9古詩三首《暮江吟》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

9古詩三首《暮江吟》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊主備人備課成員教材分析《暮江吟》是2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊中的一篇古詩。這首詩描繪了夕陽余暉下的江景，表現(xiàn)了詩人對大自然的熱愛和對美好生活的向往。本節(jié)課旨在通過對《暮江吟》的學習，讓學生領略古典詩詞的韻味，培養(yǎng)他們對古詩的興趣，提高審美情趣和文學素養(yǎng)。同時，通過分析詩句中的意象，引導學生感受作者的情感，鍛煉他們的文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：能夠準確朗讀并背誦古詩，理解詩句中的關鍵詞語和意象，提高語言感知和理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析詩句，培養(yǎng)邏輯思維和審美思維，學會從不同角度欣賞和理解詩歌。

3.文化傳承與理解：了解并傳承中華民族傳統(tǒng)文化，感受古詩中的文化內(nèi)涵，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)對古典詩詞的審美情趣，學會欣賞詩歌的美，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。學情分析四年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎，對古詩有初步的認識和欣賞能力。在知識方面，學生已經(jīng)學習過一些古詩，對古詩的韻律和節(jié)奏有基本的了解，但對于詩中的意象和情感理解可能還不夠深入。在能力方面，學生的朗讀和背誦能力較強，但分析和解讀古詩的能力尚需提高。在素質方面，學生對文學作品的興趣逐漸濃厚，但審美能力和文學鑒賞能力有待進一步提升。

行為習慣方面，學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的課堂紀律和學習習慣，能夠積極參與課堂討論。然而，在自主學習方面，部分學生可能缺乏自覺性，需要教師在課堂上進行引導和監(jiān)督。

對課程學習的影響方面，學生對古詩的興趣會影響他們的學習積極性。如果學生對古詩感興趣，他們會更愿意投入學習，從而提高學習效果。反之，如果學生對古詩不感興趣，可能會導致他們對課程內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒，影響學習效果。因此，激發(fā)學生的學習興趣是提高古詩教學效果的關鍵。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、電腦、音響系統(tǒng)

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

3.信息化資源：古詩朗讀音頻、教學PPT、相關背景資料

4.教學手段：討論法、情景教學法、問答法、小組合作學習教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示夕陽下的江景圖片，引導學生觀察并描述圖片中的景象。

-提問：“你們見過這樣的景色嗎？能用自己的話描述一下嗎？”

-學生回答后，教師引入《暮江吟》這首詩，說明這節(jié)課我們將學習這首描繪美麗江景的古詩。

2.講授新知（20分鐘）

-教師帶領學生一起朗讀《暮江吟》，注意詩句的節(jié)奏和韻律。

-分析詩句中的關鍵詞語和意象，如“夕陽”、“江水”、“半江瑟瑟半江紅”等，引導學生理解詩句的含義。

-討論詩句中的情感表達，詩人對大自然的熱愛和對美好生活的向往。

-結合詩句，講解古詩的背景和作者簡介，幫助學生更好地理解詩歌。

-學生分小組，每組選擇一句詩句進行討論，分享各自的理解和感受。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師出示幾個與《暮江吟》相關的問題，讓學生書面回答，以檢驗學生對詩句的理解。

-學生輪流上臺，用自己的話復述詩句中的景象，增強語言表達能力。

-教師給出幾個類似的詩句，讓學生辨別并解釋其中的意象和情感。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調《暮江吟》中的美好意象和詩人的情感。

-鼓勵學生課后繼續(xù)閱讀和欣賞古詩，提升自己的文學素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生回家后，熟讀并背誦《暮江吟》。

-寫一篇短文，描述自己印象中最美的自然景象，并嘗試用古詩中的意象來表達。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構與運用：學生能夠準確朗讀并背誦《暮江吟》，對詩句中的關鍵詞語和意象有了深入的理解，能夠運用到自己的語言表達中。在課堂上，學生能夠積極參與討論，用自己的話描述詩句中的景象，提高了語言感知和理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析《暮江吟》的詩句，學生的邏輯思維和審美思維得到了鍛煉。他們學會了從不同角度欣賞和理解詩歌，能夠通過詩句感受到詩人的情感，從而提升了思維品質。

3.文化傳承與理解：學生對古詩的文化內(nèi)涵有了更深刻的認識，了解了中國傳統(tǒng)文化中關于自然景觀的審美觀念。他們能夠將所學知識與傳統(tǒng)文化相結合，增強了文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生對古典詩詞的審美情趣有了顯著提升，能夠欣賞詩歌中的美，并嘗試在寫作中運用類似的意象和表達方式。他們在課后作業(yè)中，展現(xiàn)出了豐富的想象力和創(chuàng)造力。

具體效果如下：

-學生能夠獨立閱讀并理解《暮江吟》的內(nèi)容，掌握了古詩的朗讀技巧和節(jié)奏。

-學生能夠分析詩句中的意象，如“半江瑟瑟半江紅”、“露似真珠月似弓”等，并能夠用自己的話解釋這些意象的含義。

-學生能夠在討論中表達自己對詩句的理解和感受，能夠感受到詩人的情感，如對大自然的熱愛和對美好生活的向往。

-學生在課后作業(yè)中，能夠運用所學知識，創(chuàng)作出富有詩意的短文，描述自己印象中的美麗景象。

-學生對古詩的興趣得到了激發(fā)，愿意在課后主動閱讀和欣賞更多的古詩，提高了文學素養(yǎng)。

-學生在小組合作學習中，學會了分享和傾聽，提高了合作意識和團隊協(xié)作能力。教學反思與總結在教學《暮江吟》這首古詩的過程中，我深感責任重大?；仡櫿麄€教學過程，我認識到自己在教學方法、策略、管理等方面有一些收獲，也發(fā)現(xiàn)了不足之處。

首先，關于教學方法，我嘗試采用了多種手段來激發(fā)學生的學習興趣。例如，通過展示圖片、播放朗讀音頻等方式，讓學生在直觀的體驗中感受古詩的魅力。同時，我也鼓勵學生參與到課堂討論中來，通過問答、小組合作等形式，提高他們的參與度和主動性。這些方法在一定程度上取得了良好的效果，學生們對古詩的興趣明顯提升，課堂氣氛活躍。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在引導學生分析詩句的過程中，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了學生的個性化體驗。有些學生在討論時，可能并沒有真正理解詩句的深層含義，只是簡單地重復了我的講解。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，引導他們用自己的語言去表達和理解。

在教學策略上，我嘗試通過情景教學法和討論法來提高學生的理解能力。通過創(chuàng)設情境，讓學生在具體的場景中感受詩句的美好，這種方法對于激發(fā)學生的學習興趣是有效的。但在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生可能因為害羞或自信心不足，不愿意在課堂上發(fā)表自己的看法。這讓我意識到，我需要在課堂上更多地鼓勵這些學生，給他們創(chuàng)造更多的表達機會。

在課堂管理方面，我努力維持良好的課堂紀律，確保每個學生都能在有序的環(huán)境中學習。但同時，我也發(fā)現(xiàn)自己在處理學生問題時，有時可能過于嚴厲，沒有充分考慮到學生的情感需求。在今后的教學中，我需要更加注重情感教育，以更溫和的方式引導學生，讓他們感受到學習的樂趣。

教學總結方面，我認為本節(jié)課的教學效果是積極的。學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了明顯的收獲和進步。他們不僅掌握了《暮江吟》的內(nèi)容，提高了朗讀和背誦的能力，而且在分析詩句、感受情感方面也有了提升。學生們在課后作業(yè)中展現(xiàn)出了豐富的想象力和創(chuàng)造力，這讓我非常欣慰。

當然，也存在一些不足。例如，在課堂討論中，部分學生的參與度不高，這可能是因為我對他們的引導不