課題申報書：促進小跟班逐步成長為接班人的雜務(wù)課程研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。促進小跟班逐步成長為接班人的雜務(wù)課程研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀：目前關(guān)于雜務(wù)課程的研究較少，多集中在教育科研的其他領(lǐng)域。但隨著教育改革的深入，對雜務(wù)課程的關(guān)注度逐漸提高。就如黃向陽教授在《兒童邊緣性參與實踐共同體的雜務(wù)課程探索》主題報告中所提到的，雜務(wù)課程從原始部落到現(xiàn)代社會經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段，然而現(xiàn)代正規(guī)教育中對雜務(wù)課程的探索還處于起步階段。選題意義：修復(fù)兒童在干活中長大的成長之路，為正規(guī)教育提供新的思路和方法。從兒童成長角度來看，正如“孩子從小開始做家務(wù)從勞動中成長，舍不得孩子勞動才是害了他”中所闡述的，適當?shù)牧λ芗暗膭趧?，不僅不會累壞孩子，而且會讓孩子從中獲得一定的生存技能，學(xué)到更多的知識，還可以借此鍛煉孩子的意志品質(zhì)，使孩子早日成才。此外，勞動育人是齊齊哈爾路第一小學(xué)的育人特色之一，通過開展勞動教育宣傳周活動和“齊橙”360工匠課堂，讓孩子們在勞動中感受快樂，提升勞動技能，促進“德智體美勞”全面發(fā)展。這也充分說明了雜務(wù)課程對于兒童成長的重要性。研究價值：明確學(xué)校探索“雙師型”人才隊伍建設(shè)的價值，為德育工作提供新思路，促進兒童全面發(fā)展?！半p師型”教師隊伍建設(shè)在中職學(xué)校和高職院校中都具有重要價值。例如，中職學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的價值之蘊體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟、教育和社會等多個方面，服務(wù)于立德樹人根本任務(wù)、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、中職學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展以及中職教育健康優(yōu)質(zhì)可持續(xù)發(fā)展。高職院校通過深化頂層設(shè)計、營造師德氛圍、增強學(xué)習(xí)培訓(xùn)、完善考核指標等路徑，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，提升職業(yè)教育質(zhì)效。同時，建設(shè)“雙師型”教師隊伍也是助推職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵，要求教師具備復(fù)合性內(nèi)涵、成長于多場域聯(lián)動路徑、培養(yǎng)復(fù)合型品質(zhì)。在促進小跟班逐步成長為接班人的雜務(wù)課程研究中，“雙師型”人才隊伍可以為兒童提供更專業(yè)的指導(dǎo)和教育，為德育工作注入新的活力，促進兒童全面發(fā)展。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點研究目標：探索促進小跟班逐步成長為接班人的雜務(wù)課程模式，培養(yǎng)兒童的實踐能力和責(zé)任感。通過對雜務(wù)課程的深入研究，我們旨在為兒童提供一種全新的學(xué)習(xí)體驗，讓他們在參與雜務(wù)活動的過程中，不僅學(xué)會實際的生活技能，更能培養(yǎng)出強烈的責(zé)任感和實踐能力。這種模式將注重兒童的個體差異，根據(jù)不同年齡段和興趣愛好，設(shè)計多樣化的雜務(wù)課程內(nèi)容，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動性。研究內(nèi)容：包括雜務(wù)課程的歷史演變、現(xiàn)代雜務(wù)課程的探索、正規(guī)教育中的雜務(wù)課程設(shè)計等。（1）雜務(wù)課程的歷史演變：從原始部落帶孩子一起干活為共同體培養(yǎng)接班人的雜務(wù)課程，到農(nóng)業(yè)社會更為廣泛的雜務(wù)課程，再到現(xiàn)代兒童學(xué)興起后雜務(wù)課程的式微。我們將深入研究這一演變過程，從中汲取有益的經(jīng)驗和教訓(xùn)。（2）現(xiàn)代雜務(wù)課程的探索：隨著教育改革的深入，對雜務(wù)課程的關(guān)注度逐漸提高。我們將借鑒國內(nèi)外先進的教育理念和實踐經(jīng)驗，探索適合我國國情的現(xiàn)代雜務(wù)課程模式。例如，黃向陽教授在《兒童邊緣性參與實踐共同體的雜務(wù)課程探索》主題報告中，提出了培養(yǎng)接班人的教育改革方向，旨在修復(fù)兒童在干活中長大的成長之路。（3）正規(guī)教育中的雜務(wù)課程設(shè)計：將雜務(wù)課程納入正規(guī)教育體系，需要進行科學(xué)合理的課程設(shè)計。我們將研究雜務(wù)課程在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面的特點和要求，為學(xué)校開展雜務(wù)課程提供理論支持和實踐指導(dǎo)。重要觀點：兒童通過參與成年人的活動獲得身份認同，雜務(wù)課程有助于培養(yǎng)接班人。兒童在成長過程中，渴望獲得成年人的認可和尊重，通過參與成年人的活動，他們可以更好地理解社會規(guī)則和價值觀念，從而獲得身份認同。雜務(wù)課程為兒童提供了參與成年人活動的機會，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。同時，雜務(wù)課程也有助于培養(yǎng)兒童的責(zé)任感和實踐能力，為他們成為未來的接班人奠定堅實的基礎(chǔ)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：從理論研究到實踐探索，逐步構(gòu)建雜務(wù)課程體系。首先，通過對雜務(wù)課程相關(guān)文獻的研究，梳理雜務(wù)課程的歷史演變、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及在教育改革中的地位和作用。以黃向陽教授在《兒童邊緣性參與實踐共同體的雜務(wù)課程探索》等報告中的研究為基礎(chǔ)，深入分析原始部落、農(nóng)業(yè)社會以及現(xiàn)代社會中雜務(wù)課程的特點和發(fā)展趨勢。同時，借鑒國內(nèi)外先進的教育理念和實踐經(jīng)驗，為雜務(wù)課程體系的構(gòu)建提供理論支持。接著，進行案例分析。選取國內(nèi)外在雜務(wù)課程方面有成功經(jīng)驗的學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)，深入研究其課程設(shè)計、教學(xué)方法、評價體系等方面的具體做法。例如，可以參考華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所舉辦的相關(guān)活動中提到的教育實踐案例，從中汲取有益的經(jīng)驗和啟示。然后，開展行動研究。在實際的教育教學(xué)環(huán)境中，設(shè)計并實施雜務(wù)課程方案。根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點和需求，制定多樣化的雜務(wù)課程內(nèi)容，如家務(wù)勞動、校園勞動、社區(qū)服務(wù)等。在實施過程中，不斷觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，及時調(diào)整課程方案，以提高課程的有效性和針對性。最后，逐步構(gòu)建起完整的雜務(wù)課程體系。將理論研究、案例分析和行動研究的成果進行整合，明確雜務(wù)課程的目標、內(nèi)容、方法和評價標準，為促進小跟班逐步成長為接班人提供科學(xué)、系統(tǒng)的課程支持。研究方法：文獻研究法、案例分析法、行動研究法等。文獻研究法：通過檢索國內(nèi)外相關(guān)文獻數(shù)據(jù)庫，收集關(guān)于雜務(wù)課程、接班人培養(yǎng)、教育改革等方面的研究成果。對這些文獻進行系統(tǒng)梳理和分析，了解雜務(wù)課程的歷史淵源、發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，為課題研究提供理論依據(jù)。案例分析法：選取國內(nèi)外在雜務(wù)課程實施方面有代表性的學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)作為案例，深入分析其課程設(shè)計、教學(xué)方法、評價體系等方面的成功經(jīng)驗和不足之處。通過對案例的研究，總結(jié)出可借鑒的模式和方法，為構(gòu)建適合我國國情的雜務(wù)課程體系提供參考。行動研究法：在實際的教育教學(xué)環(huán)境中，設(shè)計并實施雜務(wù)課程方案。通過觀察、記錄和分析學(xué)生在參與雜務(wù)課程過程中的表現(xiàn)和反饋，不斷調(diào)整課程方案，以提高課程的有效性和針對性。同時，行動研究法也可以促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)水平。創(chuàng)新之處：將雜務(wù)課程與接班人培養(yǎng)相結(jié)合，為教育改革提供新視角。本課題的創(chuàng)新之處在于將雜務(wù)課程與接班人培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，為教育改革提供了新的視角和思路。傳統(tǒng)的教育模式往往注重知識的傳授和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的實踐能力和責(zé)任感的培養(yǎng)。本課題通過構(gòu)建雜務(wù)課程體系，讓學(xué)生在參與雜務(wù)活動的過程中，不僅學(xué)會實際的生活技能，更能培養(yǎng)出強烈的責(zé)任感和實踐能力，為他們成為未來的接班人奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，本課題還在課程設(shè)計和教學(xué)方法上進行了創(chuàng)新。在課程設(shè)計方面，充分考慮了學(xué)生的個體差異和興趣愛好，設(shè)計了多樣化的雜務(wù)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在教學(xué)方法方面，采用了項目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。這些創(chuàng)新之處將為教育改革提供有益的借鑒和啟示。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果和實踐經(jīng)驗：黃向陽教授在《兒童邊緣性參與實踐共同體的雜務(wù)課程探索》等一系列研究中，為促進小跟班逐步成長為接班人的雜務(wù)課程研究奠定了理論基礎(chǔ)。同時，華東師范大學(xué)教育學(xué)系、基教所在全國教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度課題立項中，黃向陽教授的《促進小跟班逐步成長為接班人的雜務(wù)課程研究》課題成功立項，這表明該領(lǐng)域已經(jīng)引起了學(xué)界的關(guān)注和重視。此外，嘉定區(qū)第八屆品質(zhì)教育學(xué)術(shù)節(jié)中，黃向陽教授結(jié)合相關(guān)成果作“科研引領(lǐng)育人方式智慧轉(zhuǎn)型”的微報告，并從促進小跟班逐漸成長為接班人的雜務(wù)課程研究項目出發(fā)，為德育工作提供新思路，這些實踐活動也為本次研究提供了寶貴的經(jīng)驗。研究團隊具備專業(yè)知識和研究能力：本研究團隊由教育學(xué)領(lǐng)域的專家和學(xué)者組成，他們在教育理論、課程設(shè)計、教學(xué)方法等方面具有豐富的專業(yè)知識和研究經(jīng)驗。同時，團隊成員還具備跨學(xué)科的研究能力，能夠從不同的角度對雜務(wù)課程進行深入研究，為促進小跟班逐步成長為接班人提供全面的支持。條件保障：學(xué)校支持：學(xué)校對本研究給予高度重視，將提供必要的研究經(jīng)費、場地和設(shè)備支持。同時，學(xué)校還將積極組織教師參與雜務(wù)課程的實施和研究，為研究工作的順利開展提供保障。資源保障：研究團隊將充分利用學(xué)校圖書館、數(shù)據(jù)庫等資源，收集國內(nèi)外相關(guān)文獻資料，為研究工作提供理論支持。此外，團隊還將與其他學(xué)校、教育機構(gòu)和企業(yè)合作，共享資源，共同推進雜務(wù)課程的研究和實踐。合作單位：本研究將與華東師范大學(xué)教育學(xué)系、基教所等單位合作，共同開展課題研究。同時，還將與嘉定區(qū)教育部門、學(xué)校和企業(yè)合作，開展實踐探索，為研究工作提供實踐支持。研究步驟：準備階段：組建研究團隊，明確成員分工。收集國內(nèi)外相關(guān)文獻資料，進行文獻綜述。制定研究方案，明確研究目標、內(nèi)容和方法。實施階段：開展理論研究，深入分析雜務(wù)課程的歷史演變、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及在教育改革中的地位和作用。進行案例分析，選取國內(nèi)外在雜務(wù)課程方面有成功經(jīng)驗的學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)，深入研究其課程設(shè)計、教學(xué)方法、評價體系等方面的具體做法。開展行動研究，在實際的教育教學(xué)環(huán)境中，設(shè)計并實施雜務(wù)課程方案。根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點和需求，制定多樣化的雜務(wù)課程內(nèi)容，如家務(wù)勞動、校園勞動、社區(qū)服務(wù)等。在實施過程中，不斷觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，及時調(diào)整課程方案，以提高課程的有效性和針對性。總結(jié)階段：對研究成果進行總結(jié)和提煉，形成研究報告。組織專家對研究成果進行評審和鑒定。推廣研究成果，為促進小跟班逐步成長為接班人的雜務(wù)（全文共3942字）促進小跟班逐步成長為接班人的雜務(wù)課程研究課題設(shè)計論證（全文共0字）教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。促進小跟班逐步成長為接班人的雜務(wù)課程研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值目前，對于小跟班成長為接班人的雜務(wù)課程研究尚處于起步階段。相關(guān)研究主要集中在教育改革、課程設(shè)計等領(lǐng)域，但對于雜務(wù)課程的系統(tǒng)研究還比較缺乏。例如，在嘉定區(qū)第八屆品質(zhì)教育學(xué)術(shù)節(jié)中，眾多專家圍繞教育科研的各個方面進行了深入探討，涉及科研+教師隊伍建設(shè)、科研+教學(xué)和科研+育人等模塊，但并未對小跟班成長為接班人的雜務(wù)課程進行專門研究。同時，從全國教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度課題立項名單來看，雖然有黃向陽教授的《促進小跟班逐步成長為接班人的雜務(wù)課程研究》課題立項，但整體而言，此類研究在眾多教育科研課題中仍占比較小。選題意義在于，隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需求。雜務(wù)課程可以讓小跟班在實踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、團隊合作精神和解決問題的能力，為他們成長為接班人奠定基礎(chǔ)。當前我國存在“接班人”數(shù)量隱憂難題，出生人口的斷崖式下跌、年輕一代拒絕長大都令接班人成為現(xiàn)象級難題。黃向陽教授從兒童史發(fā)展歷程的角度進行剖析，指出問題的癥結(jié)在于現(xiàn)代人對兒童的教養(yǎng)方式限制了兒童的成長，“童年的發(fā)現(xiàn)”使人們愈發(fā)呵護兒童，反而讓兒童失去了長大成人的機會。而雜務(wù)課程能夠讓兒童在勞動中獲得成年人的認可，從童年的“小跟班”“小助手”自然過渡到成年的“接班人”，為解決這一問題提供了新的思路。研究價值體現(xiàn)在，該課題可以為教育改革提供新的思路和方法，豐富課程體系，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的接班人。黃向陽教授在《兒童邊緣性參與實踐共同體的雜務(wù)課程探索》主題報告中，從原始部落的雜務(wù)課程、農(nóng)業(yè)社會的雜務(wù)課程、雜務(wù)課程的式微、現(xiàn)代雜務(wù)課程探索、正規(guī)教育中的雜務(wù)課程五部分闡明了雜務(wù)對于兒童成長的重要意義，并介紹了其課題對雜務(wù)課程的初步探索。這一研究不僅有助于修復(fù)兒童在干活中長大的成長之路，還能為正規(guī)教育提供新的課程資源和教學(xué)方法，具有重要的理論和實踐價值。同時，從促進小跟班逐漸成長為接班人的雜務(wù)課程研究項目出發(fā)，明確學(xué)校探索“雙師型”人才隊伍建設(shè)的價值，為德育工作提供新思路，進一步豐富了教育改革的內(nèi)涵。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點研究目標是探索小跟班逐步成長為接班人的雜務(wù)課程體系，包括課程目標、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評價機制等。通過對雜務(wù)課程的深入研究，明確課程目標為培養(yǎng)小跟班的責(zé)任感、團隊合作精神和解決問題的能力，使其逐步成長為合格的接班人。課程內(nèi)容涵蓋各種雜務(wù)活動，如日常生活勞動、社區(qū)服務(wù)等。教學(xué)方法注重實踐和體驗，引導(dǎo)小跟班在實際操作中學(xué)習(xí)和成長。評價機制則應(yīng)多元化，綜合考慮小跟班在雜務(wù)課程中的參與度、表現(xiàn)和成長情況。研究內(nèi)容包括雜務(wù)課程的理論基礎(chǔ)、課程設(shè)計、教學(xué)實踐和效果評價等方面。具體來說，要研究雜務(wù)課程對小跟班成長的影響，探索適合小跟班的雜務(wù)課程內(nèi)容和教學(xué)方法，建立科學(xué)的評價機制。在理論基礎(chǔ)方面，深入研究兒童成長心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論，為雜務(wù)課程的設(shè)計提供理論支持。課程設(shè)計要結(jié)合小跟班的年齡特點和發(fā)展需求，制定合理的課程內(nèi)容和教學(xué)計劃。教學(xué)實踐中，通過引導(dǎo)和動員家長、社會參與，開展生活化勞動教育，讓小跟班在自然生成的雜務(wù)課程中獲得成長。效果評價則采用多元化的方式，包括教師評價、學(xué)生自評、家長評價等，全面評估小跟班在雜務(wù)課程中的進步和發(fā)展。重要觀點包括：雜務(wù)課程是培養(yǎng)接班人的重要途徑；雜務(wù)課程應(yīng)該注重實踐和體驗；雜務(wù)課程的評價應(yīng)該多元化。雜務(wù)課程能夠讓小跟班在勞動中獲得成年人的認可，從童年的“小跟班”“小助手”自然過渡到成年的“接班人”。通過參與雜務(wù)課程，小跟班可以培養(yǎng)責(zé)任感、團隊合作精神和解決問題的能力，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。雜務(wù)課程注重實踐和體驗，讓小跟班在實際操作中學(xué)習(xí)和成長，更加符合兒童的認知特點和發(fā)展需求。評價機制的多元化可以全面、客觀地評估小跟班在雜務(wù)課程中的表現(xiàn)和成長情況，為課程的改進和完善提供依據(jù)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路是以問題為導(dǎo)向，通過文獻研究、實地調(diào)研、案例分析等方法，深入了解小跟班成長的需求和雜務(wù)課程的現(xiàn)狀，提出具有針對性的研究方案。具體來說，我們將以當前小跟班成長為接班人過程中的問題為切入點，首先進行文獻研究，查閱國內(nèi)外關(guān)于兒童成長、教育模式、雜務(wù)課程等方面的文獻資料，了解相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài)。同時，我們將深入學(xué)校、家庭和社區(qū)進行實地調(diào)研，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集小跟班和家長、教師對雜務(wù)課程的看法和需求。此外，我們還將選取一些成功的雜務(wù)課程案例進行分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為我們的研究提供借鑒。通過這些方法，我們將全面了解小跟班成長的需求和雜務(wù)課程的現(xiàn)狀，提出具有針對性的研究方案，為小跟班的成長和發(fā)展提供有力支持。研究方法包括文獻研究法、調(diào)查研究法、案例分析法、行動研究法等。文獻研究法主要用于查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻資料，了解研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài)；調(diào)查研究法主要用于收集小跟班和家長、教師對雜務(wù)課程的看法和需求；案例分析法主要用于分析成功的雜務(wù)課程案例，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；行動研究法主要用于在實踐中不斷探索和改進雜務(wù)課程的設(shè)計和實施。通過綜合運用這些研究方法，我們將提高研究的科學(xué)性和有效性。創(chuàng)新之處在于，該課題將雜務(wù)課程與小跟班的成長相結(jié)合，探索一種新的教育模式；同時，采用多元化的研究方法，提高研究的科學(xué)性和有效性。具體來說，我們將雜務(wù)課程作為小跟班成長為接班人的重要途徑，通過設(shè)計豐富多彩的雜務(wù)課程活動，培養(yǎng)小跟班的責(zé)任感、團隊合作精神和解決問題的能力。同時，我們采用多元化的研究方法，不僅注重理論研究，還注重實踐探索，通過實地調(diào)研、案例分析和行動研究等方法，不斷探索和改進雜務(wù)課程的設(shè)計和實施，提高研究的科學(xué)性和有效性。此外，我們還將積極引導(dǎo)和動員家長、社會參與雜務(wù)課程的設(shè)計和實施，形成家校社協(xié)同育人的良好局面。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)包括相關(guān)的理論研究和實踐經(jīng)驗。課題組成員具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和研究能力，為課題的研究提供了有力的支持。此外，從全國教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度課題立項名單來看，黃向陽教授的《促進小跟班逐步成長為接班人的雜務(wù)課程研究》課題立項，這也為我們的研究提供了理論基礎(chǔ)和研究方向。同時，在嘉定區(qū)第八屆品質(zhì)教育學(xué)術(shù)節(jié)中，眾多專家圍繞教育科研的各個方面進行了深入探討，雖然未對小跟班成長為接班人的雜務(wù)課程進行專門研究，但其中涉及的科研+教師隊伍建設(shè)、科研+教學(xué)和科研+育人等模塊，為我們的研究提供了借鑒和啟示。條件保障包括人力、物力和財力等方面。學(xué)校將為課題的研究提供必要的支持和保障，確保課題的順利進行。在人力方面，我們擁有一支由教育專家、一線教師和研究人員組成的課題團隊，他們具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和研究能力。在物力方面，學(xué)校將為課題研究提供必要的教學(xué)設(shè)備和場地，如實驗室、圖書館等。在財力方面，學(xué)校將為課題研究提供必要的經(jīng)費支持，確保課題研究的順利進行。研究步驟分為準備階段、實施階段和總結(jié)階段。準備階段主要進行文獻研究和調(diào)研，制定研究方案。在這個階段，我們將查閱國內(nèi)外關(guān)于兒童成長、教育模式、雜務(wù)課程等方面的文獻資料，了解相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài)。同時，我們將深入學(xué)校、家庭和社區(qū)進行實地調(diào)研，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集小跟班和家長、教師對雜務(wù)課程的看法和需求。在此基礎(chǔ)上，我們將制定研究方案，明確研究目標、研究內(nèi)容、研究方法和研究步驟。實施階段主要進行教學(xué)實踐和效果評價。在這個階段，我們將根據(jù)研究方案，開展雜務(wù)課程的教學(xué)實踐。通過引導(dǎo)和動員家長、社會參與，開展生活化勞動教育，讓小跟班在自然生成的雜務(wù)課程中獲得成長。同時，我們將采用多元化的評價方式，包括教師評價、學(xué)生