2024年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇

2024年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

i.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫精確、寫形象的方法。

2.練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中觀賞、感悟珍寶泉的美。激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)生活,

酷愛(ài)大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛(ài)之情。

3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在讀中品嘗珍寶泉的美景。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫精確，寫形象的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課

文。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知

1.同學(xué)們，你們望見(jiàn)過(guò)泉水嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。

2.老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍寶泉看一看。

(1)配樂(lè)老師范讀。

(2.)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍寶泉的美景。

(3)問(wèn)題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個(gè)字來(lái)概括。(創(chuàng)

設(shè)情境發(fā)展想像)

二、自讀課文

1.預(yù)習(xí)課文

(1)通過(guò)字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。

(2)提出不懂的問(wèn)題，

2.檢查預(yù)習(xí)

(1)查字詞，老師抽讀。

(2)不理解的字詞全班幫助解決。

(3)小組進(jìn)行朗讀競(jìng)賽(是否正確流。

(4)依據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。

(5)文章都從哪幾方面描寫珍寶泉？讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)。(引導(dǎo)學(xué)生自主探究)

課下作業(yè)：

下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍寶泉做一次旅行，請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍寶泉最美的景色，向同學(xué)做介

紹。自由結(jié)合小組合作?？梢杂信錁?lè)、有圖畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。(通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)

口、配樂(lè)以及小組合作使學(xué)生理解文中的語(yǔ)言美，學(xué)會(huì)觀賞美、表現(xiàn)美。)

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)繪畫、朗讀、品嘗，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫精確、形象的方

法。背誦指定的段落。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)課文

1.同學(xué)們旅行起先了，小組以旅行團(tuán)的'形式進(jìn)行匯報(bào)。(品嘗語(yǔ)言的詳細(xì)形象)例：泉

的位置：同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。（從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生

對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）

2.其他兩個(gè)部分方法司上。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）

老師提示：文章最好玩的部分應(yīng)是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜愛(ài)哪TB分？為什么？

4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。

5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次觀賞珍寶泉的美景。（配樂(lè)、

看圖、加上表情動(dòng)作,感受美與作者產(chǎn)生共鳴）

6.評(píng)價(jià)。你這次旅行開(kāi)心嗎？談?wù)劯惺堋?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

珍寶泉

泉水：深綠清愛(ài)泉水水泡：晶瑩透亮愛(ài)家鄉(xiāng)

珍寶泉教學(xué)反思

這是一篇閱讀課文，在教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程上自然和前面的課文有所區(qū)分。首先體現(xiàn)在教學(xué)

上，我主要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的泉水。一些學(xué)生談到了他們知道的泉水的名字、特點(diǎn)、

味道。通過(guò)溝通資料，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的爰好和求知的欲望。然后讓學(xué)生充分自學(xué)，自

讀課文初步感知課文內(nèi)容,我把一些能體現(xiàn)課文重難點(diǎn)的問(wèn)題列在黑板上學(xué)生自己讀書(shū)思索。

形成自己的想法，再通過(guò)小組溝通探討，全班溝通.通過(guò)探討，向老師匯報(bào)自學(xué)所得.

體會(huì)珍寶泉水綠、深、清的特點(diǎn)。所欠缺的是讓學(xué)生自讀、探討的時(shí)間不夠富裕。略讀課文，

應(yīng)當(dāng)盡量的放手讓學(xué)生自讀自悟。在指導(dǎo)朗讀這一塊，主要讓學(xué)生自

己體會(huì)作者對(duì)珍寶泉的寵爰之情，帶著驕傲、贊美之情練習(xí)朗讀課文。而本課的學(xué)習(xí)也為本

單元習(xí)作做了打算。布置一項(xiàng)視察日記，讓學(xué)生走出家門，看看自己生活的四周有沒(méi)有這樣美妙

的景物，他們又有什么特點(diǎn)？細(xì)致視察，寫一篇視察日記。本課最大的特點(diǎn)就是發(fā)揮民主，充分

體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇2

一晃眼一學(xué)期過(guò)去了，回顧這半學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真的很慚愧。雖然也嘗試著努力去做，但

是發(fā)覺(jué)存在的問(wèn)題還是許多。

開(kāi)學(xué)初，我就與科任老師協(xié)商好，如何共同協(xié)作教化好這個(gè)班級(jí)。每個(gè)人都清晰，一個(gè)良好

的班風(fēng)能帶促使一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

1、在班級(jí)管理上，這學(xué)期還是沿用以前的方法，但是發(fā)覺(jué)一年多來(lái)，在操作的過(guò)程中出現(xiàn)

了一些麻煩，而且科任老師的課紀(jì)律不容樂(lè)觀，于是也進(jìn)行相應(yīng)的改革，但是因?yàn)閳?zhí)行的時(shí)候不

夠嚴(yán)謹(jǐn)，于是造成一些淘氣的學(xué)生出現(xiàn)了反復(fù)，不穩(wěn)定。

2、在班干部的培育上，這學(xué)期的一些班干部還是較團(tuán)結(jié)的',因?yàn)榘喔刹康墓芾砹Χ容^夠,

加上班科任老師協(xié)作默契多了，于是這半學(xué)期的文明中隊(duì)的獎(jiǎng)旗就能獲得了。在這點(diǎn)上，我最大

的收獲是，要信任孩子的實(shí)力，要讓他們感到被重用的感覺(jué)，讓他們能為班級(jí)做點(diǎn)實(shí)事。

3、在完成作業(yè)方面，是比上學(xué)期有所進(jìn)步，這一個(gè)除了撕導(dǎo)益于作業(yè)登記本的設(shè)立外,當(dāng)

然組長(zhǎng)的責(zé)任心也是重要的。但是最重要的是，小老師在發(fā)揮的作用，這學(xué)期有八個(gè)學(xué)習(xí)自覺(jué)性

差的學(xué)生與八個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀且樂(lè)于助人的學(xué)生結(jié)對(duì)子。在他們的幫助與督促下，這些同學(xué)的作業(yè)仔

細(xì)多了，上交的次數(shù)也多了很多，學(xué)習(xí)成果也有所提高了。

4、從考試成果來(lái)看，還不夠志向，細(xì)致分析了緣由，我想最主要的是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)

習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于主動(dòng)主動(dòng)的思維狀態(tài)二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書(shū)、

主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣干脆影響著學(xué)習(xí)成果。假如說(shuō)從班級(jí)管理上，我個(gè)人存在的問(wèn)題還是比較多

的，學(xué)生的事是事無(wú)巨細(xì)的，而我所能給學(xué)生的時(shí)間卻特別有限。很多小問(wèn)題沒(méi)有剛好的解決，

結(jié)果積累得越來(lái)越多，突顯出來(lái)的問(wèn)題就比較多。雖然在在互幫互助學(xué)習(xí)小組中，有一小部分的

學(xué)困生在有責(zé)任心的同學(xué)幫助下，有所進(jìn)步的。但是很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還須要今后加以努力引

導(dǎo)！

各科老師的協(xié)作要越來(lái)越有默契，對(duì)于教化學(xué)生的事盡量先溝通后實(shí)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行同步教

化。對(duì)于特殊淘氣的學(xué)生，肯定要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的作用。所以我想下半學(xué)期，在家校協(xié)作上，要多下

功夫。

總之一句話:專心與學(xué)生溝通，讓學(xué)生成為老師的摯友。讓師生之間、家校之間能步調(diào)一樣，

為著共同的目標(biāo)而努力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇3

話說(shuō)"三分詩(shī)，七分讀"，因此，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，務(wù)必使學(xué)生讀足，讀出詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫來(lái)，讀

出詩(shī)的語(yǔ)言韻味來(lái)，讀出詩(shī)的思想感情來(lái)。

詩(shī)這種文學(xué)形式，抒情是最基本的特點(diǎn)。詩(shī)中那些漂亮的景色，做人的道理，高尚的情操,

審美的趣味，對(duì)于情感的熏陶，精神的提升，人格的塑造都起著不行估量的潛移默化的作用。

優(yōu)秀的詩(shī)篇更是擔(dān)當(dāng)著豐富和美化人類精神生活的使命。但是，語(yǔ)文課不能上成思想品德誤，必

需立足于語(yǔ)文的角度。因此，學(xué)習(xí)詩(shī)歌就要留意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中情感，就是要從詩(shī)的形象所創(chuàng)

建的總體氛圍中，把握它所要啟迪讀者的東西。

所以，在第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的是結(jié)合學(xué)生情感體驗(yàn)，先整體感知詩(shī)的內(nèi)容，通過(guò)"賞讀第一

首，自主合作探究其次首”的方式來(lái)品嘗詩(shī)的語(yǔ)言，想像詩(shī)的形象，體會(huì)詩(shī)的情感，歸納詩(shī)的寫

法。

在其次課時(shí)，我設(shè)計(jì)的是"祖國(guó)在我心中”的詩(shī)文朗誦會(huì)，培育信息的收集整理和分類積累

實(shí)力，通過(guò)朗讀

至此，整個(gè)課堂教學(xué)好像已經(jīng)完成，然而，課內(nèi)學(xué)習(xí)絕^終點(diǎn)，雖然用足了課文這個(gè)例子,

但"只有綻開(kāi)雙翼才能騰飛"。"課內(nèi)外連接"下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更包含課外的深化與鞏固，正所謂

"課內(nèi)長(zhǎng)骨，課外長(zhǎng)肉"，"課內(nèi)得法，課外受益"。課外進(jìn)一步收集愛(ài)國(guó)名人名言名篇名曲，

并進(jìn)行相應(yīng)的.話題作文訓(xùn)練，才利于學(xué)生學(xué)問(wèn)與實(shí)力

教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)意外地發(fā)覺(jué)：學(xué)生頭腦里有老師所意想不到的潛能和想法，有時(shí)他們能夠

給我們的教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。因?yàn)榈谝还?jié)課在四班各課的程序一堂課下來(lái)，課堂特別沉悶，

為了實(shí)現(xiàn)師生互教互學(xué)，彼此形成一貫真正的學(xué)習(xí)共同體，是我課后思索的一個(gè)主要問(wèn)題、于是

我變更當(dāng)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、新的思路通過(guò)學(xué)生反復(fù)誦讀圍繞老師設(shè)計(jì)的“我感受到一""我發(fā)

覺(jué)了一"我不理解一”"我觀賞一"等幾個(gè)環(huán)節(jié)，很好地，駕馭理論落第一首的學(xué)習(xí)要

點(diǎn)，老師及做了一番學(xué)法總結(jié)后，學(xué)生自學(xué)其次首詩(shī)時(shí)得心應(yīng)手，完成效果相當(dāng)不錯(cuò)，但是，如

何在老師”退居二線后"，仍能在有限的時(shí)間內(nèi)不留痕跡引導(dǎo)學(xué)生將課文全部學(xué)問(wèn)很好地落實(shí),

是一個(gè)難題，也是我為之不斷努力的方向。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇4

《卡羅納》選自《爰的教化》這本書(shū)。本文講解并描述的是小男孩卡羅納遭受失去母親的巨

大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱忱地勸慰他，靜默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后

第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特別的日子，從他承受的巨大哀思和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面綻開(kāi)

來(lái)寫。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，簡(jiǎn)單引起學(xué)生情感上的共鳴。

教學(xué)時(shí)有兩條主線：一條是描寫卡羅納內(nèi)心哀思的句子；另一條是描寫老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)

切卡羅納的句子，通過(guò)講讀卡羅納的難過(guò)句子讓學(xué)生感受至此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)卡羅納來(lái)說(shuō)是多

么的重要。

通過(guò)仔細(xì)研讀文本，并分析本班學(xué)生詳細(xì)學(xué)情，我將側(cè)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)卡羅納的神態(tài)、

動(dòng)作以及外貌描寫走進(jìn)卡羅納內(nèi)心世界，深刻感受卡羅納失去母親的巨大哀思。

接下來(lái)的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生圍繞"大家對(duì)卡羅納的關(guān)爰"綻開(kāi)溝通，談?wù)劯形?。在組織教學(xué)時(shí),

我弱化了這一部分的教學(xué)，雖然學(xué)生也能找出相關(guān)的句子加以朗讀談感悟：如：A、"母親把我

推開(kāi)了，她聚精會(huì)神地望著卡羅納。"B、我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只

手放在他的肩膀上,臉貼在他的.耳朵邊，對(duì)他說(shuō)："卡羅納別哭了。"但是這一部分的拓展較

少，展示不充分，受時(shí)間的限制，我只是引導(dǎo)學(xué)生抓住老師關(guān)愛(ài)卡羅納的句子體會(huì)，對(duì)于描寫其

他人的內(nèi)容關(guān)注較少而且這部分內(nèi)容沒(méi)能指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這點(diǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

由于課堂時(shí)間沒(méi)合理支配好，所以有些教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能充分綻開(kāi)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。我認(rèn)為

本節(jié)課還有很多不盡人意的地方，如課堂讀書(shū)聲少了；學(xué)生主動(dòng)性沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)；關(guān)注學(xué)生

面小了，雖然也關(guān)注一些學(xué)困生，但是還有一部分學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)展示。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇5

《翠鳥(niǎo)》是九年義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)其次組的一篇講讀課文。視察細(xì)致,描寫生動(dòng)，主

要介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)翠鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

課文共有四個(gè)自然段第一自然段描述了翠鳥(niǎo)的外形二、三自然段描述了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)，

第四自然段告知我們翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上。

在教學(xué)中，我緊抓三步：

1、三年級(jí)曷氐年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期，這一時(shí)期除了要接著進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)

練是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。在段的.教學(xué)中，我抓住一至三自然段為重點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

在學(xué)生讀第一自然段前，引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫《燕子》的外形特點(diǎn)時(shí)，作者的寫作依次，而后放手

學(xué)生自讀，帶著問(wèn)題，往往比"空讀”要有實(shí)效.以讀導(dǎo)悟，只有學(xué)生讀準(zhǔn)了，讀會(huì)了，才會(huì)去

思索，才能抓住問(wèn)題的關(guān)鋌所在，理清寫作的依次，抓住各部分的特點(diǎn)，最終達(dá)到感悟升華。

2、抓住學(xué)生思維成長(zhǎng)規(guī)律，促表象思維為理性思維，讀寫結(jié)合。學(xué)生初步駕馭了一些閱讀

方法，但生活閱歷比較淺，所學(xué)學(xué)問(wèn)有限，思維特征仍以詳細(xì)形象思維為主。本課第一自然段對(duì)

翠鳥(niǎo)外形的描寫雖然活靈活現(xiàn)，但因?qū)W生從未見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)，所以僅憑文字介紹依舊無(wú)法使翠鳥(niǎo)的形

象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來(lái)。至于習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生雖有嘗試的愛(ài)好，但因剛起先接觸，缺少

方法與閱歷，寫作前往往不會(huì)視察，寫作時(shí)抓不住主要特點(diǎn)。

針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢(shì)，逼真地展示翠鳥(niǎo)形象，突

出作者的視察依次和翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)，可為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)志向的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清楚的

認(rèn)知表象。針對(duì)教材特點(diǎn)，教學(xué)這一段時(shí)，老師把著眼點(diǎn)不單放在了培育學(xué)生的閱讀實(shí)力上，而

是將培育學(xué)生的閱讀實(shí)力和培育學(xué)生的習(xí)作實(shí)力緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)文學(xué)問(wèn),

更學(xué)到了習(xí)作方法，促進(jìn)了學(xué)問(wèn)向?qū)嵙D(zhuǎn)化。

3、積累很重要。學(xué)生每學(xué)完一篇文章，我總會(huì)強(qiáng)調(diào)他們的詞語(yǔ)積累，比書(shū)寫，比正確率，

比誰(shuí)找的和老師找到的最多。以此促進(jìn)學(xué)生詞量的積累。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇6

《雷鋒日記》本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情地朗讀課文，體

會(huì)雷鋒精神。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

雷鋒這個(gè)洪亮的名字對(duì)現(xiàn)在的孩子們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是生疏的名字了，他們對(duì)雷鋒的了解并不多。

如何讓學(xué)生動(dòng)情?這是本課首先要解決的問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，我先出示雷鋒的畫象，讓學(xué)生先從感

受觀上相識(shí)雷鋒，然后再讓學(xué)生講講你知道的雷鋒。由于是農(nóng)村的孩子，他們獲得信息的途徑特

別有限，無(wú)非是從大人口中或?yàn)閿?shù)不多的課外閱讀中知道一點(diǎn)。所以我在學(xué)生溝通后我又對(duì)雷鋒

稍做了一些介紹，最終我還用人們對(duì)雷鋒的評(píng)價(jià)"傻子"雷鋒自己對(duì)這種說(shuō)法的看法，"我要做

一個(gè)有利于人民，有利于國(guó)家的人.我寧愿做這樣的'傻子.”肅然起敬.這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容

有了更深的領(lǐng)悟。通過(guò)課件展示法、情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀感染法等多種方法結(jié)合闖關(guān)的形式引導(dǎo)學(xué)

生在激趣中去體會(huì)、去感悟。

在"掃除障礙關(guān)"環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)自主識(shí)字，小組告作溝通、集體解決等方式掃除了本課

的生字和不理解的詞語(yǔ)障礙，如："傻子"、"災(zāi)難"、‘甘心""省吃儉用""美麗話""無(wú)

名英雄”等詞語(yǔ)，為下一關(guān)的順當(dāng)進(jìn)行做了很好的鋪墊。

雷鋒叔叔助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，恒久值得我們學(xué)習(xí)，恒久在我們身邊閃光?？?我們

身邊也有很多小雷鋒，快來(lái)夸一夸他們吧。在"夸一夸身邊小雷鋒"這一環(huán)節(jié)中，起先學(xué)生很緘

默，沒(méi)人舉手發(fā)言。我意識(shí)到這可能學(xué)生對(duì)"雷鋒"對(duì)"做好事"還不太理解。所以我又讓學(xué)生

對(duì)這進(jìn)行再一次的理解，又領(lǐng)先夸了班里的小雷鋒。經(jīng)這一提示，學(xué)生起先活躍起來(lái)，興奮地講

起身邊的小雷鋒。"哪里須要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。"對(duì)這一句子的理解原來(lái)是課

文的難點(diǎn)，但通過(guò)上一環(huán)，再來(lái)理解這句話，學(xué)生很簡(jiǎn)單就明白了。

在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)雷鋒精神能夠理解，但體會(huì)得還不夠深刻。在朗讀上，沒(méi)有細(xì)致地指導(dǎo)語(yǔ)

氣的緩急改變，學(xué)生讀得雖然很用情、很流利，但感染力不夠。今后要多下功夫，努力挖掘教材

的深度和廣度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生更加激情，讓課堂更加精彩。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇7

讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走法語(yǔ)文

教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生爰學(xué)語(yǔ)文。詳細(xì)從以下幾個(gè)方面入手：

一、老師和學(xué)生的關(guān)系是同等的在賞識(shí)教化中，老師和學(xué)生的關(guān)系是同等的，老師在學(xué)生面

前不是一位不行冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主同等的關(guān)系，學(xué)

生才有了平安感，才能充溢信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，

就為學(xué)生的主動(dòng)主動(dòng)參加，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了劇烈的

求知愿望，即親苴師，學(xué)其道.勝利的教學(xué)依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需

借助一些手段，如溫J順的目光，親切的摩拳，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感溝通,使學(xué)生更加

依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

二、信任每個(gè)學(xué)生都能勝利羅森塔爾效應(yīng)試驗(yàn),說(shuō)老師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。老

師對(duì)學(xué)生的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們："你的教鞭下有瓦特，你的

冷眼里有牛頓，你的饑笑中有爰迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)當(dāng)信任每個(gè)學(xué)生都有勝利的希望，每一個(gè)

學(xué)生都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)在閱讀教學(xué)中，老師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)

展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，老師要充分確定。

即使學(xué)生回答的無(wú)趣，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，老師也切忌"一棒子"打下去，而應(yīng)當(dāng)熱忱激勵(lì)、

引導(dǎo)、專心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲

得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己在應(yīng)試教化的制約下，學(xué)生在作文中的特性和創(chuàng)建

性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的

感受，使作文失去了鮮活的‘生命和色調(diào)。在這種狀況下，老師激勵(lì)學(xué)生寫隨筆，視察日記，讀

后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，顯明特性的田勵(lì)、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，

很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)覺(jué)自己的寫作特性。老師可以允許學(xué)生有不同層

次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以激勵(lì)：如好的句子，運(yùn)用精確的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結(jié)

尾等，喚起學(xué)生寫作的熱忱和自信。作文評(píng)語(yǔ)以激勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委

婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文,學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自

己了。以賞識(shí)的方式變更學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇8

這篇小短文描寫了秋天的漂亮景色.語(yǔ)言美麗，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，最終點(diǎn)明中心——是勤勞的人

們畫出了漂亮的圖畫。

學(xué)完生字，我讓學(xué)生拿出筆來(lái)，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來(lái)，在下面畫上小圓

圈。我在教室里巡察，發(fā)覺(jué)有的學(xué)生不知畫什么，有的畫出一整句話。我叫大家暫停，對(duì)他們說(shuō)：

”課文中寫了哪些秋天的景物呢？有梨樹(shù)。"我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下"梨樹(shù)"然后在下面畫上小圓

圈。這下，同學(xué)們懂了，快速地畫出了"蘋果"、"稻海"、"高粱"。"把這些景物在圖上找

出來(lái)標(biāo)上小紅旗好不好啊？"我提出了其次個(gè)要求。這個(gè)任務(wù)同學(xué)們都愛(ài)完成很快就畫完了，

看著圖，讓他們感覺(jué)秋天真得像幅畫。第三個(gè)要求提出來(lái)了："同學(xué)們讀書(shū)，看到‘掛起’這個(gè)

詞了沒(méi)有？梨樹(shù)后面是掛著，蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢？能不能用曲線畫出來(lái)

呢？""能一"學(xué)生們興致勃勃。畫完了，我緊跟著追問(wèn)："梨樹(shù)上掛起了什么？""燈籠

—""在燈籠下面也畫上曲線，后面的同學(xué)們自己就能找出來(lái)，我看誰(shuí)找得快，別忘了畫上

小曲線??！

"看著一只只小手在書(shū)上仔細(xì)地畫著，我說(shuō)不出地興奮。"同學(xué)們畫得真好，下面輕松輕松，

做個(gè)小嬉戲。老師說(shuō)一個(gè)詞，你們接一個(gè)詞好嗎？嬉戲起先了。掛起一""燈籠一""露

出——""臉頰一"……"真好,現(xiàn)在這樣，男同學(xué)說(shuō)前邊的，女同學(xué)說(shuō)后邊的。"一聲聲稚

嫩、欣喜的童音歡快地飛出教室。緊接著第四個(gè)要求出臺(tái)了："我有兩個(gè)句子，大家比一比，看

那個(gè)好，記著要告知大家你的想法啊。聽(tīng)好了：梨樹(shù)上掛起金黃的燈籠。梨樹(shù)上掛起燈籠。兩句

哪句好？"又是小張舉起了手，他慢條斯理地說(shuō)："是第一句好，金黃的是顏色，有了顏色就告

知了我們梨是黃的，我們就像望見(jiàn)了黃色的梨掛在樹(shù)上。""真好，掌聲激勵(lì)！""那你們把‘金

黃的”這樣的詞找出來(lái)畫上括號(hào)好嗎？""又做嬉戲了！詞語(yǔ)搭配起先一，金黃的

——""燈籠！""紅紅的""臉頰！"......我興奮地和同學(xué)們一起"玩"著，意猶未盡地說(shuō)：

“多美的句子啊，越讀越愛(ài)讀，我們深情地讀一讀吧！"又一串帶著贊美情感的讀書(shū)聲飛出窗

外……

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇9

司馬光砸甕救人的故事耳熟能詳，故事的情節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不生疏。此文以文言文的形式出

現(xiàn)在三年級(jí)的課文中，首要彳王務(wù)便是在誦讀感悟中感受文言文的語(yǔ)言表達(dá)特色。其次,要幫助學(xué)

生學(xué)會(huì)借助注釋和工具書(shū)了解文言文大意2佳而在故事情境中感受司馬光的和善和熱心助人的品

質(zhì)。因此，教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)擅長(zhǎng)化難為易，幫助學(xué)生克服畏難心情，從而完成教學(xué)任務(wù)。

一、示范朗讀，識(shí)文斷句。

學(xué)生初識(shí)文言文，對(duì)自主朗讀的要求不能過(guò)高，能疏通生字即可，朗讀時(shí)的斷句、節(jié)奏等,

仍須要老師"牽手引領(lǐng)"。范讀之后，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀也能感受到文言文語(yǔ)言的精練和韻味,

結(jié)合對(duì)故事的理解，也能初步揣測(cè)到詞句大意。

二、創(chuàng)設(shè)情境，識(shí)詞識(shí)人。

在教學(xué)過(guò)程中，老師要擅長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)情境，感受人物的.情感、品質(zhì)。因此，

我不單要求學(xué)生利用注釋識(shí)詞，也結(jié)合了圖片、動(dòng)作演示、生活體驗(yàn)等，深化淺出，幫助他們打

通文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)的界限；利用引讀、想象讀、講故事等形式，體悟故事情境和人物品質(zhì)，最

終熟讀成誦。

三、比較感知，了解古文。

學(xué)習(xí)須要?jiǎng)偤梅答仯瑢W(xué)完課文之后再回頭引導(dǎo)學(xué)生比較文言文與現(xiàn)代文的差異，能使學(xué)生對(duì)

學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)方法的駕馭更加牢靠。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇10

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇11

曾幾何時(shí)，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，老師的范讀，板書(shū)慢慢逝去，幾乎無(wú)影無(wú)蹤….…

記得，開(kāi)學(xué)初教《荔枝》一文時(shí)，本想用錄音機(jī)朗讀全文引入新課的教學(xué)。恰巧那天停電，安排

泡湯，靈機(jī)一動(dòng)，何不來(lái)一下"范讀"呢?于是，我手捧課本搖頭擺腦，聲情并茂地讀了起來(lái).

不一會(huì)兒，我覺(jué)得教室里特別的寧?kù)o，抬眼一瞥，連"不法分子”今日也乖巧多了。一口號(hào)讀完

了全文，我被宏大的母愛(ài)所震撼，心中涌起一股”報(bào)得三春暉"的感恩之情，再看看我的學(xué)生,

有的還沉醉在母爰的溫馨之中，有的睜得大大的眼睛還嘀著淚花，有的用小手正拭著眼邊的淚

水……多感人的一幕啊，真是不曾預(yù)約的精彩!比以往生可一節(jié)新課的導(dǎo)入效果都好。我心旌不禁

一顫：好一個(gè)范讀，以情激情;好一個(gè)范讀，引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)文本中，走進(jìn)作者的心靈

之中。

我激烈不已，今日這節(jié)課收獲太大了。我懷舊，我感悟一閱讀教學(xué)離不開(kāi)老師的范讀!美

國(guó)心理學(xué)家梅拉列斯在探討中發(fā)覺(jué)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語(yǔ)調(diào)+55%面部表情。

可見(jiàn)，老師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生劇烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想

象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，老師的范讀非常的重要,必需引起我們語(yǔ)文老師

的重視，努力在范讀中做到："設(shè)身處地，激揚(yáng)處還它個(gè)激揚(yáng)，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情

地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法。不但了解作者當(dāng)時(shí)說(shuō)什么，而且與作者的心靈相通。"我

追尋，我反思一老師的范讀確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)特性化，創(chuàng)意性閱讀課文的主動(dòng)性，主動(dòng)性，而且可以打動(dòng)學(xué)生，以情激情，

在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠更好地自主探究。歸來(lái)吧，閱讀教學(xué)中老師的范讀：

1、老師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。

老師精彩的范讀，不僅濃縮了老師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì)，而且伴隨著老師的范讀。課文中那

深邃的思想，高尚的情操，美妙的憧憬，就會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的

波瀾。閱讀，沒(méi)有感情的投入，是得不到回報(bào)的，或回報(bào)甚微!這情感的投入，情感的熏陶，無(wú)

疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、老師的范讀能更有效地指導(dǎo)特性化的朗讀。

記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他說(shuō)："講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外給予

作品生命，使人感受，使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。"因此，在閱讀

教學(xué)中，老師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，干脆領(lǐng)會(huì)老師范讀時(shí)的.語(yǔ)

調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會(huì)課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，老師就能更有效

地指導(dǎo)學(xué)生的特性化朗讀。

3、老師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式o

于永正老師說(shuō)過(guò)："龍兒童來(lái)說(shuō)，‘正統(tǒng)‘不如’卡通‘。"老師的范讀就是一種卡通，一

種現(xiàn)實(shí)的，干脆的指導(dǎo)。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上老師倘如能在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，或在學(xué)

生讀文前或當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時(shí)，處于"憤，俳"之時(shí)，老師范讀一番，將會(huì)是事半功倍。在

上美麗抒情的課文時(shí)，老師更應(yīng)用情專心地讀，把孩子fl］帶入盡善盡美之中。如閱讀《索溪峪的

“野”》一課時(shí)，有這樣一個(gè)自然段：“索溪像是一個(gè)從山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒纏圍著

山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了?！?在我抒情地范讀后，學(xué)生也"蹦跳而

出“、"纏繞"著，"撅著屁股"、"賭著氣”地讀起來(lái)了，讀的繪聲繪色，美極了!這樣，課

文讀懂了，讀出味來(lái)了，如臨其境，不但讀出了好的教學(xué)方法，也有效地變更了語(yǔ)文課堂教學(xué)的

學(xué)習(xí)方式。

老師的范讀是那么原始，那么簡(jiǎn)潔，"走點(diǎn)老路"返樸歸真。別擔(dān)憂!也許語(yǔ)文閱讀教學(xué)本

該如此！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇12

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種老師與學(xué)生共同參加的困難性活動(dòng)。在我校提倡的高效課堂的

改革下，作為語(yǔ)文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢?通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，

我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的相識(shí)。

一、課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的有效性。

在我校的高效課堂模式里，導(dǎo)入是一個(gè)重要步驟，而我也覺(jué)得導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是否有效，往往關(guān)

系到教學(xué)效果的好壞。勝利的導(dǎo)誤必需做到以下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)愛(ài)好，設(shè)置懸念

孔子曾說(shuō)過(guò)："不憤不啟，不俳不發(fā)。"小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首

先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，能喚起學(xué)生的留意力，拓展學(xué)生的思維時(shí)空，使學(xué)生處在心

求通、口欲言的"憤""俳"之中

2、突破重點(diǎn)，切忌生硬

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)切忌"作者生平"、"時(shí)代背景"、"中心思想”等內(nèi)容的簡(jiǎn)潔列，過(guò)已經(jīng)在冗

長(zhǎng)機(jī)械的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，還簡(jiǎn)單使學(xué)生疲憊、厭惡甚至留意力不集中。

二、課堂提問(wèn)的有效性

1、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)必需有效

首先設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思索。因此要從教材的實(shí)際動(dòng)

身，鉆研教材，認(rèn)清教材的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

其次,設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有肯定的思索價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,能集中他們的留意力,弓I導(dǎo)他們

生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思索，對(duì)學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，從而提高分析和解決問(wèn)題的實(shí)

力。

2、提問(wèn)方式的有效性

好的提問(wèn)方式應(yīng)把留意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能

引導(dǎo)學(xué)生思索的問(wèn)題，而且有一些思索含量。努力給學(xué)生創(chuàng)建思索的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)

生思維開(kāi)闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。假如僅僅只要求回答是與否，奢侈時(shí)間也沒(méi)有效果，

因此，課堂提問(wèn)不在數(shù)量，而在提問(wèn)的思維含量。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能活躍課

堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。

3、問(wèn)題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際實(shí)力

老師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格限制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。

要做到數(shù)量適中，也要避開(kāi)兩種傾向，太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思索回旋的余地，對(duì)所

學(xué)學(xué)問(wèn)難以理解、消化提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參加的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦心情。

三、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。

首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。"合作學(xué)習(xí)"把學(xué)習(xí)中遇到的.問(wèn)題放手在小組內(nèi)探討，找尋解

決策略，老師所做的正是培育學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、溝通中，學(xué)生要發(fā)言，要

聽(tīng)取同學(xué)的看法，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參加的面和質(zhì)都得到了提高,主體地位更加突

出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是許多的，可以在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的過(guò)程中綻開(kāi)合作學(xué)習(xí)。不少

新學(xué)問(wèn)是在舊學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生

同桌溝通一下自己的想法，老師稍加點(diǎn)撥即可,節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，發(fā)

覺(jué)別人的優(yōu)勢(shì)，我讓學(xué)生相互參觀試卷，然后說(shuō)出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生

說(shuō)了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說(shuō)學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣

的學(xué)習(xí)形式有利已經(jīng)在學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師簡(jiǎn)單，當(dāng)好老師就不簡(jiǎn)單了，

上課很簡(jiǎn)潔，但要上好高效課堂就不簡(jiǎn)潔了。影響課堂的因素許多，為了使自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)

能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo),更須要不斷探究。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇13

《可愛(ài)的草塘》一課編排意圖：一是接著訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容，二

是抓住含義深刻的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，而體會(huì)作者思想感情的改變是本文的教學(xué)重

點(diǎn)。依據(jù)教材的編排意圖及特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，對(duì)重點(diǎn)的突破訓(xùn)練較到位，能按作者思想感情的改

變形成思路，按部就班地弓導(dǎo)學(xué)生從課文中找尋關(guān)于作者情感改變的句子.讓學(xué)生邊讀邊思，從

中體會(huì)作者情感的改變是由呆膩一驚喜——贊美——愛(ài)戀。這一改變過(guò)程的根本緣由是作者

對(duì)北大荒、對(duì)草塘的相識(shí)漸漸加深，對(duì)草塘的愛(ài)也漸漸加深而產(chǎn)生的。這樣引導(dǎo)，使學(xué)生感悟到

作者的表達(dá)依次。

在進(jìn)行借景敘情方法訓(xùn)練時(shí)，從"我爰北大荒"這一中心動(dòng)身，讓學(xué)生找出課文中幾處對(duì)景

色描寫的語(yǔ)段。通過(guò)品嘗、揣摩，體會(huì)各自所表達(dá)的情感，以及他們之間的聯(lián)系，領(lǐng)悟作者的表

達(dá)方法，這樣處理教材有利于學(xué)問(wèn)類化、系統(tǒng)化，也便于在"訓(xùn)"的過(guò)程中扶、放結(jié)合，給學(xué)生

遷移運(yùn)用的機(jī)會(huì)，以培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

至于對(duì)景色描寫的語(yǔ)段的'訓(xùn)練，側(cè)重對(duì)草塘美景的訓(xùn)練，忽視了草塘風(fēng)光奇妙的指導(dǎo)。通

過(guò)反思，頗有感受。要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)草塘美景這一部分內(nèi)容中得出的學(xué)習(xí)方法，遷移到學(xué)習(xí)草

塘風(fēng)光奇妙這部分內(nèi)容上來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。這一環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)施深感缺憾。

最終對(duì)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練不夠，應(yīng)如何指導(dǎo)朗讀呢?通過(guò)反思，朗讀草塘美景用驚喜、開(kāi)心、贊

美的感情去讀，整個(gè)段落語(yǔ)氣要溫柔。朗讀時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)想象，在頭腦中出現(xiàn)畫面與

作者一起進(jìn)入"這草塘真美啊"的情境中。小河奇妙這一部分,應(yīng)用贊美、驚喜、戀戀不舍的語(yǔ)

氣讀出作者對(duì)北大荒的寵愛(ài)之情特殊文中描寫小河的排比句朗讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生從停頓、重音、

節(jié)奏三方面把握好。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇14

《四季》的教案是在網(wǎng)上一篇教案的基礎(chǔ)上依據(jù)我們班的實(shí)際狀況修改的。原教案我最觀賞

的是注意情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)和達(dá)成體現(xiàn)了人文情懷，能讓孩子充分感受四季之美表達(dá)四季之美，

理解四季之美。

課文比較簡(jiǎn)潔，透過(guò)四季中典型事物為代表來(lái)體現(xiàn)四季特點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又讓孩子找

尋其他能代表四季不一樣特點(diǎn)的事物，運(yùn)用到兒歌中自我編一編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)地比較專心，并

且也有佳句出現(xiàn).如"大樹(shù)綠綠，它對(duì)樹(shù)下乘涼的人們說(shuō)：‘我是夏天「"，"秋葉飄甄，它

對(duì)秋游的小摯友說(shuō)：‘我是秋天J。孩子都能把自我的四季的切身感受編到兒歌中去。在表

演四季時(shí)，更是加上了自我的、動(dòng)作，尤其是"雪人大肚子一挺"，孩子都把自我的小肚子挺起

來(lái)，把"頑皮"呈現(xiàn)地淋漓盡致。

《四季》教學(xué)完成后還進(jìn)行了識(shí)字一的語(yǔ)文考試。這次的考試雖然成果還能夠，但我總體感

覺(jué)是比較不滿足的。許多孩子因?yàn)轳R虎而出現(xiàn)題目的錯(cuò)誤。還是有幾個(gè)孩子因?yàn)?左右"不分而

被扣分，包括幾個(gè)平常特性仔細(xì)的孩子。在辯音題中，強(qiáng)調(diào)過(guò)"沙"和"送"的平翹舌，但還是

有人會(huì)失分?？偨Y(jié)了一下，最近感覺(jué)上課學(xué)生留意力比較不集中。而自我好象又過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓孩子

遵守課堂規(guī)范，往往停下課去強(qiáng)調(diào)，打亂原先的上課節(jié)奏。還是要把嘉獎(jiǎng)機(jī)制運(yùn)用到課堂上來(lái)，

光靠老師的強(qiáng)調(diào)，想孩子自我構(gòu)成自覺(jué)性,在短時(shí)間內(nèi)，在無(wú)任何嘉獎(jiǎng)的狀況下，看來(lái)還是行

不通的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇15

摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀是學(xué)生今后長(zhǎng)期學(xué)習(xí)閱讀的開(kāi)端，良好的語(yǔ)文閱讀實(shí)力有利于孩子們今

后理解各科的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。因此川茸語(yǔ)文老師須要圍繞語(yǔ)文新課程教學(xué)理念的要求,親密關(guān)注小學(xué)

生的認(rèn)知?jiǎng)討B(tài)，主動(dòng)引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的、高效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)他們綜合實(shí)力的

提升。本文先明確了在新課程理念下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義，接著分析了現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文閱

讀新課程教學(xué)中的一些尚存的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，給出探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀新課標(biāo)理

念教學(xué)的詳細(xì)策略，希望為其他語(yǔ)文老師作參考。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)；策略

引言：

基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂反饋，我們發(fā)覺(jué)新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的成果并不

志向。小學(xué)生總覺(jué)得做閱讀理解、看課本課文是一件無(wú)趣的事，一方面是因?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀課的課堂

教學(xué)過(guò)于生硬，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生們沒(méi)駕馭合適的語(yǔ)文閱讀方法，這嚴(yán)峻降低了他們獲得語(yǔ)文

學(xué)問(wèn)的實(shí)力。因此，如何理解與消化新課程理念，如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果，成為

了急需探究的問(wèn)題。

1新課程理念下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

新課程理念要求小學(xué)語(yǔ)文老師要在閱讀教學(xué)中滲透一些素養(yǎng)教化的新思想，要探討學(xué)生的學(xué)

習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣，要革新語(yǔ)文老師自身的閱讀課堂教學(xué)觀念，為學(xué)生供應(yīng)更好的語(yǔ)文閱讀課堂

學(xué)習(xí)資源［1］。新課程理念下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有諸多實(shí)際意義，首先，4浮語(yǔ)文閱讀新

課程教學(xué)能貫徹素養(yǎng)教化的核心思想，強(qiáng)化了語(yǔ)文閱讀老師對(duì)新課標(biāo)教化的相識(shí)，促進(jìn)他們更好

地落實(shí)新課程閱讀教學(xué)理念。其次，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用新課程教學(xué)理念能提升小學(xué)語(yǔ)文老師自身

的教學(xué)素養(yǎng)，使他們感受到新時(shí)代教學(xué)方式的真實(shí)魅力，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文老師主動(dòng)去優(yōu)化自己的閱

讀教學(xué)模式，從而有利于提高老師閱讀課堂教學(xué)的教學(xué)效率，有利于提升語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)質(zhì)

量。最終，這種4浮語(yǔ)文閱讀艇念教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的能動(dòng)性，讓他們被閱讀教學(xué)

所吸引，帶動(dòng)他們參加語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，從而提高小學(xué)生的閱讀理解實(shí)力，促進(jìn)他們的全面發(fā)

展。

2新課程理念下〃浮語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1小學(xué)語(yǔ)文老師沒(méi)有形成正確的閱讀教學(xué)新課程理念：

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師往往傾向于采納平鋪直敘的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這種“灌

輸式"語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式嚴(yán)峻影響小學(xué)生的閱讀爰好，學(xué)生越學(xué)越覺(jué)得閱讀語(yǔ)文文章是T牛沒(méi)意

思的事，從而降低了他們語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的效率，不利于提高他們的閱讀理解實(shí)力［2］.這種現(xiàn)

狀反映出小學(xué)語(yǔ)文老師沒(méi)有形蝌?qū)W的閱讀教學(xué)理念，他們往往膚淺地理解新課程教學(xué)理念，而

沒(méi)有駕馭新課標(biāo)教學(xué)的核心方法，從而無(wú)法為小學(xué)生供應(yīng)艮好的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2小學(xué)語(yǔ)文老師沒(méi)有在閱讀教學(xué)中主動(dòng)落實(shí)新課程思想：

小學(xué)語(yǔ)文老師相識(shí)、理解了新課程教學(xué)理念并不意味著他們能夠在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這一理念.

分析現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，我們發(fā)覺(jué)老師沒(méi)有在課堂上主動(dòng)落實(shí)新課程思想，

他們僅僅是口頭要求小學(xué)生圍繞新課標(biāo)理念進(jìn)行閱讀,而沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生一起在語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中運(yùn)

用這種新思想。小學(xué)生認(rèn)知觀、學(xué)習(xí)方法都尚未成熟因而迫切須要語(yǔ)文老師指引他們閱讀文章，

從而潛移默化地培育他們的語(yǔ)文閱讀實(shí)力。

3探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀新課程理念教學(xué)的策略

3.1提升小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)閱讀新課程理念教學(xué)的相識(shí)：

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師沒(méi)有形成正確的閱讀教學(xué)新思想這一現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)老師閱讀教學(xué)

實(shí)力的培育，語(yǔ)文老師也應(yīng)多借鑒其他老師的新課標(biāo)教學(xué)方法，多閱讀新課程教學(xué)的相關(guān)報(bào)刊、

雜志，多思索小學(xué)語(yǔ)文閱讀新課程教學(xué)的真諦，樹(shù)立一套獨(dú)