2023年普羅米修斯教案

2023年普羅米修斯教案

2023年普羅米修斯教案1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急損壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”

等詞語(yǔ)的意思。

2、閱讀課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達(dá)獨(dú)特的感悟。

3、感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)

魅力，發(fā)生對(duì)神話的閱讀興趣。

【教學(xué)程序】

1、走近神話，引發(fā)閱讀期待。

2、走進(jìn)神話，引導(dǎo)閱讀感悟。

3、走出神話，引領(lǐng)閱讀逾越。

一、走近神話

今天，俺們閱讀一個(gè)故事一普羅米修斯。

讀課題：當(dāng)你第一次看到這五個(gè)字時(shí)，是怎樣的感覺(jué)？

但當(dāng)你預(yù)習(xí)時(shí)，讀了這篇神話故事后，重新來(lái)面對(duì)課題，又有怎樣的感覺(jué)？

師：讓俺們呼喚英雄一（生）普羅米修斯

二、走進(jìn)神話

這節(jié)課，俺們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。俺們讀課文時(shí)的

感動(dòng)。）

1、研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象：

師：哪些地方表示了普羅米修斯的偉大，讓俺們深深感動(dòng)？

⑴就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類沒(méi)有火的

凄慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

讀這句話時(shí)，俺們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）

師導(dǎo)：俺讀到了他的與眾不同？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他與眾不同在哪里？

（看到人類的倒霉與痛苦，沒(méi)有一笑而過(guò)，或一嘆而過(guò)。原本與己無(wú)關(guān)的事,

卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。）

多么偉大的普羅米修斯呀。讓俺們滿懷敬意地朗讀這句話。

⑵普羅米修斯從太陽(yáng)神那里拿取了火種，他拿到的是什么？

連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

引：

火使人類從黑暗走向一

從寒冷走向一

從痛苦走向----

從疾病走向----

從野蠻走向一

假如沒(méi)有普羅米修斯，結(jié)果會(huì)怎樣?

是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！

讓俺們?cè)賻е祟惖母屑ぶ槔首x第一自然段第二句話。

⑶普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？俺可以忍受

各種痛苦，但決不會(huì)供認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

這句話是在怎樣的情況下說(shuō)的？分角色朗讀第4、5自然段。

你們讀懂了什么？感悟到什么？

宙斯為什么要懲辦普羅米修斯？

從火神的“悄悄”能想到什么？

師導(dǎo)：俺讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

自身自由一自身痛苦

人類的幸福一人類痛苦

人類幸福一自身幸福。

人類痛苦一自身痛苦

普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？

這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動(dòng)地、憤怒）

“俺不入地獄，誰(shuí)入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答一

2、感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證：

普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦

呢？

⑴普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能

動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，tl夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦：

誰(shuí)能通過(guò)朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來(lái)？朗讀練習(xí)C

從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？

他遭受到的痛苦只有這些嗎？

炎炎夏口，他將接受怎樣的痛苦？

寒冬臘月，他將接受怎樣的痛苦？

漫漫長(zhǎng)夜里，他將接受怎樣的痛苫？

⑵白晝，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這

樣，普羅米修斯接受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了：

你讀這段話時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說(shuō)感受。

（無(wú)法想象、生不如死、慘絕人寰）

最痛苦的是哪一點(diǎn)？（沒(méi)有盡頭）

在這樣的痛苦面前，假如火神或其他天神再來(lái)勸他供認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，他

會(huì)怎樣回答？

激情朗讀：

“為人類造福，有什么錯(cuò)？俺可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)供認(rèn)錯(cuò)誤，更不

會(huì)歸還火種！”

⑶許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上：

這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）

⑷盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服：

盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯……

讀這句話。

問(wèn)：你讀時(shí)有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）

激情引導(dǎo)：

一年了，普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服。

一百年了，------

一千年了，------

幾千年了，------

同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！

為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！

為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！

讓俺們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)他驚天動(dòng)地的回答：

“為人類造福，有什么錯(cuò)？俺可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)供認(rèn)錯(cuò)誤，更不

會(huì)歸還火種！”

3、拓展，再次感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)與偉大：

出示：

“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機(jī)四伏的時(shí)刻神往著生機(jī)?！边@是

文藝復(fù)興時(shí)期的大藝術(shù)家提香，在自身的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下

的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地

遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因?yàn)樗雷陨淼纳鷻C(jī)還在。

討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯造福了人類）

普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？

4、感受普羅米修斯獲得自由的歡欣：

⑴教師激情，同學(xué)朗讀：

同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來(lái)光明的天神永遠(yuǎn)接受痛苦嗎？

能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來(lái)溫暖的天神永遠(yuǎn)接受苫難嗎？

能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來(lái)幸福的天神永遠(yuǎn)遭受倒霉嗎？

不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。

請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀最后一段。

⑵再次朗讀：

俺們應(yīng)該感謝善良勇敢的大力神，讓俺們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x痛苦，重新獲得

了自由。讓俺們?cè)俅螢樗淖杂啥鴼g呼：

普羅米修斯一這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

⑶討論：

普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會(huì)做什么？

三、走出神話

1、俺們學(xué)習(xí)這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當(dāng)初作者僅僅是為了

寫一個(gè)故事讓人們消遣嗎?

出示：

一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來(lái)火種而被鎖在高加索山

上后，年復(fù)一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅(jiān)持不屈服于主神宙斯的威

嚇。假如有人具有這樣的睨視命運(yùn)的勇氣和抗?fàn)幍囊庵?，他也可以成為鼓?lì)整個(gè)

人類更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。

你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗?fàn)帯?/p>

勇氣、忍耐、意志。）

2、拓展閱讀：

詩(shī)一《普羅米修斯》o

2023年普羅米修斯教案2

《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊(cè)）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，

它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情

的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的痛苦，不惜冒犯天規(guī)，勇

敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行百折不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)

人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

—分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二

課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言資料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感

悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)

練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與發(fā)明能力。

［目標(biāo)預(yù)設(shè)］

1、借助課文的具體語(yǔ)言資料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為

人類受苦的高大形象。

3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來(lái)。

［設(shè)計(jì)思路］

《語(yǔ)文課程規(guī)范》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析

來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出

來(lái)？”的關(guān)鍵問(wèn)題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、

品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。

“用教材教材教，而不是教教材?！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)

者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)

練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。

［過(guò)程展示］

一、復(fù)習(xí)檢查適時(shí)訓(xùn)練

1、（媒體）讀難讀的詞語(yǔ)。

普羅米修斯太陽(yáng)神阿波羅主神宙斯

赫剌克勒斯奧林匹司斯圣山高加索山

2、（媒體）讀重要的詞語(yǔ)。

驅(qū)趕邁進(jìn)折磨烈焰后悔困苦不遠(yuǎn)萬(wàn)里

冒犯懲辦盜取壯舉自由小心翼翼張弓搭箭

3、（媒體）用上加點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、品讀課文感悟“英雄”

1、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：

（什么樣的）普羅米修斯括號(hào)里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語(yǔ)，也可以是自

身讀書中體會(huì)到的。

2、交流、板書（富有同情心勇敢且機(jī)智不屈愿受苦）

3、（媒體）自學(xué)要求：

①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？

②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智？

③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？

請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問(wèn)題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語(yǔ)圈圈,

并加以體會(huì)，最后有感情地讀一讀。

4、學(xué)生小組合作討論。

5、交流

A感悟“富有同情心”。

［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

①（過(guò)渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？

②學(xué)習(xí)課文第一自然段

a自由讀，你體會(huì)到了什么？

b們生活困苦僅僅這兩方面嗎？

c練習(xí)：沒(méi)有_____只好__

d練習(xí)：人們生活非常困苦，沒(méi)有______只好______;沒(méi)有只好__

沒(méi)有______只好______……

③（過(guò)渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定

決心盜火。（板：下定決心）

④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。

⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天

火?！?/p>

B感悟“勇敢而機(jī)智”。

①［媒體出示］課文第三自然段。

②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)，從哪些詞語(yǔ)看出勇敢而機(jī)智？

③交流，板書（盜火：躲、悄悄插）

④感情朗讀課文第三自然段。

⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。

a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎？

b引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）

d引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步?！?/p>

⑥火種來(lái)到人間后，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表示？

⑦小練筆：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。男人們____________;女人們

_____________；小孩們。

⑧感情朗讀第四自然段。

C感悟“不屈愿受苦”。

①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？

②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖

師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸

崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎,

太陽(yáng)像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來(lái)了；（媒體播放雷電聲）

雷電來(lái)了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

③學(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）

④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀己經(jīng)血肉模糊,

就這樣一天、一年、十幾年……

⑤［媒體出示］第6自然段，并有感情地朗讀。

⑥面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎？這是為

什么？

⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘

愿為人類而受苦。

a“甘愿”什么意思？

b此時(shí)的他會(huì)想些什么？

c有感情地讀好這句話。

⑧普羅米修斯的表示不只感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)

了多少年，（引讀至—結(jié)束）。

三、拓展閱讀贊美“英雄”

1、普羅米修斯留給我們的不只僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所

以此神話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩(shī)。

2、［媒體出示］普羅米修斯

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰(shuí)？甘愿冒犯天條也要救人類于水火？

是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

2023年普羅米修斯教案3

一、引入。

1、同學(xué)們閱覽過(guò)希臘神話故事嗎？你知道故事中的哪些人物？

2、閱覽資料袋。

3、在古希臘傳說(shuō)中，有一位天神一一普羅米修斯（板書課題），他背著眾

神的領(lǐng)袖宙斯，把火從天上偷走帶給人間。（讀題）

今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。

二、初讀課文，了解故事大意。

1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？盡量用簡(jiǎn)潔的話

說(shuō)出來(lái)。

2、檢查字詞：普羅米修斯、宙斯、赫拉克勒斯、高加索山、驅(qū)寒取暖、氣

急敗壞、風(fēng)吹雨淋、挽弓搭箭

3、交流故事。

三、學(xué)習(xí)起因部分。

1、為什么為人類盜取火種？

2、沒(méi)有火,有了火。

教師引讀課文。

3、你覺(jué)得它是一個(gè)怎么樣的天神？（帶給人類幸福的天神）

4、他知道這樣做對(duì)自己會(huì)造成什么后果嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？

5、明知道結(jié)果，卻還要去做，是什么力量支持著他？我們可以從他回答火

神的話中也可以找到答案。

出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以

忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

6、你覺(jué)得它是一個(gè)怎么樣的天神？（為人類愿意犧牲自己的天神）

四、重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀第6——8自然段。

1、普羅米修斯遭受著怎樣的痛苦，課文那些地方向我們進(jìn)行了訴說(shuō)。（6

——8）

2、朗讀第6——8段，如果你是普羅米修斯，你能感受到他的痛苦嗎？

3、交流。

⑴“死死”“既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦?！?/p>

他有沒(méi)有向宙斯屈服？沒(méi)有。如果屈服了呢？普羅米修斯屈服了，人類就受

難了，普羅米修斯不屈服，人類就得到了幸福。他把痛苦留給了,把幸福

留給了o

所以，盡管如此普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

（2）“白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣,

普羅米修斯蘇承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了?！保ㄉ蝗缢溃?/p>

盡管如此普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

⑶“許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上?！?/p>

盡管如此普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

以上交流的3點(diǎn)，都要進(jìn)行有感情朗讀。

4、讀到這里，你覺(jué)得宙斯是個(gè)怎么樣的天神？（勇敢無(wú)畏，舍己為人）

五、感情升華，延伸閱讀。

1、普羅米修斯帶給人類的僅僅是火種嗎？還帶來(lái)了什么？（板書：精神）

2、盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢!

作為人類的一員，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫一寫吧！

出示：普羅米修斯，我想對(duì)你說(shuō)：

學(xué)生自主寫。

交流朗讀。

3、故事中的普羅米修斯深深地打動(dòng)著我們，而古希臘神話故事中，還有很

多傳說(shuō)和故事讓我們流連忘返。我們可以去圖書館借閱有關(guān)希臘神話故事來(lái)看

看。

附板書：

古希臘神話

造福人類

精神善良舍己為人

堅(jiān)定執(zhí)著勇敢無(wú)畏

五、反思

課堂上，和學(xué)生的互動(dòng)中，覺(jué)得氣氛還比較融洽，學(xué)習(xí)比較有趣，讓學(xué)生體

會(huì)到普羅米修斯的精神，和我們最應(yīng)該感謝他的是帶給我們的一些精神。但是對(duì)

學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單，不豐富；人物名字“普羅米修斯”和“赫拉克勒斯”

朗讀指導(dǎo)中不夠細(xì)致；第三部分的教學(xué)中，好像銜接不夠緊密，過(guò)快地深入到人

物的精神領(lǐng)域

2023年普羅米修斯教案4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣測(cè)人物的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟普羅米修斯百折不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心

情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

三、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入.

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？讀題目，

說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開火?？梢哉f(shuō)，火啟迪

了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的

偉大發(fā)明，有了火的協(xié)助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一

步?；?，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。

在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，

今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。（板書課題）

二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。

2、邊讀邊考慮：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類帶了了什么？為普羅米修

斯帶來(lái)了什么？

3、提出自身的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。

4、初步匯報(bào)交流

5、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。

6、交流考慮的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試

著講講課文的主要內(nèi)容。

三、書寫生字生詞

第二課時(shí)

一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文

同學(xué)可能提出以下問(wèn)題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

二、結(jié)合同學(xué)的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)考慮：

1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略

號(hào)加以補(bǔ)充。

小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫

暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們

才干燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了

多大的貢獻(xiàn)??！

當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？

指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苫，但決不會(huì)供認(rèn)錯(cuò)

誤，更不會(huì)歸還火種！

2、從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的百折不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，

朗誦六、七自然段。

3、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。升華情感

導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦

呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫一寫吧！

4、同學(xué)自主寫。

5、交流朗讀。

三、鼓勵(lì)拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，

火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了初步的評(píng)價(jià)。他們每

個(gè)人也都有自身的故事，假如想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故

事。

2023年普羅米修斯教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和敬佩的思想

感情，并有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)交流普羅米修斯受難的情景給自身留下的印象，加深同學(xué)

對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

3、培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力

二、重、難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯的英雄行為

三、教學(xué)準(zhǔn)備

收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料

四、課時(shí)布置

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，掃清字、詞障礙

2、學(xué)習(xí)課文的第一局部，體會(huì)普羅米修斯很有同情心

二、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

1、板書：神話。抽生說(shuō)想到了什么？

2、板書：希臘神話。抽生說(shuō)這又讓你想到了什么？

3、板書：普羅米修斯的故事，說(shuō)我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)希臘神話。

（二）初讀課文，掃清障礙

1、檢查字、詞

2、抽生讀文

（三）學(xué)習(xí)1--6自然段

1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？

2、小結(jié)：天神普羅米修斯向主神宙斯請(qǐng)求蜴給正過(guò)著可憐生活的人類，宙

斯不肯，天神普羅米修斯下決心協(xié)助人類。

（四）指導(dǎo)朗讀

2023年普羅米修斯教案6

設(shè)計(jì)理念：

以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)

程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之

王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對(duì)普羅米修斯的態(tài)

度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯”為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、

決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對(duì)為人類帶來(lái)“火種”的英雄的敬佩之情

和感激之恩的一致性。

教學(xué)目標(biāo)

1.在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

2.在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構(gòu)建“為

人類造福，誓死不變”的英雄形象。

3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍

受、遭受、承受”、“決不會(huì)-更不會(huì)”、既不能一一也不能盡管-就是“等

詞語(yǔ)和句式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)?

教學(xué)過(guò)程：

一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來(lái)。

二、讀著這一個(gè)感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒(méi)

有被打動(dòng)。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想，直到

能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)清楚了，你就停下來(lái)。（提醒：把能夠反

映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來(lái)。）

1.誰(shuí)用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受?

2.這些句子讓你有了怎樣的感受？

3.哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切？

（有四個(gè)層次，特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次。A“鎖”；B“琢”；C"不是一次,

而是天天啄”；D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具

體說(shuō)說(shuō)這“最嚴(yán)厲的懲罰”。）

4.面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀；

理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管一一就是"，“如此”。

師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？

三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。

1.課文第5段

2.課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)------“。

四、互文閱讀

1.（補(bǔ)充情節(jié)資料D假如你是一位演員，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話?用

“決不一一”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。

2.（補(bǔ)充情節(jié)資料2）假如你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何來(lái)朗讀普羅米修

斯的話?用“決不一一”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。

3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說(shuō)?

小結(jié)：（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來(lái)火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前,

決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不------------，當(dāng)他的好朋

友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是------------，即是宙斯的心腹前來(lái)勸他

的時(shí)候，他仍然是決不-------。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人

們習(xí)慣叫他“取火英雄”。

五、在咱們中國(guó)的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。

比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面？

1.學(xué)生練習(xí)

2.交流：都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的

事。

3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來(lái)，一直傳頌？（宜聯(lián)

系課義1、2段，理解火給人類帶來(lái)了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗）。

4.小結(jié)：火給人類帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想。現(xiàn)在，當(dāng)我們讀

到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是

人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充

滿了希望，充滿了理想。

六、總結(jié)：

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是

為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們

列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。

2023年普羅米修斯教案7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

2.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物心情。

3.學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓關(guān)鍵語(yǔ)句，感受普羅米修斯令人敬佩的英雄形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內(nèi)容。

2、感受神話故事的魅力，感悟神話中英雄人物的共通點(diǎn)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

三、教學(xué)過(guò)程

一.導(dǎo)入課文，整體感知“神話”

1、導(dǎo)入：今天，我們要學(xué)習(xí)的是古希臘時(shí)期一個(gè)非常著名的神話故事。一

起讀一一普羅米修斯，師板書課題。

生字

2、理出五個(gè)神的名字

自讀課文，找一找，在課文中找出這個(gè)故事寫了哪幾個(gè)神？（找到的舉手）

請(qǐng)學(xué)生按順序匯報(bào)，文中出現(xiàn)的第一個(gè)神，第二個(gè)，第三個(gè)（引導(dǎo)弄清他拉

稱號(hào)）補(bǔ)充火神（赫菲斯托斯）

呈現(xiàn)，正確朗讀。

3、在這些神當(dāng)中，你最敬佩誰(shuí)？（生回答）你最討厭的神是誰(shuí)?

小結(jié)，當(dāng)你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時(shí)候，你已經(jīng)理解文中的主要內(nèi)

容。

思考，有那么多的神，為什么只有普羅米修斯愿意為人類盜取火種？

插入：宙斯和普羅米修斯的恩怨

4、一句話歸納課文內(nèi)容

二、課文分析

讀1、2自然段，找出兩個(gè)畫面，畫出相關(guān)句子，對(duì)比研讀“取火”

學(xué)生匯報(bào)其找出的兩個(gè)畫面

1、第一個(gè)畫面，請(qǐng)學(xué)生讀，想象“沒(méi)有火”的畫面

（1）只好吃生的東西意味著什么？吃哪些生的東西？

吃這些東西，你受得了嗎？

（2）我們繼續(xù)想象，看不見(jiàn)什么？（請(qǐng)學(xué)生分別回答）此時(shí)，黑暗中傳來(lái)

一聲聲野獸的吼叫，無(wú)邊的黑暗讓你感到什么？

學(xué)生想象后朗讀“沒(méi)有火”的句子：“很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們

只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜?！边@一切一切都是因?yàn)?/p>

沒(méi)有----火

2、第二個(gè)畫面

可是沒(méi)有火，這一幕幕人類的慘劇被誰(shuí)看見(jiàn)了？

生：普羅米修斯

這是沒(méi)有火的畫面，還有一個(gè)畫面是有了火，想象“有了火”你會(huì)做什么？

出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危

害人類安全的猛獸...

師：有了火的生活，人們正在用火干什么？

生：燒食物

師：燒些什么食物？聞聞，香不香？

師：人類還在用火燒干什么？北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，你在干什么？

生：用火驅(qū)寒取暖。

師：此時(shí)，遠(yuǎn)處來(lái)聲聲野獸的聲音，聲音越來(lái)越近，人類還在用火干什么？

生：驅(qū)趕猛獸。

師引導(dǎo)學(xué)生注意省略號(hào)。只要你愿意，只要你想象，你還看到什么？

生：照明、燒水、取暖……

師：這一切，因?yàn)槿祟愑辛耸裁矗?/p>

生：火！

師：光明的生活靠什么？

生：火！

師：快樂(lè)的生活靠什么？

生：火！

師：幸福的生活靠什么？

生：火!

3、小結(jié)過(guò)渡：當(dāng)普羅米修斯看到這些畫面的時(shí)候，他在想什么？他會(huì)怎么

表現(xiàn)？

生：高興。開心?？鞓?lè)……

師：因?yàn)槿祟愡^(guò)上了有火的生活，他的這些感情是因?yàn)樗麑?duì)人類的……生接

上“愛(ài)”（板書）。

正是因?yàn)樗钌畹貝?ài)著人類，所以他才敢去為人類偷來(lái)火種，才敢違背眾神

領(lǐng)袖宙斯的命令。（以上為第一課時(shí)）

三、集中體驗(yàn)“受難”

但是，普羅米修斯為人類偷來(lái)了火種，他自己又受到了怎樣的處罰呢，我們

接著往下看，故事又向我們呈現(xiàn)了兩個(gè)畫面，那是兩個(gè)慘無(wú)人道的畫面，請(qǐng)同學(xué)

們自由讀課文6、7自然段。

1、定格“被鎖”和“被啄”這兩個(gè)畫面

你們可以做兩件事：一是將這兩個(gè)畫面劃下來(lái)；二是圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)，是哪

些細(xì)節(jié)、字詞深深地刺痛了你。

交流：學(xué)生分別讀出兩個(gè)畫面（6、7自然段）

盡管我們很不愿意，我們的心被緊緊的揪了起來(lái)，我們還是要看看這兩個(gè)畫

面。

2、想象“被鎖”的畫面

師：誰(shuí)被鎖在了高高的懸崖上面？生：普羅米修斯

師：一位天神，本來(lái)應(yīng)該過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，本來(lái)應(yīng)該過(guò)著無(wú)比幸福的生

活，可是----

指名生讀第6自然段

師：此時(shí)此刻的普羅米修斯，餓不餓？渴不渴？他為什么不吃不喝？

生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上?！?/p>

師：把“鎖”圈出來(lái)，再讀一讀。

師：普羅米修斯被狂風(fēng)吹著，被暴雨淋著，他冷嗎？他為什么不躲一躲呢？

生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上?！?/p>

師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。

師：此時(shí)此刻，他累嗎？困嗎？為什么不去歇一歇？

生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上?！?/p>

師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。

師：就這樣，本來(lái)可以過(guò)上自由自在、快快樂(lè)樂(lè)生活的天神，因?yàn)椴幌蛑嫠?/p>

認(rèn)錯(cuò)，不歸還火種，過(guò)著這樣的生活一一

生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上?！?/p>

師過(guò)渡：本來(lái)這樣也就罷了，沒(méi)想到另一幕更加血腥的畫面出現(xiàn)在我們的面

-AX.

刖。

3、想象“被啄”的畫面

出示第7自然段，找找哪些細(xì)節(jié)刺痛了你的心？

生：永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭

師：是一百年嗎？一千年嗎？一萬(wàn)年嗎？

生：啄食

師：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝臟是天神最敏感、最嬌貴、最痛苦的

部位啊!

生：肝臟重新長(zhǎng)了出來(lái)

師：重新長(zhǎng)出來(lái)的僅僅是肝臟嗎？那是一份揪心的痛！

師：把這些細(xì)節(jié)都摳掉吧，讓他少痛一點(diǎn)，或者不再痛苦！（在中把這些詞

都隱去）你會(huì)答應(yīng)，我會(huì)答應(yīng)，但誰(shuí)不會(huì)答應(yīng)？

生：宙斯

師：假如現(xiàn)在宙斯就站在你的面前，你會(huì)對(duì)狠心的宙斯說(shuō)些什么？

生大聲地為普羅米修斯抱不平，責(zé)怪宙斯。

師:你們?cè)谔嫠Q不屈，替他抱不平，但他求過(guò)饒嗎？叫過(guò)屈嗎？吶過(guò)喊嗎？

出示“受難圖”。畫面逐漸拉近，配樂(lè)低沉，師深情敘述受難。

4.寫一寫

師：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到了……

（學(xué)生在本子上寫出自己的想象）寫完請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

生寫下普羅米修斯在人間看到的情景和畫面。

生匯報(bào)，師緊扣“愛(ài)”。（你讀出的，是普羅米修斯對(duì)人類的一一愛(ài)）

正是因?yàn)檫@份愛(ài),普羅米修斯面對(duì)無(wú)盡的痛苦，他仍然守住內(nèi)心的那份堅(jiān)定、

信念。

四、深入感悟“博愛(ài)”，找出普羅米修斯面對(duì)火神的勸告面對(duì)宙斯的懲罰,

普羅米修斯堅(jiān)定的回答

（1）當(dāng)讓他交還火種時(shí)，他肯定的回答“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以

忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

面對(duì)宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他堅(jiān)定的說(shuō)……（生讀了三次）

（2）對(duì)比品讀（面對(duì)宙斯的懲罰他為什么不這樣說(shuō)）

A、把原句改為“為人類造福沒(méi)有錯(cuò)。我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)

錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”他為什么不這樣說(shuō)？（引導(dǎo)質(zhì)問(wèn)）

生：原句有質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣，是堅(jiān)定的質(zhì)問(wèn)。讀原句。

B、其實(shí)，他還可以這樣說(shuō)“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦,

但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種！”他為什么不這樣說(shuō)？（引導(dǎo)堅(jiān)定）

生：原句有力，更堅(jiān)定。指名讀，齊讀。

C、面對(duì)宙斯的懲罰，他還能這樣說(shuō)“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受

各種痛苦，但決不會(huì)歸還火種，更不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤！”為什么不這樣說(shuō)？（引導(dǎo)哪

個(gè)更重要。）

生：歸還火種最最重要。

（3）引讀“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)

錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”多么堅(jiān)定的回答，你聽(tīng)……

在高高的懸崖上又一次堅(jiān)定地響起……

在狂風(fēng)暴雨的洗刷后再清澈地響起……

一百年后，在高加索山上響起，讀……

一千年后，這堅(jiān)定的聲音更加堅(jiān)定的回響在天地之間，讀……

一萬(wàn)年、兩萬(wàn)年、三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅(jiān)定的聲響回響在每個(gè)人的心頭，讀……

此時(shí)，我想，此時(shí)你一定已經(jīng)明白，回響在天地之間的除了普羅米修斯這份

堅(jiān)定的回答，更是他對(duì)人類的……（引導(dǎo)學(xué)生讀板書的“愛(ài)”字）

此時(shí)此刻，你有什么美麗的愿望，（希望有一個(gè)人出來(lái)解救他）這個(gè)人是誰(shuí)？

誰(shuí)來(lái)找一找，讀一讀？大力神赫拉克勒斯。

他是怎樣就出普羅米修斯的你來(lái)讀一讀？從哪些詞體現(xiàn)出來(lái)的？

普羅米修斯終于被解救出來(lái)了。你們的心情是什么樣的？請(qǐng)你帶著這種心情

再來(lái)讀讀課文？一定表現(xiàn)出歡快的心情。

總結(jié)：普羅米修斯是一個(gè)英雄的神。

看來(lái)同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，誰(shuí)愿意復(fù)述一下這個(gè)故事？

4、小結(jié)拓展（一一，我想對(duì)你說(shuō)）寫一寫或者說(shuō)一說(shuō)（機(jī)動(dòng)）

孩子們，此時(shí)此刻，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么呢？你又想對(duì)狠心的宙斯說(shuō)什

么呢？請(qǐng)你選擇其中一項(xiàng)，寫一寫，說(shuō)一說(shuō)。

普羅米修斯，我想對(duì)你說(shuō)一一

宙斯，我想對(duì)你說(shuō)----

五、板書設(shè)計(jì)

普羅米修斯

拿取火種為人類造福

遭受懲罰善良、勇敢堅(jiān)強(qiáng)不屈

2023年普羅米修斯教案8

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文故事。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì)，能

聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象。

教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn)：

了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影，小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、“普羅米修斯盜火”講了一個(gè)什么故事？

2、揭題：（投影出示“？題”）火是從哪里來(lái)的？

討論后齊讀課題。

二、精讀課文。

L普羅米修斯為什么要盜火？讀第一段。

①說(shuō)一說(shuō)人們沒(méi)有火種的困苦生活。

②人類沒(méi)有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來(lái)的？

（……）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說(shuō)話練習(xí)。

③出示：沒(méi)有火，只好O

④指導(dǎo)朗讀：在沒(méi)有火的情況下生活，人們的心情怎樣？（板書：無(wú)火）把

這種心情讀出來(lái)。自由練習(xí)，指名讀，齊讀。

2.引導(dǎo)說(shuō)話，學(xué)習(xí)第二節(jié)。

①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。

讀一讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)：還因?yàn)槭裁矗云樟_米修斯決心為人類盜取天火？

②出示：，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。

討論后板書：極富同情心

③討論：從“決心”一詞中你體會(huì)到了什么？普羅米修斯決心這樣做，說(shuō)明

他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備？

3.，，題”：普羅米修斯是怎樣盜火的？學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。

①自由讀三、四兩節(jié)，練說(shuō)：普羅米修斯是這樣盜火的：

_________________________________________________________________O

②指名說(shuō)，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容：你從普羅米修斯盜火

中看出他是個(gè)怎樣的神？

板書：勇敢機(jī)智

你是從哪些詞中具體體會(huì)到的？

③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間？

④說(shuō)話：終于有火了，人們C

這時(shí)，人們的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀：（高興地）

（引讀）從此，人們用火……

過(guò)渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進(jìn)了一步。所以我們

感感謝這種勇敢機(jī)智，極富同情心的神，但我們千萬(wàn)不能玩火。因?yàn)槲覀兺婊鹨?/p>

起火災(zāi)，給人們的生活帶來(lái)災(zāi)難，那怎么對(duì)得起普羅米修斯因?yàn)楸I取天火而受的

懲罰和折磨呢？

4.“題”：普羅米修斯受到了哪些折磨？讀5、6節(jié)。

①討論上題。

②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？

說(shuō)話：宙斯真是太0

5.過(guò)渡：面對(duì)這樣的宙斯，面對(duì)這樣的折磨，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣？

①指名討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服,

甘愿為人類而受苦。

②朗讀這句話：這句話中我們體會(huì)到普羅米修斯有什么品質(zhì)？討論后板書：

堅(jiān)強(qiáng)不屈

③引讀:我們每個(gè)人都會(huì)為普羅米修斯的英雄壯舉所感動(dòng)，也感動(dòng)了……（希

臘大英雄赫剌克勒斯），他……（不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，

射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來(lái)。

你覺(jué)得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？

④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語(yǔ)氣讀？

6.總結(jié)：（看板書）普羅米修斯是一位的神。

7.“題”：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？

8.指導(dǎo)復(fù)述：

①“題”：火是從哪里來(lái)的？

②這個(gè)故事是真的嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（傳說(shuō)）

三、作業(yè)：復(fù)述課文。

附板書設(shè)計(jì)：

無(wú)火極富同情心

普羅米修斯盜火勇敢機(jī)智

受罰堅(jiān)強(qiáng)不屈

獲救獲得自由

2023年普羅米修斯教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、會(huì)抓住關(guān)健語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英

雄行為。

一、游戲?qū)?/p>

1、中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧"，說(shuō)的是舌頭靈巧，能說(shuō)會(huì)道。咱們來(lái)一個(gè)

“巧舌如簧"，老師這里有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？

普羅米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯

2、咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完。

3、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普

羅米修斯的故事》。

二、整體感知

快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人？

指名回答。

（他是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲茯也要把火種帶到人

間……）

板書：富有同情心

熱心助人

堅(jiān)強(qiáng)不屈

過(guò)渡：讓我們深入走進(jìn)故事，體會(huì)普羅米修斯的富有同情心、熱心助人、堅(jiān)

強(qiáng)不屈。

三、細(xì)讀課文、感悟理解

大家細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心、熱心助

人、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出最感動(dòng)的地方反復(fù)

讀一讀，隨后同桌交流。

抽生匯報(bào)。

（一）學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈部分。

1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2、放音樂(lè)。

師：讓我們來(lái)看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的

他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳卜是萬(wàn)丈深淵。

3、引讀

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不

,決不,決不。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不

，決不，決不O

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)

情的利爪撕裂他的肌體，也決不,決不，決不。

就這樣，一年又一年，O

4、這些句子讓你感受到了什么？

指名說(shuō)

你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎?誰(shuí)想讀讀?邊讀邊想象,讀出一幅?幅活的

畫面來(lái)。

5、老師和你們一樣，心中充滿了對(duì)英雄的敬佩，讓我們?cè)僖淮斡美首x感受

英雄的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。

齊讀。

（二）學(xué)習(xí)富有同情心部分。

1、過(guò)渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？

指名讀。

2、他為什么要給人類帶來(lái)火種呢?沒(méi)有火人類會(huì)怎樣?

指名讀。

3、引讀：沒(méi)有火，人類只能()。

沒(méi)有火，人類只能()。

沒(méi)有火，人類只能()。

想象說(shuō)話：沒(méi)有火，人類還會(huì)怎樣？

4、沒(méi)有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。

5、師：普羅米修斯是天神，人類沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的神仙生活。

他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問(wèn)，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面

遇到多少艱難險(xiǎn)阻，他一定要幫助人類。

(三)學(xué)習(xí)熱心助人部分。

1、過(guò)渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？

指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2、普羅米修斯給人類帶來(lái)了火種!有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化

呢？

引讀：有了火，人們開始用它一一

小結(jié)：有了火，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú);有了火，我們

趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，我們告別了愚昧，走向了文明?？傊?，有了

火，人類的生活一天比一天幸福。

3、自由讀一讀人們沒(méi)有火的悲慘，和有了火的幸福。

(四)再次感受英雄

1、相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄一一普羅米修斯，然而,

這個(gè)使人類過(guò)上了幸福生活的英雄

卻遭受著巨大的折磨。讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受一下我們的英雄的堅(jiān)強(qiáng)不

屈。

齊讀第18自然段。

2、此時(shí)此刻，你想對(duì)英雄說(shuō)些什么？

（普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓,

你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠(yuǎn)都不

會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文

明。）

3、放音樂(lè)。

引讀：英雄的精神深深感動(dòng)了每一個(gè)人，也感動(dòng)了神，太陽(yáng)車的

幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，0

4、對(duì)照板書總結(jié)。其實(shí)在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請(qǐng)

你能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄。

指名說(shuō)。

四、拓展延伸

英雄永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘，人們永遠(yuǎn)感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世

界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄普羅米修斯，那就是奧運(yùn)會(huì)的

火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，它代表著光明和進(jìn)步。

不少著名的詩(shī)人以詩(shī)明志，用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情，如詩(shī)人拜倫、雪

萊都寫過(guò)這樣的詩(shī)。老師這邊有一首。（出示詩(shī)文）

讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來(lái)讀。

普羅米修斯

是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

??！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，

帶來(lái)光和熱，

送來(lái)人類的新紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵一一

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注...

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私

這就是你一一普羅米修斯！

作業(yè)

推薦閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》。

教學(xué)反思：

1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近語(yǔ)言。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)換、對(duì)文本的回讀等

有效策略發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2、構(gòu)建三個(gè)畫面“，讓學(xué)生來(lái)感受普羅米修斯“為人類的幸福生活忍受煎

熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。來(lái)培植學(xué)生的精神，發(fā)展學(xué)生的品格。

3、教師的表?yè)P(yáng)語(yǔ)要再豐富一些

4、教學(xué)機(jī)智不夠，平時(shí)一定要多讀書，豐富自己的知識(shí)。

2023年普羅米修斯教案10

教材分析：

本篇課文是一篇神話故事，全文講述了天神普羅米修斯為了幫助人類過(guò)上幸

福的生活，脫離苦海，不顧主神宙斯的反對(duì)，歷盡千辛萬(wàn)苦尋找火種，把火帶給

人類，教給人類用火取暖做飯的本領(lǐng)，讓人類過(guò)上幸福的新生活。

他的做法激怒了宙斯，受到了嚴(yán)厲的懲罰。在巨大的苦痛面前，他亳不退縮,

不乞求仁慈，決不為自己做過(guò)的事懊悔，為了人類的幸福生活，他不惜忍受痛苦,

成為人類心目中偉大的英雄。

本課篇幅較長(zhǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，理清—層次，抓住—的重點(diǎn)段落

細(xì)致閱讀。教師在教學(xué)中要抓準(zhǔn)一的主線索普羅米修斯為什么能成為人類心中的

英雄？這一切入點(diǎn)展開教學(xué)，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不

惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

學(xué)情分析:

本課是一篇神話故事，內(nèi)容生動(dòng)感人，情節(jié)起伏跌宕，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興

趣。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力，并能在閱讀中概括—的主

要內(nèi)容，抓住文中印象最深的細(xì)節(jié)去體會(huì)感悟。教學(xué)中教師要圍繞著主要問(wèn)題引

導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，感悟體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

另外，學(xué)生已具備了查找，篩選，運(yùn)用資料的能力，課前可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)

各種渠道查找資料，了解遠(yuǎn)古時(shí)代人類的生活，為學(xué)習(xí)理解課文做好鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，在課文中能

正確認(rèn)讀，并做到正確書寫，準(zhǔn)確運(yùn)用。

正確、流利、有感情的朗讀課文，概括—的主要內(nèi)容。

抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生

活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情，并結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行

為。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在快速瀏覽課文中，理清—層次，概括—大意C

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法,感悟這位人類的英

雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

教學(xué)難點(diǎn)：

在學(xué)習(xí)課文中激發(fā)學(xué)生充英雄的崇敬，并結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確理解

英雄的行為。

教學(xué)準(zhǔn)備:

引導(dǎo)學(xué)生查找遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活資料。

通過(guò)翻閱書籍，了解普羅米修斯這一西方神話中的人物C

制作需要重點(diǎn)理解的句子的教學(xué)，制作普羅米修斯受難時(shí)的圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境生疑，引入新課。

1、（出示燃燒的火）同學(xué)們，我們的生活能離開火嗎？火對(duì)我們的生活有

什么幫助？

（學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)火在人類生活中的重耍作用。）

2、如果生活中離開了火，我們的生活又會(huì)是怎樣一番情景？

3、遠(yuǎn)古時(shí)代的人類就過(guò)著沒(méi)有火的生活。課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)，查資料，對(duì)

當(dāng)時(shí)人類的生活有哪些了解？

過(guò)渡：此時(shí)，天神普羅米修斯來(lái)到了人間。（出示課題：普羅米修斯的故事）

4、在這個(gè)故事中，你最想了解些什么？

（點(diǎn)評(píng)：在開課初，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)燃燒的火焰這一情境，能夠激活學(xué)生的問(wèn)題

意識(shí)，形成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。特定情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)思考，讓學(xué)生

感受到火在人類生活中的重要作用，沒(méi)有火是萬(wàn)萬(wàn)不行的。遠(yuǎn)古時(shí)代的人類就過(guò)

著沒(méi)有火的生活，很自然的引出天神普羅米修斯，引發(fā)學(xué)生思考，他能拯救人類

嗎？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）

二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字。

1、在預(yù)習(xí)中你發(fā)現(xiàn)了哪些容易讀錯(cuò)的字詞，想提醒大家注意？

2、學(xué)生互相領(lǐng)讀易讀錯(cuò)的字詞，為閱讀理解課文掃清障礙。

（點(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)自讀課文，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立識(shí)字，并把自己

學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字詞提醒別人，互幫互學(xué)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極

性，又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀。）

三、初讀課文，整體感知。

1、快速瀏覽課文，記住同學(xué)們的提醒，把課文讀通順。

2、課文主要講了一件什么事？

3、讀了課文，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？（普羅米修斯是一位偉大

的英雄。）

（點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)中，從整體入手注重培養(yǎng)學(xué)生在初讀課文中概括一大意

的能力。普羅米修斯給你留下怎樣的印象？一題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主

要線索去思考，為下一步深入的理解課文做好鋪墊。）

四、自讀自悟，朗讀交流。

1、普羅米修斯為什么能成為人們心中一位偉大的英雄？默讀課文，畫出重

點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)。

（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教材，學(xué)生能夠深入的讀書，深入地理解課文,

對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。）

2、全班交流。

（1）學(xué)生抓住相關(guān)詞句體會(huì)（普羅米修斯同情人類的悲慘生活，為了幫助

人類尋找幸福生活，放棄神仙的生活，來(lái)到人間，鼓足勇氣去向宙斯求火。是一

位關(guān)心人類生活的英雄。）

（2）出示句子普羅米修斯把長(zhǎng)蘆葦?shù)囊欢擞|到火焰，絨髓點(diǎn)著了，慢慢地

燃燒起來(lái)了。他端著那個(gè)寶貴的火種趕回出發(fā)前的地方。通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀體

會(huì)到普羅米修斯發(fā)現(xiàn)絨髓可以點(diǎn)火，為了人類他歷盡千辛萬(wàn)苦尋找火種。真是位

英雄。

（3）他教給人類用火取暖，做飯的本領(lǐng)，教給人類制造工具的本領(lǐng)，讓人

類過(guò)上幸福的新生活，是一位教會(huì)人類生活的英雄。

（4）抓住句子（出示）：狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；

兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一

切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話。從中

體會(huì)出普羅米修斯被捆在峭壁上，受到各種痛苦的折磨，但他為了人類的幸福