9 古詩三首《從軍行》（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊

9古詩三首《從軍行》（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《從軍行》

2.教學年級和班級：五年級（2）班

3.授課時間：2023-2024學年第二學期第10周星期三第2節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學習統(tǒng)編版語文五年級下冊中的古詩《從軍行》，通過解讀詩句，理解詩意，感受作者王昌齡所描繪的邊塞風光和戍邊將士的英勇形象，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：能夠準確朗讀并背誦詩句，理解詩句中的關(guān)鍵字詞和修辭手法，提升對古詩詞的鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析詩句中的意象，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力，提升思維的創(chuàng)造性和批判性。

3.文化傳承與理解：了解唐代邊塞詩的特點，感受邊塞文化，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過品味詩句中的音韻美、意境美，提高學生的審美素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。學情分析本節(jié)課的教學對象是五年級的學生。在知識層面上，學生們已經(jīng)積累了一定的古詩詞學習經(jīng)驗，對基本的詩歌韻律和意象有了初步的認識。然而，對于唐代邊塞詩的特定背景和文化內(nèi)涵，他們可能還較為陌生。

在能力方面，學生的朗讀、背誦能力有所提高，但分析詩歌深層意義和審美欣賞的能力尚待加強。他們能夠理解一些簡單的詩意，但對于復雜、抽象的詩歌意象和情感表達，可能存在理解障礙。

在素質(zhì)方面，學生的好奇心和學習熱情較高，愿意參與討論和表達自己的看法。但由于年齡特點，他們的注意力有時難以長時間集中，需要教師通過多樣化的教學手段來吸引和維持。

在行為習慣上，學生們已經(jīng)養(yǎng)成了基本的課堂紀律，如按時到課、認真聽講等。但在合作學習和獨立思考方面，還需進一步引導和培養(yǎng)。此外，對于古詩詞的學習，部分學生可能存在一定的抵觸情緒，需要教師通過激發(fā)興趣和鼓勵參與來改善。

這些學情特點對課程學習的影響表現(xiàn)在：教學中需注重激發(fā)學生的學習興趣，采用生動形象的教學方法，幫助他們更好地理解《從軍行》的內(nèi)涵，同時引導學生主動探究，提高他們的詩歌鑒賞能力。教學資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-軟件資源：PPT教學課件

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：古詩詞學習網(wǎng)站（內(nèi)容不涉及網(wǎng)址）

-教學手段：板書、實物圖片展示、課堂討論、小組合作教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段邊塞風光的視頻，讓學生直觀感受邊塞的遼闊和壯美。

2.提出問題：請大家觀看視頻后，談談自己對邊塞的印象，以及他們認為邊塞生活會是怎樣的。

3.激發(fā)興趣：告訴學生，今天我們將學習一首描繪邊塞戍卒生活的古詩《從軍行》，讓我們一起來感受一下詩人的情感。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹詩人：簡要介紹王昌齡的生平和創(chuàng)作背景，讓學生對詩人有所了解。

2.解讀詩句：逐句解讀《從軍行》的詩句，引導學生理解詩句中的意象和情感。

-用時3分鐘

3.分析修辭：講解詩句中的修辭手法，如對偶、夸張等，幫助學生理解詩人如何通過修辭表達情感。

-用時3分鐘

4.情境體驗：讓學生閉上眼睛，想象自己是一名邊塞戍卒，感受詩中描繪的景象和情感。

-用時2分鐘

5.課堂討論：引導學生就詩句中的關(guān)鍵詞語和情感進行討論，分享自己的理解和感受。

-用時5分鐘

三、鞏固練習（10分鐘）

1.朗讀練習：讓學生集體朗讀《從軍行》，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

-用時2分鐘

2.背誦練習：挑選幾名學生背誦詩句，檢查他們對詩句的記憶和理解。

-用時3分鐘

3.小組討論：將學生分成小組，討論詩句中的意象和情感，以及詩人是如何表現(xiàn)這些意象和情感的。

-用時5分鐘

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.問答互動：教師提問，學生回答，檢查學生對詩句的理解。

-用時3分鐘

2.情境模擬：讓學生模擬邊塞戍卒的生活場景，通過角色扮演來深入體驗詩中的情感。

-用時5分鐘

3.創(chuàng)作練習：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首描繪邊塞景象的小詩，鍛煉他們的創(chuàng)作能力。

-用時2分鐘

五、總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.回顧學習內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學，鞏固知識點。

-用時2分鐘

2.情感體驗分享：邀請學生分享自己在學習過程中的情感體驗和收獲。

-用時3分鐘

六、作業(yè)布置（剩余時間）

布置課后作業(yè)，要求學生回家后熟讀《從軍行》，并嘗試用自己的話解釋詩句中的意象和情感。

整個教學過程旨在通過情境體驗、互動討論、朗讀背誦等多種教學手段，幫助學生深入理解《從軍行》的詩意，培養(yǎng)他們的審美情趣和文學素養(yǎng)，同時鍛煉他們的思維能力和表達能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《從軍行》作者王昌齡的其他邊塞詩，如《出塞》、《塞下曲》等，讓學生進一步了解王昌齡的詩歌風格和邊塞詩的特點。

-唐代其他邊塞詩人的作品，如高適的《塞下曲》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等，幫助學生拓寬視野，了解唐代邊塞詩的多樣性。

-《史記·衛(wèi)將軍驃騎列傳》中關(guān)于邊塞戍卒生活的描述，讓學生從歷史角度了解邊塞戍卒的生活狀態(tài)。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生收集更多唐代邊塞詩，進行比較閱讀，分析不同詩人的創(chuàng)作風格和藝術(shù)特色。

-讓學生嘗試創(chuàng)作一首邊塞題材的詩歌，鍛煉他們的寫作能力和創(chuàng)造力。

-建議學生查閱資料，了解唐代邊塞的歷史背景，包括邊塞的地理位置、戍卒的生活狀況等，從而更深入地理解邊塞詩的內(nèi)涵。

-鼓勵學生進行詩歌朗誦比賽，提高他們的朗讀水平和審美能力。

-建議學生觀看與邊塞詩相關(guān)的紀錄片或電影，如《塞上牛羊》、《大漠英雄》等，通過影像資料感受邊塞的壯美風光和戍卒的英勇形象。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)的詩歌朗誦、寫作比賽等活動，展示自己的才華，激發(fā)學習興趣。

-提醒學生關(guān)注身邊的自然風光和人文景觀，培養(yǎng)他們觀察生活、發(fā)現(xiàn)美的能力。板書設計①詩名與作者：《從軍行》王昌齡

②重點詞語：孤燈、長寂寞、邊聲、五更、白頭

③重點句子：

-"青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。"

-"黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。"教學反思今天在教學《從軍行》這首古詩時，我深感古詩教學的魅力和挑戰(zhàn)。課堂上的點滴細節(jié)，讓我有了以下的反思：

課堂導入部分，通過播放邊塞風光的視頻，成功吸引了學生的注意力，讓他們對邊塞有了直觀的認識。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在觀看視頻時注意力不夠集中，未來可以考慮在視頻播放前提出一些引導性的問題，讓學生帶著問題觀看，增強他們的參與感。

在講授新課環(huán)節(jié)，我逐句解讀詩句，并引導學生分析修辭手法，學生們對詩句的理解有了一定的提升。但我也發(fā)現(xiàn)，對于一些較為抽象的詩句，學生們還是感到有些難以理解。我應該在講解時，更多地結(jié)合學生的生活實際，用他們熟悉的事物來類比，幫助他們更好地理解詩句。

鞏固練習環(huán)節(jié)，學生們的表現(xiàn)讓我感到欣慰。他們在朗讀和背誦方面的能力有了明顯的提升。但在小組討論時，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，未來我需要更多地鼓勵這些學生發(fā)言，讓他們在討論中找到自己的位置。

師生互動環(huán)節(jié)是課堂的高潮，學生們在情境模擬和創(chuàng)作練習中表現(xiàn)出了極高的熱情。我感到，通過這種互動式的教學，學生們不僅對詩句有了更深的理解，也提升了他們的表達能力和創(chuàng)造力。但我也注意到，在互動過程中，有些學生可能會脫離課堂主題，我需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保教學目標得以實現(xiàn)。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解邊塞詩的背景時，我沒有足夠的時間讓學生深入理解邊塞戍卒