2024年小學(xué)語文三年級上冊教案

2024年小學(xué)語文三年級上冊教案

4浮語文三年級上冊教案1

設(shè)計思路：

［本篇課文主要記敘了解放斗爭時期，張指導(dǎo)員為愛護(hù)教科書而光榮犧牲的感人故事。全文

圍繞教科書的"寶貴"，按"吩書T取書T護(hù)書一激勵"的依次綻開敘述。教學(xué)時應(yīng)結(jié)合課后思

索題，緊扣"寶貴"，引導(dǎo)學(xué)生讀書思索，深化體會人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

因故事內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活反差較大，老師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。整體入手，重點(diǎn)體會，避開零

敲碎打、串講串問，保證學(xué)生讀書思索、質(zhì)疑探討的時間，深化體會人物情感，指導(dǎo)讀出真情實(shí)

感。］

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解課文內(nèi)容，知道為什么說教科書是寶貴的，懂得革命斗爭年頭

讀書的不易，了解張指導(dǎo)員為護(hù)書而犧牲的意義，從而珍惜今日的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會自我愛護(hù)的平

安學(xué)問。

2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊想，有不懂的問題試著提出來和大家探討解決。

3.本課要求會認(rèn)的字有：延、艱、鍋、替、席、捆、俯、恨、勵等;要求會寫的字有：延、

移、境、頑、強(qiáng)、艱、椅、凳、替、席、省、領(lǐng)、恨、炸等;要求駕馭的詞語有：延安、轉(zhuǎn)移、

環(huán)境、堅韌、艱苦、椅子、代替、渴望、毛主席、節(jié)約、領(lǐng)書、恨不得。

［4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)第2自然段的寫法,把“今日，我們的學(xué)習(xí)條件特別

好”的意思寫詳細(xì)。］

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說教科書是寶貴的。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會教科書的"寶貴"，感受斗爭年頭讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身

護(hù)書的珍貴精神。

課前打算：

1.朗讀錄音。

2.多媒體課件。

教學(xué)過程：

第1課時

一、談話導(dǎo)入，簡介背景

（一）同學(xué)們，書對我們來說是特別尋常的東西。你瞧，現(xiàn)在老師手里拿的就是一本（教科書）。

可是，在炮火連天的.斗爭年頭，在險惡的斗爭環(huán)境里，我們延安小學(xué)的司學(xué)們要想得到一本教

科書是多么的不簡單呀，要付出巨大的代價，甚至要流血犧牲，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《寶貴的教

科書》。（拿出你的小手板課題）指名讀課題

［（二）板書課題。讀課題，想一想：看到這個課題你最想知道什么？

（三）簡介故事背景。］

二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字

（一）默讀課文,圈誕生字詞和不理解的詞語，借助注音和字典把生字讀精確。

（二）播放課文的朗讀錄音，提示學(xué)生留意生字和新詞的讀音。

［（三）四人小組互幫互學(xué)生字詞。

（四）出示生字詞，采納多種形式檢查字詞讀音。（展示課件第四屏）

（五）指名分段朗讀課文，仔細(xì)聽他們讀得是否正確、流利。］

三、指導(dǎo)書寫，駕馭生字

（一）出示要求會寫的生字（課件展示第五屏），要求學(xué)生細(xì)致視察這些字及其筆畫在田字格中

所占的位置，提出同學(xué)們寫這個字時要留意的地方。

［（二）老師歸類指導(dǎo)：提示學(xué)生留意"省"和"黨"幾個上下結(jié)構(gòu)或上中下結(jié)構(gòu)的字，不要寫

得過長；"珍、境、席、省、恨”幾個字易寫錯，要重點(diǎn)指導(dǎo)。]

（三）學(xué)生寫字。檢查訂正，相互觀賞，評價誰寫得好、寫得美。

四、理清依次，分析感悟

（一）整體感知

[1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。在讀通課文的基礎(chǔ)上整體感知課文，

讀后說說：課文講了T什么故事?]

2.自由讀課文，讀前提示學(xué)生留意：為什么說教科書是寶貴的？

（二）理清依次

1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，默讀課文，然后說說課文的主要內(nèi)容，并歸納總結(jié)出課文的

敘述依次。

[2.依據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)"盼書一取書一護(hù)書一激勵"的敘述依次。（展示課件第六屏）]

（三）分析感悟

1.課文中哪一部分最令你感動？

2.引導(dǎo)學(xué)生默讀第9—11自然段，畫出感受最深的詞句,并說說體會。

[3.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深化體會張指導(dǎo)員為愛護(hù)教科書而獻(xiàn)身的珍貴精神。

Q）"那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。"（展示課件第七屏步驟一）

①"完整無缺"是什么意思?]

②把句子改成用隗書壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了"好不好，為什么？

（2）抓住張指導(dǎo)員犧牲前說的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會，并指導(dǎo)讀出感情。

第2課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)生字詞。

（二）通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書一取書一護(hù)書一激勵”的依次進(jìn)行敘述

的，并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了"張指導(dǎo)員舍身護(hù)書”這一部分內(nèi)容，體會到了教科書的寶貴。這一節(jié)課我

們接著學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。

二、接著理解課文內(nèi)容

［（一）默讀課文1至7自然段，想一想:課文中還有哪些地方表現(xiàn)了教科書的寶貴呢?］

（二）組織探討溝通,老師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會。

L"我們多么渴望有一本印好的教科書啊!"（展示課件第八屏步驟一）

（1）“渴望”是什么意思?為什么"我們"渴望有一本教科書?（聯(lián)系第2自然段內(nèi)容，引導(dǎo)體

會當(dāng)時學(xué)習(xí)條件的困難。）

［（2）朗讀第2自然段，體會"我們"當(dāng)時盼書的迫切心情。

⑶把“渴望"換成"盼望"或"希望"好不好，為什么?］

2.”印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)約出來的。"（展示課件第，廊步驟二）

（1）"節(jié)約"什么？

［（2）黨中央文件重要不重要?從黨中央文件用紙里節(jié)約出來印書，說明什么?］

（三）讀最終一個自然段，抓住"激勵"一詞，引導(dǎo)體會句子的意思。

（四）讓學(xué)生帶著興奮的心情讀讀這句話。

（五）課文中還有哪段話寫出了教科書的寶貴，令你感動。

［書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以寶貴。］

三、歸納小結(jié)，暢談體會（展示課件第九屏）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今日的學(xué)習(xí)生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課

文的體會。

四、質(zhì)疑問難，探討溝通

［（一）學(xué)生提出不理解的問題，老師組織溝通探討。

（二）弓I導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問題的方法。］

五、布置作業(yè)，實(shí)踐活動

（一）認(rèn)讀字卡，鞏固識記生字。

［（二）讀詞語花籃中的詞語，再從課文里找出自己喜愛的詞語，抄寫在空花籃中和"我的采集

本"上。］

六板書設(shè)計：

寶貴的教科書

渴望得書

關(guān)懷印書寶貴

舍命換書

激勵前進(jìn)

〃浮語文三年級上冊教案2

文本解讀：

第一次讀《我們的民族小學(xué)》這篇課文，便被那色調(diào)絢麗而又樸實(shí)自然的文字深深吸引。讀

著讀著，一會兒仿佛是在觀賞一幅多彩的畫，一會兒又像是聽著一曲好聽的歌。課文字里行間洋

溢出的和諧之美，讓人心生很多感動。真是一篇值得學(xué)生專心品讀的好課文！

課題"我們的民族4浮”在原作中為“民族小學(xué)"，選進(jìn)教科書時編者加上了“我們"，這

樣深化了課題的內(nèi)涵，還奇妙地把讀者和文本聯(lián)系起來，讀起來給人一種親切感。"我們"，可

以指民族小學(xué)的孩子們，也可以包括歡唱的4但、山林里的動物摯友和大青樹、鳳尾竹，往大了

說，還包括全部讀者，甚至可以指全國人民。讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀一讀課題，定能拉近和文本的距離，

更好地進(jìn)入文本。此外，“民族小學(xué)”對于學(xué)生來說既新穎又親切，可以此為線，引導(dǎo)學(xué)生

質(zhì)疑探究，在朗讀課文時找到文中表現(xiàn)民族小學(xué)特點(diǎn)的詞句。

課文第一自然段寫了上學(xué)的路上和來到學(xué)校的情景，雖然只有四句話，但每句話的畫面感都

特別強(qiáng)，給人以劇烈的視覺沖擊。例如第一句，將狀語"從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨

球花和太陽花的小路上"前置，第四句洞學(xué)們向在校內(nèi)里歡唱的〃鳴打招呼，向尊敬的老師問

好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。“排匕手法的運(yùn)用，都使得所描繪的景物變得更加形象生動。四句

話角度不同，但連起來卻形成了一組近乎完備的景象。開滿各色野花的小路和穿著民族服裝的小

學(xué)生，對小鳥的關(guān)愛、對老師的尊敬和對祖國的酷愛,到處都體現(xiàn)著美,一種和諧自然的美。正

如第一自然段后泡泡框里的提示"我似乎看到了這樣的情景"此時學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方式就是一

邊想象畫面一邊有感情朗讀，積累課文美麗的語言。

"'當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！‘大青樹上的鐘聲敲響了。"這句話為其次自然段，作用主要有

三：一是用聲音連接畫面，奇妙過渡到下文民族小學(xué)上課的情景；二是邊疆民族4浮的特點(diǎn)一個

表現(xiàn)；三是再次體現(xiàn)了和諧之美。的確，在課文勾畫的意境里，這樣的鐘聲比任何現(xiàn)代化的鈴聲

都更加自然、悅耳。

第三自然段前五句描寫孩子們上課學(xué)習(xí)的“情景，第六句描寫下課嬉戲的場面，寫上課情景

的語句都緊緊圍圍著"那聲音真好圻！"。民族小學(xué)的孩子讀課文或許不夠標(biāo)準(zhǔn)、有感情，但想

到這是一群不同民族的孩子，他們語言不同,習(xí)慣不同；這是在邊疆的一所民族小學(xué)，T有些

落后的云南小山村，誰都會認(rèn)為這聲音是最好聽的。課文用眾多筆墨寫窗外寧靜的場面和動物們

聽課的情景無疑也說明白這一點(diǎn)。作者吳然就曾在一篇文章中這樣說道："不論是誰，在那樣偏

遠(yuǎn)的、靠近國境線的小學(xué)里，聽到孩子們稚嫩的、唱歌一樣的讀書聲，你不能不感動，那是多么

好聽的聲音啊!"所以，"樹枝不搖了，鳥J懷叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽同學(xué)們讀課

文?！边@些不行思議的語句呈現(xiàn)出的是一種和諧的美而這美的背后是作者對民族小學(xué)濃濃的愛。

理解到這里，可以讓學(xué)生在用好聽的聲音朗讀課文的基礎(chǔ)上默讀全文，讀出文字背后作者的思想

蝙。

最終一段是作者思想感情的升華，以兩句詩意的語言呈現(xiàn)出來。和第一自然段相像，這兩句

話也勾畫出一個現(xiàn)場感很強(qiáng)的畫面。讓學(xué)生通過有感情朗讀，讀出作者對民族小學(xué)的贊美和驕傲

感，體會到這是一所令人難以忘懷的學(xué)校?！惫爬系你~鐘，掛在大青樹粗大的枝干上。鳳尾竹的

影子，在雪白的粉墻上搖擺……”學(xué)生背下這段漂亮的文字，或許他們會因?yàn)槟X海里記住了這個

意象而產(chǎn)生更多對云南的憧憬，又或許他們有一天真的見到了這樣一所民族/」浮，會不由自主地

吟誦起這些語句來。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。正確讀寫"坪壩、穿戴、裝扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、

蝴蝶、新奇、孔雀舞、嬉戲、招引、喧鬧、古老、銅鐘、粗大、鳳尾竹、雪白、搖擺"等詞語。

2、正確、流暢地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，初步了解民族小學(xué)學(xué)生華蜜的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)過程：

一、初讀課文。

1、談話引入課文，師生共同板書課題。

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這節(jié)課我們起先學(xué)習(xí)第一課——我們的民族4浮。

2、讓學(xué)生分段讀課文，檢查預(yù)習(xí)讀書狀況。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生相識鞏固"傣、昌、昂、跤"四

個生字.

老師要留意方法的引導(dǎo)和習(xí)慣的培育，教學(xué)中可提問：你讀得這么好，能說說你是怎么預(yù)習(xí)

的嗎？

3、老師指導(dǎo)，學(xué)生通過自由讀、競賽讀等方式讀準(zhǔn)字音，把課文讀流

師：課文一共有幾個自然段，每段話分別有幾句話，讀是時候要留意停頓，把課文讀清晰。

（依據(jù)學(xué)生讀書狀況適時指導(dǎo)）

4、全班把課文齊讀一遍，讀后溝通，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫了各民族小

學(xué)生在民族小學(xué)里學(xué)習(xí)的情景，進(jìn)而了解每一部分的內(nèi)容，理清課文敘述依次。

師：讀完課文，你知道了什么？課文哪里寫了孩子們上學(xué)路上的情景，哪里寫了孩子們學(xué)習(xí)

的情景？

5、師小結(jié)：同學(xué)們不僅會讀書，把課文讀得很正確、很流,而且會思索，讀懂了課文的

氤思。

二、學(xué)習(xí)字詞。

1、出示"坪、壩”等12個生字，檢杳學(xué)生生字預(yù)習(xí)狀況。

師大家的課文讀得很好不知道生字預(yù)習(xí)得怎么樣呢？現(xiàn)在我們進(jìn)行“我指你讀"的嬉戲。

2、讓學(xué)生說一說自己是怎么記住這些生字的。

師：能說說你是怎么記住這個字的嗎？

3、依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及生字的特點(diǎn)讓學(xué)生運(yùn)用給生字注音、找音序、找部首、組詞、造

句等方式鞏固生字。

4、學(xué)生書寫生字，師巡察，個別指導(dǎo)。

5、組織全班同學(xué)評價生字書寫狀況，激勵大家把字寫得更好。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。感受課文美麗的語言并積累自己喜愛的語句。

2、接著學(xué)習(xí)默讀課文，明確默讀要求，了解課文是怎樣表現(xiàn)民族4學(xué)的特點(diǎn)的。抄寫描寫

窗外寧靜的句子以及其它關(guān)鍵詞句，初步體會這些句子的含義。

3、體會文章表達(dá)的驕傲和贊美之情，受到民族團(tuán)結(jié)的教化。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)課文，感受“漂亮”。

1、讀課題，談感受，奇妙過渡都課文的學(xué)習(xí)。

師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》，首先請同學(xué)們把課題細(xì)細(xì)地讀一讀，邊讀邊

想，你有什么想說的？民族小學(xué)和我們的小學(xué)一樣嗎？

2、結(jié)合插圖默讀課文，找出表現(xiàn)民族小學(xué)特點(diǎn)的語句，了解到這是一所漂亮的邊疆的山村

4浮。隨后老師出示課文最終一自然段"這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)"，讓學(xué)

生齊讀。(老師要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明確默讀要求：默讀時要集中留意力，不出聲，不指讀，邊讀邊

想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。)

師：默讀完課文，這所民族小學(xué)給你留下了什么印象，你認(rèn)為這是一所怎樣的民族〃浮呢?

(板書：漂亮)

3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

師：現(xiàn)在我們就去孩子們上學(xué)的路上看一看吧！

(1)、學(xué)生自由讀第一自然段，找到表現(xiàn)“漂亮”的詞語和句子，如“絢麗多彩”等，并

談體會。老師可讓學(xué)生看資料袋，并向?qū)W生介紹少數(shù)民族的相關(guān)資料。

(師依據(jù)學(xué)生回答在“漂亮"上面板書"小路、服裝、校內(nèi)")

(2)、學(xué)生個別讀自己喜愛的句子，老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會"從山坡上，從坪壩里，從一條條

開著絨球花和太陽花的小路上"和洞學(xué)們向在校內(nèi)里歡唱的小鳥打招呼，向尊敬的老師問好,

向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。”兩句的畫面感，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，把民族小學(xué)的“漂亮"讀出

來。

(3)、小組讀、男女生讀，讀出感情。讀后再談體會。

4、學(xué)習(xí)課文其次、三自然段。

(1)、指名讀其次自然段，體會民族小學(xué)的鐘聲呈現(xiàn)出的獨(dú)特的"漂亮"，初步了解本段

在文中的過渡作用。

(板書：鐘聲)

(2)、默讀第三自然段，知道本段前五句寫上課的情景，第六句寫下課的情景。老師引導(dǎo)

學(xué)生思索"那聲音真好聽！”一句的作用。

師：留意到本段有一個特殊的標(biāo)點(diǎn)符號嗎？一"！"，你體會到了什么？你還從哪些地

方體會到孩子們的讀書聲很好聽？

(板書：書聲)

(3)學(xué)生個別讀、競賽讀描寫窗夕嚀靜的句子，讀出人物、動物和景物的和諧美，進(jìn)而理

解作者對民族小學(xué)的寵愛和贊美。

師：在這樣一所邊疆的民族小學(xué)，教室里坐著穿戴不同的各民族小學(xué)生，他們是那么仔細(xì)地

讀著課文，假如你就站在窗外，你會……？

同學(xué)們，就在民族小學(xué)孩子們讀書的時候，作者吳然爺爺就站在窗外，你們猜他心里面在想

什么？

(4)、結(jié)合”上課了，不同民族的4浮生，在同一間教室里學(xué)習(xí)?！币痪鋵W(xué)生進(jìn)行民族

大團(tuán)結(jié)教化。

師：同學(xué)們的想象真豐富，是啊，這讀書聲多么好聽、多么奇妙??！它和我們老師傳出的讀

書聲有什么不同嗎？

出示”上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。"可試著讓學(xué)生仿照著說句子,

如"不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里畫畫、唱歌。""里同學(xué)們的民族不同，但老師對他們

的愛是相同的。"等等。

師：同學(xué)們，我們國家的56個民族就像56個兄弟姐妹一樣，大家都是一家人。再想想課

文，不同民族的小學(xué)生在同一間教室學(xué)習(xí)，多么華蜜，多么溫馨啊！你們能帶著這樣的感受再讀

讀課文嗎？

師：讀得真好。用不同和相同說話，我還想到了一句"不同民族的小學(xué)生，在同一片操場操

場上嬉戲。。

(5)、學(xué)習(xí)第六句，體會下課喧鬧的場景，有感情朗讀第六句。讀后全班齊讀第三自然段。

(6)、仿照第六句進(jìn)行小練筆，為本單元語文園地的習(xí)作作打算?？勺寣W(xué)生寫一個嬉戲,

是什么嬉戲，和誰一起玩的，玩的過程中做了什么，說了什么，玩后想了什么。

下課了，同學(xué)們在___________________________________________

二、總結(jié)全課，升華"漂亮"e

1、默讀課文最終一自然段，讓學(xué)生說說仿佛聽見了什么，望見了什么？

2、體會課文結(jié)尾省略號的作用，進(jìn)行思維拓展。

師：這里為什么用省略號呢？你還能接著往下說嗎？

3、再次齊讀課文最終一自然段，進(jìn)一步感悟民族小學(xué)的漂亮。

4、舉薦學(xué)生課后閱讀吳然的散文集《小鳥和守林老人》。

板書設(shè)計：

1我們的民族小學(xué)

(小路、服裝、校內(nèi))

漂亮

(鐘聲、書聲、嬉戲聲)

附課文：

1我們的民族小學(xué)

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了很多小學(xué)生，

有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學(xué)

校，都成了好摯友。力群g麗的民族服裝，把學(xué)校裝扮得更加絢麗多彩。同學(xué)們向在校內(nèi)里歡唱的

〃當(dāng)打招呼，向尊敬的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。

“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！"大青樹上鐘聲敲響了。

上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時

候，窗外非常寧靜，樹枝不搖了，鳥）壞叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽同學(xué)們讀課文。最

好玩的是跑來了幾只猴子。這些山林里的摯友是刃舞新奇地聽著同學(xué)們讀課文。下課了，大家在

大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲，招引來很多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看喧鬧。

這就是我們的民族〃浮，一所邊疆的民族4浮。古老的銅鐘，掛在大青樹粗大的枝干上。鳳

尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺……

〃浮語文三年級上冊教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、相識"洼、印"等6個生字，會寫"鋪、泥”等7個生字。會寫"水泥、放晴”等詞語。

2、能運(yùn)用多種方法理解"明朗、凌亂”等詞語的意思,并與同學(xué)溝通理解的方法。能抄寫

自己喜愛的句子。

3、能初步了解作者的寫作角度。體會作者筆下水泥道的美。

教學(xué)重點(diǎn)

能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學(xué)溝通理解的方法。

初步了解作者是如何描寫水泥道的美的。體會作者對秋天的水泥道的寵愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會作者對秋天和水泥道的寵爰之情；

2、懂得只有細(xì)心地視察，專心感受，才能發(fā)覺平常生活之美。

教學(xué)課時：

2課時第一課時

教具打算：

多媒體課件，提前讓學(xué)生制作梧桐樹葉,裝水的4^,梧桐落葉

教學(xué)過程

一、出示圖片，導(dǎo)入新課。

1、出示圖片：一條灰撲撲的水泥道（課件出示）

同學(xué)們，你們見過水泥道嗎？它們看上去普一般通，毫不起眼對嗎？

2、一夜秋風(fēng)、一夜秋雨之后，你們看，水泥道發(fā)生了奇妙的改變（課件出示鋪滿梧桐樹落

葉的水泥道）

誰來說說這種改變？這是什么落葉？

預(yù)設(shè)：水泥道上鋪滿了金黃色的梧桐樹落葉。

3、溝通收集到的資料。（課件出示）

法國梧桐樹：屬落葉喬木,可高達(dá)20—30m,樹形宏偉端莊，葉大蔭濃。樹冠闊鐘形；干

皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀5-7裂，深裂達(dá)中部，

裂片長大于寬，葉基闊楔形或截形，葉緣有齒牙，掌狀脈；托葉圓領(lǐng)狀?；ㄐ蝾^狀，黃綠色。多

數(shù)堅果聚全葉球形，3—6球成一串,宿存花柱長，呈刺毛狀，果柄長而下垂。是世界聞名的優(yōu)

良庭蔭樹和行道樹。適應(yīng)性強(qiáng)，又耐修剪整形，是優(yōu)良的行道樹種，廣泛應(yīng)用于城市綠化，在園

林中孤植于草坪或曠地，列植于甬道兩旁，尤為宏偉壯麗，又因其對多種有毒氣體抗性較強(qiáng)，并

能汲取有害氣體，作為鄰居、廠礦綠化頗為合適。

老師出示梧桐樹落葉實(shí)物給學(xué)生，課件出示坐標(biāo)并聯(lián)系實(shí)際生活：我（門松滋的玉嶺北路也有

漂亮的梧桐樹哦！走在這么漂亮的水泥道上，你們會是什么心情？（開心）

4、帶著開心的心情一起齊讀課題。適時提問：金色巴掌你認(rèn)為是什么？(捂桐樹葉)

5、書寫課題中的多音字"鋪"。市范寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)須要留意的筆畫：右邊"甫"字的兩

小短橫不能挨著兩邊，保持間距才好看。

師強(qiáng)調(diào)書寫姿態(tài)，生打開《寫字課堂作業(yè)》寫兩個。師巡察指導(dǎo)。二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、初讀要求：

(1)大聲朗讀，標(biāo)出自然段。

(2)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(3)畫出不相識的字，圈出難以理解的詞語。

生朗讀時，師板書"熨帖"、"凌亂"兩個詞語在黑板上。

2、課件出示同學(xué)們普遍不會讀且生字表里沒有出現(xiàn)詞語：粘在，熨帖。指讀，齊讀。

3、我會認(rèn):出示帶有生字的六個詞語"水洼，印著，凌亂，增加，棕紅色，雨靴"，開小

火車讀。

再點(diǎn)生說說，那些字簡單讀錯："增、棕"是平舌音，"印"是前鼻音，"凌"是后鼻音。

再出示讀音，點(diǎn)生領(lǐng)讀。

4、趣味嬉戲讀詞：登樓梯。男生上樓梯，每讀一個詞聲音變大一點(diǎn)。女生下樓梯，每讀一

個詞聲音變低一點(diǎn)。

三、多種方法理解新詞。

1、課件出示難以理解的詞語：熨帖、凌亂。學(xué)生齊讀。

2、師引導(dǎo)：除了這兩個詞語，還有一個比較簡單理解的詞，也是我們這節(jié)課要重點(diǎn)關(guān)注的。

師板書：明朗。

課件出示課文前三自然段。點(diǎn)生讀，讀完找人說一說"明朗"是什么意思。

預(yù)設(shè)：晴朗，總結(jié)第一種理解詞語的好方法"借助近義詞"。

將"借助近義詞”的卡紙粘貼在黑板。

3、出示雨后初晴的天空圖：你們視察過雨后初晴的天空嗎？那是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生說

出"光線足夠"。

4、老師總結(jié)："聯(lián)系生活實(shí)際"也是我們理解詞語的其次個好方法。將"聯(lián)系生活實(shí)際”

的卡紙粘貼在黑板上。

5、課件出示課文前三個自然段，以及小氣泡：二年級時，我知道在"找尋”這個詞語中，

"尋"和"找"意思相近，"尋"就是"找"的意思。那么"明朗"也可以用這種方法來理

解……

點(diǎn)生根據(jù)上面小氣泡的方法來說一說“明朗”的意思。激勵學(xué)生大膽表達(dá)。

師：《說文解字》里講，"朗"，明也。意思就是說"朗"就是光線足夠的意思。而"明"

是我們熟識的字，我們可以借助它來猜"明朗”這個詞的詞義。這就是今日要說的第三種方法

"借助熟字猜詞義"，師將卡紙粘貼于黑板。

6、出示第四自然段：利用"亮晶晶的水洼"、”小小的藍(lán)天”等詞語，從另一個角度理解

前文的“明朗"。總結(jié)出第四種理解詞語的方法"聯(lián)系上下文"，師將卡紙粘貼于黑板。

師生看黑板上的卡紙共同回顧學(xué)過的四種理解詞語的好方法：借助近義詞、聯(lián)系生活實(shí)際、

借助熟字猜詞義和聯(lián)系上下文。

四、水泥道的全景圖與特寫。

1、默讀5、6、7三個自然段.用波浪線畫出喜愛的句子，用圓圈圈出喜愛的詞語。

2、和網(wǎng)格小組成員溝通一下你喜愛它們的緣由。

3、點(diǎn)生說說自己的發(fā)覺的落葉之美（特寫）：

預(yù)設(shè)：第五自然段”一片片金黃金黃的葉子"、"閃著雨珠的葉子"。課件出示相關(guān)圖片,

讓學(xué)生直觀感受梧桐樹落葉的美。

師提問：作者從哪些角度寫了落葉之美？（數(shù)量，顏色）

4、再點(diǎn)生說說水泥道的美（全景）：

預(yù)設(shè)：第六自然段”水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯"，"印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地

毯”。

師再提問，這一自然段又從哪個角度寫了落葉之美？（光澤）作者運(yùn)用了什么樣的寫法？（比

方）

朗讀提示：第六自然段最終一句要讀得舒緩安靜，讀出水泥道的意境之美。師范讀之后，多

次點(diǎn)生讀一讀。

5、鏡頭再次拉近:第七自然段里有哪些好詞美句？

（1）運(yùn)用上面學(xué)到的方法理解"熨帖"和"凌亂"。

預(yù)設(shè)："熨帖"一詞可以用到"聯(lián)系上下文"的方法來理解。熨帖就是"緊緊皿"、"平

展地粘"。

"凌亂”一詞可以用到"聯(lián)系上下文"、"借助熟字猜詞義"等方法來理解。"凌亂"就是

"排列不規(guī)則”。

課堂小試驗(yàn)：師將梧桐落葉沒于小桶中，再拿出來，粘貼于黑板上，這樣的"粘"就是"熨

帖"。

師：同學(xué)們看起來"凌亂"就是雜亂無章的意思，是個貶義詞。可是作者卻說“這更增加了

水泥道的美"。為什么這么說呢？（依據(jù)學(xué)生的回答，板書“自然之美"）

（2）貼一貼:貼出“凌亂美"

師：同學(xué)們，一夜秋風(fēng)、一夜秋雨，是不是把漂亮的梧桐樹葉也吹到大家的課桌里來了？請

大家代替秋姑娘將自己做好的梧桐樹葉，隨意地貼在黑板上老師畫出的"水泥道上"。讓學(xué)生參

加創(chuàng)建。深切體會凌亂之美。

師：這種動人心魄的凌亂之美是一夜秋風(fēng)一夜秋雨帶來的’，是漂亮的秋姑娘帶的，更是奇

妙的大自然帶來的！

(3)師：同學(xué)們，大自然的奇妙之處不止于此，你們看！課件出示圖片。(天空中凌亂的

云層、山谷里凌亂的五彩池、海面上凌云的鷗群、大洋中凌亂的島嶼)

(4)再讀第7自然段，讀出這種凌亂美。

(5)第7自然段有哪些好句子？

預(yù)設(shè)：每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌。(比方句，感受到作者豐富的想

象力)

師：作者又是從什么角度寫了落葉的美？(形態(tài))

5、配樂朗讀，師生合作讀5、6、7三自然段，回顧美景。

點(diǎn)生回顧作者的寫作角度：從落葉的數(shù)量，顏色，色澤，形態(tài)等方面描寫了落葉之美。

6、談T炎，你覺得作者能把水泥道寫得如此漂亮的緣由是什么？

預(yù)設(shè)：細(xì)致的視察、豐富的想象力。

師：希望我們的同學(xué)們也能學(xué)習(xí)作者，做一個擅長視察，專心感受身邊美妙事物的有心人。

五、布置課內(nèi)積累作業(yè)。

1、用閱讀摘抄本摘抄本文已學(xué)部分中有簇新感的詞語和句子。詞語不少于15個。句子不

少于5個。

2、和網(wǎng)格小組成員溝通自己摘抄的內(nèi)容和心得體會。

課堂點(diǎn)評：

這節(jié)課是一節(jié)踐行生本理念、講究教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)質(zhì)課。目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出,針對性強(qiáng)；方

式多樣，指導(dǎo)得法，好用性強(qiáng)；以生為本，設(shè)計科學(xué)，藝術(shù)性強(qiáng)。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學(xué)反思

這一課，我教完了。我的教法很簡潔，就是帶著他們讀讀課文，然后把“我”的大大小小的

發(fā)覺一找到。邊讀邊找，我們共同完成了如下的發(fā)覺：

第一發(fā)覺：天起先放晴了。

其次發(fā)覺：天空多么的明朗。

第三發(fā)覺：地面是潮濕的。

第四發(fā)覺：一個亮晶晶的水洼。

第五發(fā)覺：水洼映著小小的藍(lán)天。

第六發(fā)覺：閃著雨珠的、金黃的梧桐樹葉粘在濕的水泥道上。

第七發(fā)覺：水泥道像鋪上了一塊印著落葉圖案、閃閃發(fā)光的地毯。

第，儂覺：是一塊鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，始終到路的終點(diǎn)的地毯。

第九發(fā)覺：梧桐樹的落葉像金色的小巴掌。

第十發(fā)覺：熨帖地、平展地粘在水泥道上的落葉不規(guī)則、有些凌亂，但增加了水泥道的美。

第十一發(fā)覺：我穿著一雙棕紅色的小雨靴，像兩只棕紅色的小鳥，開心地在秋天金黃的葉叢

間蹦跳、歌頌……

我把這些發(fā)覺寫在黑板上，學(xué)生看著共同找尋的發(fā)覺，都笑了。確定有老師說，這樣教，太

碎了，合并成三五條就行！學(xué)生在課堂上的興奮，告知我不要合并；課堂上，同學(xué)們的全部參加，

告知我這樣找發(fā)覺有意思。我手中有有關(guān)部門給我的四本教學(xué)參考書、徑課手冊、教學(xué)設(shè)計、教

案，但他們所教都比我困難，那些因難教法，總覺得就是按部就班，雖然他們也談到發(fā)覺，但都

是相當(dāng)概括性，幾乎是沒有什么邏輯可談的。大家可以細(xì)讀這十一條，依次不要變，信任你肯定

會讀出某種邏輯。

為什么要這樣一條一條找出來？因?yàn)楸持鴷蠈W(xué)，經(jīng)過門前的水泥道，就這么點(diǎn)的路，為

什么作者能寫下這么細(xì)的文章？不就是將這些一條條發(fā)覺串起來的嗎？

我告知學(xué)生，要想寫好日記，每天把自己的若干發(fā)覺串起來就行了。不難，作家張秋生先生

就是這么干的。

熟視無睹是寫不好文章的重要緣由之一。但一年四季的微妙差異，假如你發(fā)覺不到，同樣是

寫不好文章的。

教這一課"一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”出現(xiàn)了兩次，這種修辭手法叫疊句（課堂上可以講），但

兩次同樣的句子，意思一樣嗎？學(xué)生說不一樣。談一談理由。學(xué)生說，最終一次是對一夜秋風(fēng),

一夜秋雨的感謝。你是怎么看出來的？學(xué)生說從"當(dāng)我背著書包去上學(xué)時，第一回覺得，門前的

水泥道真美啊！"第一回覺得看出來的。

我順勢說，假如"一夜秋風(fēng)，一夜秋雨"改成"一夜春風(fēng)，一夜春雨""一夜夏風(fēng)，一夜夏

雨""一夜冬風(fēng)，一夜冬雨"，門前的水泥道分別是怎樣的？學(xué)生說，確定是不美的，因?yàn)闆]有

金色巴掌在上面。

同學(xué)們所說的感謝，我認(rèn)為是對的。但教學(xué)參考書及名師們設(shè)計的那些課，看不出有這種設(shè)

計與思索。他們所說的,我無法認(rèn)同。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》就這么簡潔的讀與對答，我信任簡潔之教，學(xué)生們會有不少改變

的。因?yàn)樗麄冎懒似匠Ｖ贰⑺究找姂T的東西，突然一天的美，與季節(jié)有關(guān)，與自己的一條又

一條的發(fā)覺有關(guān)，與自己把這些大大小小的發(fā)覺串成文章有關(guān)。

〃浮語文三年級上冊教案4

教學(xué)要求

1.懂得只有仔細(xì)、虛心、耐性，才能把本事學(xué)到手。

2.借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思索理解詞句；聯(lián)系上下文，回答課后的思索題；

朗讀課文；

練習(xí)用"先……再……然后……”說話。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解這篇童話所要說明的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，理解課后思索題。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)打算課文錄音帶、頭飾。

教學(xué)過程

第一課時

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

（-）你肯定喜愛童話吧，說出你學(xué)習(xí)過的一篇童話的題目。

（二）《群鳥學(xué)藝》就是一篇好玩的童話。讀讀課文，想想

"群鳥”是指哪些鳥？它們是怎樣學(xué)藝的？你知道這些鳥的窩是什么樣嗎？

（三）在讀的時候，遇到不懂的詞語查杳字典。

二、指名認(rèn)讀詞語卡片

三、聽課文錄音，思索預(yù)習(xí)題

四、讀懂課文內(nèi)容

（-）提問："群鳥”指的是哪些鳥？向誰學(xué)藝？學(xué)什么？

L"群鳥"指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。

2.群鳥向鳳凰學(xué)藝。

3.群鳥向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本事。

（二）聯(lián)系上下文想一想，回答括號里的問題。

很多鳥都向鳳凰學(xué)過搭窩，可是有的照舊不會搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥照舊不會搭，

哪些鳥搭的窩很粗糙？為什么？）

1.貓頭鷹照舊不會搭窩，沒有窩住。因?yàn)樨堫^鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個開頭，就認(rèn)為沒有

什么好學(xué)的就飛走了。（讀有關(guān)課文。）

2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因?yàn)樗麄儗W(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會了。

老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹

枝搭成的。（讀有關(guān)課文。）

烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的

窩是用很多樹枝壘成的。

麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒適，因麻雀只聽鳳凰說應(yīng)當(dāng)把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng),

不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)當(dāng)怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）

（三）只有小燕子搭的窩，不僅美麗，而且又牢固，又溫煦。（小燕子搭的窩為什么這么好？）

小燕子仔細(xì)地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本事。

小燕子很虛心，從頭至尾都仔細(xì)聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會了怎

樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）

（四）誰能給這些鳥的學(xué)習(xí)看法，按從差到好排排隊(duì)，并說出排隊(duì)的理由。

貓頭鷹最不虛心，剛聽了個開頭，就認(rèn)為沒有什么好學(xué)的，就飛走了。他沒學(xué)到本事，不會

搭窩。

老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會了，他們搭的窩都很粗糙。

小燕子學(xué)習(xí)看法仔細(xì)，搭的.窩最美麗、牢固又溫煦。

五、按課文內(nèi)容填表

六、老師先指導(dǎo)填一行，再讓學(xué)生獨(dú)立做，然后訂正

七、小結(jié)?提問：這篇童話講的是一個什么故事

這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本事，結(jié)果有的照舊

不會搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨(dú)小燕子搭的最好。

八、作業(yè)：練習(xí)朗讀課文

板書（同上表）

其次課時

一、指名朗讀課文

二、提問：小燕子學(xué)習(xí)用泥壘窩一共有幾道工序，按依次說說各是什么

先在書上找出有關(guān)的句子，再回答問題，并用帶點(diǎn)的詞說話。

“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然后叼些毛和草鋪在窩里。"

1.叼、拌；2.壘;3鋪。

用"先……再……然后……”造句。

三、學(xué)習(xí)了這篇童話，你懂得了什么道理

（-）不虛心就學(xué)不到本事。

（二）不仔細(xì)學(xué)習(xí)，就學(xué)不好本事。

（三）要耐性地學(xué)完，才能學(xué)到本事。

（四）只有虛心、仔細(xì)、耐性地學(xué)習(xí)，才能把本事學(xué)到手。

四、指導(dǎo)朗讀

朗讀課文要留意讀出各種鳥的不同語氣。

（一）鳳凰：自始至終都在仔細(xì)地教，它的話要讀得親切而耐性。

老師示范："學(xué)本事要有耐性；沒有耐性，什么也學(xué)不成。"

學(xué)生每人自己練習(xí)，只讀鳳凰說的話，然后指名朗讀。

(二)提問：讀貓頭鷹的話，應(yīng)是什么語氣？

貓頭鷹不虛心，認(rèn)為鳳凰"不見得有什么真本事"。應(yīng)讀出傲慢的語氣。(讀貓頭鷹的話。)

(三)提問：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話，應(yīng)是什么語氣？

1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽了分就以為學(xué)會了，也表現(xiàn)很不虛心，應(yīng)讀出洋洋得意的語氣。

2.課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時，為什么后面都用了省略號？

這里表示鳳凰的話還未說完，這些鳥就不耐性地打斷鳳凰的話，朗讀時這些鳥的話，要和鳳

凰的話緊緊接上。

練習(xí)這三段朗讀時，只讀對話，不必讀提示語。對話的連接要緊湊。

3?分角色朗讀練習(xí)。

(1)一人讀鳳凰的話，三個小組分別讀一種鳥的話，留意語氣和對話的連接。

(2)指名4人練習(xí)朗讀。

(四)學(xué)生戴頭飾，分角色朗讀課文(有條件的可排練成課本劇)。

〃浮語文三年級上冊教案5

教學(xué)要求：

1、學(xué)問與技能：

進(jìn)行口語交際；完成習(xí)作教學(xué)；學(xué)習(xí)多音字；積累古詩詞；學(xué)習(xí)新生字；展示作品

2、過程與方法：

(1)在口語交際中熬煉流利語言,學(xué)會寫作。

(2)在發(fā)覺、探討中學(xué)習(xí)多音字、新生字。

(3)在背誦中積累。

(4)在展示中擴(kuò)大見識。

3、情感看法價值觀：在讀、寫、背中訓(xùn)練語言實(shí)力。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：1、進(jìn)行口語交際。2、完成習(xí)作。3、背誦古詩。

課時支配：3課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)行口語交際。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

出示展示課余生活的照片

二、溝通看相片的感受。

三、分小組講自己的課余生活

1、溝通自己做了什么事

2、溝通自己有什么收獲。

3、溝通有什么感受。

4、講講今后的‘準(zhǔn)備。

四、請講得好的同學(xué)上臺講解并描述自己的課余生活。

1、生講，師略記條理。

2、予以講解、觸L

五、評比。

1、每組選出一個上臺。

2、評比誰講得好。

六、作業(yè)：回家講給媽媽聽。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：完成習(xí)作。

教具打算：帶上各自與課余生活有關(guān)的器具

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、出示幾個同學(xué)課余生活的用品：書、畫畫、樂器

2、讓學(xué)生自由講自己的課余生活。

二、引導(dǎo)寫作

1、請幾個同學(xué)上臺講解并描述。

2、老師點(diǎn)評。

三、寫作

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭多音字。

2、背誦古詩。

3、從生字中學(xué)生字

教具打算：課件

教學(xué)過程：

一、認(rèn)讀生字、區(qū)分、組詞、駕馭多音字

二、古詩

1、出示古詩，學(xué)習(xí)生字

2、師范讀，學(xué)生跟讀

3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學(xué)釣魚，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。

過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，生怕發(fā)出響聲把要上鉤的

魚兒嚇跑了。

三、學(xué)習(xí)新生字。

四、作業(yè)：背誦古詩

〃浮語文三年級上冊教案6

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內(nèi)容。

3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)溝通讀后的感受。

如何使學(xué)生通過對話和動作來領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

發(fā)動學(xué)生找尋宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。

朗讀感悟。

一課時。

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們，你有好摯友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好摯友？

學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說出守信用時，板書。

2、今日我們就來學(xué)習(xí)一對好摯友之間守信用的故事。板書課題，說明題意："信"指什么?

"失信”是什么意思？

二、初讀感知

1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的'注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，

把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、探討疏解：

⑴故事發(fā)生在什么時間？

（2）文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

（3）完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家打算到一位摯友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想

起今日上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗讀

1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽

媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間競賽。

2、組內(nèi)支配角色，各組練習(xí)，老師巡察。

3、小組進(jìn)行競賽。

4、同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。

四、課本劇表演

五、探討深化

1、讀了這個故事，你喜愛宋慶齡嗎？為什么？假如是你，你會怎樣處理這件事？

2、在我們的身邊有這樣的講誠懇守信的人和事嗎？

誠懇守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今日

社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。原本我是設(shè)計1課時完成教學(xué)任務(wù)的，但在教學(xué)中僅僅抓住

文中的對話和動作來領(lǐng)悟慶齡守信用的珍貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上

得到啟示，有些單薄。所以第一教時我在課本劇表演上多用了些時間，而用了一節(jié)班隊(duì)課讓孩子

針對"慶齡這樣做對不對"這一主題進(jìn)行了辯論，"假如時你，你會怎樣處理這件事"進(jìn)行身體

力行的設(shè)想，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠懇守信的珍貴之處，收到了意想不到的效

果。

4浮語文三年級上冊教案7

教學(xué)目標(biāo)

1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,2.并從中獲得啟示，3.培育學(xué)生要多動腦筋,4.勤

于思索的學(xué)習(xí)精神和生活看法。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題，5.解決問題的方法。6.會

認(rèn)3個生字，7.會寫13個生字。能正確讀寫"冰鞋，8.斧頭，9.手裾，10.玩意，11.免

得，12.搶走，13.難受，14.算術(shù)，15.當(dāng)時，16.隨意，17.仍舊，18.敵人，19.臺

階，20.所以，21.懂得”等詞語。22.正確流暢地朗讀課文。23.學(xué)習(xí)通過生活中的一件事

說明一個道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞仔細(xì)思索的過程，以及順當(dāng)挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的

道理。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)設(shè)計：第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

(-)學(xué)會生字、新詞，理解意思。

（二）初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）識記生字，

三、教學(xué)難點(diǎn)培育學(xué)生自學(xué)生字詞的實(shí)力。

四、教學(xué)過程

（-）導(dǎo)入新課

1.從課文的題目看，2.《科利亞的木匣》，3.這篇課文主要是圍困著什么寫的？（木匣）

這篇課文圍圍著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？

（二）初讀課文，自學(xué)生字、詞。

1.初讀課文，劃誕生字詞。

2.學(xué)生自學(xué)生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

（三）檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞狀況。

1.指2?名3.按自然段讀課文（每人讀一自然段），4.留意學(xué)生生字詞的讀音。

5.指6.名7.讀生字詞。

8.正音

9.讀準(zhǔn)多音字的字音。

本課有兩個多音字。"量"本課讀liang（2聲），還有個讀音是liang（4聲）；另一個多音

字是"數(shù)"，它可以讀"shu"和"shu）”,本課兩個讀音同時出現(xiàn)，’科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)"，第

一個數(shù)讀"sh（",其次個數(shù)讀"sh）"。

5.分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。

在學(xué)生識記的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按

漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培育學(xué)生識字實(shí)力。

區(qū)分"匣"和"箱"的字義，"匣"比較小，"箱"一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東

西用的。

(4):區(qū)分字形

斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘”介和價。

(四)初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1.帶著問題讀課文。?本文寫了一件什么事？

(1)學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思索老師提出的問題。

(2)小組探討，這課寫了一件什么事？

(3)指名匯報：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

2.再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。

(五)作業(yè)。

1.抄寫生字、新詞。

2.熟讀課文。

其次課時

一、教學(xué)目標(biāo)

(-)使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展改

變的，無論什么事物，者壞能用一成不變的眼光對待它，而要依據(jù)事物的發(fā)展改變實(shí)行相應(yīng)的做

法。并且培育學(xué)生多動腦，勤思索的學(xué)習(xí)精神和生活看法。

(二)根據(jù)"埋木匣"、"挖木匣"、"受到啟示"的依次給課文分段。

(三)朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)仔細(xì)學(xué)習(xí)課文后三個自然段，從中受到啟發(fā)。

三、教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞仔細(xì)思索的過程，以及順當(dāng)挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)

含的道理。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的

是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課接著學(xué)習(xí)這一課，通過學(xué)習(xí)，讓我(門知道科利亞埋木匣和

挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。

(二)講讀課文

小聲讀課文，邊讀，邊比照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么依次，(即什么線索)寫

的？

本文是根據(jù)“埋木匣"、"挖木匣"、"受到啟示”的依次寫的。

1.學(xué)習(xí)課文第1部分

(1)出示思索題：

①科利亞是怎么埋木匣的？

②科利亞為什么埋木匣？

(2)學(xué)生帶著問題默讀課文

(3)指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連

串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？

(4)指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？

一是因?yàn)槿胰艘惚芏窢帠|西多不能帶走。另一方面更重要的緣由是科利亞擅長動腦筋,

擅長視察思索，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽*的樣子把木匣埋

起來。

出示句子讓學(xué)生體會理解：

"科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣。"

"科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。"

讓學(xué)生讀這兩個句子，體會"只……就……”的用處。

在這里"只"強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會數(shù)到十，因此就量十步。

這句話在全文中的作用很大,就是因?yàn)樗粫?shù)十步，年齡小,才造成后邊挖木匣時，挖不

著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

2.學(xué)習(xí)課文其次段：

(1)出示思索題：

①媽媽是在什么狀況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的？

②媽媽是怎么挖的？

③你怎樣理解媽媽說得話？

(2)學(xué)生帶著問題默讀課文的4~7自然段。

(3)個人讀之后，小組學(xué)習(xí)探討。

(4)畫出媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

媽*的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用其次層意思是假設(shè)當(dāng)時不是數(shù)三十步埋箱子，

而是隨意挖坑埋箱子，那現(xiàn)在確定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽*的樣

子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？緣由在哪里呢？這里又為

下文埋下了伏筆。

(5)學(xué)習(xí)課文8~12自然段：

①讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？

出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖,

仍舊沒有找到。

科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。

②學(xué)習(xí)9和10自然段：

讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的？

理解"或許"，是可能的意思。

讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法匹斯挖走，那么自己的小

木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，示意了他當(dāng)時思維的過程，所以想來想去，認(rèn)為"這

里面肯定有緣由。"

③讀課文第11自然段：

通過讀課文，你讀懂了什么？

從"科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。“看出科利亞遇事開動腦筋，仔細(xì)思

索。從科利亞的話中體會三層意思：一是經(jīng)過思索，他知道是怎么回事了，當(dāng)時很激烈，會很大

聲地告知大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的緣由。三是料定自己會立刻找到木匣

的。

讓學(xué)生體會當(dāng)時科利亞會是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

④學(xué)習(xí)課文第12自然段。

齊讀這段，理解果真的意思。

3.學(xué)習(xí)課文最終一自然段：

科利亞學(xué)著媽*的樣子，照媽*的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的.

方法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后