課題申報書：博士專業(yè)學位研究生教育的實踐性問題研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。博士專業(yè)學位研究生教育的實踐性問題研究課題設計論證博士專業(yè)學位研究生教育實踐性問題研究現(xiàn)狀復雜，國內外學者在該領域已進行大量研究，形成了豐富的理論框架和實證成果，但在博士生培養(yǎng)模式選擇上尚未達成共識，且實證分析相對欠缺。從國外研究情況來看，美國是最早設立教育博士學位的國家，教育博士學位在設立后短期內獲得迅速發(fā)展，這更多是教育實踐中旺盛需求的推動。然而，教育博士工程自設立之初就在學術性與實踐性之間搖擺不定，實際培養(yǎng)中常模仿哲學博士的教育方式，兩者趨同性越來越高。英國和澳大利亞的教育博士學位設立也較晚，但發(fā)展速度較快。通過對教育博士學位開展歷史的回溯可以看出，教育博士學位能否從與哲學博士學位的交織中抽離出來，確立自身發(fā)展的特征與方式，將成為影響其長遠、健康發(fā)展的關鍵因素。國內方面，已有研究圍繞博士教育實踐展開，采用混合研究方法，結合定性和定量分析，揭示了當前博士教育實踐中存在的問題，如課程設置過于專業(yè)化、缺乏跨學科交流，實踐能力培養(yǎng)不足，科研素養(yǎng)提升有限等。但在博士生培養(yǎng)模式的選擇上，學界尚未達成共識，且已有研究在實證分析方面相對欠缺，對博士教育實踐改進措施的有效性評估不足。選題意義重大，有助于優(yōu)化博士專業(yè)學位研究生教育資源配置，提高博士生培養(yǎng)質量，為政策制定者完善博士教育政策體系提供參考。博士專業(yè)學位研究生教育是培養(yǎng)高層次應用型專門人才的主渠道，在經(jīng)濟社會進入高質量發(fā)展階段，主動服務創(chuàng)新型國家建設，構建高水平高層次人才培養(yǎng)體系等方面具有重要意義。通過對博士專業(yè)學位研究生教育實踐性問題的研究，可以深入了解當前教育中存在的問題，為優(yōu)化教育資源配置提供依據(jù)。例如，針對課程設置不合理的問題，可以合理調整課程結構，增加跨學科課程，提高教育資源的利用效率。同時，提高博士生培養(yǎng)質量，培養(yǎng)出具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高端人才，滿足社會對高層次人才的需求，為國家的發(fā)展提供人才支持。此外，研究成果還可以為政策制定者提供參考，完善博士教育政策體系，推動博士教育的改革與發(fā)展。研究價值顯著，通過對教育博士研究實踐性的探討，能為培養(yǎng)具有實踐能力的高端人才提供理論依據(jù)和實踐指導。教育博士研究的實踐性蘊含著三重意涵：聚焦實踐問題、開展行動研究與建構實踐理論。明確教育博士研究的實踐性與其學術性的關系，即相互依存、彼此成全，有助于更好地培養(yǎng)教育博士。借助經(jīng)驗學習理論，認為教育博士研究生專業(yè)實踐能力的提高是理論與實踐之間互動的遞進過程，在培養(yǎng)過程中需要經(jīng)歷體驗、反思、生產(chǎn)和應用四個階段，從而構成一個“培養(yǎng)環(huán)”。通過問卷和訪談調查我國教育博士研究生培養(yǎng)狀況，發(fā)現(xiàn)當前教育博士研究生在專業(yè)理論知識和研究方法教育上表現(xiàn)良好，但在科研實踐能力和職業(yè)實踐能力訓練上比較薄弱，教育博士研究生培養(yǎng)表現(xiàn)出一定的學術化傾向。因此，對教育博士研究實踐性的探討，能夠為培養(yǎng)具有實踐能力的高端人才提供理論依據(jù)和實踐指導，使教育博士研究生在實踐中不斷提高專業(yè)實踐能力，為教育實踐領域培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高級專門人才。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標明確，分析博士專業(yè)學位研究生教育實踐的現(xiàn)狀，找出存在問題，提出改進措施并驗證其有效性。本研究旨在深入剖析博士專業(yè)學位研究生教育實踐的現(xiàn)狀，尤其是教育博士專業(yè)學位研究生教育的實踐性問題。通過對國內外教育博士培養(yǎng)模式的對比分析，結合國內實際情況，找出當前教育博士培養(yǎng)中存在的問題，如課程設置理論化、教學方法單一化、導師指導學術化、考核評價趨同化等。針對這些問題，提出具體的改進措施，包括改革課程結構、革新教學方法、構建雙導師制、分類評價標準等。最后，通過實證研究驗證這些改進措施的有效性，以提高教育博士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量。2.研究內容豐富，包括課程設置、實踐能力培養(yǎng)、科研素養(yǎng)提升等方面，探討教育博士研究實踐性的三重意蘊。（1）課程設置博士專業(yè)學位研究生教育的課程設置應立足研究生培養(yǎng)目標，以提升研究生創(chuàng)新能力為目的，構建體現(xiàn)博士生教學特色的前沿、實用、靈活的課程體系。對于教育博士專業(yè)學位研究生，課程設置應更加注重實踐性，包括公共課、專業(yè)課和創(chuàng)新工程實踐三部分。公共課應涵蓋中國馬克思主義與當代、工程數(shù)學、實用學術英語、工程科技前沿專題、學術寫作、規(guī)范與倫理等內容，為學生提供堅實的理論基礎和人文社科及工程管理知識。專業(yè)課可以選擇專門面對非全日制工程博士開設的課程，也可以在全日制研究生專業(yè)課程里選擇，各學科領域/學院學位評定委員會應確定本領域專業(yè)課總學分，以及必修、選修類課程的學分要求。創(chuàng)新工程實踐可以通過參與相關專業(yè)碩士實踐類課程的教學或輔導、作重要工程前沿講座、協(xié)助校內導師指導專業(yè)學位碩士等方式進行，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。（2）實踐能力培養(yǎng)教育博士研究生教育的實踐性特征突出，應重視大學與工作場所和職業(yè)之間的聯(lián)系，重視提升學生對職業(yè)實踐問題的理論反思、研究能力與問題解決能力。實踐能力標準包括獨立進行科學研究的能力、具有良好的專業(yè)技能、具有良好的表達能力和具有知識獲取能力。培養(yǎng)過程中，可以通過參與實際項目研究、專題研討等方法，突出對研究解決復雜工程實踐問題能力的培養(yǎng)。同時，加強與企業(yè)、學校等實際工作單位的合作，為學生提供更多的實踐機會，如參與企業(yè)的技術研發(fā)、學校的教學改革等。（3）科研素養(yǎng)提升教育博士研究生在專業(yè)理論知識和研究方法教育上表現(xiàn)良好，但在科研實踐能力訓練上比較薄弱。為提升科研素養(yǎng)，應注重培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生聚焦實踐問題，開展行動研究與建構實踐理論。教育博士研究的實踐性蘊含著三重意涵：聚焦實踐問題、開展行動研究與建構實踐理論。其一，聚焦實踐問題，即甄選有解的真且新的實踐問題，解決人的理想訴求與現(xiàn)實狀況的差距。其二，開展行動研究，在實踐中不斷探索和解決問題，提高科研實踐能力。其三，界定概念，闡明實踐理論，為教育實踐提供理論支持。3.重要觀點突出，強調教育博士研究的實踐性內蘊學術性，二者相互依存，彰顯實踐性需甄選實踐問題、踐行行動研究、闡明實踐理論。教育博士研究的實踐性與學術性相互依存、彼此成全。實踐性內蘊學術性，教育博士的研究源于教育實踐中的問題，通過對實踐問題的深入研究，構建實踐理論，為教育實踐提供理論支持，同時也豐富了教育學術研究的內容。學術性根植于實踐性，教育博士的學術研究必須緊密結合教育實踐，以解決教育實踐中的問題為導向，否則就會失去其存在的價值。彰顯教育博士研究的實踐性，需要甄選實踐問題，從教育實踐中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，確保研究的問題具有真、新、行的特征。踐行行動研究，在實踐中不斷探索和解決問題，提高科研實踐能力。闡明實踐理論，界定概念，構建具有實踐指導意義的理論體系，為教育實踐提供理論支持。我國教育博士發(fā)展的必要性也在于教育的實踐性決定了教育博士的發(fā)展，單一的學術性學位體系與教育強烈的實踐特性和專業(yè)特性不相適應，已不能滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要。同時，教育博士是實現(xiàn)教育強國的重要途徑，社會需求增加也是教育博士發(fā)展的推動力。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路清晰，采用混合研究方法，分階段進行定性和定量分析，全面深入了解博士專業(yè)學位研究生教育實踐現(xiàn)狀。本研究的思路旨在全面、深入地剖析博士專業(yè)學位研究生教育的實踐性問題。首先，通過文獻研究，梳理國內外博士專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及存在的問題，為后續(xù)研究提供理論基礎。接著，采用混合研究方法，分階段進行定性和定量分析。在定性研究階段，運用訪談、案例分析等方法，深入了解博士專業(yè)學位研究生教育實踐中的具體情況，包括課程設置、實踐能力培養(yǎng)、科研素養(yǎng)提升等方面的現(xiàn)狀與問題。在定量研究階段，通過問卷調查、統(tǒng)計分析等方法，對博士專業(yè)學位研究生教育的實踐現(xiàn)狀進行量化分析，以獲取更具普遍性和客觀性的數(shù)據(jù)。通過分階段的定性和定量分析，全面深入地了解博士專業(yè)學位研究生教育實踐現(xiàn)狀，為提出針對性的改進措施提供依據(jù)。2.研究方法多樣，包括訪談、問卷調查、案例分析等，運用統(tǒng)計分析和內容分析技術處理數(shù)據(jù)。為了確保研究的科學性和有效性，本研究采用多種研究方法。訪談法可以深入了解博士專業(yè)學位研究生、導師、企業(yè)等相關人員對教育實踐的看法和建議，獲取豐富的第一手資料。問卷調查法可以廣泛收集博士專業(yè)學位研究生教育實踐的相關數(shù)據(jù)，通過統(tǒng)計分析技術對數(shù)據(jù)進行處理，得出具有普遍性的結論。案例分析法則可以選取具有代表性的博士專業(yè)學位研究生教育實踐案例，深入剖析其成功經(jīng)驗和存在的問題，為改進博士專業(yè)學位研究生教育提供借鑒。同時，運用內容分析技術對訪談、問卷調查等獲取的資料進行分析，提取關鍵信息，進一步深化對博士專業(yè)學位研究生教育實踐性問題的認識。3.創(chuàng)新之處明顯，結合國內外研究現(xiàn)狀，針對博士專業(yè)學位研究生教育實踐性問題提出新的研究視角和改進措施。本研究的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是研究視角的創(chuàng)新。結合國內外研究現(xiàn)狀，從教育博士研究的實踐性與學術性相互依存的關系出發(fā)，強調教育博士研究的實踐性內蘊學術性，二者相互成全。通過甄選實踐問題、踐行行動研究、闡明實踐理論等方式，彰顯教育博士研究的實踐性，為博士專業(yè)學位研究生教育實踐性問題的研究提供了新的視角。二是改進措施的創(chuàng)新。針對博士專業(yè)學位研究生教育實踐中存在的問題，提出了一系列具體的改進措施。例如，在課程設置方面，構建體現(xiàn)博士生教學特色的前沿、實用、靈活的課程體系，更加注重實踐性，包括公共課、專業(yè)課和創(chuàng)新工程實踐三部分。在實踐能力培養(yǎng)方面，重視大學與工作場所和職業(yè)之間的聯(lián)系，通過參與實際項目研究、專題研討等方法，突出對研究解決復雜工程實踐問題能力的培養(yǎng)。在科研素養(yǎng)提升方面，注重培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生聚焦實踐問題，開展行動研究與建構實踐理論。這些改進措施具有較強的針對性和可操作性，為提高博士專業(yè)學位研究生教育質量提供了新的思路和方法。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎扎實，已有大量相關研究成果可供參考，研究團隊具備豐富的教育研究經(jīng)驗。從國內外對博士專業(yè)學位研究生教育實踐性問題的研究來看，已經(jīng)形成了豐富的理論框架和實證成果。美國、英國、澳大利亞等國家在教育博士學位設立和發(fā)展方面的經(jīng)驗，為我國的研究提供了國際視角。國內已有研究圍繞博士教育實踐展開，采用混合研究方法，結合定性和定量分析，揭示了當前博士教育實踐中存在的問題。這些研究成果為我們的課題提供了堅實的理論基礎和實踐經(jīng)驗借鑒。同時，研究團隊成員在教育研究領域積累了豐富的經(jīng)驗，具備扎實的研究能力和專業(yè)素養(yǎng)，能夠為課題的順利開展提供有力保障。條件保障有力，通過加強實踐基地建設、保障實踐教育經(jīng)費投入等措施，為研究提供良好的條件保障。國家高度重視博士研究生教育，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于加快推動博士研究生教育高質量發(fā)展的意見》，明確指出要加大博士研究生教育投入力度，建立健全穩(wěn)定支持機制。財政部、國家發(fā)展改革委、教育部也出臺了關于完善研究生教育投入機制的意見，從財政撥款制度、獎助政策體系等方面為研究生教育提供支持。此外，各高校也在積極加強專業(yè)學位研究生實踐基地建設，如大學專業(yè)學位研究生實踐基地建設與管理辦法、廣東技術師范大學專業(yè)學位研究生實踐基地建設與管理試行辦法、山東師范大學研究生實踐教學基地建設與管理辦法等文件的出臺，為博士專業(yè)學位研究生教育的實踐性提供了良好的條件保障。研究步驟明確，分為問題提出、文獻綜述、研究設計、數(shù)據(jù)收集與分析、結果討論與改進措施提出等階段。首先，提出博士專業(yè)學位研究生教育的實踐性問題，明確研究的方向和重點。然后，進行文獻綜述，梳理國內外相關研究成果，為后續(xù)研究提供理論基礎。接著，進行研究設計，確定研究方法和研究框架。在數(shù)據(jù)收集與分析階段，采用訪談、問卷調查、案例分析等方法，收集博士專業(yè)學位研究生教育實踐的相關數(shù)據(jù)，并運用統(tǒng)計分析和內容分析技術進行處理。最后，對研究結果進行討論，提出改進措施，并驗證其有效性。（全文共4918字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設