2024年《安塞腰鼓》教案

2024年《安塞腰鼓》教案

《安塞腰鼓》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感悟，發(fā)表見(jiàn)解。

2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受"安塞腰鼓"所宣泄的生命力量。

3、學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

課時(shí)安俳：

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道："安塞腰鼓表演起

來(lái)有股能勁，揮槌有㈱艮勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，

看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！"今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》

這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的、氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。

三、研習(xí)課文

（-）首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。

1、看表演片斷，聽(tīng)全文朗讀（配樂(lè)、配畫面）°

2、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問(wèn)題：

（1）這篇文章要表達(dá)什么?

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

B、歌頌陽(yáng)剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

（二）品讀，重點(diǎn)突破。

過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的

雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎

樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

1、精讀第二部分第一層次。

①播放范讀片斷（配樂(lè)、配畫面）O

②指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

問(wèn)：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？

（排比。給人一包可成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。）

請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。

A、一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了?。ㄔ鰪?qiáng)氣勢(shì)）

B、驟雨/一樣，是急促的儆點(diǎn)；旋風(fēng);一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；

火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）

C、黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇一安塞腰鼓?。ǜ星?/p>

充沛，富有感染力）

D、這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界

立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M(jìn)，

一氣呵成）

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！

（排山倒海，氣勢(shì)磅礴）

小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

③配合音樂(lè)、畫面齊聲朗讀。

④安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼?？磥?lái)藝術(shù)欣賞不僅

要察其形，更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來(lái)，從不同角度、側(cè)

面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎一這是安塞腰鼓的"形"；

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的"意"；

"使人想起……使人想起……使人想起……”一聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)"形"與"意"的紐帶。

2、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)"安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又運(yùn)用

由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部

分，品味精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓的感受。

3、仿寫（可讓同學(xué)按此句式仿寫，并讓他們互猜自己所寫的事物）

4、感受后請(qǐng)寫一句話：的安塞腰鼓。

四、結(jié)束語(yǔ)

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富

有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、完成課后研討與練習(xí)第二題

《安塞腰鼓》教案2

教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)

鍵。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)積極引

導(dǎo)。

一、教學(xué)目的

1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2.學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。3.體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

二、課型設(shè)計(jì)品讀課

三、預(yù)習(xí)要求

1.落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫.2.反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢(shì).

四、教學(xué)設(shè)想

這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所

以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì);品味語(yǔ)言.整個(gè)過(guò)程又以“朗讀"一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、

評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué).安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),

充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象

的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情

緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）朗讀、感知

①導(dǎo)入在我們中國(guó)古老的黃土地上早就有我們自己的搖滾和勁舞?！币环剿琉B(yǎng)一方人，

一方山水有一方風(fēng)情"。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一曲新?lián)u滾《黃土高坡》，喜歡的和會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟

著樂(lè)曲唱起來(lái)。

②多媒體播放歌曲《黃土高坡》，引出黃土高原的話題。（電影片段1）

教師：一曲搖滾風(fēng)格的《黃土高坡》把我們引入古老厚實(shí)的的黃土高原…幻燈片3）

居住在這一帶的人民，淳樸、厚道、憨直，民風(fēng)熱情似火般溫暖，他們以驚人的毅力意志與

自然抗?fàn)?，生活像蜿蜒的黃河般艱難，面對(duì)綿延的群山，縱橫的溝壑，非常不便的交通自然條件，

他們頑強(qiáng)的生活著。其實(shí)，我們偉大的黃土高原，還有另一種把搖滾和勁舞合為一體的中華民族

的藝術(shù)奇葩——安塞腰鼓。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇描寫安塞腰鼓的散文，真正領(lǐng)略一下黃土高

原的奇特風(fēng)景。

引出課題：安塞腰鼓（幻燈片4）作者。

③學(xué)生齊聲朗讀課文,用"的安塞腰鼓’對(duì)安要塞鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子;最好

是文中的內(nèi)容。（幻燈片5）

④教師播放短片2學(xué)生讀文、觀舞后，暢談體會(huì)。（學(xué)生小組討論交流）

教師統(tǒng)一答案：（幻燈片7-8））

絕活兒、人鼓合一、激昂、宣泄。（幻燈片7）

"壯闊""豪放""火烈"。（學(xué)生從文中找出關(guān)鍵詞）（幻燈片8）

（二）理清結(jié)構(gòu)。學(xué)生快速默讀課文，教師提示：

文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分

別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

屏幕展示課文結(jié)構(gòu)圖（幻燈片9）

（三）討論文章的主題.學(xué)生發(fā)言，教師歸納：屏幕展示（幻燈片10）

文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句流暢，通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫贊美了安塞腰鼓強(qiáng)

健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的'特點(diǎn)。表達(dá)出

作者對(duì)陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征贊美。

（四）朗讀、品味語(yǔ)言。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找你認(rèn)為最美的句、段，說(shuō)出理由并簡(jiǎn)單理解。

學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生莢，你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。噬溜溜

的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面莢，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂

舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇活L蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花

一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

教師重點(diǎn)提示，學(xué)生研討，教師展示大屏幕1品讀第一段;（幻燈片11）

2品讀句子;（幻燈片12）

3品讀修辭。（幻燈片13-14）

教師小結(jié)：形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì).

（五）美讀課文。替換式美讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。

①讓學(xué)生齊誦第6段。②教師示范。

教師：將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī)，（幻燈出示所改之詩(shī)）教師范讀。

驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿

黃土高原上，

爆出一場(chǎng)多么壯闊、

多么火烈的舞蹈哇

一安塞腰鼓！

學(xué)生反復(fù)朗讀。

③教師要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。分小組交流e

學(xué)生代表可試加朗讀,學(xué)生可予以評(píng)價(jià).

3.練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。寫成文章，進(jìn)行交流。

初一語(yǔ)文教案欄目

《安塞腰鼓》教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

2、通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美.

3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

教學(xué)重點(diǎn):感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量

教學(xué)難點(diǎn):品味排比句的作用、氣勢(shì)與激情

預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)

1.自讀文章，解決生字、詞。給加線字注音。

瞳仁（）亢奮（）羈絆（）山崖（）

冗雜（）燒灼（）磅礴（）淋漓（）

戛然（）閉塞（）束縛（）

2.填空

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，（）地搏擊著，（）地搏擊著。它（）看你，（）

著你，（）著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此（）地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你（）于那

農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那（）著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以（）出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

3.畫出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話.

4.文中大量地使用了明的修辭手法來(lái)表現(xiàn)安塞腰鼓的氣勢(shì)?思考一下其何作用?

5.學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

課文研討

一、片斷播放，高聲誦讀，麟口氣勢(shì)

1、知內(nèi)容。

自由朗讀課文，試用"的安塞腰鼓"對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià).可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是文

中的內(nèi)容。（盡量多找）

2、明結(jié)構(gòu)。

文章按“鼓響前”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示

腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話：

二.品讀賞析，學(xué)習(xí)句式

1.尋找自己覺(jué)得最精彩的語(yǔ)句片斷品讀賞析，要求用“好，好在"這一句式進(jìn)行賞析評(píng)點(diǎn).

（可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行）

2.仿照任意句式，自己另寫一個(gè)。（可贊美自己的家鄉(xiāng)、師長(zhǎng)、親人等）

三.深入理解，互動(dòng)釋疑：

（1）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!（"那

么一股勁"要"掙脫""沖破""撞開(kāi)"什么?是什么"束縛""羈絆""閉塞"了"刃陷一股

勁"?）

（2）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以

釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?（過(guò)著貧困生活的.農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量?）

（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。（為什么"多水的江南"打不

得這樣的腰鼓?）

（4）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以

釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

（5）當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。簡(jiǎn)直像來(lái)到

另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。（為什么聽(tīng)到這樣的"雞啼"？）

教（學(xué)）后記：

同步練習(xí)

閱讀

⑴但是：

⑵看！

（3）一捶起來(lái)就，/百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的

面前。（），是急促的鼓點(diǎn)；0,是飛揚(yáng)的流蘇；（），是蹦跳的腳步；（），是閃射的瞳仁；（），是強(qiáng)

健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！

（4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界

立即變得亢奮了。

(5)使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

(6)使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

(7)使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！

(8)容不得束縛，容不得羈絆，客不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股動(dòng)！

(9)好一個(gè)安塞腰鼓！

(10)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面

了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。

(11)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的現(xiàn)眾的心上，觀眾的心也暮然變

成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

(12)隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土

浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……

1.給選文劃分層次，并概括各層意思。

第一層：(段至段)。

第二層：(段至段).

2.將"忘情了"、"沒(méi)命了"、"發(fā)狠了"三個(gè)短語(yǔ)填入文中橫線上，依次是

,為什么這樣排列？

3.文中括號(hào)中依次填的短語(yǔ)是。

4.品味下列語(yǔ)句的意義：

Q)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界

立即變得亢奮了。

(2)容布導(dǎo)束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

(3)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變

成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

5.第三段從方面寫安塞腰鼓，突出其情景和場(chǎng)面的。

6.第四段主要用了的修辭，突出了安塞腰鼓的。

《安塞腰鼓》教案4

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力

量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、

雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的

活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。文

章語(yǔ)言如詩(shī)如畫，極富音樂(lè)美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，

顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接

一個(gè)，使內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

1、有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢(shì)。

2、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言,并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。

3、品味文章意蘊(yùn)內(nèi)涵，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健

康的審美情趣。

看表演、聽(tīng)錄音、讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的

筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、

揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，是教學(xué)

重點(diǎn)。

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。學(xué)

生對(duì)其缺乏形象的直接的感受.因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些.教這樣的文章，尤其要注

意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了.

I朗讀（設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)讀能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。）

I揣摩（設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句,應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。）

I遷移練習(xí)（設(shè)計(jì)說(shuō)明：模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢(shì)的寫作方法。）

教師：1、腰鼓的表演片段

2、課文朗讀錄音

學(xué)生：L掌握生字詞

2、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況

（一）導(dǎo)入，禮贊黃土高原

（投影：黃土高原畫面。附"這里是空曠遼遠(yuǎn)的黃土高原/四野八荒的塵埃/用五千年的歲月

鑄造了它/秦皇漢武的戰(zhàn)車/商旅西出的駝峰/成吉思汗的鐵騎/和五千年的歲月一道踏實(shí)了

它……），是啊，有人說(shuō)，這裸著青筋，露著傲骨的黃土高原是一條好漢，而激蕩了它血液的安

塞腰鼓正是它個(gè)性的噴發(fā).今天，讓我們一起來(lái)感受這黃土高原之魂一^安塞腰鼓！

（二）生命之節(jié)奏——感受安塞腰鼓

組織學(xué)生收看安塞腰鼓視頻片段，結(jié)合課文內(nèi)容用以下句式說(shuō)話：

提示：“好一個(gè)的安塞腰鼓！你看（聽(tīng)）……"

L教師邊放視頻片段邊結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，突出以下幾點(diǎn)：A、火烈的舞蹈場(chǎng)面。

B、鼓聲的巨大力量。C、茂騰騰的擊鼓后生。D、變幻的舞姿。

2、學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（三）生命之華美一欣賞課文美點(diǎn)

第2/4頁(yè)

[T賣品語(yǔ)言]

1、師：當(dāng)你置身于黃土高原，置身于雄壯的鼓樂(lè)隊(duì)，親耳聆聽(tīng)這種影湃的震撼，你的感覺(jué)

如何呢？想不想把你感受最深的段落讀給大家？

①、尋找自己認(rèn)為寫得精彩的‘地方或感受最深的語(yǔ)段，請(qǐng)用"我喜歡句子，因?yàn)?的句式

進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手）

教師舉例我喜歡"這腰鼓使冰冷的空氣立即變得燥熱了使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，

使困倦的世界立即變得亢奮了"句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓

的特點(diǎn)。

②學(xué)生間互相交流

③教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究美源

小結(jié)：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來(lái)如此地激越豪放的？

鏗鏘的短句：營(yíng)造了激越的氣氛。

排比、反復(fù)的運(yùn)用：語(yǔ)言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。

虛實(shí)結(jié)合：引發(fā)讀者無(wú)盡的遐想。

以動(dòng)襯靜：突出表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

［二讀品氣勢(shì)］

L范讀：針對(duì)課文的5~13自然段組織學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音，把握朗讀技巧。

2、仿讀：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，或自讀，力求讀出韻律，讀出氣勢(shì)。

3、演讀：安排兩組，一人模仿秀，一組合作朗讀.其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià).

4、齊讀課文的7段或9~13段

［三讀品內(nèi)涵］

"好一個(gè)安塞腰鼓「作者要贊美的絕不僅僅是安塞腰鼓的壯美！文中有很多句子揭示了安

塞腰鼓的深廣內(nèi)涵，把你能理解的結(jié)合課文中具體的段落或語(yǔ)句來(lái)談一談，不理解的提出來(lái)大家

共同解決。

第3/4頁(yè)

在教師示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考思考后在組內(nèi)討論交流然后在班內(nèi)自由發(fā)言。

在討論發(fā)言中，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,也要鼓勵(lì)其他學(xué)生就此展開(kāi)討論,進(jìn)行答疑。因?yàn)檫@種

質(zhì)疑解疑的過(guò)程，實(shí)際上也正是對(duì)文章內(nèi)涵逐步了解、不斷深入的過(guò)程。

（-）教師示范，”好一個(gè)黃土高原！"或"好一個(gè)黃土文化"（課文19~22自然段）

（二）學(xué)生合作探究，談自己的理解或提出自己的疑問(wèn)，師生達(dá)成共識(shí)。

多媒體展示：

好一個(gè)蓬勃的生命力量!

好一個(gè)生命的舞蹈！

好一個(gè)充滿希望的原野！

好一個(gè)沖破束縛、阻礙強(qiáng)烈渴望！

好一個(gè)陽(yáng)剛之美！

好一個(gè)反璞歸真的自然生活狀態(tài)！

好一個(gè)粗獷厚重的黃土文化！

好一個(gè)……

（四）、生命之暢想

1、聽(tīng)一段二胡名曲《賽馬》，任選一題完成仿寫.

（1）每一個(gè)音符都……，每一個(gè)音符都……，每一個(gè)音符都……，每一個(gè)音符都……。

（2）、發(fā)揮你的想象，把聽(tīng)完樂(lè)曲后在你頭腦中浮現(xiàn)的畫面描述出來(lái)。（可以模仿第七自

然段）

（五）生命之思索

1、師：黃土高原上月的原生態(tài)的，摒棄了世俗雜質(zhì)的生命力量，正是我們民族性格的寫真。

同學(xué)們，你們的人生之路還很長(zhǎng)，你打算怎樣走過(guò)你的人生旅途呢？請(qǐng)把你的打算凝獻(xiàn)一句人

生格言，寫下來(lái)好嗎？

2、學(xué)生擬寫格言，集體交流。

（六）生命之旗幟

《安塞腰鼓》教案5

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于

生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，

效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角

色，教起來(lái)就輕松多了。

一、導(dǎo)人新課

同學(xué)們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實(shí)，在我們中國(guó)古老的黃土地上，早就有我們自己的

搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一安塞腰鼓。今天，我們

就來(lái)學(xué)習(xí)——篇描寫安塞腰鼓的散文。

二、熟悉課文

請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。

三、放教學(xué)錄像

安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí),

放出來(lái)，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

四、理解課文主旨

1、要求學(xué)生離開(kāi)課文談自己看了錄像后的觀感：

在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教IJ幣可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：

⑴安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地

理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

⑵它是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合請(qǐng)。人的表演和

樂(lè)器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人

威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。

⑶安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

2、結(jié)合這些感受再來(lái)琢磨文章的,語(yǔ)言，理解文章的內(nèi)涵：

品味并說(shuō)明下列語(yǔ)句的意義：

(1)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋

放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

明確：也許很多人認(rèn)為。黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。

⑵多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓.

明確：江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的元?dú)?。已?jīng)沒(méi)有承載這樣原始生命力量的厚土了。

⑶當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。

明確：人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰，當(dāng)腰鼓戛然而止時(shí)，人們已經(jīng)不習(xí)慣這

樣寂靜、冷清的世界了。

⑷耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

明確：當(dāng)鼓聲停止后,人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良?，這時(shí)以雞啼反襯寂靜。

⑸請(qǐng)把第12、16、19、21、24自然段置于我國(guó)改革開(kāi)放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考，并談?wù)?/p>

自己的理解。

參考：我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地

重新崛起，特別是改革開(kāi)放以后，我們的祖國(guó)、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代，只要我們

立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓，我們就一定能夠再造輝煌。

五、歸納本文的寫作特點(diǎn)

這篇文章，內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一。請(qǐng)同學(xué)歸納寫作特點(diǎn)，提示：

從句式、修辭和節(jié)奏角度思考。

參考：

1、鏗鏘的短句;

2、激昂的排比；

3、疾猛的節(jié)奏。

《安塞腰鼓》教案6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解西北黃土高原人民生命中奔放的力量，體會(huì)腰鼓所表現(xiàn)出的陽(yáng)剛之美。

2、反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

3、理解HE比、比喻和反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用及其作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。

2、、整體感知，理解文章的內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、探討文中一些句子的深刻含義.

2、排比、比喻、反復(fù)等手法的運(yùn)用及其作用。

四、教學(xué)方法：

多媒體呈現(xiàn)、師生交流互動(dòng)

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

六、教學(xué)內(nèi)容及步驟：

第一課時(shí)

（一）、導(dǎo)入課文：

由腰鼓的形狀和安塞腰鼓在亞運(yùn)會(huì)和香港回歸慶典上的表演場(chǎng)面，安塞成為中國(guó)"腰鼓之鄉(xiāng)"

等情況導(dǎo)入課文。

（一）、第一板塊：表演與范讀的‘欣賞。

1、師生共同欣賞電影《黃土地》中的腰鼓表演。

2、師生共同欣賞《安塞腰鼓》視頻片段朗讀表演。

3、師生共同欣賞圖文結(jié)合流動(dòng)的文章朗讀。

(三)、第二板塊：朗讀探討與整體感知。

1、點(diǎn)將朗讀圖文結(jié)合的第一部分。

2、學(xué)生齊讀幻燈片中的運(yùn)用了反復(fù)手法的語(yǔ)句。

3、投影展示課文朗讀技巧指點(diǎn)，學(xué)生齊讀燈片中語(yǔ)句。

4、文章內(nèi)容整體感知，幻燈片展示感知內(nèi)容。

(四)、第三板塊：文章內(nèi)容探討：

1、投影展示探討內(nèi)容：

(1)、腰鼓表演的場(chǎng)地在哪里？誰(shuí)來(lái)表演腰鼓?

(2)、作者怎樣表現(xiàn)安塞腰鼓舞姿的特點(diǎn)？運(yùn)用了哪些修辭方法？

(3)、身臨腰鼓的表演現(xiàn)場(chǎng)，作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？

(4)、文章如何寫出腰鼓的響聲及給人的感受？

(5)、你從腰鼓的表演中，產(chǎn)生了哪些心靈的震撼？

2、文章精妙語(yǔ)句探討：

(1)、排比句：

(2)、比喻句:

(3)、反復(fù)句：

3、聯(lián)想畫面的想象：

(1)、落日古戰(zhàn)場(chǎng)

(2)、電閃與雷鳴

（3）.人的大徹大悟

4、同義詞與反義詞演練。

（1）、"這腰鼓”這一段運(yùn)用了哪些反義詞？有何好處？

空氣（一）

陽(yáng)光（一）

世界（一）

（2）、請(qǐng)給下面的詞配上一個(gè)同義詞

忘情（）閃射（)

火烈（）亢奮（)

晦暗（）羈絆（)

搏擊（）輻射（)

第二課時(shí)

（一）、文章難讀字音檢查:

飛濺（）亢奮（）晦暗（）羈絆（）

驀的（）詢）燒灼（）輻射（）

（二）、第四板塊質(zhì)疑探究：

聯(lián)系上下文，品味語(yǔ)句，結(jié)合完成課后練習(xí)二

（三）、文章小結(jié).

（四）、第五板塊：學(xué)以致用，課夕由展

仿句練習(xí)：請(qǐng)仿照給出的例句格式，完成句子。

例句：

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即

變得亢奮了。

仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲、喊聲等），

使-------------------------------------------，

使-------------------------------------------。

《安塞腰鼓》教案7

1.經(jīng)過(guò)朗讀體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)排比的修辭手法。

3.領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)。

經(jīng)過(guò)朗讀，品味文章中排比的作用。

感受文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美以及生命的律動(dòng)。

1課時(shí).

視頻導(dǎo)入

這個(gè)單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化，今日，我們一齊走進(jìn)西北，去領(lǐng)略西］匕特有

的一種文化形式，讓我們一齊來(lái)看看吧！

（播放安塞腰鼓的視頻。）

師：我們來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看見(jiàn)了什么？感受到了什么？

（學(xué)生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨(dú)特的地理位置及腰鼓的儀式感。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)過(guò)視頻及教師對(duì)于安塞特點(diǎn)的提示，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來(lái)

的活力與儀式感，有助于學(xué)生理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。）

品讀課文

活動(dòng)一：自由朗讀課文

（學(xué)生讀后談感受。）

明確：氣勢(shì)修辭

（師引導(dǎo)：文章讀起來(lái)慷慨激昂，很大程度得益于語(yǔ)言表達(dá)上最大的特點(diǎn)很多運(yùn)用不一樣形

式的排比。）

師：我們來(lái)看看下頭這些句子，看看他們有什么特點(diǎn)、作用。

一捶起來(lái)，就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！

每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是治口影的匆匆變幻。每

一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！

（生歸納出：句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。）

（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)朗讀，讓學(xué)生理解本文語(yǔ)言的特點(diǎn),并進(jìn)行提取、分析并整合。）

活動(dòng)二：朗讀表演

1.小組合作找排比。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，找出文中句子內(nèi)部的.排比、句子之間的排比、段與

段之間的排比。訓(xùn)練學(xué)生提取信息的本事。）

2.勾畫排比讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)朗讀，體會(huì)排比句的節(jié)奏、氣勢(shì)與活力。）

3.大家齊來(lái)演一演。

4.全班一齊理一理。

（設(shè)計(jì)意圖：全班一齊整合文中的排比句，從整體上感知文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。）

抒發(fā)感受

活動(dòng)三：想一想，說(shuō)一說(shuō)

想一想，假如，你是其中的一員，會(huì)想些什么？

說(shuō)一說(shuō)，從演員和觀眾不一樣角度說(shuō)一說(shuō)你的思考。（同桌合作研讀。）

師小結(jié)：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者僅有用力地敲，用勁地跳，充滿

力量，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；而聽(tīng)者，僅有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種

奔騰的力量，從而受到感染。

（設(shè)計(jì)意圖：代入性的思考，讓學(xué)生體會(huì)到文章里所歌頌的強(qiáng)盛的生命力、勇于沖破束縛的

能量。）

我來(lái)創(chuàng)作

活動(dòng)四：我手寫我心

排比的力量這樣的強(qiáng)大，讓我們也來(lái)做一個(gè)靈魂的寫手，用排比的修辭手法寫一段文字吧!

（師播放一段楊麗萍的孔雀舞，學(xué)生寫作。）

結(jié)束語(yǔ)

《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢(shì)恢弘的散文，它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激

揚(yáng)的活力。而這種活力與活力，作者正是經(jīng)過(guò)一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來(lái)。讓我們記住

這種活力，讓我們牢記這種氣壯山河的力量。

《安塞腰鼓》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的美.

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的美.

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)"搖滾"和"勁舞”嗎?其實(shí)，在我們中國(guó)古老的黃土地上，早就有我們自己的

搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩安塞腰鼓。

1、演示"安塞腰鼓"表演的畫面，學(xué)生欣賞。

2、師問(wèn)：你看了這些畫面,此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情？

（學(xué)生自由回答，談一談?dòng)^后感,可以從聲響、畫面等方面談。）

2、導(dǎo)入：俗語(yǔ)說(shuō)："一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。"產(chǎn)生于黃土高原上的安

塞腰鼓，粗獷、碓渾、動(dòng)力十足.今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去

感受一下它的風(fēng)采和魅力。

（本課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。）

二、初讀課文，整體感知

1、讀課文。

（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調(diào)。

（鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。）

（2）指導(dǎo)朗讀.

例段一：第5自然段

明確：本段描寫安塞腰鼓表演開(kāi)始時(shí)那種壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面、贊頌了那股噴涌而出的、

不可扼制的生命力?因此，"發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了"三個(gè)短句要讀得簡(jiǎn)潔有力「'驟雨一樣……

強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有鼠根天性的節(jié)奏，來(lái)表現(xiàn)腰鼓場(chǎng)面的火烈、豪放、動(dòng)力

十足；最后，"多么壯闊、多么豪放、多么火烈"，要讀出對(duì)腰鼓場(chǎng)面，對(duì)人的生命力的贊美之

情。

（第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激

越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。）

（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，然后推薦代表，比賽朗讀。

（"閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為".這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中，受到情感熏陶，

有所感悟，享受到審美樂(lè)趣。同時(shí)，用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。）

2、知內(nèi)容.

學(xué)生自由朗讀課文，用"好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià).可填詞、短語(yǔ)、句子；

最好用文中的內(nèi)容。

（學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案："壯闊"、"豪放"、"火烈"、"有力"、"一

捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了,沒(méi)命了"、、"好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等.）

3、明結(jié)構(gòu)。

說(shuō)明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3大部分。第二部分為文章的主體部

分。

"好一個(gè)安塞腰鼓！"反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？

（美讀時(shí)感情要熾熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越，充分表達(dá)本文對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌之

情。）

三、作業(yè)

1、摘抄自己喜歡的好詞好句。

2、熟讀成誦.

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

二、設(shè)疑過(guò)渡

三、精讀文章，品味語(yǔ)言

1、尋美點(diǎn)。

A、從語(yǔ)句上看

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美，你看（聽(tīng)）…的'句式或用"好，好在”

這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

可能出現(xiàn)的答案有：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。噬溜溜

的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂

舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇活慳一樣.是蹦跳的腳步；

火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽(tīng)，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊看，疚速地搏擊著，大起大

落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都

是光和影的匆匆變幻.

B、從用詞方面說(shuō)：

(1)”緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)"一句中"呆呆地”用得好，

好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)"茂騰騰的后生""噬溜溜的南風(fēng)"中的"茂騰騰""嚶溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)

用使語(yǔ)言親切富有韻味。

(3)"這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世

界立即變得亢奮了"中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn).

C、從修辭上說(shuō)：

(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣

勢(shì)。

(2)”驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火

花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿"寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從

而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面.

(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

D、從寫法上說(shuō)：

(1)"耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼"寫得好，好在“以聲寫靜"，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(2)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，

充滿畫面美。

2、『步美南川練。

可以模仿合唱的形式。1-4自然段由女生讀，5-17自然段由男生讀。18—20自然段老

師朗讀。

（目的：指導(dǎo)學(xué)生多美讀，從美讀中體味它的氣勢(shì)，感覺(jué)其中的生命律動(dòng)，進(jìn)而品味語(yǔ)言,

理解語(yǔ)言中包孕的對(duì)人的旺盛的生產(chǎn)力的贊美之情。）

四、布置作業(yè)

1、找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

2、任意找出一段你喜歡的課文，試著仿寫一段話。

3、讀后感。

五、結(jié)束語(yǔ)

有人這樣形容道：”安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，臥微有股

虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！“劉

成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。

在《黃土高坡》的歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

痛快了山河

好一個(gè)一安塞腰鼓

蓬勃了想象力

《安塞腰鼓》教案9

教材分析

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材繼續(xù)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然

三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術(shù)為主題，所選課文都表現(xiàn)出了鮮明的民族特色?！栋?/p>

塞腰鼓》的作者劉成章運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧來(lái)表現(xiàn)腰鼓這門獨(dú)特的民族藝術(shù)，盡可能地把視覺(jué)形

象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。既是對(duì)安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對(duì)陜北人民

蓬勃生命力的贊美。學(xué)習(xí)本課要積極投入放聲朗讀，體會(huì)課文的思想內(nèi)容,品味有張力的語(yǔ)言,

從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。

學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)

撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來(lái)更是有一定難度。因此有

意識(shí)地?cái)U(kuò)大他們的學(xué)習(xí)課堂，盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活中了解相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)其能

力，這是至關(guān)重要的。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀，對(duì)文化藝術(shù)有一定程

度的認(rèn)識(shí)，這是作為一個(gè)教師應(yīng)該做的。我抓住學(xué)生的.年齡特征和學(xué)情特點(diǎn)，讓他們聯(lián)系自己

的生活實(shí)際，大膽想象，并指導(dǎo)他們充滿激情地大聲朗讀，通過(guò)誦讀來(lái)體會(huì)這篇文章的氣勢(shì)和主

旨。

教學(xué)理念

本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂(lè)美同時(shí)還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美.

本設(shè)計(jì)旨在抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，通過(guò)不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美，并掌握基本的

朗讀方法。

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與能力

(1)通過(guò)朗讀課文，體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美.

(2)品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言。

2情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)課文對(duì)生命的熱烈贊美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律動(dòng)和力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思

考。

3過(guò)程與方法

深入誦讀課文，運(yùn)用多媒體課件，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí).

教學(xué)重點(diǎn)

從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

品味語(yǔ)言，能借助文字描繪再現(xiàn)形象，領(lǐng)略意境。

教學(xué)方法

1、多媒體助學(xué)。運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，讓學(xué)生形象感知的同時(shí)加深對(duì)文章的理解，拓寬課

堂的廣度。

2、誦讀導(dǎo)學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準(zhǔn)確掌握

朗讀的語(yǔ)速、停頓、重音,更能傳情達(dá)意。

3、討論合作學(xué)習(xí)與點(diǎn)撥結(jié)合。通過(guò)自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生既向別人表述

自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)

群體合作的成功感。

教具

多媒體課件

《安塞腰鼓》教案10

1.教學(xué)目標(biāo)

⑴品味賞析關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)散文語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

⑵反復(fù)誦讀，體會(huì)文章鏗鏘激越的氣勢(shì)，理解其中包孕的情感和深意。

⑶理解散文是對(duì)生命的熱烈贊頌，是對(duì)民族魂魄的禮贊，感受其中生命的奔騰和升華，從而

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命的.情感。

2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

⑴反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢(shì)。

⑵品味語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美和詩(shī)意美。

⑶多角度理解本文的主旨，教育學(xué)生要珍愛(ài)生命。

3.教學(xué)方法

誦讀法、聯(lián)想想象法、探究法.

4.教具

安塞腰鼓表演的熱烈場(chǎng)面的錄像、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶、多媒體CAI課件。

5.課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1.教學(xué)內(nèi)容

⑴生字詞。

⑵充分誦讀，整體感知文意，理清結(jié)構(gòu)。

⑶學(xué)生主動(dòng)合作探究、質(zhì)疑問(wèn)難，師生互動(dòng)交流。

2.教學(xué)過(guò)程

⑴導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的中華民族有著悠久的歷史和繁榮的文化,如古樸高雅的旗袍,

香醇可口的美酒，格調(diào)清新的文賦，舒緩纏綿的樂(lè)曲……（多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面）大

家說(shuō)，這是什么表演？對(duì)，是腰鼓，是安塞的腰鼓！（板書課題）

⑵作者簡(jiǎn)介：劉成章，19xx年生，陜西省延安市人。19xx年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。

現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲

首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

劉成章筆下的"散文"確有大氣象、大境界

《安塞腰鼓》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章情感。

2、理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。

3、感受生命的律動(dòng)，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前預(yù)習(xí)：

1、讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書，掌握生字詞。

2、教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（多媒體演示"安塞腰鼓"表演的畫面,學(xué)生欣賞。）

師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情？

（學(xué)生自由回答，同時(shí)交流杳閱的“安塞腰鼓”的資料。）.

俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗

獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓,去感受一下它

的風(fēng)采和魅力。

（奔放、動(dòng)感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂(lè)，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子

就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

三、朗讀課文，整體感知

1、教師范讀或放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調(diào)。

思考：你對(duì)這篇文章有什么感受?這篇文章寫了哪些內(nèi)容?作者要表達(dá)什么感情?文中哪些話

可體現(xiàn)?（學(xué)生暢所欲言，言之有理者應(yīng)鼓舞。）

（讀是與文本接觸的開(kāi)始，通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直

按、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見(jiàn)，既可訓(xùn)練自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，又營(yíng)

造了自主輕松的課堂氛圍。）

2、指導(dǎo)朗讀.

教師指導(dǎo)："第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量.中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)

調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。"

學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。

（"閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為".這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中，受到情感熏陶，

有所感悟，享受到審美樂(lè)趣。同時(shí)，用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。）

四、精讀賞析，問(wèn)題探究

師：生命因力量而得到演泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語(yǔ)言，看

作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。

（提示：可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析。）

示例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛

濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。"

（這個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。）

學(xué)生根據(jù)范例分組品味語(yǔ)句，相互交流，教師參與指導(dǎo)。對(duì)共性的問(wèn)題，全班討論，若有些

問(wèn)題學(xué)生未提出，教師又認(rèn)為重要的.，可提出來(lái)與學(xué)生共同交流，達(dá)到教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的

效果。

共同研討句子：

1、"驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火

花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。"

（運(yùn)用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)想，來(lái)描繪鼓聲，思維大開(kāi)大合。氣勢(shì)恢弘.）

2、"百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓

面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。"

（"碰撞”化無(wú)形為有形.寫出了鼓聲的力度."山崖驀然變成牛皮鼓面了"，運(yùn)用比喻，

寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆"反復(fù)

出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。）

3、"百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然

變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。"

（"遺落"表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺(jué)地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)

生共鳴；運(yùn)用比喻，形象傳神。）

4、短句的運(yùn)用：為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語(yǔ)，使文章語(yǔ)句鏗鏘，節(jié)

奏像波浪一樣傾瀉而出,欲止不能。如"忘情了,沒(méi)命了"。找出自己喜愛(ài)的短句，感情朗讀。

（學(xué)貴有疑，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。

學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間,加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)，本文的教

學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。）

五、寫作練習(xí)，遷移鞏固

學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，運(yùn)用短句，進(jìn)行合理的想像，描寫f令你

難忘的場(chǎng)面，100字左右。

（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋原理，學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，為自主寫作提供了有利條件和自由空

間。再次對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固，并有了新的突破，讓所學(xué)知識(shí)成為自己能運(yùn)用的果實(shí).）

六、相關(guān)資料

1、劉成章,生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常

務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng).

2、安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驅(qū)邪之意，后來(lái)發(fā)展為民間舞蹈，新年一過(guò)，冬閑

的農(nóng)民便以打腰鼓為樂(lè)，逐漸成為習(xí)俗，繼而發(fā)展成文藝表演。

《安塞腰鼓》教案12

教學(xué)目標(biāo)：

（-）學(xué)科教學(xué)目標(biāo)：

1.積累文中重要詞語(yǔ)，掌握排比、反復(fù)句式的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

2.能有感情地朗讀課文，并學(xué)會(huì)從修辭等角度品味句子，提高學(xué)生的鑒賞能力。

3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

（二）法制滲透目標(biāo)：滲透《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦

法》的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；

2.引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生

命力量，并通過(guò)聯(lián)系生活，加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)即教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)方法：

L朗讀法:通過(guò)多種形式的朗讀感受語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感