統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊說課稿《落花生》

尊敬的各位評委老師，工作人員，大家好！我是（）號考生，今天我說課的題目是《落花生》，下面我將從說教材，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計四個方面來說課。我首先說教材《落花生》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊的一篇敘事散文。本單元的語文要素是：初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。課文記敘了“我”小時候的一次家庭活動和從中受到的教育。課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生的過程，著重寫了一家人過“花生收獲節(jié)”時議花生的情景，由花生的特點道出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這個耐人尋味的道理，體現(xiàn)了不為名利、只求有益于社會的人生觀與價值觀。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.會認(rèn)“畝”等6個生字，會寫“播”等9個生字，正確讀寫“播種”等詞語；2.分角色朗讀課文，說說出課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容；3.能理解課文借助落花生說明做人的道理；4.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。本課的教學(xué)重點為能理解課文借助落花生說明做人的道理；難點為能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。接下來說教法學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，基于此，在教法上，我主要采用以讀代講、朗讀感悟的方法，讓學(xué)生充分地走進(jìn)文本，在讀中思考，讀中理解，讀中悟情。我引導(dǎo)學(xué)生通過師生接讀、邏輯引讀、減詞對比讀等多種形式的朗讀了解花生的特點和品質(zhì)。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是：“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，通過小組討論、圈點批注、自主合作探究等方式展開，讓學(xué)生抓住“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！边@句中心句，使學(xué)生在自主合作探究中明白父親議花生，實質(zhì)是議人生。然后重點說一說教學(xué)過程教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在這理念的指導(dǎo)下，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師！一上課，我首先利用電子白板展示一則謎語：根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。同學(xué)們，你們知道是哪種植物嗎？對了，是花生。那為什么課文叫落花生而不叫花生呢？因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成了果實。民間還流傳著一句順口溜：落花生，落花生，落花果就生。所以花生又名落花生，而落花生更加形象生動。這樣的設(shè)計，一瞬間就將學(xué)生帶入情境中，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，為下一步的教學(xué)做好鋪墊。環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知著名特級教師于永正老師說，“朗讀是語文教學(xué)的根本之法”。因此，在導(dǎo)入新課后我讓學(xué)生自由大聲地朗讀課文，要求在讀的過程中，將不懂的生字詞圈一圈，劃一劃，并借助注釋和工具書，解決生字詞的問題，我有針對性的對易錯難讀的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如：播種等生字詞；接著我讓學(xué)生分段朗讀課文，要求邊讀邊思考：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？在課文相應(yīng)段落畫出重點，目的是讓學(xué)生理清課文脈絡(luò),對課文有一個整體感知。環(huán)節(jié)三：研讀賞析，體驗情感朱熹說：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。”為此我將層層設(shè)疑，步步引導(dǎo)，抓住重點語句展開深入分析。我主要分三個步驟進(jìn)行：首先我拋出思考問題：父親僅僅是在說花生嗎？父親想借花生告訴“我們”什么道理？讓學(xué)生帶著問題默讀全文，然后按四人為一組進(jìn)行小組交流討論。接著讓小組逐一匯報，我相機(jī)點撥后引導(dǎo)學(xué)生研讀重點語句：如“第10自然段：父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實的色彩、樣子以及果實生長的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果那樣外在的美麗，卻有內(nèi)在的可貴之處，它樸實無華、默默無聞，不計較名利。再如12-15自然段：父親表面是議花生，實質(zhì)是議人生。父親希望我們做一個“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”最后，我讓學(xué)生帶著情感朗讀全文，讓學(xué)生在讀中感知，讀中品味，讀中生情，讀中獲得情感的熏陶，體會落花生的品質(zhì)美。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。環(huán)節(jié)四：拓展延伸，發(fā)展語言學(xué)生帶著問題走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必須。因此，在對課文作出總結(jié)評價后，我讓學(xué)生說一說：生活中也有一些物，像花生一樣默默無聞、毫不起眼，如竹子、梅花、蜜蜂、路燈等，由它們你是否聯(lián)想到身邊的哪些人呢？這樣既能發(fā)散思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)，積累語言葉圣陶先生說過：閱讀是吸收，寫作是傾吐，讀寫結(jié)合才能真正豐富學(xué)生體驗，因此，本節(jié)課安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：朗讀課文，抄寫你喜歡的句子；作業(yè)2：結(jié)合課文重點、難點，寫出自己的感受。這樣的作業(yè)設(shè)計能使教學(xué)達(dá)到“課雖下，味還在、趣仍濃”的目的。最后說說我的板書設(shè)計落花生（許地山）種花生—收花生—嘗花生—議花生不求虛名