幼兒園大班英語(yǔ)故事講述

幼兒園大班英語(yǔ)故事講述TOC\o"1-2"\h\u20011第一章走進(jìn)幼兒園大班英語(yǔ)故事講述的世界 118048第二章《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》：經(jīng)典故事的魅力 117745第三章故事內(nèi)容大剖析：角色與情節(jié) 22140第四章我的感受：英語(yǔ)故事對(duì)幼兒的積極影響 223541第五章從教育角度看：引用專家觀點(diǎn)談?dòng)⒄Z(yǔ)故事講述 314704第六章結(jié)合實(shí)例：故事講述中的互動(dòng)與啟發(fā) 319677第七章英語(yǔ)故事講述的多元價(jià)值 312519第八章總結(jié)與展望：幼兒園大班英語(yǔ)故事講述的未來(lái)之路 4第一章走進(jìn)幼兒園大班英語(yǔ)故事講述的世界幼兒園大班是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)故事講述在這個(gè)階段有著獨(dú)特的意義。在這個(gè)年齡段的孩子們，對(duì)世界充滿好奇，他們就像一塊海綿，渴望吸收各種各樣的知識(shí)。英語(yǔ)故事講述就像是一把神奇的鑰匙，打開(kāi)了孩子們通向多元文化和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的大門。比如說(shuō)，當(dāng)老師開(kāi)始講述《TheVeryHungryCaterpillar》這個(gè)故事時(shí)，孩子們的眼睛里立刻充滿了好奇。那些色彩鮮艷的繪本頁(yè)面，毛毛蟲每天吃不同東西的情節(jié)，都深深吸引著孩子們。他們會(huì)不自覺(jué)地去聽(tīng)故事中的英語(yǔ)單詞，像“apple”“pear”“banana”等，在這個(gè)過(guò)程中，他們開(kāi)始接觸英語(yǔ)的發(fā)音和簡(jiǎn)單的詞匯，感受到英語(yǔ)的魅力。而且在故事講述的氛圍中，孩子們更容易放松，更愿意去嘗試?yán)斫夂湍７拢@為他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。第二章《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》：經(jīng)典故事的魅力《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》是一本非常經(jīng)典的英語(yǔ)兒童繪本。這個(gè)故事的魅力首先體現(xiàn)在它的重復(fù)性。例如，故事中不斷重復(fù)著“BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?Iseealookingatme.”這種重復(fù)性對(duì)于幼兒園大班的孩子來(lái)說(shuō)特別容易接受。孩子們很容易就能夠跟著故事的節(jié)奏，一起說(shuō)出那些熟悉的句子。從畫面上看，每一頁(yè)都有色彩鮮明的動(dòng)物形象，像棕色的熊、紅色的鳥、黃色的鴨子等。當(dāng)老師在講述這個(gè)故事的時(shí)候，孩子們會(huì)被這些可愛(ài)的動(dòng)物所吸引。我曾經(jīng)在一個(gè)幼兒園大班看到老師講述這個(gè)故事，當(dāng)老師翻到紅色的鳥那一頁(yè)，問(wèn)孩子們“What'sthis?”孩子們會(huì)興奮地回答“Bird”，盡管他們的發(fā)音可能不是那么準(zhǔn)確，但是他們參與到了故事當(dāng)中。而且這個(gè)故事中的動(dòng)物詞匯和簡(jiǎn)單的句式，也讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)。第三章故事內(nèi)容大剖析：角色與情節(jié)在《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》這個(gè)故事里，角色非常鮮明。有憨厚的BrownBear，美麗的RedBird，可愛(ài)的YellowDuck等等。這些角色的形象通過(guò)繪本生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。每一個(gè)角色都有著自己獨(dú)特的顏色和特征，這有助于孩子們更好地去區(qū)分和記憶。從情節(jié)上看，這是一個(gè)不斷問(wèn)答的情節(jié)結(jié)構(gòu)。BrownBear先被問(wèn)到看到了什么，然后它回答看到了某個(gè)動(dòng)物，這個(gè)動(dòng)物又成為下一個(gè)提問(wèn)者。這種環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)，讓故事富有連貫性。比如，當(dāng)講到Y(jié)ellowDuck的時(shí)候，它看到了BlueHorse，孩子們就會(huì)好奇下一個(gè)BlueHorse又會(huì)看到什么呢？這樣的情節(jié)設(shè)置能夠很好地吸引孩子們的注意力，讓他們一直沉浸在故事當(dāng)中。同時(shí)在講述這個(gè)故事的時(shí)候，老師可以通過(guò)模仿不同動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，來(lái)增強(qiáng)故事的趣味性。像模仿BrownBear低沉的聲音說(shuō)“BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?”，孩子們會(huì)覺(jué)得特別有趣，也更容易記住故事內(nèi)容。第四章我的感受：英語(yǔ)故事對(duì)幼兒的積極影響英語(yǔ)故事對(duì)幼兒園大班的幼兒有著諸多積極影響。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)，它提供了一個(gè)自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中，接觸到大量的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和簡(jiǎn)單的句子。就像在《TheLittleRedHen》這個(gè)故事里，孩子們會(huì)聽(tīng)到“plant”“harvest”“bake”等單詞。這些單詞在故事中不是孤立存在的，而是通過(guò)故事情節(jié)串聯(lián)起來(lái)，讓孩子們更容易理解它們的含義和用法。在認(rèn)知發(fā)展方面，英語(yǔ)故事能夠拓寬孩子們的視野。故事中的不同場(chǎng)景、角色和情節(jié)，讓孩子們了解到世界的多樣性。例如，在講述《Madeline》這個(gè)故事時(shí)，孩子們可以看到巴黎的街景、小女孩的學(xué)校生活等。再者，英語(yǔ)故事還能培養(yǎng)孩子們的想象力。當(dāng)他們聽(tīng)著故事中的描述時(shí)，腦海中會(huì)構(gòu)建出一個(gè)個(gè)獨(dú)特的畫面。比如在聽(tīng)《WheretheWildThingsAre》這個(gè)故事時(shí)，孩子們會(huì)想象那些狂野的怪物長(zhǎng)什么樣子，他們的生活環(huán)境是怎樣的。這些積極影響都表明英語(yǔ)故事講述在幼兒園大班教育中有著不可替代的作用。第五章從教育角度看：引用專家觀點(diǎn)談?dòng)⒄Z(yǔ)故事講述教育專家們也非常重視幼兒園大班的英語(yǔ)故事講述。著名的語(yǔ)言學(xué)家斯蒂芬·克拉申就提出過(guò)語(yǔ)言輸入假說(shuō)，他認(rèn)為可理解性的語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。英語(yǔ)故事講述正好符合這一觀點(diǎn)。對(duì)于幼兒園大班的孩子來(lái)說(shuō)，那些簡(jiǎn)單、有趣、富有畫面感的英語(yǔ)故事就是他們可理解性的語(yǔ)言輸入。例如，在《GoodnightMoon》這個(gè)故事中，簡(jiǎn)單的場(chǎng)景描述，像“Goodnight,room.Goodnight,moon.”等句子，孩子雖然不能完全理解每個(gè)單詞的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但是他們能夠通過(guò)畫面和老師的講述理解大概的意思。這就為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了有效的輸入。另外，蒙臺(tái)梭利教育理念也強(qiáng)調(diào)兒童在自然環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)故事講述創(chuàng)造了一個(gè)自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)小環(huán)境，孩子們可以在聽(tīng)故事的過(guò)程中自主地去摸索英語(yǔ)的發(fā)音、詞匯和句子結(jié)構(gòu)。專家們的這些觀點(diǎn)都為幼兒園大班英語(yǔ)故事講述提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。第六章結(jié)合實(shí)例：故事講述中的互動(dòng)與啟發(fā)在幼兒園大班的英語(yǔ)故事講述中，互動(dòng)是非常重要的。例如，在講述《Corduroy》這個(gè)故事的時(shí)候，老師可以在講述過(guò)程中與孩子們進(jìn)行互動(dòng)。當(dāng)講到Corduroy在商店里想要找一個(gè)紐扣的時(shí)候，老師可以問(wèn)孩子們“WherecanCorduroyfindthebutton?”孩子們會(huì)根據(jù)自己的想法回答，有的可能會(huì)說(shuō)“Onthefloor”，有的可能會(huì)說(shuō)“Ontheshelf”。這種互動(dòng)讓孩子們更加深入地參與到故事當(dāng)中。而且，故事本身也能夠給孩子們帶來(lái)很多啟發(fā)?！禖orduroy》這個(gè)故事讓孩子們懂得了堅(jiān)持和友誼。Corduroy為了找到自己的紐扣一直在努力，最后它也和小女孩成為了好朋友。當(dāng)孩子們理解了這個(gè)故事的內(nèi)涵后，他們?cè)谏钪幸矔?huì)受到這種積極品質(zhì)的影響。像在幼兒園里，如果有小朋友在搭積木遇到困難想要放棄的時(shí)候，他們可能會(huì)想到Corduroy的堅(jiān)持，從而繼續(xù)努力。第七章英語(yǔ)故事講述的多元價(jià)值英語(yǔ)故事講述在幼兒園大班有著多元的價(jià)值。從文化傳播的角度來(lái)看，它是傳播西方文化的一個(gè)有效途徑。比如在《PetetheCat》這個(gè)故事里，孩子們可以看到美國(guó)文化中的一些元素，像Pete的樂(lè)觀、灑脫的性格就體現(xiàn)了美國(guó)文化中積極向上的一面。同時(shí)英語(yǔ)故事講述也有助于培養(yǎng)孩子們的跨文化交際意識(shí)。當(dāng)孩子們聽(tīng)著不同的英語(yǔ)故事，他們會(huì)逐漸了解到其他國(guó)家的文化和習(xí)俗與自己的不同之處。從藝術(shù)審美方面來(lái)說(shuō)，那些精美的英語(yǔ)繪本故事，有著獨(dú)特的繪畫風(fēng)格。像《TheSnowyDay》的繪本，畫面中以白色為主色調(diào)，描繪出小男孩在雪天里的各種活動(dòng)，那種簡(jiǎn)潔而又富有意境的繪畫風(fēng)格，能夠提升孩子們的藝術(shù)審美能力。另外，英語(yǔ)故事講述還能夠促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。故事中的喜怒哀樂(lè)能夠引起孩子們的共鳴，像在《LoveYouForever》這個(gè)故事中，那種濃濃的母子情能夠讓孩子們感受到親情的溫暖。第八章總結(jié)與展望：幼兒園大班英語(yǔ)故事講述的未來(lái)之路在未來(lái)，幼兒園大班英語(yǔ)故事講述有著廣闊的發(fā)展空間。教育理念的不斷更新，我們可以期待更多富有創(chuàng)意的英語(yǔ)故事講述方式。例如，可以利用多媒體技術(shù)，將英語(yǔ)故事制作成動(dòng)畫的形式，讓孩子們更直觀地感受