Unit 3 Keep fit Section A 1a-pronunciation 說課稿 2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊

Unit3KeepfitSectionA1a-pronunciation說課稿2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容為2024-2025學年人教版七年級英語下冊Unit3Keepfit中的SectionA1a-pronunciation部分。本節(jié)課主要圍繞字母組合“ai”和“igh”的發(fā)音規(guī)則進行教學。具體內(nèi)容包括：

1.學習字母組合“ai”在單詞中的發(fā)音，如“wait”、“rain”等；

2.學習字母組合“igh”在單詞中的發(fā)音，如“right”、“night”等；

3.通過練習，讓學生能夠正確拼讀含有“ai”和“igh”字母組合的單詞；

4.培養(yǎng)學生的語音感知能力和發(fā)音技巧，提高學生的英語口語水平。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過學習本節(jié)課，學生能夠掌握字母組合“ai”和“igh”的發(fā)音規(guī)則，并能正確拼讀相關(guān)單詞，提高語音準確性。

2.文化意識：培養(yǎng)學生對英語語音知識的了解，增強對英語國家文化差異的敏感性。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學生觀察、分析和總結(jié)英語語音規(guī)律的能力，提高思維的邏輯性和創(chuàng)新性。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的習慣，提高學習英語的興趣和自信心。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習過基本的英語字母和部分字母組合的發(fā)音；

-學生對一些簡單的英語單詞有一定的基礎(chǔ)；

-學生在之前的課程中接觸過一些語音知識，如元音和輔音的發(fā)音。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對英語學習充滿好奇心，對語音知識有一定的興趣；

-學生具備一定的英語聽說能力，能夠跟隨教師進行基本的口語練習；

-學生的學習風格多樣，有的喜歡通過聽覺學習，有的偏好視覺輔助，還有的喜歡動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能會對某些字母組合的發(fā)音混淆，如“ai”和“igh”的區(qū)分；

-部分學生對英語語音規(guī)則的掌握不夠扎實，可能需要反復(fù)練習；

-學生在自主學習和合作學習中可能會出現(xiàn)溝通不暢或參與度不高的問題。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略1.教學方法：結(jié)合學生興趣和學習風格，采用講授與互動討論相結(jié)合的方式，通過示范和練習幫助學生掌握發(fā)音規(guī)則。

2.教學活動：設(shè)計聽力練習，讓學生辨別并模仿“ai”和“igh”的發(fā)音；開展小組競賽，增加趣味性和參與度；通過角色扮演，讓學生在實際語境中運用所學知識。

3.教學媒體：利用多媒體播放發(fā)音示例，使用PPT展示單詞和發(fā)音規(guī)則，以便學生更直觀地學習發(fā)音技巧。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用學生已知的單詞，如“rain”和“right”，引導(dǎo)學生復(fù)習并正確發(fā)音；

-提問學生關(guān)于字母組合“ai”和“igh”的發(fā)音規(guī)則，激發(fā)學生的好奇心和探索欲；

-宣布本節(jié)課的學習目標，即學習并掌握“ai”和“igh”的正確發(fā)音。

2.講授新知（20分鐘）

-使用PPT展示字母組合“ai”和“igh”的發(fā)音規(guī)則，并配以發(fā)音示例；

-分步驟講解每個字母組合的發(fā)音要領(lǐng)，通過示范讓學生跟讀并模仿；

-引導(dǎo)學生觀察單詞中字母組合的位置，并解釋如何根據(jù)位置判斷發(fā)音；

-提供一些含有“ai”和“igh”字母組合的單詞，讓學生練習發(fā)音，并糾正錯誤。

3.鞏固練習（10分鐘）

-設(shè)計一些聽力練習，播放錄音，讓學生辨別并跟讀單詞；

-分組進行角色扮演，每組選擇一個含有“ai”和“igh”字母組合的句子進行表演；

-開展小組競賽，看哪個小組能夠在規(guī)定時間內(nèi)正確拼讀出更多的相關(guān)單詞。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-復(fù)習本節(jié)課學到的字母組合“ai”和“igh”的發(fā)音規(guī)則；

-總結(jié)學生在課堂上的表現(xiàn)，給予肯定和鼓勵；

-強調(diào)發(fā)音練習的重要性，并提醒學生在日常學習中注意發(fā)音的準確性。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置一些練習題，要求學生在家中復(fù)習并練習“ai”和“igh”的發(fā)音；

-要求學生收集并記錄在日常生活中遇到的含有“ai”和“igh”字母組合的單詞；

-安排下一節(jié)課的小組分享，讓學生展示他們收集到的單詞和發(fā)音練習成果。知識點梳理1.字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)則：

-當“ai”位于單詞的開頭或中間時，通常發(fā)[ei]音，如“wait”、“rain”；

-當“ai”位于單詞的結(jié)尾時，通常發(fā)[i]音，如“train”、“gain”。

2.字母組合“igh”的發(fā)音規(guī)則：

-當“igh”位于單詞的開頭或中間時，通常發(fā)[ai]音，如“right”、“night”；

-當“igh”位于單詞的結(jié)尾時，通常發(fā)[i]音，如“sigh”、“thigh”。

3.發(fā)音技巧：

-發(fā)[ei]音時，口型從[i]向[?]過渡，類似于從“衣”過渡到“餓”；

-發(fā)[ai]音時，口型從[i]向[ɑ]過渡，類似于從“衣”過渡到“阿”。

4.單詞中字母組合的識別：

-學生需要學會觀察單詞中的字母組合，并判斷其發(fā)音；

-對于不熟悉的單詞，學生應(yīng)學會根據(jù)字母組合的位置和發(fā)音規(guī)則進行推測。

5.發(fā)音練習：

-學生應(yīng)通過反復(fù)聽錄音和模仿，掌握“ai”和“igh”的正確發(fā)音；

-學生可以通過朗讀含有這些字母組合的句子和段落來加強練習。

6.語音感知能力的培養(yǎng)：

-學生需要通過大量的聽力練習，提高對英語語音的感知能力；

-教師可以通過播放不同的錄音材料，讓學生辨別和模仿不同的發(fā)音。

7.實際語境中的應(yīng)用：

-學生應(yīng)學會在真實的語言環(huán)境中運用所學的發(fā)音知識；

-教師可以通過設(shè)計角色扮演和對話練習，讓學生在實際交流中使用正確的發(fā)音。

8.學習策略：

-學生應(yīng)養(yǎng)成自主學習的習慣，定期復(fù)習所學的發(fā)音規(guī)則；

-學生可以記錄下自己易混淆的發(fā)音，并制定個性化的復(fù)習計劃。

9.語言能力的提升：

-通過掌握正確的發(fā)音，學生的語言表達能力將得到提升；

-學生應(yīng)積極參與課堂活動，通過不斷的練習和反饋，提高自己的發(fā)音準確性。

10.文化意識的增強：

-學生在學習發(fā)音的同時，也能了解英語國家的語音文化；

-教師可以適當介紹英語語音的歷史背景和文化差異，幫助學生更好地理解發(fā)音規(guī)則。

本節(jié)課的知識點梳理旨在幫助學生全面掌握“ai”和“igh”字母組合的發(fā)音規(guī)則，并通過有效的練習方法，提高學生的語音感知能力和語言表達能力。通過這些知識點的學習，學生將能夠在日常英語學習中更加自信地運用所學的發(fā)音技巧。板書設(shè)計①重點知識點：

-字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)則；

-字母組合“igh”的發(fā)音規(guī)則；

-發(fā)音技巧和口型變化。

②重點詞匯：

-wait,rain,train,gain（含有“ai”字母組合的單詞）；

-right,night,sigh,thigh（含有“igh”字母組合的單詞）。

③重點句子：

-“Thisisatrain.”（練習“ai”發(fā)音）；

-“Sheisright.”（練習“igh”發(fā)音）。教學反思與總結(jié)在教學Unit3KeepfitSectionA1a-pronunciation這一課時，我采用了講授、互動討論、聽力練習和角色扮演等多種教學方法。以下是我對整個教學過程的反思與總結(jié)。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試將抽象的發(fā)音規(guī)則具體化，通過示范和練習幫助學生感知和模仿。我發(fā)現(xiàn)，通過多媒體播放發(fā)音示例，學生能夠更直觀地理解發(fā)音要領(lǐng)。但在互動討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，這可能是由于他們對英語發(fā)音不夠自信，或者是課堂氛圍不夠活躍。

在策略上，我設(shè)計了小組競賽和角色扮演活動，以提高學生的參與度和趣味性。這些活動確實增加了課堂的活力，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，小組競賽可能會導(dǎo)致部分學生感到壓力，而角色扮演活動中，一些學生可能因為害羞而不愿意積極參與。

在課堂管理方面，我意識到在引導(dǎo)學生進行發(fā)音練習時，需要給予更多的個性化指導(dǎo)。有些學生在發(fā)音上存在明顯的困難，但我沒有足夠的時間對他們進行一對一的指導(dǎo)。此外，我也需要在課堂上更加注意觀察學生的反應(yīng)，及時調(diào)整教學節(jié)奏和難度。

教學總結(jié)：

從學生的反饋和課堂表現(xiàn)來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生在掌握“ai”和“igh”字母組合的發(fā)音規(guī)則方面取得了明顯的進步，他們能夠在聽力練習中正確辨別發(fā)音，并在口語練習中較為準確地模仿發(fā)音。

在知識方面，學生通過本節(jié)課的學習，對字母組合的發(fā)音規(guī)則有了更深入的理解。在技能方面，學生的發(fā)音準確性有所提高，他們的語音感知能力也得到了鍛煉。在情感態(tài)度方面，學生對英語學習的興趣和自信心得到了增強。

然而，我也注意到教學中存在一些不足。例如，課堂互動的深度和廣度不夠，部分學生的參與度不高。針對這些問題，我認為在今后的教學中，我需要