2024年小學語文典教案8篇

2024年小學語文典教案優(yōu)秀8篇

教案有助于教師有條理地組織課程內容，確保教學的連貫性和有效性，編寫教案有助于教師

更好地滿足不同學生的學習需求，我今天就為您帶來了小學語文典教案優(yōu)秀8篇，相信一定會

對你有所幫助。

小學語文典教案篇1

教學理念：

語文課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆，樂于表達,應引導學生關

注現(xiàn)實熱愛生活，表達真情實感。對于三年級的學生來說，貼近學生實際，讓學生易于動筆,樂

于表達是最為重要的訓練目標。如何達到這一目標，我個人的理解是要激發(fā)學生寫作興趣，讓學

生自由地、自主地、自發(fā)地寫，讓學生真切的感受到習作是交流的需要，是生活的需要，是展示

他們生命的活動，而不是完成教師布置的習作任務，變要我寫為我要寫。這樣就為學生自主習作

提供廣闊的空間，豐富學生習作的內容。

教學目標：

1、能把一種小動物的外形和它的活動情況有條理地寫下來。

2、能正確運用語言，表達對小動物的喜愛之情。

3、通過習作，增強對小動物的喜愛之情，同時培養(yǎng)學生留心觀察身邊事物的習慣。

教學重難點：

1、能抓住小動物的特點，按一定便序寫。

2、學會用句子表達自己對動物的喜愛之情。

課前準備：

1、觀察自己喜歡的一種小動物。

2、完成記錄表。（收集、積累有關資料）

教具準備：課件、小白兔。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、你最喜歡什么小動物呢？并說明理由。

2、揭題，板書課題。

二、指導觀察

（-）指導觀察動物的外形。

1、出示小白兔，學生觀察。

2、請學生選小白兔的某一部分來說說它的特點。

3、全班交流。

4、介紹小白兔。

（二）指導觀察動物的‘活動。

1、指生喂食

2、學生觀察小白兔吃食的過程。

3、學生表述吃食過程，錄像同步播放。

4、總結寫法。

（三）回憶所學課文，進一步鞏固寫作方法。

1、出示《翠鳥》片段。

2、小結寫作方法，為寫作奠定基礎。

三、寫作

1、出示一組動物圖片。

2、分組交流自己喜歡的一種動物。

3、指名說。

4、學生寫作，師巡視指導。

四、總結

板書：

外形

抓特點

動物

有順序

活動

有想象

第二課時

教學理念：

在作文講評中做到關注學生的寫作歷程，對學生的寫作予以指導，從欣賞的角度激發(fā)學生的

寫作興趣。同時，教師要以一個學習者、引導者的身份加入到學生中去，成為他們的學習伙伴,

幫助學生解決問題，戰(zhàn)勝困難,讓學生敞開心扉真誠對話，寫出更優(yōu)秀的作文。

教學目的：

1、通過講評繼續(xù)讓學生感知如何去寫一種小動物。

2、通過講評讓學生正確地認識自己的作文。

3、培養(yǎng)學生初步掌握修改作文的方法與能力。

4、培養(yǎng)學生樂于與同伴分享自己的作文。

教學重難點：

基本掌握修改作文的方法，能針對字詞、語句進行比較恰當?shù)男薷摹?/p>

課前準備：1、閱讀學生各個層次的部分習作。

2、找出有代表性習作2篇。

教學過程：

一、明確目標

1、談話導入。師：.常言說得好，刀不磨不快，文章不改不好、文章不厭百遍改。因此，對

于我們自己寫好的文章，一定要及時地修改。今天，我們就來評改昨天的習作。

（板書：習作評改）

2、復習習作要求。請大家回想一下，這次習作給我們提出了哪些要求？

二、佳作欣賞

1、教師推薦一篇優(yōu)秀習作。

2、小作者上臺朗讀自己的習作。

3、學生反饋：欣賞了習作后，你最想說什么？

4、教師簡評。

［設計意圖：旨在讓寫出好作品的學生體驗到成功的喜悅，激勵他們繼續(xù)努力。同時，為其

他學生樹立榜樣。］

三、句段欣賞

1、學生讀自己習作，指出最滿意的句段在小組中交流，師巡視指導。

2、各小組推薦一個優(yōu)秀句段。

3、全班交流。

4、教師總結。

［設計意圖：讓學生充滿自信地在小組中交流自己的好詞佳句，同時在共享中取長補短，夯

實習作基礎。］

四、出謀獻策

1、出示文章，學生自讀。

2、學生修改。

3、交流：學生說具體改法，師修改。

4、師歸納評改習作的方法。

［設計意圖：教學中通過讀改評的方式，讓學生在實踐中學會修改作文，同時進一步明確本

次作文要求，為下面的自改作文打好基礎。］

五、互動修改

1、同桌互改。

2、欣賞修改后的文章。

［設計意圖：這樣開放性的設計，能最大限度地調動學生學習的積極性，使不同層次的學生

都能參與到學習中來，最終達到提高全班學生習作水平的目的。］

六、課后延伸

繼續(xù)修改習作，并譽寫在文稿紙上，然后收集并裝訂成班級作文集。

【設計意圖：這樣的設計，旨在使學生在競爭與交流中促進習作能力的提高，提供學生與同

學分享習作成果的平臺，培養(yǎng)學生愿意與人交流的習慣。］

小學語文典教案篇2

一、教學目標

1、情感目標

培養(yǎng)熱愛科學、探索自然奧秘的興趣。

2、能力目標

⑴學習作者抓住事物特點進行描寫的寫作方法。

⑵學習用列舉數(shù)字、舉例等方法來說明事物的特點。

⑶指導學生朗讀課文。

3、知識目標

學會本課生字，學習"垂直、捕獲、寬敞、傾斜、適應、比較、胎生、哺乳動物”等詞。

二、教學重點

學習并運用多種說明方法說明事物特點的表達方法。

三、教學難點

了解鯨的進化過程。

四、課前準備

.搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象.

五、教學課時：1課時

六、教學過程：

（-）導入新課，激發(fā)興趣。

同學們喜歡聽故事嗎？下面老師就給大家講一個故事：一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的

魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽并順利通過了賽場大門。當晾到達賽場大門中時，

卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道

理，就游回去了。同學們，你知道為什么嗎？相信學完了《鯨》這篇課文，你一定能找到答案。

（二）交流有關"鯨"的資料。

課前，老師請同學們通過讀書、看報、上網等途徑查閱有關"鯨"的資料，誰愿意把自己了

解到的告訴大家?（出示課件后，生生交流）

（三）指導初讀課文，整體感知。

課文是怎樣介紹鯨的，你們想知道嗎？請大家用自己喜歡的讀書方式朗讀課文。老師給大家

提幾點讀書的建議：

課件出示要求：

⑴把生字的字音讀準。

⑵遇到不理解的字詞查字典或聯(lián)系上下文想一想。

⑶想一想自己讀懂了哪些，把不懂的地方畫下來。

⑷在四人小組里交流一下自己的收獲或提出不懂的問題進行討論。

（學生自讀自悟，分組學習）

（四）學習第1自然段

讀了課文，你們說鯨大嗎？那么鯨到底有多大呢？讓我們一起再來看看課文吧。

1、速讀第1自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句。

2、指名匯報，大家補充，讀出體會。

⑴和大象比，比大象大得多。（出示課件：與大象比較）

⑵大的有16萬公斤重，小的有20xx公斤重。（出示課件）

大的有16萬公斤重，小的有20xx公斤重。從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實是太大了！

這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？

3、指讀有表示鯨很大數(shù)字的句子。然后自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨

的確很大。指讀。（一頭4萬多公斤重的鯨，17米長，一條舌頭有十幾頭龍巴豬那么重。）（出

示課件）

4、你還能從哪兒看出鯨很大？把有關語句讀一讀。

⑴舉起手摸不到上腭。⑵四人在嘴里看書，很寬敞。（出示課件）

5、鯨真的很大！自由讀第1自然段，讀出自己的體會。

（五）學習第2自然段

師：鯨生活在海洋里，長得又像魚，許多人都叫它鯨魚。它是屬于魚類嗎？

1、自由讀第2自然段，畫出寫鯨是怎樣進化的語句。

2、把你自己當作鯨給同組同學說一說你的進化過程。

3、指名匯報，你是從哪兒了解到的,把這些讀給大家聽一聽。（出示課件幫助體會）

（六）學習第3自然段

速讀第3自然段，說說你知道了什么？指名說。（鯨分為兩類：須晾，沒有牙齒；齒鯨，

有鋒利的牙齒。）

（七）學習第4——7自然段

師：鯨生活在海洋里，可它又不是魚，真是太神奇了！它在生活習性方面又有什么特點呢？

1、默讀第4——7自然段,想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性。（吃食、呼吸、

睡覺、生長）

2、鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第4、5自然段。用畫

出須鯨的生活習性；用"——"畫出齒鯨的生活習性。讀一讀，填好表后在小組內交流。

3、鯨在睡覺和生長方面又有什么特點呢？哪位同學愿意把你讀文后的體會說給大家聽聽？

（請生回答）

（A）創(chuàng)設情境，理解重點，學習寫作方法。

1、學完了課文，我們已經詳細了解了鯨各方面的特點，收獲實在不小?；仡^再想想剛才老

師講的那個故事，誰能說說蝦將軍不讓鯨參加比賽的原因是什么嗎？

2、作者為了讓我們能詳細地了解鯨的特點，在介紹鯨時采用了不少方法。你能說說哪些寫

作方法值得你學習嗎？（生談體會）

（九）布置作業(yè)

1、根據(jù)課文的介紹，畫出鯨呼吸和睡覺時的樣子。

2、以"鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文.

板書設計：

板書設計：

22鯨

形態(tài)：大重長

哺乳動物：形狀像魚

特須鯨

種類

點齒鯨

吃食

生活習性呼吸

睡覺

小學語文典教案篇3

教學要求

1、學習軍需處長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

2、理解課文內容，概括中心思想，并了解作者圍繞中心、有詳有略地安排材料的寫作方法。

3、學會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用"濕潤"、"晶瑩"造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

教學重點

1、有感情地朗讀課文，從中體會軍需處長舍己為人的崇高精神，并按要求背誦課文。

2、學習作者圍繞中心有詳有略安排材料表達中心的寫作方法。

教學難點

理解課題“豐碑"的深刻含義。知道”被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑”的內涵。

教學時間

3課時。

教學準備

投影儀、圖片、投影片。

教學過程

第一課時

一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文

從審題入手先說說"碑"有幾種？為什么要建碑？"豐碑"的"豐"在這里什么意思？那

么這座豐碑是誰呢？是用什么雕刻的呢？我們就來看課文。

二、讀課文，學字、詞

L教師范讀，學生初步了解課文內容，回答相應的問題。

2、學生自學生字、詞和課文。

(1)按自學要求自學生字、詞，讀準字音，記清字形，理解字義。

(2)讀通課文，想想講了一件什么事？按事情的發(fā)展順序，理清課文層次，分段。

三、檢查自學情況

1、字音：指名拼讀直讀生字，注意糾正字音。

如"劣"(Ii8)不讀(IU8)

2、字形：說說易錯的字易錯的地方。

如："碑"的筆順，與"脾""卑""啤"區(qū)分；"倚"與"椅"區(qū)分；"豹"的偏旁不是

;"潤"不要多寫一點；"蠹下半部的唯"注意是"一橫"。

3、詞義：提出不理解的詞語，大家討論。

4、讀課后"讀讀寫寫"中詞語。不理解的大家討論。

5、指名讀課文，回答剛才的思考題。

（課文記敘了紅軍在冰天雪地里行軍，一位軍需處長把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己卻穿著單

薄破舊的衣服被凍死了的感人故事。）（分3段）

四、練習朗讀課文

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文，質疑，做好記號。

第二課時

一、復習提問，引入本課時

問軍需處長是做什么的？軍需處長是管理負責分發(fā)棉衣的處長卻因為沒有棉衣被凍死了。

這是為什么呢?

二、指名分段朗讀課文，并說說每段的主要意思

（老師板書：環(huán)境惡劣殘酷；軍需處長被凍死；晶瑩的豐碑。）

三、讀講第一段

1、自己朗讀課文第一段。從哪兒看出環(huán)境惡劣殘酷？讀后在書上劃出詞、句。

2、談理解,大家討論。

3、這里對于環(huán)境天氣的描寫用的筆墨比一般的課文要多，這是為什么？（襯托紅軍戰(zhàn)士的

堅強。）

四、讀講第二段

1、指名讀這一段，大家思考：知道有人凍死，到看到凍死的人再到知道凍死的人是軍需處

長后，將軍的神色有什么變化？劃出其神態(tài)描寫的詞句和動作描寫的詞句。

2、朗讀所劃的句子，說說為什么會有這些變化？這樣的神態(tài)和動作說明什么？（說明將軍

很關心戰(zhàn)士們，體現(xiàn)了將軍對戰(zhàn)士的愛。這一點在第二段中已有所體現(xiàn)。）（體現(xiàn)了將軍對軍需

處長的崇高敬意。）（投影打出）"將軍愣住了……軍禮”分析此句。

3、有感情地朗讀第二段，體會將軍感情的變化。

五、朗讀第十二自然段，背誦一遍

1、問：為什么這樣一個軍需處長會使將軍和戰(zhàn)士們對他產生如此崇高的敬意呢？

（因為他身為軍需處長，軍隊里有很多的棉衣，卻沒給自己留T牛，都發(fā)給了戰(zhàn)士們。自己

卻在冰天雪地里凍死。這種先人后己，舍己為人，忠于革命的精神實在是感人，可歌可泣。）

2、看插圖。（或打出投影圖片）

那么這是怎樣一個軍需處長呢？我們來看。誰來把這幅圖描述一下兒。

3、我們看書上是怎么描寫的。齊讀第七節(jié)，劃出書上對軍需處長的神態(tài)和動作的描寫，結

合插圖，說說你從中體會到了什么？

（軍需處長神態(tài)十分鎮(zhèn)定自若，說明他t、里十分坦然。因為他在這種惡劣殘酷的環(huán)境里，沒

讓一個戰(zhàn)士凍死，而出色地完成了黨交給他的任務。）說說中心是什么?（贊揚軍需處長忠于革

命，舍己為人的崇高精神。）

4、指名朗讀，大家看插圖，體會軍需處長的崇高精神。大家齊聲朗讀，并背誦這一節(jié)。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀全文。

2、背熟第7節(jié)和第12節(jié)。

板書設計

第三課時

一、背誦第七自然段，引入本課時。

齊聲背誦第7自然段，投影打出插圖。

背完問軍需處長為什么能在條件非常艱苦的情況下先人后己，舍己為人呢？（他忠于革命。）

二、學習最后兩自然段，思考

1、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？"晶瑩"什么意思？

（因為他有純潔的心靈，崇高的品質。）

2、分析句子。（投影打出）討論后進行朗讀訓練。

"他聽見無數(shù)沉重而堅定的腳步聲……還會屬于誰呢？"

（問："那聲音"指的是什么？為什么說“勝利"不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）

大家討論回答。（那聲音是指在軍需處長精神鼓舞下戰(zhàn)士們充滿勝利信心的堅定的腳步聲。）

（因為①在紅軍隊伍中有很多像軍需處長一樣的干部和戰(zhàn)士。②軍需處長的精神鼓舞著大家，

激勵著戰(zhàn)士們，使大家精神振奮，對勝利充滿信心，有高度的凝聚力。因此一定會勝利。）

3、課文中兩次出現(xiàn)"將軍什么話也沒說"，各自包含什么意思？

（第一次感到很突然，不知說什么好，想著看情況再說。第二次被互需處長的精神所感動，

說不出話來。）

4、本文在寫法上有什么特點？

三、練習背誦（第二段是重點，詳寫；側面烘托前后照應）

小學語文典教案篇4

?海濱颯》這篇課文介紹了家鄉(xiāng)海濱小城美麗的景色，抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的感情。

課文第一部分寫海濱的景象。由遠及近，先寫浩瀚大海的景色，再寫海灘的景觀。這部分突

出景物色彩的描寫，文中描繪的景物色彩斑斕：有藍色、棕色、銀白色、灰色、金黃色、青色……

這些豐富多彩的顏色，展示了海濱的美麗。課文第二部分寫〃城美麗的景色。分別描寫了小城的

庭院、公園、街道三處景物，突出了美麗、整潔的特點。

課文先寫海濱，再寫小城，把小城放在海濱這個大的背景下,更加突顯〃喊的美麗。

選編這篇課文的主要意圖是加強學生自主閱讀實踐活動加強對寫景狀物這一類文章特點的

感悟，進一步學習抓住事物特點、按空間變換JH?序記敘的表達方法。

1.觀賞法：本課目標既是觀賞為主，那樣教學教程中，我將觀賞教學貫徹到課堂始終，從進

課堂開始，帶領學生觀賞海邊風光的圖片，到分析課文時，引導學生體會文章精美的語言。整堂

課讓學生在美的畫面與語言中去感受小城的美麗和整潔。

2.提問法:考慮到三年級學生的缺點，在教學中，力求做到深入淺出，從最簡單的問題入手，

以激起學生探究交流的興趣與信心，接著"順承""深化"，帶出這堂課的重點與難點，逐個擊

破。希望以此調動學生積極參與，從而解決重點，突破難點，達到目標。

3.練習法：本課縱然是觀賞為主，運用為輔，但也不能疏忽運用帶給學生的積極作用，所以，

在教學中，我設計了兩個仿寫練習。運用練習法以突破難點和反饋課堂教學效果。

教學目標

1.認識"濱、鷗”等11個生字，讀準多音字"臂"，會寫"濱、灰”等13個字，會寫"海

濱、街道”等16個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。能說出課文描寫的主要景物及其樣子。

3.能找出第4~6自然段的關腱語句，借助關鍵語句理解段落的意思。

4.能摘抄自己認為寫得好的句子，并與同學交流。

教學重難點

能找出第4~6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。

教學準備

1.預習提綱：完成對應課時預習卡。

2.準備資料：多媒體課件；相關圖片。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.認識"濱、鷗”等11個生字及相關詞語,讀準多音字"臂".

2.正確、流利地朗讀課文，能說出課文第1~3自然段描寫的主要景物及其樣子。

教學過程

板塊一插圖導入，解題激趣

1.欣賞插圖。學生欣賞課文插圖，提問：你們看到了什么？預設：民居錯落在綠樹之中，

紅日襯著海天島嶼,海上點綴著來往的各色船只，空中飛翔著海鷗。

2.揭示課題。教師提示：這是一座海邊的南國小城。今天我們就來學習一篇描寫南國小城

迷人風光的課文，課題是“海濱4喊"。

3.讀題解題。

(1)齊讀課題。

(2)聊"濱"的意思。

①"濱"是什么意思？請猜一猜，并說說猜的理由是什么。

②分別出示海濱、江濱、湖濱的圖片，提問：誰能說說到底什么樣的地方叫"濱"？預設：

"濱"的意思是水邊。

(3)再讀課題，質疑。

①提問：讀了課題，你想知道些什么？

預設：海濱d娥在哪里？海濱美嗎？海濱d城與普通的小城有什么不同？

②教師提示：要想弄清楚這些問題，我們就得走進課文。

?設計意圖】本板塊的設計旨在通過圖片激發(fā)學生的學習興趣，"濱"是本課的生字，讓學

生猜字義，能拓展學生的思維，學生可以從前面看的圖中猜，也可以根據(jù)"濱"的構字部件猜,

還可以根據(jù)形聲字的特點猜。"猜字義"既是學習方法的滲透，又是對一年級猜讀方法的鞏固運

用。根據(jù)課題質疑能激發(fā)學生的閱讀期待，有利于課文的學習。

板塊二初讀課文，趣味識字

1.初讀課文，明確要求。

(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)思考：課文寫了海濱小城哪些場景？

2.認讀字詞，趣味識字。

(1)形聲識記"胳臂"，讀準多音字"臂"。

①出示"肚、腿、腳"，提問：這些字的月字旁表示什么意思？

相機出示“胳臂""胳膊"，提問：這些詞是什么意思？學生手指身體相應部位。

②指導讀準"胳臂"中"臂"的輕聲。出示"手臂、臂力"，指導"臂"在這里讀bi。

③相機指導讀句子：帆船上的漁民，軍艦上的戰(zhàn)士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。

(2)出示漢字，對比識字。

賓一濱區(qū)一鷗載一

說說發(fā)現(xiàn)了什么。預設：加點的字都是熟字加偏旁組成。"載"是用交通工具裝的意思，所

以有"車"；"栽"是種植的意思，所以有"木"。

相機讀詞語：理睬凳子鳳凰樹榕樹海濱海鷗滿載栽樹

(3)猜一猜，辨析“魚"和"漁"。

①出示"魚"和"漁"的甲骨文進行對比，學生猜一猜是什么字。

②教師點撥："漁"表示捕魚。相機讀"漁民""漁翁"，學生說意思。

?設計意圖】本課的生字很有特點，要么是熟字加偏旁或部件構成，要么與熟字字形相近，

而且很多字是形聲字，本板塊設計就是充分利用這些特點指導學生多途徑識字，從而提高識字效

率。

板塊三整體感知，厘清脈絡

1.課文寫了海濱小城哪些場景？(根據(jù)學生的回答，相機板書：海上海灘庭院公園街道)

預設：海上、海灘、庭院、公園、街道。

2.海濱〃城給你留下了怎樣的印象？找出相關句子讀一讀。

3.借助板書說說課文的主要內容。

在學生交流的基礎上小結：抓住表示地點的關鍵詞語，能很快地理解全文的主要內容。

?設計意圖】這是一篇寫景美文，作者由遠及近，分別描繪了海上遠景圖、海上日出圖、漁

船歸來沙灘圖、小城庭院圖、小城公園圖、小城街道圖。因此引導學生抓表示地點的詞語，找出

課文寫了海濱小城哪些場景，能很快地理解課文的主要內容，厘清文章的脈絡，也能提示學法。

板塊四聚焦海濱，感受美麗

1.聚焦"海上"顏色美。

(1)讀第1~2自然段，想一想：海上有什么？你覺得它的美主要體現(xiàn)在哪里？

(2)圈出表示顏色的詞語，讀一讀。你的頭腦里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

(3)匕徽句子。

r早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色。帆船上的漁民，軍艦上

的戰(zhàn)士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。

r早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，以及帆船上的漁民，軍艦上的戰(zhàn)士，者釀朝陽鍍上了

一層金黃色。

讀一讀，你覺得哪種說法好？

預設：原句"……鍍上了……也渡上了……”描寫更加生動，更能表現(xiàn)朝陽下美麗的海景。

2.聚焦"海灘”的美麗。

(1)遷移學法，自主閱讀第3自然段，圈一圈，畫一畫。場景中什么美？怎么美？

(2)課件相機出示海灘貝殼圖片，填一填。

海灘上的貝殼真美??！各種顏色、各種花紋的貝殼都有，讓人眼花繚亂。

(3)課件相機出示出海捕魚船隊歸來的畫面，引導學生想象：船隊一靠岸，海灘上就喧鬧

起來，你仿佛看到海灘上的人們忙著搬運魚蝦，仿佛聽到他們在說笑著、贊嘆著。

說后讀，讀后又說，指導學生讀出捕魚船隊歸來時的熱鬧狀態(tài)。

(4)用波浪線畫出有新鮮感的句子，說說好在哪里。

(5)小結：貝殼的“寂寞”突出了貝殼的多和孩子們見得多，不足為奇。它們與喧鬧的船

隊形成了鮮明的對比，更能突出海灘特定時間的繁忙、熱鬧和人們的欣喜。

?設計意圖】海上和海灘兩個場景作者都對景物進行了細致的描寫，者映出了景物的顏色美。

因此教學時重點指導閱讀"海上”場景，教給學生通過找景物，圈畫表示顏色的詞語，展開想象

的方法感受大海的美。"海灘”部分則遷移學法，自主學習，體現(xiàn)了由扶到放的過程，有利于學

生提高學習能力。后面適時出示圖片讓學生說話，既能培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力，又能發(fā)

展學生的語言能力，也是為落實單元語文要素助力。

第2課時

課時目標

1.會寫“濱、灰"等13個字及"海濱、街道”等16個詞語。

2.能找出第4~6自然段的關腱語句，借助關鍵語句理解段落的意思。

3.能摘抄自己認為寫得好的句子，并與同學交流。

教學過程

板塊一聚焦庭院，感受美麗

1,復習導入。

上節(jié)課我們學習了課文第1~3自然段，誰能說說這三個自然段主要寫了哪些美麗的場景？

這節(jié)課我們將感受海濱d城的庭院美、公園美和街道美。

2.學法回顧。

誰還記得在第18課第5自然段的學習中，我們學會了怎樣去理解一段話的意思？

預設：借助關鍵語句理解一段話的意思。

小結：是的，我們先讀懂自然段中每一句話的意思，然后想想這些句子是圍繞哪一句寫的。

3.任務驅動。

(1)讀第4自然段，思考這一自然段每一句話寫什么。可以拿出筆來畫一畫。

①學生默讀，圈畫。

②學生交流。

③難點處教師適時引導。

第2句引導學生抓"有……還有……”體會這一句寫樹的種類多。

"開得那么熱鬧"中"熱鬧"是什么意思？引導學生聯(lián)系下文"紅云"體會到鳳凰花紅聯(lián)

系下文"一片片"體會到鳳凰花多。聯(lián)系飛城好像籠罩在一片片紅云中"體會到小城中到處都

是鳳凰花，開得紅艷，紅得可爰，這就是開得"熱鬧"。這個詞語的運用，讓我們覺得句子具有

新鮮感。我們讀書要多關注這樣有新鮮感的句子。

④教師梳理：這一自然段第2~4句分別是寫樹的，種類多、枝樹葉子的香味濃、鳳凰樹開花

熱鬧三方面的內容，都是在寫樹，不僅寫了樹很多，也寫了樹很美。

(2)讀了這一自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？

(3)小結：關鍵語句能幫助我們理解一段話的意思。

?設計意圖】本板塊的教學主要是鞏固落實單元語文要素。借助前一課的學習經驗，找到關

鍵語句，讓學生在自然的狀態(tài)下領悟學習方法。

板塊二遷移學法，賞公園、街道之美

1.運用學法找關鍵語句。

(1)按第4自然段的學習方法，自學第5~6自然段。要求：找出每一段的關鍵語句，畫

上橫線。

(2)小組合作學習。在小組內交流自己畫的關鍵語句，說說為什么是這一句。

2.品讀句子，進一步感受公園、街道之美。

(1)一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。

①讀一讀。你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

②這一句寫出了榕樹的什么特點？預設："綠絨大傘""密不透風""遮""擋"寫出了榕

樹的生長茂盛、形態(tài)之美及在公園給游人帶來的方便。

③作者為什么能把榕樹寫得這么美？

預設：作者用比喻的修辭手法把榕樹寫得生動形象，給人以美的享受。

④再讀，感受榕樹給公園帶來的美。

(2)除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。

①讀一讀，你感受到了怎樣的美？

②"咯吱咯吱"指什么聲音？你還知道哪些寫聲音的詞語？

③再讀，讀出踩在街道上的獨特的感覺。

④小城的街道除了踩上去有舒適的感覺，還有什么特點？走在這樣的街道上，你會說些什么？

⑤帶著這種感覺,齊讀第6自然段。

3.關注自然段之間的聯(lián)系。

(1)課件分別出示第4~6自然段的關鍵語句。

r小城里每一個庭院都栽了很多樹。

r小城的公園更美。

r小城的街道也美。

(2)讀一讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)從"更""也"二字，你體會到了什么?

(4)分組分別讀這三個自然段，進一步體會自然段之間的緊密聯(lián)系。

?設計意圖】課文第5~6自然段結構與第4自然段一樣。教師"扶"看學生學習了第4自

然段，小結了學法，本板塊的教學是實現(xiàn)學習的由扶到放，讓學生自主運用找關鍵語句的方法學

習，然后小組交流，同伴互助，可以較好地實現(xiàn)單元語文要素的精準落地。教學要聚焦核心目標，

也要落實一般目標，所以后面設計優(yōu)美句子的品讀和關注段落之間聯(lián)系的教學活動，目的是讓學

生實踐強化，習得能力。

板塊三回歸整體，品優(yōu)美詞句

1.快速默讀全文，找出全文的中心句。

(1)畫一畫：你覺得哪句話能概括全文的主要內容？找出全文的中心句。

(2)說一說：中心句中哪兩個詞是中心詞？

(3)想一想：這句話表達了作者怎樣的情感？

2.再次默讀全文，你覺得文中哪些詞語、句子寫得特別好？為什么？

(1)引導關注構詞有特點的詞語。

①預設：來來往往銀光閃閃

②提問：能說說你見過的"來來往往"或"銀光閃閃”的景象嗎？

(2)分享學生認為寫得好的句子，指導品讀。

①品一品：為什么好？

預設：有新鮮感、語言生動。

②指導有感情地朗讀。

(3)鼓勵學生將自己認為寫得好的句子背下來。

?設計意圖】本板塊安排學生品優(yōu)美詞句，旨在培養(yǎng)學生在閱讀時關注表達有特點的詞語、

句子的意識，養(yǎng)成主動積累的好習慣。

板塊四指導書寫，摘抄積累

1.歸類指導書寫。

(1)出示本課要求會寫的漢字，按結構歸類。

(2)左右結構的字重點指導有筆畫變形的"躺""踩"和易錯的"潔"。

①范寫"躺"：左右結構，左邊的"身"最后一筆撇右邊不能出頭。

②范寫"踩"：左邊足字旁最后一筆是提。

③范寫"潔"：右上部分是"土"，不是"土"。

(3)上下結構的字重點指導橫畫較多的"靠""夏"。

①范寫"靠"：上邊"告"字得寫扁，"非"的橫畫間距要均勻。

②范寫"夏"：上邊部分里面有兩橫。

(4)半包圍結構的字兩個："灰""載"，重點指導"載"。

范寫"載"：筆順不能錯，"十"要寫得小，第三筆橫要寫長；"車"字緊靠豎中線，第四

筆橫變提；斜鉤足夠長,最后一點不能丟。

2.學生書寫漢字，每個字寫兩個。

3.抄寫詞語。

海濱街道交界來來往往漁民遍地遠處汽笛

船隊滿載銀光閃閃靠岸初夏散發(fā)除了整潔

提示格式，抄寫時，一個詞語空一格，注意詞語之間的間隔?？匆粋€詞寫一個詞。

4.摘抄課文中你認為寫得好的句子。

?設計意圖】寫字教學是語文教學中的重要組成部分。三年級的學生已經具備一定的書寫能

力，但有的字不易寫好，有的字容易寫錯，因此，寫字教學要針對學情，重點指導，有效地突破

難點。抄寫詞語、抄寫句子是積累表達的有效手段。

板書設計

19海濱小城

?教學反思】

語文新課標指出：在教學中要重視培養(yǎng)學生的自學能力，要教給學生一些學習方法，鼓勵他

們采用適合自己的學習方法，主動地進行學習。因此，在閱讀教學中如何滲透學法指導，是當前

4浮語文教學改革的一個重要課題。因此在《海濱小城》這篇課文教學時我在此方面下了一番工

夫，具體表現(xiàn)如下：

一是抓住重點，救出特點，交給學生一把自學的金鑰匙。

在這節(jié)課里，教師做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得灑脫，著力于讓學生"在游泳

中學會游泳"，教給他們一把獨立欣賞文章的金鑰匙。如教師在教學第四自然段時先是誘導學生

由表及里逐層深入地品讀這一重點段，接著就讓學生運用同一方法去自學第五、六自然段，并作

出小結。這樣的"扶""放"就收到了事半功倍的效果。

二是精講巧練，抓準訓練點。

教師的精講巧練符合時代的特點，如理解第二部分課文內容后，教師讓學生一個接一個有感

情地朗讀文中優(yōu)美的句子；當小結第四自然段后,緊接著讓學生完成填空題，這樣不但反饋了學

生的學習情況，而且體現(xiàn)了教學目標的落實。是符合大綱中的要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性的要

求。又如：總結全文后還設計了內容相似，結構相同，要求一致的語言訓練，使學生覺得內容豐

富有話可寫。進而體現(xiàn)了讀寫結合的優(yōu)越性。

小學語文典教案篇5

拼音教學：

iuuyw

教學目標：

1、初步體驗學習漢語拼音的樂趣,激發(fā)喜歡學習拼音的興趣。

2、圖文結合，正確讀寫i、u、U及其四聲音調，記憶yiwuyu三個整體認讀音節(jié)及四聲音

調，了解a、o、e、i、u、ii是單韻母,yw是聲母。

3、拓展認識漢字"單韻母""聲母""音節(jié)】了解生活處處有語文，初步激發(fā)生活中識字的興

趣。

學情分析：

由于學前教育，一部分孩子對這部分比較熟悉,如果按傳統(tǒng)的教學，顯然沒有新鮮感；而另

TB分的孩子如華僑子女等卻對拼音教學甚至母語的學習毫無感覺對他們來說難度較大。因此,

教學中將教材進行了重新處理，以新故事貫穿始終，以求兼顧兩頭。

教學過程：

第一課時

教學內容：iuii的教學

一、復習

1、上節(jié)課認識了幾個好朋友，看老師的口形猜一猜，我說的是什么音？

2、教師示范書寫三個單韻母，學生書空。

二、新授

（一）學習i、u、u

1、認讀

①出示圖片，讓學生看圖說話，

②根據(jù)學生的發(fā)言，隨機在圖片相應位置出示拼音：原來這副圖中藏著這么多的拼音寶寶,

小朋友真能干，者哦出來了。

③圖文對照，認讀拼音。注意口形，準確認讀。

2、書寫

（1）仔細觀察，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。

（2）示范書寫，學生練寫

（二）學習四聲聲調

1、結合故事，展開教學

①小i羨慕aoe有帽子，還可以不斷地更換著變化著戴，也想有一頂帽子。

出示i的四聲音調，讓學生發(fā)現(xiàn)變化，想辦法編編故事幫助記憶（如i有禮貌脫掉自己的帽

子等）正確讀讀

②u的四聲教學同上，但教學中教師只是引導的作用

③U的四聲教學放手讓學生自主上臺標調，互相幫忙，在碰撞中有助于記憶。同時可引導學

生通過編一個故事幫助記憶。

2、多種形式，讀記拼音

運用多種形式：如闖關大比拼，讀卡片、打氣球等

3、親手實踐，練寫拼音

可直接寫在書上。

三、

1、這六個字母連在一起，成了一家人,稱為"單韻母"。

2、贈送"字寶寶"（單韻母）（即教師送給每個學生一張卡片，卡片上寫著.單韻母■三個字，

讓學生儲藏起來。）

（一年級學生剛進小學，對學習生活充滿了好奇，此時，教師用■送字寶寶”的.方式,使孩

子們覺得識字、學知識就好像天天受到木取一樣，體驗到學習的愉快，而且，送的“字寶寶”也正

是對今天學習內容的一個。）

四、作業(yè)

1、認：讀讀認人單韻母及四聲卡片，并把■字寶寶.存放到■儲字罐”,讀讀認認。

2、做：做做正確的寫字坐姿、握筆姿勢。

第二課時

教學內容：v、w、yi、wu的教學

一、復習導入

（一）認讀單韻母

（二）故事導入：自從得了四頂帽子后，i、u、U很想很想出去，讓大家都看一看自己的迷

人風采，可是他們那么小，媽媽怎么放心呢，于是就找了一對大哥哥來帶他們。

二、探究學習

（一）學習y、w

1、看圖說話，從圖中發(fā)現(xiàn)y、w字形，用彩色涂出。

（掛衣服的樹杈上有y,屋頂上有w.）

2、圖文結合，準確認讀。

3、示范書寫y、w,學生練寫。

（注意四線格位置.）

4、了解y、w是聲母。

贈送今天的“字寶寶"（聲母）

（二）讀寫整體認讀音節(jié)yi、wu及四聲

1、繼續(xù)故事：這對聲母大哥哥一人一個帶起自己的小弟弟（出示：yi、wu）,這樣一個

聲母和韻母在一起，我們叫他"音節(jié)"（跟讀），人家一看就認得他們，叫出了他們的名字，（開

火車認讀），所以他們又叫11整體認讀音節(jié)?（跟讀）。

2、認讀四聲

三、延伸

師：小u沒人帶，他哭呀，哭呀，這兩滴眼淚就一直流呀流呀，怎么辦呢，我們下節(jié)課再

想辦法。

第三課時

教學內容：學習yu及y、w與其他單韻母的拼讀

一、復習導入

1、認讀單韻母及四聲卡片，聲母y、w

2、承接上節(jié)課故事，引發(fā)興趣，鞏固整體認讀音節(jié)yi、wu及四聲音節(jié)。

二、學習yu及四聲

1、以編故事的形式記憶yu。（可以根據(jù)故事續(xù)編“小ii襟掉眼淚笑嘻嘻地出去玩。”也可以

根據(jù)書上的圖片續(xù)編"小U脫掉帽子行個禮?！被蚱渌麄€性化的創(chuàng)造。）

2、正確書寫

三、練習聲母y、w與單韻母的拼讀

四、

贈送今天的“字寶寶"（音節(jié)）

五、作業(yè)

1、拼：將聲母和單韻母卡片組成音節(jié)拼拼讀讀。

2、認：認認積累的?字寶寶；比比誰積累的多。

小學語文典教案篇6

設計思路：

?小動物過冬》是一擬人童話故事，敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們

小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方過冬，青蛙準備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲藏了很多

蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式，也體現(xiàn)出小動物之間的相互關心。

本節(jié)課的設計力求體現(xiàn)課堂生活化，并鼓勵學生創(chuàng)造性地學，強調學生自主、合作、探究的學習

過程。

教學目標：

知識與能力：能分角色朗讀課文。通過生動形象的多媒體畫面。使學生獲得最直觀的感知，

了解一些動物過冬的情況。

過程與方法：讀一讀、說一說、演一演。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生進一步學習自然科學知識的興趣；體會朋友之間的互相關心。

教學重點：能分角色朗讀課文，了解一些小動物動物過冬的方式。

教學難點：激發(fā)學生進一步學習自然科學知識的興趣；體會朋友之間的互相關心。

教學過程：

一、談話導入：

1、上節(jié)課我們認識了三位好朋友，它們是一小燕子、小青蛙和小蜜蜂。

2、它們經常在一起（唱歌、B湃）,可高興啦！

二、學習第二小節(jié)。

過渡：快樂的日子總是過得特別快,轉眼間秋風刮起來了，秋天到了。一天，這三個好朋友

又聚在一^，他們在干什么呢？請小朋友們輕輕打開語文書,翻到118頁，自由朗讀課文第二

自然段。

（出示句子：一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事。）（齊讀）

1、這句話中的"聚"是什么意思？（聚集到一起）

（1）請三名學生貼圖，讓三個小動物"聚"在一起。

師：像這樣集合在一起就叫"聚"。他們"聚"在一起干什么呢？（商量過冬的事）

（2）出示“商量"一詞。什么叫商量？（討論、交流）什么情況下，你會和別人商量？清

你用"商量”來說一句話。（出示說話練習）

2、"一指的是哪一^?（出示句子：秋風刮起來了，天氣漸漸涼了。）

師：誰來把秋風起了，天氣漸漸變涼的'感覺讀出來？。（我發(fā)現(xiàn)風越刮越猛。）

3、把第二自然段的兩句話連起來，讓我們讀好第二自然段。

三、學習3-7自然段，了解4謹子、小青蛙和小蜜蜂的過冬方式。

過渡：同學們一定也想知道這三種小動物是怎么過冬的吧？，趕快讀讀課文3—7自然段

吧，邊讀邊畫下有關的詞句。

（一）學習第三自然段

1、我們先來看看，小燕子是怎樣過冬的？誰來讀讀小燕子的話？

指名讀第三自然段。

2、小燕子，準備怎么過冬呀？你剛才畫的是哪些句子？（板：飛到南方）為什么？誰能用

上"因為……所以"來說說？

師：這下我明白小燕子為什么要飛到南方了。刃叼腐子，你什么時候再飛回來呢？（明年春

暖花開的時候）

a、（出示"春暖花開"），"春暖花開”是什么時候？它的意思是？（春天到了，許多花

兒開放了）

b、是呀！你看，這么多的花都在春天開放了，多美呀?。ㄕn件出示：春暖花開圖）

c、誰來把"春暖花開”讀得美美的？這個詞是用來形容春天的，你還知道哪些四字詞也是

用來形容春天的？

d、老師這也有一些詞，我們一^來讀一讀。（課件顯示詞）以后同學們在寫的時候，可以

用上這些詞來描寫春天。

3、師：像小燕子這樣，秋天飛到南方過冬，春天再飛回來，我們把這樣的鳥兒叫候鳥。小

燕子一個人要去這么遠的地方，多寂寞呀！你知道還有哪些動物也要飛到南方過冬的嗎？（生：

野鴨、大雁、天鵝、丹頂鶴……課件播放）

4、看來，同學們懂得還真不少?，F(xiàn)在，老師想和全班合作下，介紹介紹燕子的獨特的過冬

方式。（生讀這一段）

四、學習四、五小節(jié)，了解青蛙的過冬方式

過渡：小燕子即將遠行，可是它還惦記著自己的好朋友小青蛙和小蜜蜂呢！

1、你瞧，剛說完自己的過冬方式，它馬上就說："青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不

會飛，怎么到南方去呢？"（齊讀）

師：從燕子的問話中，你體會到了什么？（關心）誰也來關心一下小青蛙（指名讀、女生讀）

（出示暫？）

3、是呀！小青蛙打算怎么過冬呢？

師：出示："我不到南方去就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好

睡上一大覺。等到來年春天,再出來找蟲子吃。“（男生讀）

師：原來，小青蛙不到南方去，要鉆到泥土里去。板：鉆到泥土里

師：為什么要鉆到泥土里，泥土里可沒吃的，別餓壞了。怎么辦？

師：吃得飽飽的是什么樣子？誰來表演一下。指好"吃得飽飽的"。

師：多么自信的小青蛙。他打算睡到什么時候才醒？

師：你知道這種過冬的方式叫什么嗎？冬眠。哪些動物也是這樣過冬的？

師：男同學當小青蛙，女同學做小燕子，表演對話。

四、學習六、七小節(jié)，了解蜜蜂的過冬方式

過渡：現(xiàn)在青蛙哥哥不用小燕子擔心了，可是我們的蜜蜂妹妹怎么辦呀？

請你和同桌合作一下，自學六、七自然段，一人讀小燕子的話，一人讀小蜜蜂的話，看看小

蜜蜂是怎么過冬的？把這句話填寫完整。"蜜蜂吃（）里的（）。

師：小蜜蜂真勤勞，把糧食藏在蜂巢里。（板貼：蜂巢藏蜜）

師：你們蜂巢里的蜜夠吃嗎？要吃一個冬天呢！你從哪個詞看出來的？

師：真是聰明的小蜜蜂，早就采了很多蜜了。誰能把它早早就做好準備的感覺讀出來？

師：我們就把小蜜蜂的過冬方式叫做——（卡片出示：備糧）一年級也學到課文，也講到

備糧過冬的動物（螞蟻、小松鼠）

看到自己的好朋友都準備好了過冬，這下小燕子總算放心了。

五、學習第八自然段

三個好朋友商量好過冬的方法后，還有一個約定呢！我們一起來讀一讀最后一個自然段。

同學們想象一下三個好朋友整整一個冬天都沒有見面到第二年春天相見時他們會怎樣？

會說些什么?四人小組討論一下。

六、學完了這一課，你有什么收獲？

附板書設計:

19小動物過冬

燕子遷徙（飛到南方）

青蛙冬眠（鉆進土里）

蜜蜂備糧（蜂巢藏蜜）

小學語文典教案篇7

?教學目標】

1、學會1。個字，認識5個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀課文，找出"看松鼠表演"的段落。抓住重點詞句理解課文。

4、寫一個片段，介紹自己喜歡的小動物。

?教學重難點】

通過邊讀邊想，將松鼠表演的幾種不同的方式還原成畫面，加深對語言文字的理解。

一、激趣導入

1、做游戲：用自己的語言描述你最喜歡的小動物，但不說出它的名字，讓同學們一猜就知

道。

2、說說你了解的松鼠。

3、讀課題。

二、初讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、讀字詞，正音。

三、再讀課文，了解大意

1、邊讀邊思考，課文寫了什么?（文主要寫了"我"看松鼠表演及看松鼠做巢的經過。）

2、找出描寫"看松鼠表演"和"看松鼠做巢”的段落。

四、學習課文第二自然段

1、學生自由讀課文，邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關的詞語。

2、你喜歡看松鼠的哪種表演?從文字中你仿佛看到了怎樣的畫面?想到了些什么？

3、小組內交流。（句式：我喜歡松鼠表演，我仿佛看到，我想。）

4、全班交流。

相機引導學生讀句子："有的……有的……有的……”

5、生自由讀這一段。

6、指名讀，指導朗讀。

7、齊讀。

8、作者是怎樣將他觀察到的其中一只松鼠寫得生動具體的呢?指名讀。

誰來扮演這只可愛的松鼠?指導朗讀

9、朗讀第二自然段。

五、學法指導

1、作者看到了松鼠這么多的表演，是一次看到的嗎?看來觀察小動物不是一兩天的事，我

們在寫小動物時也可以像作者這樣，把每次觀察到的不同情況寫下來，連成一篇美文。

2、課文沒有單獨描寫小松鼠的外貌，而是在描寫小松鼠時，寫出了它的特點：大尾巴，彈

跳力好，善于爬樹等。4淞鼠的動作描寫出神入化。作者太聰明了。我們也可以學習作者寫寫片

3、片段練習：

我喜歡看表演。它們有的，有的，有的。我注意到其中一只，它。

4、總結。

小學語文典教案篇8

教材分析：

?西沙漁人》（浙教版第七冊）這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景，贊揚了他們機智

剽悍的品格，《西沙漁人》第一課時教學設計。全文脈絡清晰，語言優(yōu)美，適宜于學生朗讀。文

章圍繞"機智剽悍"，先概括介紹西沙漁人是久經風浪鍛煉、機智、剽悍的海獵手，再具體介紹

西沙漁人是怎樣釣鯊魚的，最后寫西沙少年相約釣鯊。

教學目標：

知識目標：整體感知課文內容把握文章中心，通過研讀寫"鯊魚兇猛異常"及"漁人捕鯊

魚”的段落，感受鯊魚的兇猛可怕，進而體會西沙漁人的機智剽悍的形象。

情感目標：激發(fā)學生對西沙漁人敬佩的感情，引導學生學習西沙漁人機智、勇敢的品格。

能力目標：突出學生的主體地位，讓學生在讀中感知課文內容，感受人物形象；在讀中琢磨

語言，積累語言；在讀中深悟西沙漁人的品格，提高整體語文素養(yǎng)。

教學重點、難點：

重點：研讀寫"鯊魚兇猛異常"及"漁人捕鯊魚”的段落，感受西沙漁人機智剽悍的形象。

難點：通過咬文嚼字，深入體會西沙漁人機智、勇猛的特點。

課前準備：課件、引導學生搜集、了解有關西沙群島及西沙漁人的資料。

教學過程：

一、揭題導入：

同學們，三年級的時候，我們學過《富饒的西沙群島》這篇課文，那是一個一（學生齊

答：美麗、富饒）的地方。是呀（邊欣賞錄象，邊朗誦），在祖國南海湛藍的海面上，撒著幾十

個綠寶石般的珊瑚島，這就是一（生說：西沙群島）這節(jié)課老師想帶同學們去認識一下生活

在那里的人，他們是一（學生齊答：西沙漁人）什么叫漁人？

讀了課題后，想知道什么？（質疑）

二、初讀課文：

1、同學們很會動腦筋，我們就帶著這些問題讀讀課文。

2、反饋:

a、讀完了嗎？剛才同學們提了很多問題。現(xiàn)在，你知道了什么？

b、同學們真能干，只讀一遍就知道這么多。讀了課文以后，我們也初步認