如：①樹(shù)之以桑．②浴乎沂，風(fēng)乎舞零，詠而歸．

4；名詞與連詞“而”連接時(shí)；活用為動(dòng)詞．例如：①孟嘗君怪其疾也，衣冠而見(jiàn)之．②項(xiàng)籍之解而東，高帝亦欲罷兵歸國(guó)．

5、名詞還有使動(dòng)用法和意動(dòng)用法，識(shí)別使動(dòng)用法和意動(dòng)用法要結(jié)合上下文的語(yǔ)言環(huán)境．例如：①闕秦以利晉．②不如吾聞而藥之也．【解析】B2、B【分析】本題考查區(qū)分和使用近義詞與同音詞的能力?！霸萍北扔髟S多人從四面八方聚集在一起，（1）句說(shuō)的是記者，顯然應(yīng)用“云集”。故可排除A、D項(xiàng)。“品味”為“嘗試滋味；品嘗”意，動(dòng)詞。而“品位”為“素質(zhì)”意，名詞。（2）句選“品位”得當(dāng)?！百潛P(yáng)”有“稱贊”和“表?yè)P(yáng)”的意思；而“贊嘆”只有“稱贊”之意。對(duì)于曹操四言詩(shī)、陶淵明田園詩(shī)等古代的文學(xué)藝術(shù)作品，我們只能“稱贊”而無(wú)法“表?yè)P(yáng)”，所以（3）句用“贊嘆”貼切。3、A【分析】此題考查辨析病句的能力。解答本題，首先應(yīng)熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補(bǔ)，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。如果結(jié)構(gòu)上沒(méi)有問(wèn)題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關(guān)系不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。還有一個(gè)簡(jiǎn)捷的方法便是借助標(biāo)志法，比如，如果句中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞，可從關(guān)聯(lián)詞的搭配、語(yǔ)序、邏輯等三個(gè)方面考慮；如果出現(xiàn)介詞，可從主語(yǔ)殘缺、中途易轍、主客顛倒等角度考慮。需要掌握的應(yīng)試技巧有：語(yǔ)感審讀法、筋脈梳理法、造句類比法、邏輯分析法和規(guī)律標(biāo)志法等。B項(xiàng)，防止不再發(fā)生是多重否定失當(dāng)；C項(xiàng)，“石家莊”“一”個(gè)“中學(xué)生”還是“石家莊一中”的“學(xué)生”造成了歧義；D項(xiàng)，濫用介詞“在”，導(dǎo)致句子沒(méi)有主語(yǔ)，刪“在中”。故選A?！窘馕觥緼4、A【分析】①崢嶸歲月：不平凡的歲月，此處正確。②萬(wàn)人空巷：指成千上萬(wàn)的人涌向某處（參加盛典或觀看熱鬧兒），使里巷空闊冷落，不是街巷空空無(wú)人之意。多用來(lái)形容慶祝、歡迎的盛況或新奇事物轟動(dòng)居民的情景。③汗牛充棟：本義是指用牛運(yùn)書(shū)，牛要累得出汗；用屋子放書(shū)，要放滿整個(gè)屋子。形容藏書(shū)很多。此處修飾“教育機(jī)構(gòu)”，對(duì)象錯(cuò)誤。④博聞強(qiáng)識(shí)：形容知識(shí)豐富，記憶力強(qiáng)。⑤久假不歸：原指假借仁義的名義而不真正實(shí)行，后指長(zhǎng)期借用而不歸還。用在此處屬于望文生義，誤解為“長(zhǎng)時(shí)間請(qǐng)假不回來(lái)”。⑥倚馬可待：靠著即將出征的戰(zhàn)馬起草文件，可以立等完稿。形容文思敏捷，文章寫(xiě)得快。故選：A。本題考查學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)境中成語(yǔ)的運(yùn)用正誤的辨析能力。要結(jié)合積累的成語(yǔ)來(lái)分析，適合用排除法，先縱觀全項(xiàng)，把明顯錯(cuò)誤的先排除，縮小判斷范圍減輕判斷難度。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，首先我們對(duì)于遇到的成語(yǔ)要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語(yǔ)的感情色彩、習(xí)慣用法等方面進(jìn)行歸納。成語(yǔ)常見(jiàn)的錯(cuò)誤有：望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、重復(fù)冗贅、謙敬錯(cuò)位、自相矛盾、不合語(yǔ)境等。此題主要考查正確使用詞語(yǔ)（成語(yǔ)）的能力。平時(shí)的復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾種成語(yǔ)：（1）注意易望文生義的成語(yǔ)。（2）注意有兩個(gè)意義的成語(yǔ)。（3）注意含有相同語(yǔ)素的成語(yǔ)是否混用。（4）注意成語(yǔ)潛在的褒貶色彩。（5）注意成語(yǔ)的固定陳述對(duì)象。（6）注意謙敬成語(yǔ)是否誤用。（7）注意只用于否定句的成語(yǔ)。（8）考慮成語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)（詞性，搭配以及和前后語(yǔ)境是否重復(fù)或矛盾）?！窘馕觥緼5、B【分析】A．表意不明；“30名學(xué)生家長(zhǎng)和相關(guān)監(jiān)管部門(mén)工作人員”有歧義，“30名”修飾的對(duì)象可以是“學(xué)生家長(zhǎng)”，也可以是“學(xué)生家長(zhǎng)和相關(guān)監(jiān)管部門(mén)工作人員”，改為“相關(guān)監(jiān)管部門(mén)工作人員和30名學(xué)生家長(zhǎng)”；

B．表述正確；

C．中途易轍；前面的主語(yǔ)是“四川品勝男籃”，還沒(méi)有陳述完，后面主語(yǔ)又偷換為“老將劉煒”，可將“四川品勝男籃”放至“老將劉煒”前面；

D．語(yǔ)序不當(dāng)；“不但甚至”表遞進(jìn)，改為“多數(shù)人不但不了解這種病，甚至還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這種病”。

故選：B。

解答病句題過(guò)程中可以采用以下幾種方法：①語(yǔ)感檢查法．辨析病句；可以依靠預(yù)估，一般說(shuō)來(lái)，按習(xí)慣的說(shuō)法覺(jué)得別扭的地方，常常是有語(yǔ)病的地方，病句類型中的搭配不當(dāng)．語(yǔ)序不當(dāng)；語(yǔ)意重復(fù)都可用此法；②主干枝葉法，按照先找句子主干，再看句子枝葉的步驟來(lái)確定病句，搭配不當(dāng)、成分殘缺都可用此法；③類比檢查法，就是仿造一個(gè)結(jié)構(gòu)類似的句子同原句作比較，如果仿寫(xiě)句子有問(wèn)題則說(shuō)明原句不正確；④邏輯分析法，就是從事理上分析句子，看概念的使用、判斷、推理是否得當(dāng)，語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適，前后語(yǔ)句是否呼應(yīng)等；⑤尋找標(biāo)志法，就是抓住病句中一些明顯得語(yǔ)音標(biāo)志．

結(jié)構(gòu)混亂主要有四類：

（1）舉棋不定此類語(yǔ)病的特點(diǎn)是；作者時(shí)而用這種結(jié)構(gòu)，時(shí)而用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了．

（2）藕斷絲連此類語(yǔ)病的特點(diǎn)是；把結(jié)構(gòu)完整的一句話的最后一部分用做另一句的開(kāi)頭硬湊起來(lái)．

（3）中途易轍一句話說(shuō)了一半；忽然另起爐灶，重來(lái)一句．

（4）反客為主此類語(yǔ)病的特點(diǎn)是，把上半句主語(yǔ)以外的成分用來(lái)做下半句的主語(yǔ)，因此而糾纏．【解析】B6、B【分析】此題考查把握詞類活用的能力。詞類活用只要是名詞、動(dòng)詞、形容詞的活用，主要是名詞動(dòng)用、名詞作狀語(yǔ)，形容詞作名詞、動(dòng)詞，使動(dòng)、意動(dòng)等，注意語(yǔ)法分析和平時(shí)積累相結(jié)合。B.“函封之”的“函”，是“用函(匣子)”的意思，名詞作狀語(yǔ)。而B(niǎo)項(xiàng)的“盟”，是名詞作動(dòng)詞。其他三項(xiàng)均為名詞作狀語(yǔ)。故選B?！窘馕觥緽7、B【分析】A項(xiàng)喧——暄嗔——瞋B項(xiàng)魘——靨嘻——嬉密——秘C項(xiàng)蒼——滄D項(xiàng)無(wú)錯(cuò)?！窘馕觥俊敬鸢浮緽二、填空題(共5題，共10分)8、戰(zhàn)國(guó)中葉汪洋恣肆浪漫主義色彩濃郁的詩(shī)意【分析】【分析】《莊子》散文是戰(zhàn)國(guó)中葉（時(shí)期）最重要的散文成果之一。它的文章寫(xiě)得汪洋恣肆；不拘繩墨，變化無(wú)端，充滿了浪漫主義色彩和濃郁的詩(shī)意。

【點(diǎn)評(píng)】此題考查學(xué)生對(duì)平時(shí)容易讀錯(cuò)的字音的掌握情況。要求學(xué)生平時(shí)對(duì)字形相近，字音相近、或者兩者兼有的字，以及多音字的每種讀音，要明確區(qū)分、準(zhǔn)確記憶。9、細(xì)致深入樸實(shí)無(wú)華看似冷漠愛(ài)憎分明【分析】【分析】他的作品描述細(xì)致深入；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔；確切，樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格中透露出人格的光輝。表面看似冷漠，實(shí)則愛(ài)憎分明。發(fā)表于1911年的短篇小說(shuō)《品質(zhì)》即屬此列。

【點(diǎn)評(píng)】該題考查學(xué)生對(duì)相關(guān)文學(xué)常識(shí)中所涉及到的作者作品風(fēng)格的識(shí)記、掌握能力。要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要準(zhǔn)確記憶相關(guān)地作家、作品常識(shí)以及所涉及到的問(wèn)題方面的常識(shí)。10、寓逆旅主人日再食無(wú)鮮肥滋味之享【分析】本句要注意“寓”“再”字的書(shū)寫(xiě)。這道題目的字跡一定要工整清楚，嚴(yán)禁潦草，切勿賣(mài)弄。嚴(yán)禁空白?？疾榈恼Z(yǔ)句是教材中的名句名篇，并且都是要求背誦的篇章，需要結(jié)合上下文準(zhǔn)確填寫(xiě)?？疾槟瑢?xiě)，立足于“常見(jiàn)”，難寫(xiě)的、易錯(cuò)的句子很少，整體難度較低。該類題要提醒考生平時(shí)加強(qiáng)背誦，注意難寫(xiě)字和易錯(cuò)字的正確書(shū)寫(xiě)。要提醒考生熟記熟背考綱規(guī)定篇目。11、君問(wèn)歸期未有期巴山夜雨漲秋池【分析】本句要注意“未”“漲”字的書(shū)寫(xiě)。這道題目的字跡一定要工整清楚，嚴(yán)禁潦草，切勿賣(mài)弄。嚴(yán)禁空白?？疾榈恼Z(yǔ)句是教材中的名句名篇，并且都是要求背誦的篇章，需要結(jié)合上下文準(zhǔn)確填寫(xiě)。考查默寫(xiě)，立足于“常見(jiàn)”，難寫(xiě)的、易錯(cuò)的句子很少，整體難度較低。該類題要提醒考生平時(shí)加強(qiáng)背誦，注意難寫(xiě)字和易錯(cuò)字的正確書(shū)寫(xiě)。要提醒考生熟記熟背考綱規(guī)定篇目。12、⑤③①【分析】【分析】本題考查語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、得體。①“現(xiàn)面目”、“留豐神”，表現(xiàn)了攝影的特點(diǎn)。②適合藏書(shū)樓、圖書(shū)館。③“妙句”、“毫端”表明是創(chuàng)作。④適合郵政、通訊。⑤“看我非我，我看我，我也非我裝誰(shuí)像誰(shuí)，誰(shuí)裝誰(shuí)，誰(shuí)就像誰(shuí)”形象地寫(xiě)出了演員的特點(diǎn)。三、書(shū)面表達(dá)(共1題，共2分)13、這段文字主要描寫(xiě)了包身工早上起床時(shí)因空間狹小、睡眠嚴(yán)重不足而緊張忙亂的情景，從而揭示包身工所遭受的非人的待遇。運(yùn)用一系列短句如“打呵欠，嘆氣，尋衣服，叫喊”等，表現(xiàn)緊張氣氛；運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)如“穿錯(cuò)鞋子”“胡亂地踏在別人的身上”，表現(xiàn)包身工嚴(yán)重的睡眠不足，還不清醒的情形?！痉治觥抠p析文學(xué)作品的文段，即使分析文段采用什么表現(xiàn)手法表達(dá)了什么情景和情感，這是《包身工》起床的一段場(chǎng)景描寫(xiě)，表現(xiàn)了一種緊張慌亂的場(chǎng)景，運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)和短句的寫(xiě)法，短句突出了起床的緊張氛圍，動(dòng)作描寫(xiě)則形象生動(dòng)地描寫(xiě)了包身工的非人遭遇?！柏i玀”一詞的比喻，生動(dòng)形象；“生物”一詞是擬物，突出了包身工的悲慘遭遇。四、現(xiàn)代文閱讀(共3題，共9分)14、略

【分析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)連貫、準(zhǔn)確、鮮明的能力。解答此類題目，應(yīng)認(rèn)真閱讀文段，從橫線的上下文中找到答案。本題中，橫線（1）的上文是“給父母洗腳引發(fā)了有關(guān)人士的質(zhì)疑”，因此此處應(yīng)填入質(zhì)疑的問(wèn)題，這問(wèn)題不該是給父母洗腳對(duì)不對(duì)的問(wèn)題，而應(yīng)該是：感恩的方法是不是只有洗腳這一種方式？橫線（2）的上文講知恩圖報(bào)，根據(jù)其下文，此處應(yīng)填入“無(wú)疑是正確的”具體做法，于是可知此處應(yīng)填入對(duì)學(xué)校進(jìn)行感恩教育加以肯定的句子，比如“學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育”之類。由“不但”可判斷橫線（3）處填寫(xiě)的句子應(yīng)以“反而”或“而且”開(kāi)頭?！窘馕觥浚?）難道感恩就只是給父母洗腳嗎；（2）學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育；（3）反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。15、略

【分析】

（1）本題考查學(xué)生分析重要句子含義的基本能力。

（2）本題考查學(xué)生分析重要詞句作用的基本能力。

（3）本題考查學(xué)我理解重要詞句作用的能力。

（4）本題考查學(xué)生分析文本內(nèi)容；從不同角度看待問(wèn)題的基本能力。

對(duì)那些因修辭而使文意含蓄的句子的理解，就是要把作者的本義用明白的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。其關(guān)鍵在于：一、明辨修辭類別，然后根據(jù)這一修辭的特征進(jìn)行解讀，例如比喻，就應(yīng)該考慮從喻體到本體的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換；二、從上下文的語(yǔ)境中尋找與之相關(guān)的文句，體會(huì)它們之間的關(guān)聯(lián)，借以形成答案?！窘馕觥浚?）本題考查學(xué)生分析重要句子含義的基本能力。本句運(yùn)用通感的修辭手法；由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在時(shí)斷時(shí)續(xù)；若有若無(wú)、輕淡縹緲、沁人心脾等方面有相似之處。但“渺茫的歌聲”不是單純的陳述說(shuō)明，“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，兩個(gè)優(yōu)美的意象疊加在一起，擴(kuò)大了意境的內(nèi)涵，使意境變得更加優(yōu)美。而且將“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，也烘托出環(huán)境的優(yōu)雅與寧?kù)o。

（2）本題考查學(xué)生分析重要詞句作用的基本能力。解答時(shí)需要學(xué)生準(zhǔn)確細(xì)致把握文本主要內(nèi)容；從不同角度分析其作用，“薄薄的青霧浮起在荷塘里”句中“浮”字突出青霧的靜態(tài)美，生動(dòng)地表現(xiàn)出青霧的縹緲輕柔的姿容；朦朧柔和的情態(tài)。

（3）本題考查學(xué)我理解重要詞句作用的能力?！昂摺北扔骼收眨弧靶∷北扔鞅灰粚拥脑普谧〉脑鹿?。深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來(lái)看，他不希望過(guò)于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活，對(duì)景物的喜好折射出作者的心態(tài)。

（4）本題考查學(xué)生分析文本內(nèi)容；從不同角度看待問(wèn)題的基本能力。這里表現(xiàn)