2024年集合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇

2024年［集合］小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇

［集合］小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)

重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是我

整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《飛翔的教室》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)

向課外延伸的目的。

2、通過(guò)學(xué)生讀凱斯特納的讀書成果展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、書是人類的營(yíng)養(yǎng)品，沒(méi)有了書籍就像生活中沒(méi)有了陽(yáng)光，沒(méi)有了書籍就像鳥兒沒(méi)有了翅

膀。

2、你們平時(shí)都讀了哪些課外書呢?(學(xué)生自由講)

二、談?wù)勛约鹤钕矚g的一本課外書

1、在你讀過(guò)的課外書當(dāng)中，你最喜歡哪一本?能說(shuō)說(shuō)喜歡的原因嗎？

(1)同桌交流。

(2)班級(jí)內(nèi)交流。(相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià))

2、總結(jié)：讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠(yuǎn);讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐

1-±_|

三、走進(jìn)凱斯特納

1.今天我們要認(rèn)識(shí)一位偉大的德國(guó)小說(shuō)家、劇作家、電影腳本和廣播劇作家、兒童文學(xué)作家

—埃里希?凱斯特納，一同去閱讀這位20世紀(jì)最出名的德國(guó)兒童小說(shuō)家的作品《飛翔的教室》。

2.你都讀過(guò)埃里希?凱斯特納的哪些作品呢?生自由發(fā)言。

3.簡(jiǎn)介作者。

四、感受《飛翔的教室》

1.認(rèn)識(shí)文中的主要人物。

將人物的性格特點(diǎn)與人物名稱對(duì)號(hào)入座。（題略）

2.生交流故事情節(jié)。

3.說(shuō)出喜歡的人物、故事情節(jié)及喜歡的理由。

五、我心中的故事

1.師生共同探討"你怎樣看待完全中學(xué)和實(shí)德中學(xué)學(xué)生間的那場(chǎng)大戰(zhàn)?對(duì)那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中每個(gè)人

的表現(xiàn)你有什么看法?"

2."烏利為什么要從體操梯上跳下來(lái)?烏利的一跳獲得了什么?如果你是烏利的同學(xué)你會(huì)對(duì)

他說(shuō)些什么?”

3.伯克博士是怎樣對(duì)待以上兩件事的，對(duì)博士的態(tài)度你有什么評(píng)價(jià)？

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)"我"的心理變化過(guò)程。

3.從作者與父親釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，

做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況。

重點(diǎn)理解"乞求、不容爭(zhēng)辯、*、告誡、抉擇”等詞語(yǔ)。

通讀全文，思考課文大意。

揭題質(zhì)疑

讀課題你有什么疑問(wèn)？

教師歸納："啟示"是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟

示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn)。

初讀理解

"啟示”的意思是什么？

再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語(yǔ)句.（道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起

來(lái)卻很難.）

〃浮語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

L知識(shí)目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一

些特點(diǎn)＜?

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么;通過(guò)

具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。

3.情感目標(biāo)：理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，依對(duì)別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，

并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1.每天能給你們這些可愛(ài)的孩子們上課，我感到真幸福彳爾認(rèn)為什么是幸福呢？

2.幸福有很多表達(dá)的方式，有位作家說(shuō)，幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種

答案。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

二、自讀自悟

1.自由讀閱讀導(dǎo)航。

(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)讀后思考，課文寫了T牛什么事？

2學(xué)生朗讀，交流匯報(bào)。

(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)

彼此疏通砌成清澈詫異強(qiáng)健痕跡耕地

(2)課文寫十年前三個(gè)牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并

讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)

到了幸福。

三、閱讀感悟

1.理清起因.

Q)默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的'起因是什么?(三個(gè)牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

(2).默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的?指名幾個(gè)學(xué)生讀他們挖小水井的過(guò)程。

⑶他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)?

(4).三個(gè)牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個(gè)問(wèn)題是什么?

那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童為了弄懂這個(gè)問(wèn)題，真是各奔東西。

2、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么?畫出他們的幸福感悟。

3、學(xué)生匯報(bào)交流

我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。

我走了很多地方，做過(guò)很多事。我在火車上、輪船上工作過(guò)，當(dāng)過(guò)*員，做過(guò)花匠，還做過(guò)

許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸

福的。

我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。

4、朗讀全文，把智慧的女兒說(shuō)的話劃下來(lái)

讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么？

5.體會(huì)身邊的幸福

Q).三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)么?(有)什么時(shí)候?那個(gè)時(shí)候，他們疏通泉眼就像埋下

了一顆幸福的種子，然而那時(shí)的他們意識(shí)到這就是幸福了么？

(2).那他們是什么時(shí)候意識(shí)到的呢?讀有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)自己的理解。

過(guò)渡：幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找，也不一定要花很長(zhǎng)時(shí)間去追尋，只要我們能用自己

的雙手做出對(duì)別人有好處的事情，就會(huì)感到幸福的。

四、拓展延伸

1.對(duì)于幸福的理解，不同身份的人會(huì)有不同的答案.想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起

分享吧！

幸福是什么

幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候，

如一股暖流溫暖心窩。

幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，

那是一首甜美的歌。

幸福是和學(xué)生一起暢游書海，

去尋找真善美的生活。

幸福就是快樂(lè)，

幸福是一種感覺(jué)，

找尋幸福更需要心的平和。

2.孩子們，你們的幸福感悟又是什么呢？

聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)幸福的理解。可以是一首小詩(shī)，一句格言，一件小事，一

段感悟.?????

3.師總結(jié)：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候，我們也能夠說(shuō)：我很幸福，

因?yàn)槲覀冞€有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說(shuō)：我

很幸福,因?yàn)槲疫€有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不走存在的時(shí)候，那些人類秀的分子仍舊

可以對(duì)宇宙大聲說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲以?jīng)生活過(guò)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

排練課本劇《幸福是什么》

六、板書設(shè)計(jì)

10幸福是什么

十年前挖砌水井快樂(lè)興奮

學(xué)做醫(yī)生幫助別人

十年中辛勤工作對(duì)人有用對(duì)人有益快樂(lè)自己

耕地種麥養(yǎng)活多人

十年后再次相見(jiàn)暢談幸福

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，學(xué)習(xí)新偏旁大字頭。

2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小姑娘熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心大西北建設(shè)的美好心靈。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字和正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：讀中感悟小女孩的美好心靈。

教具準(zhǔn)備

生字、詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖或多媒體課件（大西北水土流失場(chǎng)面）。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大西北嗎?讓我們一起走進(jìn)大西北看一看。（播放大西北水土流失的資料片段。）

2、同學(xué)們，能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?一個(gè)小姑娘知道了大西北的情況，用行動(dòng)來(lái)表達(dá)了自己的

心。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第19課《一封奇怪的信》。

3、齊讀課題。師：讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出生字詞，多拼讀幾遍。

2、同桌互讀生字詞，糾正讀音。

3、請(qǐng)小老師帶讀生字詞。

4、自由讀課文，要求把課文讀正確，讀通順。

三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容

1、學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

2、四人小組合作學(xué)習(xí)，交流讀懂的'地方。

3、引導(dǎo)探究，感悟課文。

Q）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2至第8自然段，明白小姑娘要寄什么樣的信。

師：小姑娘冒著寒冷的秋風(fēng)，要寄一封什么樣的信呢？

聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)"沉甸甸”的意思。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9、第10自然段，感悟內(nèi)容。

師：從小姑娘說(shuō)的話中你知道了什么？

引導(dǎo)學(xué)生理解小姑娘為什么要寄槐樹(shù)籽到大西北去，感悟小姑娘的美好心靈。

4、輕聲讀課文，用“XXXX"線畫出小姑娘說(shuō)的話,用線畫出叔叔說(shuō)的話。（相機(jī)

出示人物對(duì)話。）

5、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話，重點(diǎn)讀出小姑娘驕傲、驚奇和叔叔不解的語(yǔ)氣，體會(huì)小姑娘的

愛(ài)心。

四、總結(jié)全文，拓展思維

1、學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、你喜歡課文中的小姑娘嗎，為什么？

3、除了寄種子，我們還可以做些什么事支援西部建設(shè)?（例如：可以寄零用錢、學(xué)習(xí)用品、

衣物……）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

談話：上節(jié)課我們初步感知了課文。你了解到課文里的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子呢？

二、再讀感悟

1、選擇你最喜歡的句子，有感情地讀給同桌聽(tīng)。

2、分角色朗讀課文。

(D學(xué)生自主合作練讀。

(2)指名學(xué)生分角色朗讀，師生共評(píng)。

三、自主識(shí)字

1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

2、學(xué)生用最拿手的方法記憶生字。(先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法，再識(shí)記。)如：

熟字加偏旁：岡-鋼正一政良一娘

句-夠付一府古一姑

拆字方法：塞、甸

3、認(rèn)讀要求會(huì)寫的生字。

4、指導(dǎo)書寫生字：

讓學(xué)生觀察課后田字格中的生字,老師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：“信、呀、怪、姑、娘"都是左右結(jié)

構(gòu)的字，而且左窄右寬；"樹(shù)"字中間"又"的捺變成點(diǎn)；"奇"上面的"大”捺畫變短；“舉"的

撇、捺要寫長(zhǎng)一些。

四、積累詞語(yǔ)

1、把你喜歡的詞語(yǔ)寫在詞語(yǔ)花籃里。

2、選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

五、課外實(shí)踐

請(qǐng)你給大西北的小朋友寫一封信，說(shuō)說(shuō)你的心里話。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

搭建溝通平臺(tái)，引導(dǎo)同學(xué)在互動(dòng)中總結(jié)方法;鼓舞課外閱讀，引導(dǎo)同學(xué)在大量語(yǔ)文閱讀實(shí)踐

中感悟”基本的說(shuō)明方法"，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1、學(xué)習(xí)用表格的方式做單元小結(jié)。

2、推舉好書《森林報(bào)》，培育同學(xué)課外書的愛(ài)好。

同學(xué)預(yù)備一張白紙，學(xué)習(xí)列表格。鼓舞同學(xué)上網(wǎng)閱讀或進(jìn)書店購(gòu)買《森林報(bào)》等科普名著,

用巴自己寵愛(ài)的科普讀物帶來(lái)與同學(xué)共享。

用表格式總結(jié)基本的說(shuō)明方法。

在課外閱讀中感悟基本的說(shuō)明方法。

2課時(shí).

第一課時(shí)

溝通平臺(tái)、日積月累

一、談話導(dǎo)入，自行填寫

1、本單元我們學(xué)習(xí)了一組說(shuō)明性文章，你肯定增長(zhǎng)了不少學(xué)問(wèn)，和同學(xué)們一起溝通一下這

方面的‘收獲吧!這一單元我們主要學(xué)習(xí)了一些說(shuō)明的方法，你能填寫一下這張表格嗎?（課文中涉

及到的盡可能都填上。）除了這四種方法，還有沒(méi)有其他好的說(shuō)明方法?試著填一填：

說(shuō)明的方法

課文中的例子舉例子用數(shù)字做比較打比方

2、小組合作，全班溝通：

老師要將教學(xué)的重點(diǎn)放在總結(jié)說(shuō)明文的說(shuō)明方法上，在同學(xué)溝通完上面的表格之后，再組織

同學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)整理,根據(jù)書上供應(yīng)的表格形式自己制表填寫。

采納小組合作、全班溝通的方式，讓同學(xué)把自己的收獲進(jìn)行發(fā)布，使同學(xué)的認(rèn)知得以強(qiáng)化，

思維得以進(jìn)展。

二、閱讀小詩(shī)，感悟特點(diǎn)

1、讀讀日積月累中的《四時(shí)之風(fēng)》這首小詩(shī)，不熟悉的字，不理解的詞查查字典。

2、這首小詩(shī)向我們呈現(xiàn)了怎樣的畫面?和你的同桌說(shuō)說(shuō)。

（老師相機(jī)指導(dǎo)，同學(xué)只要能也許知道詩(shī)句的意思即可.）

3、四時(shí)之風(fēng)各有什么特點(diǎn)？

4、你還知道描寫四季的諺語(yǔ)和詩(shī)歌嗎?向大家推舉推舉。

5、練習(xí)朗讀，并熟讀成誦。

其次課時(shí)

課夕印屋

一、默讀"課外書屋"的介紹,明確閱讀要求

推舉閱讀，溝通共享：

1、你喜愛(ài)《森林報(bào)》嗎?選擇你印象最深的章節(jié)介紹給同學(xué)聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)是怎樣把它寫得形象

生動(dòng)的。

2、除了《森林報(bào)》，你還閱讀了哪些科普文章?談?wù)勀愕淖x書收獲。

二、建立班級(jí)科普讀書角，開(kāi)展科普閱讀活動(dòng)

1、向同學(xué)推舉類似的科普性、說(shuō)明性讀物，引導(dǎo)同學(xué)到網(wǎng)上去搜尋，讓同學(xué)去閱讀，并利

用特地時(shí)間組織同學(xué)進(jìn)行閱讀溝通，使同學(xué)進(jìn)一步豐富相關(guān)學(xué)問(wèn)，了解如何觀看、探究、說(shuō)明事

物的特性。

2、建立一個(gè)科普讀物圖書角，舉辦課外閱讀活動(dòng)，在閱讀實(shí)踐中感悟基本的說(shuō)明方法。

為同學(xué)的科普閱讀創(chuàng)設(shè)條件，提高同學(xué)閱讀的樂(lè)觀性，使同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，有意義、有樂(lè)

趣地學(xué)習(xí)。

〃薦語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會(huì)”給予是快樂(lè)的"這句話的含義，激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)的美好思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

從文章中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心里感受激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、

助人為樂(lè)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1、同學(xué)們，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你時(shí)，心情怎樣？

2是啊，受到表?yè)P(yáng)，我1門的心情是高興的、快樂(lè)的，但是有一種快樂(lè)，不但表現(xiàn)在臉上，還

表現(xiàn)在心里，這種快樂(lè)便是給予。這節(jié)課，老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂(lè)的》。

板書課題，理解"給予"意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂(lè)的意思。）

齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)探究，理清思路

1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了什么？

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本113頁(yè)，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)？

3、同桌交流：看看誰(shuí)找到的答案最多。

4、全班匯報(bào)：生說(shuō)，教師副板書

（）給予（）快樂(lè)

保羅男孩和弟弟

男孩弟弟

（呆羅哥哥彳呆羅

教師小結(jié),表?yè)P(yáng)同學(xué)們會(huì)讀書并問(wèn)：在這些答案中，你認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)？

（男孩給予弟弟）

三、品讀文本，感悟男孩美好品質(zhì)

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—5自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂(lè)給予

弟

弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來(lái)。

學(xué)生默讀，教師巡視

匯報(bào)：你從哪句話中讀出男孩想把快樂(lè)給予弟弟？

學(xué)生讀畫的句子，教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第5自然段。

（1）指一生讀這段話，談體會(huì)。

（2）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說(shuō)說(shuō)他們的不同嗎？

(3)生說(shuō)，教師填充表格，請(qǐng)同學(xué)們觀察表格：這兩個(gè)人的想法僅有一字之差，你能

找到嗎？(學(xué)生找到〃有"和"當(dāng)")

這兩個(gè)字分別意味著什么？生說(shuō)，教師總結(jié)："有"意味著擁有、索取，“當(dāng)”意味著奉獻(xiàn)、

給予，板書：奉獻(xiàn)

(4)你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學(xué)讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作

讀。

小結(jié)：男孩雖然小小年紀(jì)，但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂亮的車時(shí)，他想到的不是自己擁

有，而是想到要奉獻(xiàn)給他的弟弟；當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)保羅有一個(gè)給予弟弟新車的哥哥時(shí)，男孩想到的不是

想有一個(gè)這樣的哥哥，而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽(tīng)了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他

吃驚的還在后頭呢。

2、品讀第11自然段，體會(huì)男孩美好心靈

(1)出示11段內(nèi)容，指一生讀。

(2)大家都來(lái)讀讀這段話，老師相信會(huì)讀書的你一定能讀出自己的體會(huì)。

(3)指生讀，談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)方面談。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂(lè)心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)。

"講"字，你讀出了什么？男孩平時(shí)除了對(duì)弟弟講圣誕禮物，還對(duì)弟弟講什么？師小結(jié)：

多好的哥哥啊！始終想的都是弟弟,平時(shí)給他講好看的圣誕禮物，今天想到的’還是弟弟，你能

把這種對(duì)弟弟的愛(ài)讀出來(lái)嗎？

3、在這之前，當(dāng)男孩請(qǐng)求保羅把車開(kāi)到家門口時(shí)，保羅怎樣想？

現(xiàn)在，聽(tīng)了男孩的話后，保羅明白了什么？

小結(jié)：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼

看看汽車??！聽(tīng)了男孩的話，保羅的眼睛濕潤(rùn)了，為什么？

師：是啊，他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車

生接讀課文"把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去?！睅煟?/p>

三個(gè)人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹(shù)在璀璨的燈

光下顯的更美麗了上面掛滿了一份份美好的祝愿歡聲笑語(yǔ)溢滿整條街道，望著這美好的一切，

從沒(méi)出過(guò)門的小弟弟很快樂(lè)，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過(guò)了他從沒(méi)到過(guò)的地方，第

一次看到了他從沒(méi)看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。

男孩和保羅為什么難忘？

小結(jié)：男孩因?yàn)閹椭艿?，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快?lè)，男孩也很快樂(lè)，所以今晚的他

也很難忘。

保羅呢，被男孩的品質(zhì)感動(dòng)、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂(lè)，他也懂得了幫

助別人是快樂(lè)的，最重要的是，他從內(nèi)心里感受到：給予是令人快樂(lè)的。

出示最后一段：齊讀。

四、拓展延伸

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能不能說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在理解的"給予"的內(nèi)涵。

2、自古至今，人們都把樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)當(dāng)作美好的品德，有許多人，也在像文

中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻(xiàn)著愛(ài)心。

出示名人名言，指生讀.

3、生活中，書籍中都有許多關(guān)于奉獻(xiàn)，關(guān)于給予的故事，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)

給你的閱讀材料《愛(ài)心樹(shù)》，然后思考，大樹(shù)為什么很快樂(lè)？

學(xué)生讀后，交流問(wèn)題。

4、總結(jié)：大樹(shù)因?yàn)榻o予男孩幫助而感到快樂(lè)，他的爰心同樣讓我們感動(dòng)，希望同學(xué)

們?cè)诮窈蟮纳钪校軌蚨嘟o予別人一份幫助，多給予別人一絲關(guān)懷，自己也收獲一份真正

的快樂(lè)。

5、推薦閱讀：

《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》

《愛(ài)的教育》

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

培英文武實(shí)驗(yàn)學(xué)校"小學(xué)語(yǔ)文"教學(xué)設(shè)計(jì)模板

學(xué)科

語(yǔ)文

地點(diǎn)

二年級(jí)1班

課題

4.《田家四季歌》

第2課時(shí)

執(zhí)教者

楊芝林

日期

20xx.9.23

第1節(jié)

教材分析

《田家四季歌》是一首描寫田家四季生活的歌謠,也可以說(shuō)是四幅季節(jié)圖。本課教學(xué)引領(lǐng)學(xué)

生在圖畫中朗讀，在圖畫中了解兒歌內(nèi)容?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)

語(yǔ)文的思想感情,應(yīng)該重視語(yǔ)文的型陶感染作用,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這篇課文既鍛

煉了學(xué)生的觀察力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)踐過(guò)程中更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之

情。

學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，注意力容易分散，已經(jīng)初步掌握了聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，但識(shí)字量還不

夠多，語(yǔ)言積累剛剛起步，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的想象力，是學(xué)習(xí)這首兒歌的主要成長(zhǎng)點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"

本課采用個(gè)性化教學(xué)，我以讀書為指導(dǎo)，采用不同形式的朗讀，同時(shí)通過(guò)學(xué)生配上自己喜歡的動(dòng)

作讀一讀，最終達(dá)到背誦的目的。給予學(xué)生充分的自主權(quán)，通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在玩中

學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠正確認(rèn)讀所學(xué)的生字詞語(yǔ)；

2.正確流有感情地朗讀課文并背誦課文。

3.了解農(nóng)民在不同季節(jié)的勞動(dòng)內(nèi)容，體會(huì)弄民的辛苦和快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)

L正確流有感情地朗讀課文并背誦課文。

2.了解農(nóng)民在不同季節(jié)的勞動(dòng)內(nèi)容，體會(huì)弄民的辛苦和快樂(lè)。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、視頻、學(xué)習(xí)單、圖片

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

一、開(kāi)門見(jiàn)山，直接導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)4.《田家四季歌》，請(qǐng)全班同學(xué)一起齊讀課題。

二、檢杳生字情況，鞏固字詞。

L出示課件生字

(1)叫號(hào)識(shí)字；

咦，淘氣的生字寶寶藏到了氣球里,大家還認(rèn)識(shí)嗎？

(2)放飛氣球；

2.瞧，淘氣的生字寶寶又跑到了詞語(yǔ)里，大家有沒(méi)有信心把它們讀準(zhǔn)確呢？

(出示課件詞語(yǔ))

(1)小組比賽讀；

(2)拍手齊讀詞語(yǔ)；

你還敢挑戰(zhàn)嗎？

(3)讀句子;

寶貝們讀得真棒。接下來(lái)，我們系好安全帶，一起走進(jìn)田家生活去看看吧！

學(xué)生齊讀課題.

開(kāi)門見(jiàn)山、直接導(dǎo)入。

核心過(guò)程推進(jìn)

課堂發(fā)展

三、理解課文，品讀課文。

1.學(xué)生自讀課文思考：

四個(gè)季節(jié)各有什么特點(diǎn)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？

第一站：走進(jìn)田家的春天

春季

(1)指名讀一讀；

(2)春天有什么特點(diǎn)？

(3)拍手齊讀；

過(guò)渡：我們?cè)诖禾煺J(rèn)識(shí)了麥苗兒和桑葉兒，接下來(lái)我們?nèi)デ魄葡奶煊惺裁茨兀?/p>

第二站：走進(jìn)田家的夏天

夏季

1.指名讀一讀；

2.小組比賽讀；

3.找一找：夏天有什么活動(dòng)?用橫線畫出來(lái)。

4.思考：什么是"歸來(lái)戴月光？”

過(guò)渡：有沒(méi)有喜歡秋天的寶貝，我們?nèi)タ纯矗锛纠镉钟性鯓拥娘L(fēng)光呢？

第三站：走進(jìn)田家的秋天

秋季

(1)指名讀；

(2)找一找：秋季有什么活動(dòng)？用橫線畫出來(lái)。

(3)男女生比賽讀；

(4)秋季里，還有什么農(nóng)作物？

過(guò)渡：最后，老師采訪一下，有喜歡冬天的寶貝嗎？

第四站：走進(jìn)田家的冬天

冬季

(1)指名讀；

(2)找一找：冬季有什么特點(diǎn)？

(3)帶動(dòng)作讀；

過(guò)渡：田家的四季真美，接下來(lái)我們美美地讀一讀兒歌吧。

三、齊讀全文，指導(dǎo)背誦。

L配樂(lè)齊讀課文，感受田家四季的美。

2.這首兒歌把四季寫得這么美，如果能把它背下來(lái)就更好了。

(1)小組合作背誦；

(2)教師引導(dǎo)背誦；

(3)小組挑戰(zhàn)背誦；

1.學(xué)生讀第一節(jié)；

2.學(xué)生回答春天的特點(diǎn)；

3.學(xué)生讀第二小節(jié)；

4.學(xué)生回答夏天的活動(dòng)；

5.學(xué)生回答是"歸來(lái)戴月光？"

6.學(xué)生讀第三小節(jié)(讀出開(kāi)心的語(yǔ)氣)

7.男女生比賽讀；

8.學(xué)生回答秋季的活動(dòng)；

9.學(xué)生回答冬季的特點(diǎn)；

10.學(xué)生讀第四小節(jié)；

1.學(xué)生齊讀課文；

2.學(xué)生多種形式背誦課文;

正確、流利地朗讀，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。拖讀、唱讀，要杜絕。培養(yǎng)好的‘

語(yǔ)感，從有感情地朗讀開(kāi)始。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為。"富有個(gè)性的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)真實(shí)體驗(yàn)和個(gè)性

的感悟。這一環(huán)節(jié),我尊重學(xué)生的個(gè)性需要和體驗(yàn),讓學(xué)生自主選擇喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀。

以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解，充分體現(xiàn)

"自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、生動(dòng)

有趣、民主和諧的課堂氣氛。

課外延伸，拓展思維

四、總結(jié)提升

1.勇士小闖關(guān)；

2.《四季歌》舞蹈；

3.回顧板書，課堂小結(jié)。

四季的景色多美呀！希望我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠善于觀察，發(fā)現(xiàn)生活的美。

課堂上設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣，思維導(dǎo)圖板書簡(jiǎn)潔清晰，能夠幫助學(xué)生建

立對(duì)一節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的記憶。

板書預(yù)設(shè)

田家四季歌教學(xué)設(shè)計(jì)

四季歌教學(xué)設(shè)計(jì)

《四季歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)田家四季歌說(shuō)課稿

〃浮語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、競(jìng)賽引入，揭示課題

教師：從電視上、報(bào)刊上、還有因特網(wǎng)上，同學(xué)們已或多或少地對(duì)北京申辦、籌辦2008奧

運(yùn)會(huì)有所了解。這堂課，就先來(lái)比一比，看誰(shuí)對(duì)北京申辦和籌辦奧運(yùn)會(huì)的情況了解得多。

二、初讀課文，整體感知

1.教師：北京申奧成功的當(dāng)天晚上，北京城徹夜狂歡，作者肖復(fù)興更是激情滿懷。請(qǐng)同學(xué)

們認(rèn)真讀讀課文，想想課文表達(dá)了怎樣的情感，再把最能表達(dá)作者當(dāng)時(shí)感情的句子找出來(lái)，反復(fù)

朗讀、體會(huì)。并把自己的感受與同學(xué)交流。

2.同學(xué)讀書、畫句、朗讀、思考、交流。

以一下語(yǔ)句，要給以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，使學(xué)生從中體會(huì)到強(qiáng)烈的民族自豪感，并能在朗讀中把這

種情感表達(dá)出來(lái)。.

(1)如今,好夢(mèng)成真，我真的很高興，很激動(dòng)。

(2)我親身體味到，一個(gè)國(guó)家，一座城市，能夠舉辦一次......

(3)在熟悉的北京采訪自己舉辦的奧運(yùn)會(huì)，我想會(huì)帶給我不一樣的激情和靈感，寫出一點(diǎn)新

的東西。我突然涌出這樣強(qiáng)烈的渴望這是很少出現(xiàn)過(guò)的。

(4)那時(shí)，我們正在積極申請(qǐng)舉辦2000年奧運(yùn)會(huì)，站在那里我就在想，快了，快到我們國(guó)

家也能夠承辦這樣一次美好的奧運(yùn)會(huì)時(shí)候了。

(5)這一天終于到來(lái)了.

3.交流感受后，讓學(xué)生把這些句子連起來(lái)反復(fù)朗讀。

三、再讀課文，加深情感體驗(yàn)

1.教師：情感來(lái)源于生活，作者對(duì)北京申奧成功所激發(fā)起來(lái)的民族自豪感是那么強(qiáng)烈，能

深深打動(dòng)人心，這和他十年體育記者生涯有關(guān)，和他對(duì)體育、對(duì)奧運(yùn)會(huì)的'深入了解有關(guān)。找出

這樣的語(yǔ)句。朗讀、理解，然后與同學(xué)交流。理解這些句子的意思，一是可以聯(lián)系上下文，二是

可以聯(lián)系搜集到的有關(guān)資料。

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句討論交流。

(1)體育不僅僅是體育，它以自身特殊的魅力影響著一切。

學(xué)法指導(dǎo)：一是把上下分句連起來(lái)讀，感知體育自身"特殊的魅力"；二是聯(lián)系北京申奧成功

以來(lái)北京城的變化，如，市政建設(shè)的變化，文明程度的變化，乃至經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，進(jìn)而具體感

知體育能"影響著一切二

(2)競(jìng)技體育是面對(duì)世界所存在的種種強(qiáng)權(quán)、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗?fàn)帲?/p>

一種理想。學(xué)法指導(dǎo)：一是聯(lián)系上文體會(huì)競(jìng)技體育的"公正性、公開(kāi)性、公平性和客觀性"；二是

聯(lián)系搜集的資料。體會(huì)體育比賽的"錨銖必較，在零點(diǎn)零幾秒和零點(diǎn)零幾厘米中決勝負(fù)老師可

子適當(dāng)提示，如，百米游泳，百米賽跑，第一名與第二名的差別往往只是零點(diǎn)零幾秒；跳高或跳

遠(yuǎn)，投擲標(biāo)槍、鐵餅，第一名與第二名的差別往往只是幾厘米。進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到，比賽場(chǎng)上,

強(qiáng)權(quán)不起作用，種族不起作用，金錢不起作用，競(jìng)技體育體現(xiàn)了人類的理想。

(3)在那一刻，體育所進(jìn)發(fā)的奧林匹克精神，確實(shí)在超越著不同的國(guó)家、不同的民族、不同

的膚色而連接著世界的和平、友誼、進(jìn)步和發(fā)展。

學(xué)法指導(dǎo)：聯(lián)系搜集的資料，如，為奧運(yùn)而奮戰(zhàn)的軼聞、運(yùn)動(dòng)員友好交往的事例，理解奧林

匹克精神就是和平、友誼、進(jìn)步和發(fā)展。

四、感情朗讀，升華體驗(yàn)

教師：作者飛揚(yáng)的激情來(lái)自他對(duì)奧運(yùn)精神的洞察，來(lái)自他對(duì)奧運(yùn)的特殊感情。理解了作者對(duì)

體育、對(duì)奧運(yùn)的認(rèn)識(shí)，能更好地體會(huì)作者的強(qiáng)烈的民族自豪感。讓我們自由地進(jìn)行感情朗讀，可

以讀全文，也可以讀一部分，通過(guò)朗讀把作者的情感表達(dá)已來(lái)。

五、自主選擇，抄寫詞語(yǔ)和喜歡的句子

六、收集資料，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

教師：在作者采訪的奧運(yùn)明星中，有乒乓球明星，有體噪明星，有擊劍明星，有短跑明星……

你一定也很喜歡他們。請(qǐng)你課后再收集一些資料，并展開(kāi)想象的翅膀，列出采訪的提綱，和其中

的一位暢談2008年奧運(yùn)會(huì)。你對(duì)什么感興趣就和他談什么。大家作好準(zhǔn)備以后,我們?cè)賮?lái)進(jìn)行

模擬采訪。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材理解：

第四組口語(yǔ)交際的話題是"請(qǐng)你支持我"，這次口語(yǔ)交際的目的，是讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎

樣更好地獲得別人的支持，了解獲得別人支持的應(yīng)注意的問(wèn)題，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和應(yīng)對(duì)。

學(xué)情簡(jiǎn)介：

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的口語(yǔ)交際能力，掌握了一定的表達(dá)方法，但在應(yīng)對(duì)方面能力還

不足。在交際的過(guò)程中，還需要教師的適當(dāng)指導(dǎo)，在練習(xí)中不斷提升口語(yǔ)交際的能力，掌握獲取

別人支持的方法和語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握獲取別人支持的方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：提高表達(dá)、傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的能力。

情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)獲取別人支持的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

如何提高口語(yǔ)交際中的表達(dá)、傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的能力

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引出課題。

又到了大家期待的口語(yǔ)交際時(shí)間了，這節(jié)課我們口語(yǔ)交際的題是一請(qǐng)你支持我。想要讓這節(jié)

課更充實(shí)更有趣，老師也需要大家的支持，我希望大家能夠認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考，樂(lè)于表達(dá)。有

的同學(xué)可能會(huì)擔(dān)心自己說(shuō)得不好或者說(shuō)錯(cuò)了。沒(méi)關(guān)系，在老師的'眼里積極思考，樂(lè)于表達(dá)的孩

子都最美的。那么大家能不能把你美的樣子展現(xiàn)出來(lái)呢？好，謝謝你們我的支持，期待大家的精

彩表現(xiàn)。

二、搭建平臺(tái)，引導(dǎo)發(fā)言。

（-）和同桌說(shuō)一說(shuō)你想得到別人的支持或幫助的經(jīng)歷（如愿或者未如愿都可以）。

要求：

1、把話講清楚,能讓對(duì)方聽(tīng)明白。

2、認(rèn)真傾聽(tīng)，真誠(chéng)地表達(dá)自己的感受。

（二）四人一組討論：想要順利地爭(zhēng)取他人支持，需要注意哪些問(wèn)題。

要求：

1、每個(gè)人都要發(fā)言，表達(dá)自己的意見(jiàn)，不能與前面的發(fā)言重復(fù)。

2、后發(fā)言的同學(xué)必須要對(duì)別人的意見(jiàn)作評(píng)價(jià)。

3、討論結(jié)束后，選一人作總結(jié)。

（三）四人一組活動(dòng)：自主選擇書上其中一個(gè)任務(wù)，進(jìn)行情景模擬。

要求：

1、小組內(nèi)自主分配角色，積極表達(dá)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

2、認(rèn)直傾聽(tīng)，然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)最有可能獲得支持，并說(shuō)明理由.

三、總結(jié)升華，延伸生活。

這節(jié)課我們以"請(qǐng)你支持我"為話題進(jìn)行了一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，如果在生活中你遇到了需要

別人支持的情況，希望你能夠禮貌誠(chéng)懇地把自己的想法說(shuō)清楚、講具體，想法設(shè)法地打消對(duì)方的

疑慮，順利地得到別人的支持。

教學(xué)反思

本冊(cè)第四單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容為《請(qǐng)你支持我》，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情境，引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行交流，學(xué)生特別積極，話匣子一下打開(kāi)了。聽(tīng)著學(xué)生妙語(yǔ)連珠，我不禁自責(zé)起來(lái)，平時(shí)只

重視讀寫，忽略了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，太不應(yīng)該了。那么，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力怎樣才能得到切實(shí)

的發(fā)展呢？

1、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。特級(jí)教師李吉林說(shuō)過(guò)："言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的

情景?！痹诳谡Z(yǔ)交際課中，教師可根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、

樂(lè)說(shuō)的興趣，真正地做到‘我口說(shuō)我心"。

2、注重參與，多種互動(dòng)形式交流。

(1)生生互動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際課的生生互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行。在口語(yǔ)交際中，把優(yōu)、中、

差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，使人人都有機(jī)會(huì)練說(shuō)，讓學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、

議、評(píng)、辯中交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。

(2)師生互動(dòng)。在師生互動(dòng)中，教師應(yīng)特別關(guān)注那些平時(shí)不善于交談的學(xué)生，多給他們交

流的機(jī)會(huì)，多些"夸張式”的表?yè)P(yáng)，多給他們自信心，鼓勵(lì)他們積極參與。

(3)群體間的互動(dòng)。群體間的互動(dòng)主要是通過(guò)小組與小組之間互問(wèn)互答,表演，爭(zhēng)辯，比

賽等形式，既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力，又培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神及集體榮

譽(yù)感。

3、激活思維，促進(jìn)創(chuàng)新和想象能力的發(fā)展.發(fā)展和創(chuàng)新是新時(shí)期教育的主題.想象是創(chuàng)新

之母，給學(xué)生提供空間大膽想象，然后進(jìn)行口語(yǔ)交際，既有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，又鍛煉了

語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力的發(fā)展。比如在這次《請(qǐng)你支持我》的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，我就故意在學(xué)

生交流的過(guò)程中設(shè)置了關(guān)卡，提高了交際的難度，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行勸說(shuō)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)

題的能力；交流完書上的例子后，我又讓學(xué)生從生活中提取事例，進(jìn)行交際，讓面更寬。

〃浮語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、自主識(shí)字，靈活運(yùn)用

本單元要求識(shí)記的生字有31個(gè)，要求會(huì)寫的生字有40個(gè)。

（一）要求會(huì)認(rèn)的字：首先要加強(qiáng)預(yù)習(xí)，獨(dú)立識(shí)字。為了提高課堂教學(xué)效率，教師要適當(dāng)調(diào)整

預(yù)習(xí)的要求。要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)掌握擴(kuò)詞、說(shuō)話、連詞成句等方法，對(duì)字詞進(jìn)行拓展和運(yùn)用。其

次是加強(qiáng)檢查，合作識(shí)記。教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效檢查;對(duì)容易混淆的字進(jìn)行必

要的辨析灘字做必要的提醒;讀音做必要的矯正;對(duì)優(yōu)美的詞語(yǔ)或成語(yǔ)進(jìn)行仿寫。

（二）要求會(huì)寫的字:要加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)，書寫規(guī)范。重點(diǎn)是具體筆畫和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)的指導(dǎo)。

三年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)始使用鋼筆，用筆還不夠熟練，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比，規(guī)范學(xué)生

的字。如指導(dǎo)稈、腹、襯等屬于左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例

的大小上，指導(dǎo)臨寫。

二、精讀巧練，拓展延伸

這四篇文章工具性和人文性體現(xiàn)得非常明顯。因此，不單元的閱讀教學(xué)可以這樣進(jìn)行。

（一）整體導(dǎo)讀

引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀內(nèi)容，針對(duì)人們對(duì)待動(dòng)植物的看法有什么不同這句話，談?wù)勛约旱牧私狻?/p>

然后引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽本組的四篇文章，說(shuō)說(shuō)每篇文章都寫了什么事，是從什么角度寫的，從而

對(duì)本組教材有整體的了解。

（二）每課研讀

1.收集和匯報(bào)資料，為理解課文打基礎(chǔ)。本組教材的相關(guān)資料非常豐富。教師在課前準(zhǔn)備有

關(guān)掛圖、幻燈片、錄像資料，同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)各種途徑收集有關(guān)資料。教學(xué)中，通過(guò)師生之間

的交流和匯報(bào)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的閱讀理解做鋪墊。如我國(guó)的森林覆蓋情況、森

林減少情況以及有關(guān)瑞士的資料等。

2.精讀和巧練相結(jié)合，課后進(jìn)行適當(dāng)拓展。在讀本組教材的每一篇課文時(shí)，者■抓住含義深

刻的句子，通過(guò)品讀體會(huì)、對(duì)比感悟、聯(lián)系上下文的方法，達(dá)到讀思結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力。

在課后也要安排一些拓展性習(xí)題，讓學(xué)生完成。

?《翠鳥》這篇課文的獨(dú)特之處是在表達(dá)上抓住翠鳥外形和活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫。

在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，通過(guò)自由讀、指讀、表演讀等多種形式，讀出翠鳥外形的美、

動(dòng)作的靈活，達(dá)到有感情的朗讀。翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)可以結(jié)合課文當(dāng)中的畫外音：翠鳥的動(dòng)作真

快啊!引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞蹬、飛、叼、貼來(lái)體會(huì)。

其中有關(guān)翠鳥外形特點(diǎn)與動(dòng)作的描寫是讀寫結(jié)合不可多得的.好素材，在閱讀訓(xùn)練中可以運(yùn)

用讀寫結(jié)合的方法讓學(xué)生仿寫。

?《燕子專列》這篇課文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特，可以采用讀中感悟的方法。①感悟

敘述方法。教師通過(guò)對(duì)比的方法理清文章的敘述順序一倒敘,先寫人們向乘坐在專列里的燕子

送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開(kāi)頭的送行

一幕，首尾呼應(yīng)。②感悟人文情懷。教師設(shè)計(jì)一個(gè)提綱：政府和人民是怎樣關(guān)心、保護(hù)遇難的燕

子的?圍繞這一問(wèn)題來(lái)展開(kāi)閱讀。重點(diǎn)抓住描寫普通居民作出巨大努力的句子與詞語(yǔ)，讓學(xué)生了

解人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。最

后，在理解文章的基礎(chǔ)上，讀出人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。諜后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說(shuō)幾句話，可以是

對(duì)貝蒂行為的贊賞，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以以貝蒂的身份介紹當(dāng)時(shí)拯救燕

子時(shí)的想法和所見(jiàn)所聞.

?《一個(gè)小村莊的故事》講述了一個(gè)村里人由于的亂砍濫伐，最后喪失了自己美麗的家園的

故事。這一課，教師可引導(dǎo)學(xué)生從斧頭入手，抓住文中的幾處含義深刻的詞句，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生邊

讀邊想像。一是體會(huì)小村莊以前的美麗。通過(guò)朗讀和想像小村莊的樣子，使學(xué)生感受到小村莊的

山青水秀。二是體會(huì)句子的意思，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像，樹(shù)木變成了什么，怎么變的等，聯(lián)系上

下文體會(huì)句子含著的意思。

課后可以讓學(xué)生選擇不同的角度，闡述自己的想法：可以譴責(zé)人們的錯(cuò)誤行為，可以表達(dá)自

己的同情之心，可以對(duì)人們今后的生活提出建議等。

?《路旁的橡樹(shù)》是篇略讀課文，著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、聯(lián)系上下文、邊讀邊想像的方法

體會(huì)文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)含義深刻的句子。文中的句子較多，學(xué)生可以在獨(dú)立思考的基

礎(chǔ)上交流，教師做必要的點(diǎn)撥。

3.積累詞句，自主選擇.學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀感受，課內(nèi)和課外積累相結(jié)合，自主抄寫、

體會(huì)、積累。

（三）綜合性學(xué)習(xí)

本次綜合性學(xué)習(xí)圍繞本單元專題環(huán)境保護(hù)而展開(kāi)。教師要做好整體設(shè)計(jì)。

一是教師和學(xué)生共同討論發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：1.動(dòng)物、墳、森林、草坪、空氣和水受到了怎樣的

污染和破壞2破壞的程度怎樣;3污染源在哪里;4.當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對(duì)5污染對(duì)人們

的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響;6.面對(duì)這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么，等等。

二是做好分組工作。給學(xué)生充足的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)和爰好分為土地組、森林組、

水資源組等，這樣有利于在可能的范圍內(nèi)有最大的收獲。

三是資料整理。根據(jù)學(xué)生的不同材料，采取不同的整理方式。如可以將學(xué)生收集的反映同一

情況的材料歸為一組，還可以按照資料的不同屬性分類，如按文字、圖片、圖表等歸類。

四是匯報(bào)形式.讓小組經(jīng)過(guò)討論確定最有特色的展示方式，然后做專題匯報(bào).所有資料可以

與友好班級(jí)共享。也要結(jié)合展示臺(tái)、口語(yǔ)交際、作文的需要，保留展示的內(nèi)容，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、語(yǔ)文園地

（一）口語(yǔ)交際

圍繞本組的專題，教材安排了以我們能做點(diǎn)什么為話題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。組織學(xué)生就家鄉(xiāng)的

環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。

1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面的問(wèn)題展開(kāi)交流：你在自己的調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)?你能用數(shù)據(jù)、圖片或

其他方法對(duì)自己的調(diào)查進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明嗎?改善家鄉(xiāng)的環(huán)境你有什么好的建議?通過(guò)本次調(diào)查你有

什么收獲？

2.在各組代表匯報(bào)交流的要出上，確定一二個(gè)有代表性的環(huán)保問(wèn)題展開(kāi)討論。教師做好評(píng)價(jià)。

（二）習(xí)作

本次習(xí)作，教師重點(diǎn)從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。1.以學(xué)生身邊存在的環(huán)境問(wèn)題或?qū)W生調(diào)查中

發(fā)生的印象深刻的故事導(dǎo)入2引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)給自己留下了深刻的印象，

并結(jié)合實(shí)際情況選擇習(xí)作內(nèi)容;3.指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。以《我在調(diào)查》為題，指導(dǎo)學(xué)生把調(diào)查寫具體，

寫詳細(xì)，完整地表達(dá)自己的意思。

（三）我的發(fā)現(xiàn)

教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀句子，使學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富、表達(dá)方式的多樣，啟發(fā)他們運(yùn)

用這些規(guī)律，試著自己說(shuō)幾個(gè)類似的句子。

（四）日積月累

這部分包括讀讀認(rèn)認(rèn)和讀讀背背兩個(gè)內(nèi)容。讀讀認(rèn)認(rèn)，安排的是一組反義詞語(yǔ)，可以先讓學(xué)

生自己認(rèn)讀，同桌互相檢查，教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，列舉

一些平時(shí)學(xué)習(xí)中積累的反義詞。讀讀背背，安排了五組古詩(shī)佳句。要求教師引導(dǎo)學(xué)生熟讀，并能

夠背誦下來(lái).

伍）展示臺(tái)

展示臺(tái)中列舉了幾種成果：保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、建議書、手抄報(bào)。這三種形式只是教材所舉

的例子，不同地區(qū)的學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有所增減，積極創(chuàng)新。不管

采用何種形式，教師都應(yīng)該詳細(xì)了解學(xué)生的活動(dòng)情況，為有困難的小組提供幫助。

〃浮語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)致觀察，展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)詞寫句，并連成段。

2、指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。

3、根據(jù)具體的情境，先說(shuō)后寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)圖畫恰當(dāng)?shù)貙憥拙渫暾脑?，把多幅圖畫變成一人完整的、連貫的事物。

教學(xué)難點(diǎn)：

從整體入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。

教學(xué)過(guò)程及

一、圖畫展示，根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，找?guī)酌瑢W(xué)到講臺(tái)前現(xiàn)場(chǎng)展示，激發(fā)學(xué)生興趣。

二、看圖說(shuō)詞語(yǔ)（關(guān)聯(lián)詞和人物的心情詞語(yǔ)）。

1、描寫人物心情的詞語(yǔ)：開(kāi)開(kāi)心心、高高興興、難過(guò)、悲傷……

2、簡(jiǎn)單的‘動(dòng)詞：抓、蹦、喊......

3、關(guān)聯(lián)詞：一邊……一邊，如果……就

三、看圖寫話指導(dǎo)。

（-）指導(dǎo)觀察圖畫（先練習(xí)說(shuō)話）。

師：仔細(xì)觀演圖畫，圖上畫的是在什么地方？有哪些人物？發(fā)生了什么事情？想一想他們會(huì)

說(shuō)什么？我們的觀察順序是事件發(fā)展的前后順序。觀察整幅圖畫，你知道這幾幅圖講了一個(gè)什么

故事嗎？請(qǐng)用幾句話把圖上意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（在黑板上板書：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、想像。每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的看法，講述圖畫的

內(nèi)容）

（二）指導(dǎo)寫話。

老師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

1、圖畫中的天氣怎么樣？

2、小白兔在做什么，心情怎么樣。

3、發(fā)生了什么事情，小白兔為什么哭了。

4、誰(shuí)出現(xiàn)了，幫助了小白兔。

5、他們之間會(huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話。

（邊提出問(wèn)題，邊引導(dǎo)學(xué)生作答，并將學(xué)生的回答板書在黑板上）

（三）寫話訓(xùn)練。

師：出示例句（描寫心情與動(dòng)作的詞語(yǔ)）

有一天，小白兔（）地（）氣球。

（學(xué)生學(xué)說(shuō)句子）.

師：說(shuō)得真好！

師：出示例句（關(guān)聯(lián)詞）

小白兔（）唱歌，（）蹦蹦跳骸城向前走。

（學(xué)生學(xué)說(shuō)句子）。

（四）學(xué)生看圖寫話。

1、寫話.

師：出示圖片，開(kāi)始寫話。

（學(xué)生寫話）

師：師巡視，并作個(gè)別指導(dǎo)。

2、寫話完畢，老師逐個(gè)閱讀并｝比改。

3、指名讀一讀寫的話,

師：誰(shuí)愿意讀自己寫的一E殳話？

（學(xué)生讀話）

師：寫得真好！

（對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，廿對(duì)每篇寫話的具體情況，指出優(yōu)點(diǎn)以及要改進(jìn)的地方。）

（五）小結(jié)。

師這節(jié)課同學(xué)們可認(rèn)真啦學(xué)到了看圖寫話的好方法讓我們說(shuō)一說(shuō)看圖寫話要注意什么。

（對(duì)照板書講述）

附：范文

氣球又回來(lái)了

一天，免媽媽在玩具店里給小白兔買了一個(gè)五顏六色的花氣球小白兔十分喜愛(ài)。回到家里，

小白兔拿著氣球一會(huì)兒蜀捱J沙發(fā)上，一會(huì)兒跳到它爸爸面前炫耀……

小白兔對(duì)媽媽說(shuō)："媽媽，我可以帶著的氣球出去玩嗎？"媽媽說(shuō)："可以。"小白兔連忙

拿著自己的氣球出去玩了。

小白兔來(lái)到離家不遠(yuǎn)的樹(shù)林里，它在樹(shù)林里活蹦亂跳。忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，小白兔沒(méi)有拿緊

氣球上的繩子,氣球飛走了。小白兔焦急地看著在天空上越飄越高的氣球，它心里急得連巨朵都

變成“八字"形了。就在快看不見(jiàn)氣球的身影時(shí)，小鳥姐姐飛來(lái)了，她正想找小白兔玩。小鳥姐

蛆看見(jiàn)小白兔著急的樣子，就問(wèn)小兔是怎么回事，小白兔把事情的原因告訴了小鳥妲妲，小鳥蛆

姐說(shuō)："我可以幫你。"

說(shuō)完，小鳥姐姐拍打著翅膀，箭一般地飛上了天空。過(guò)了一會(huì)兒，小鳥姐姐咬著氣球的線回

來(lái)了。小白兔看見(jiàn)了它心愛(ài)的氣球,它那紅紅的眼睛就仿佛變成了一顆晶瑩的紅寶石,小白兔的

耳朵也豎起來(lái)了。它非常感謝小鳥姐姐便說(shuō)："謝謝你，小鳥姐姐」小鳥連忙說(shuō)："不客可。

于是，它們?cè)跇?shù)林里高興地一起玩著氣球。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材簡(jiǎn)析

《海的女兒》是一篇童話故事。主人公小人魚是一個(gè)舍棄了安適的海底生活，在海上大風(fēng)暴

中，義無(wú)反顧地拯救他人，不惜犧牲自己，追求愛(ài)情的形象。她美好的心靈打動(dòng)著每一個(gè)讀者。

課文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言講述著小人魚向往人類世界、渴望得到王子愛(ài)情的動(dòng)人故事。小人魚善良、

執(zhí)著、勇敢的精神品質(zhì)，可以啟迪孩子的心靈。本課形象生動(dòng)，故事性強(qiáng)，有很高的情感教育價(jià)

值。

設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文課本不是教本，而是讀本。教學(xué)中突出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主讀

書，自行發(fā)現(xiàn)，自主感悟，體會(huì)文本的深刻含義。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和復(fù)述課文，通過(guò)朗讀

和復(fù)述加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)小人魚的內(nèi)心活動(dòng)，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、

善良的品質(zhì)。

3.認(rèn)識(shí)生字"娶"，積累課文中的好詞佳句。

教學(xué)重、難點(diǎn)

體會(huì)小人魚的內(nèi)心活動(dòng)，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、簡(jiǎn)介作者、激發(fā)興趣

1.（課件出示美人魚的銅像）師：在丹麥?zhǔn)锥几绫竟肟谔幍暮Ｃ嫔希幸蛔~像冒出

水面一它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?，也不是丹麥某一個(gè)王朝的杰

出英雄，而只是一個(gè)普通的女孩。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在沉思什么呢？

誰(shuí)也猜不出來(lái)。她沒(méi)有腿，只有一條魚尾。原來(lái)她是人魚——“海的女兒"，是丹麥作家安徒

生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式天表達(dá)對(duì)安徒生的崇敬。

過(guò)渡語(yǔ)：說(shuō)起安徒生，同學(xué)們并不陌生，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他有哪些了解?

2.生交流搜集到的、有關(guān)安徒生的資料。（出示課件指兩名學(xué)生分別讀課件作者簡(jiǎn)介及有哪

些主要作品）

3.過(guò)渡語(yǔ)：安徒生一生中共寫了170多篇童話故事，讀過(guò)的每個(gè)作品都給我們留下了很深

的印象。今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他的童話世界一《海的女兒》（板書課題："海的女兒"師

同時(shí)播放課題課件）

二、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況

師：同學(xué)們已經(jīng)回家予頁(yè)習(xí)了，下面就來(lái)匯報(bào)下預(yù)習(xí)情況吧。

出示課件：師讀問(wèn)題指學(xué)生回答后再出示答案

（1、"風(fēng)暴”的含義

2、什么是人魚？

工童話的定義：）

過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)，我們對(duì)課文里相關(guān)知識(shí)已經(jīng)有了簡(jiǎn)單了解，下面就讓我們一起

來(lái)讀讀這篇童話故事。

三、初讀課文，理清思路

（一）讀課文要求：（出示課件）

用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。

瀏覽課文，思考課文的主要內(nèi)容，理清課文思路。

讀書后匯報(bào)交流，教師相機(jī)與學(xué)生共同梳理:

（二）匯報(bào)字詞（出示課件）

我會(huì)認(rèn)"娶"（注音、組詞（娶親）（迎娶）、解意：把女子接過(guò)來(lái)成親或男子結(jié)婚）

詞語(yǔ)卡片：近義詞辨析"忍受"、"忍耐"

（三）與學(xué)生共同梳理課文

師：按照故事的發(fā)展順序，全文可以分成哪幾部分？（指學(xué)生回答教師板書故事梗概）

（1）小人魚憧憬人間一序幕

（2）小人魚救了王子愛(ài)上王子一開(kāi)端

（3）小人魚忍痛變成人形一發(fā)展

（4）小人魚爰情失敗沒(méi)有加害王子一高潮

（5）小人魚化成泡沫一結(jié)局

（6）小人魚犧牲了自己一尾聲

（四）概括童話的主要內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)

二、教學(xué)要求：

1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花是"一大幅活的畫J

2、體會(huì)"我"忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)，眼前出現(xiàn)的景象。

3、通過(guò)有感情地朗讀，把荷花的美和對(duì)荷花的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（-）談話揭趣，情境導(dǎo)入

1、我們已經(jīng)初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親

眼看看荷花呢？現(xiàn)在就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊云看一看。（播放錄相）

2、交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3、過(guò)渡:大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢？請(qǐng)大家輕聲讀讀課文，

把你認(rèn)為能表現(xiàn)荷花美的句子畫出來(lái)。

［點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，借助媒體讓學(xué)生親眼目睹荷花的美麗姿態(tài)，從而使文中的景物在學(xué)

生心中"活”了起來(lái)，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。］

（二）研讀感悟

1、學(xué)習(xí)課文2-3自然段

（1）交流：先讀一讀找到的句子，再說(shuō)說(shuō)它美在哪兒？能說(shuō)出理由更好。

①"荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤"（這句話很美，"挨挨擠擠"指荷葉很多，

“碧綠的大圓盤”寫出了荷葉的顏色和形狀。）

②"白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

這句話中"冒"字可以換成哪些字呢？（鉆、長(zhǎng)、穿、頂、抽……）

作者沒(méi)有用"鉆、頂、長(zhǎng)……"而用宣是為什么呢？請(qǐng)大家再讀讀這前后幾句話，想想，

怎樣的"長(zhǎng)"才叫"冒"？（快速地長(zhǎng)，使勁地長(zhǎng)……）

你能讀出快速地，使勁地感覺(jué)嗎？

［點(diǎn)評(píng)：給"冒"換詞，引導(dǎo)感悟，學(xué)生從不同的角度、層面解讀"冒"，在比較中讓學(xué)生

悟其意，同時(shí)悟其法。這不僅僅是對(duì)"冒"字內(nèi)涵的領(lǐng)悟，也是師生智慧的展示。］

③有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨

朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。"

課件展示荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住"展開(kāi)、露出、飽脹、破裂"