2024年《愛蓮說》教案

2024年《爰蓮說》教案

精品《愛蓮說》教案1

:愛蓮說

1.朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

2.學習本文托物言志和襯托的手法。

3.學習蓮花高潔的品質，培養(yǎng)"出淤泥而不染”的良好的道德品質.

學習本文托物言葫口襯托的手法。

理解文章的主旨。

:多媒體

:自主、合作、探究

:一課時

一、情景導入：

（上課前播放音樂,上課開始停止播放,開始導入。）（幻燈片1）

今天我和大家合作學習一篇優(yōu)美的文章。請同學們看大屏幕讀課題《愛蓮說》。（幻燈片2）

蓮花,自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征.我們一起先來欣賞一下蓮的形象，然后我

要同學們說說你覺得蓮花美在哪里？（按鍵播放蓮花組圖。）（幻燈片3至幻燈片6）

問題：你覺得蓮花美在哪里？（學生各抒己見，學生的回答，一律加以肯定。）（幻燈片6）

解說：蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，深的人們的喜愛，因此它很早就出現在文人的筆

下。如楊萬里有詩"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；（幻燈片7）蘇軾的"荷盡無遮雨蓋"；

（幻燈片8）屈原的"制芟（ji）荷以為衣，集芙蓉以為裳"。（幻燈片9）這些都反映了人們對蓮的

喜愛。不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得贊揚的還是它的內在品質。

我們今天學習的《愛蓮說》，就是一篇贊美蓮的品質，從而抒發(fā)作者思想感情的文章。

二、了解作者體裁。

在分析課文之前，我們先來了解一下本文的作者和體裁。

1.（放作者圖像）指名朗讀。（幻燈片10）

（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤（1017-1073），宋代道洲（現在湖南省道縣）人，字茂叔，

北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學者就稱他為

濂溪先生。

周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側開辟一四十余丈寬的蓮池（后

被稱為“爰蓮池"），池中建“賞蓮池"，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作

者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

2.了解本文的體裁。（幻燈片11）

“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借

事或借物的記載來論述道理。那么課文標題"愛蓮說"可以怎么解釋？（幻燈片12）

明確：就是說說愛好蓮花的問題。（其他理解只要言之有理即可）。

解說作者究竟為什么愛蓮花?作者想通過愛蓮表達自己怎樣的情懷呢?這都是我們等T

將要討論的問題。

三、朗讀i川練。

1.我們先聽一下課文的錄音，大家注意讀課文的語氣。（幻燈片13）

2.錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。（幻燈片14）

（檢查聽讀效果，大屏幕出示生字，指名學生讀出它的音。）（幻燈片15）

蕃（6n）頤（yi）濯（zhUo）淤（yO）漣（I語n）

蔓（ml）褻（x滄）噫（yi）鮮（xi加）有聞

3.請同學們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準字音，讀通課文。

4.齊讀課文。這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。

教師小結：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現代文有所不同，大家回憶一下電影

和電視上看到的古人是怎樣讀書的？（回答后總結）是的，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，

一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經驗，可以讀

得更舒緩一些。要做至忸一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情地基礎上去讀.

四、出示學習重點.（大屏幕投影）（幻燈片16）

1.托物言志的寫法。

2.襯托的寫法。

3.掌握"蕃""染""植""鮮"等詞的,意義.

五、理解文意。

1.下面就請同學們自由小聲讀，并看看注解，理解句意，讀懂課文，互相可以討論疑難之處。

（不懂之處進行提問，共同解決。大屏幕出示檢查合作學習結果）（幻燈片17）

2.請同學們根據注解，將課文翻譯成現代文。（大屏幕投影）（幻燈片18至幻燈片21）

六、理解本文的托物言志和襯托的手法。

1.作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮？表現了蓮的哪些品質？（幻燈片22）明確：

2.課文中作者列出了哪幾種花？（幻燈片23）

明確：蓮花、菊花、牡丹

3.這三種花分別有哪些人喜歡？（幻燈片24）

明確：蓮花（周敦頤）、菊花（陶淵明）、牡丹（世人）

4.這三種花的象征意義？（幻燈片25至幻燈片27）

明確：菊花，花之隱逸者.牡丹，花之富貴者。蓮花，花之君子者.

5.陶淵明為什么獨愛菊花？（幻燈片28）

明確：因為菊花不畏嚴寒,傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士,不愿與世俗同流合

污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象.

6.文中為什么要寫牡丹？（幻燈片29）

明確：因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征。"世人甚愛牡丹"說明人貪慕富

貴，追名逐利。這種世風，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡

丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

7.找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態(tài)度？

明確：

菊之愛，陶后鮮有聞。有德者鮮惋惜

蓮之愛，同予者何人？君子者無贊美

牡丹之愛，宜乎眾矣.趨利者眾諷刺

板書：（幻燈片30）

映襯手法陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹眾（反襯）予獨愛蓮無（突出）

小結：托物言志就是抽取事物的某種特征，來象征人的某種品格，以表達自己的思想感情。

（幻燈片31）

例如：

蓮花君子

七、能力訓練.

模仿例句，用托物言志的方法造句。（幻燈片32）

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我愛，因為它.

1.背誦課文。

2.將剛才的造句練習擴充為200字左右的小短文，寫在練習本上.

精品《愛蓮說》教案2

一、教材和學情分析

1、教材分析

《愛蓮說》是人教版八年級上冊第五單元《短文兩篇》中的一篇文言文，這篇文章采用托物

言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達對這種

態(tài)度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。教材入選這篇文章，意在讓學

生學習名家名篇，養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有

所體會。

2、學情分析

"學生是學習和發(fā)展的主體"。經過七年級的學習，學生已初步掌握文言文的學習方法，對

文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟.經過以往的閱讀訓練，學生很容易感受到短文的獨特之

處，能夠從朗讀中獲得學習的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學習活動中。

二、教學目標

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文

言文的能力；

（這一教學目標的設定是根據新課標提出的"閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基

本內容"）。

2、理解作者的思想,領會文章的寓意。

（因為新課標提出"誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味

和審美情趣”的要求。）

3、學習采用托物言志的寫法來表述自己的觀點。

三、教學重難點

采用托物言志的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明。

四、教學過程設計

（一）、激趣導入：

由多媒體配樂展示荷花圖片引入情景，由學生回憶有關詠"蓮"的詩句引入課文從古到今，

有多少人贊美蓮花，今天我們一起去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？

（二）、誦讀感知

1讀、示范背誦。以此來激起學生背誦短文的興趣和信心.

2讀、學生對照課文注釋小聲讀，體會句中關鍵字詞表達的感情。

3讀、指名朗讀，針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。

（三）自主學習

1、什么是"說"?

題解："說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論，所

以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。

2、交流收集的作者情況。

3、疏通文意

①學生對照注釋理解句意，小組討論疑難問題。

②讓學生質疑，師生共同解決有關難字難句的問題。

（四）合作探究

1、請你在課文中找出直接描寫"蓮"的句子，并說說作者是從哪些方面來描寫"蓮"的？

知識明確：

托物言志：即抽取事物的某種物征，來象征人的某種品格，以表達自己的思想感情。

2、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？為什么還要寫其他花呢？

3、找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態(tài)度？

4、小結。

（五）延伸拓展

在物質生活日益豐富的今天，你如何看待作者所表達的"獨愛蓮"而不喜愛"牡丹”的道德

情操？

（對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當地進行鼓勵。新課

標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社

會、人生的有益啟示"."能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”.）

（六）作業(yè)布置

1、背誦課文。

2、仿寫《愛蓮說》

你喜歡什么花草樹木？以我愛_____為題，寫一篇小作文，點明所托之物，所言之志。

：讓每個學生都積極地參與,準確地把握志與物之間的聯系，同時，訓練學生的語言組織能

力，并暗示性地對學生進行了思想教育。

精品《愛蓮說》教案3

1、知識目標

朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句,疏通文意。

學習課文托物言志和襯托的手法。

2、能力目標：

培養(yǎng)學生增強語感、加強朗讀能力及說寫的能力。

3、情感目標：

認識作品的現實意義，培養(yǎng)高尚良好的道德情操，提高生活情趣。

4、創(chuàng)新目標

培養(yǎng)主動質疑和自主探究的能力。

培養(yǎng)從不同角度提出觀點的創(chuàng)新思維能力。

培養(yǎng)整合材料的能力.

:加強朗讀，學習本文托物言志和襯托的手法。

:理解文章的主旨.

：運用多媒體輔助教學、積累卡片

:自主、合作、探究

:誦讀、品析、說寫

:一課時

一.賞圖評花，設境啟疑

1.教師啟發(fā)質疑

對于美好的事物，人們總喜歡用花來形容、贊譽，可見花是非常圣潔、華貴的。正因為有花，

這個世界才變得更加豐富多彩。人們不只是用花來裝點世界，美化生活，還賦予花以一定的性格

品質。所以，每一種花都有自己的語言。比如：紅玫瑰的花語是愛/美，是送給愛人或者情人最

好的禮物；康乃馨的花語是溫馨庵祥，最適合用來送給母親。你還知道哪些花的語言呢？（如

勿忘草：不要忘記我等）

2.學生自由發(fā)言

談談各自所了解的花語，然后同位交流，說說自己最喜愛的花和它所蘊涵的意義。

一、導入課題

1、兩副圖畫相同點，答案就是謎底。

埃及、印度國花；介紹荷花知識及動人傳說。

荷花相傳是王母娘娘身邊的一個美貌侍女一玉姬的化身。當初玉姬看見人間雙雙對對,

男耕女織，十分羨慕，因此動了凡,在河神女兒的陪伴下偷出天宮，來到杭州的西子湖畔。西

湖秀麗的風光是玉姬流連忘返，忘情的在湖中嬉戲，到天亮也舍不得離開。王母娘娘知道后用用

蓮花寶座將玉姬打入湖中，并讓她"打入淤泥，永世不得再登南天"。從此，天宮中少了一位美

貌的侍女，而人間多了一種玉肌水靈的鮮花。

美麗的鮮花對人們有著巨大的吸引力。世界上不喜愛花的人恐怕很少。但是，不同的人往往

喜愛不同的花，而同一個人對不同的花看法也往往不同。宋朝哲學家周敦頤，對牡丹、蓮花、菊

花就評價不同，并且在一篇膾炙人口的短文中作了闡述，這就是小品文《愛蓮說》。（板書課題）

（多媒體：欣賞蓮花配樂圖片）

2、學生板書課題及作者：特別指出：字正確寫法。

二、解題質疑

1、文體解釋：表，記、說（雜文）、銘、序。

2、從題目就可以看出,周敦頤最喜愛的花是蓮花。同學們讀了這個題目，最想知道的是些

什么？你覺得蓮花美在哪里？作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過"愛蓮"表達自己怎樣的情

懷呢？這都是我們將要討論的問題.（學生提出問題，教師鼓勵學生質疑.）（多媒體展示問題，

學生帶著這些問題通讀全文）

3、挑戰(zhàn)無標點原文，感受句讀，學生點評。

4、聽MP3錄音,觀看荷花視頻。

5、自由朗讀。

二、自讀解疑，循序探究文章的語言美

1.提出自讀要求（創(chuàng)設情境，課前播放古箏樂曲）

要解答這些問題，就必須仔細閱讀課文并認真研討.《愛蓮說》是文言文，閱讀時必須反復

揣摩，循序漸進。大家可以分三步閱讀，探究答案。

①第一步：聽讀課文,注意讀準字音和停頓；

②第二步：邊讀邊譯，研討不懂的語句

③第三步：讀思結合，探究問題的答案。

2.學生按要求自讀課文

做到讀準字音，讀通課文，初步理解課文大意。（多媒體示范朗讀，使學生進入情境，感受

蓮花的美。）

3.學生自主翻譯全文（同桌的兩個同學互相檢查）

根據課文注解，把課文用現代漢語復述一遍，教師點撥重點詞句：

蕃染濯溢謂鮮（多媒體：分頁展示翻譯內容）

4.學生齊讀課文

這一遍讀的要求是：讀正確字音，并結合注解，疏通文意.注意抬頭挺胸，聲音響亮、精神

飽滿。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情的基礎上去讀。

三、整體把握，深度感悟

1、作者寫蓮花，可是文章開頭并沒有從蓮花寫起，在寫蓮花之前,作者寫了什么？

有哪些人分別喜歡它們？（PPT10）

2、思考討論：作者如此愛蓮,那么，蓮花的可愛之處表現在哪里呢?

找出直接描繪蓮花形象的語句思考作者從哪些方面來描繪蓮花外形的？作者從哪些方面描

寫蓮花的？賦予蓮花哪些品格？討論完成下表。（PPT11-12）

明確描寫句為：出淤泥而不染，濯清漣而不妖；中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植,

可遠觀而不可褻玩焉.作者是從生長環(huán)境、體態(tài)香氣、氣質風度等方面描述蓮花的外形的.

教師隨機點撥：這些語句對蓮花作了生動逼真，盡善盡美的描繪，作者如此深情地為蓮花高

唱贊歌，你們覺得作者僅僅只是嫡寫蓮，贊美蓮嗎？

［明確］:當然不是，寫花就是寫人，詠花就是詠志。這七個分句句句寫花，又句句寫人，是

為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質的人。

教師隨機提問：作者把蓮花比喻為哪一種人呢？——君子

那么，什么是君子？在你眼中的君子應該具有哪些品質？（學生思考后作答）

4、想一想：蓮與君子有哪些相似之處?

結合蓮花圖，學生根據課文中的語句來對應蓮花所隱喻的品質，并悟出各寫了蓮花哪一方面

的美？

（多媒體展示：將君子的七種品質對應相應的蓮花圖表）

［明確］:由此可見，蓮花表現的品格：不與惡濁的世風同流合污，但又不孤高自許。（潔凈

而又莊重）正如君子通達事理，行為方正，美名遠揚，君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬

重，不敢輕侮的性格特點.

［教師點撥小結］:七個短語的描繪，可見作者從七個角度寫出了蓮花的高潔美、質樸美、正

直美、清高美等高尚品質，將蓮花的外部特征與內在氣質融合在一起，達到了"形"與"神"的

高度統(tǒng)一。

5、請同學們把這些描寫蓮花的語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會作者

的贊美之情。

6、課文寫了蓮花，還寫了哪幾種花？有什么作用?作者對這幾種花各持什么態(tài)度？這些花

的花語意義？（PPT13）

請學生盡量讀出應有語氣。

［明確］:蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，深的人們的喜愛，不過，人們常常欣賞的都還

只是蓮花外形的美，其實真正值得贊揚的還是它的內在品質.我們今天學習的《愛蓮說》，就是

一篇贊美蓮的品質,從而抒發(fā)作者思想感情的文章。

四、教師小結

同學們都讀得不錯。但大家對"愛蓮”的感情體會得還不夠深，因此還沒有把課文表達的感

情充分的讀出來，我們還要仔細體會。我們一起看課文的內容。

總結作者的生活態(tài)度，理解文章的意蘊美。

1、總結作者的生活態(tài)度

作者認為：在封建社會里，整個社會的風氣是貪慕富貴、追名逐利的，也有少部分人不愿意

跟統(tǒng)治者同流合污而選擇逃避現實，隱居起來。只有蓮花一樣的君子，潔身自好，保持高潔的操

守。作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污，為人正直、莊重,

有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩！但是當時社會這樣真正的君子少，而追求

富貴的人多啊昨者有感于社會上真正有德者少追名逐利的人太多對他們表示了強列的鄙視！

文章借贊美蓮花的可愛來贊頌君子的堅貞氣節(jié)，因此這既是作者自況，也是對追名逐利、趨炎附

勢的世態(tài)的批評，表現作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。

2、品文論人，整合提升。（討論文章的現實意義）

作者之所以能寫出"出淤泥而不染"這樣的千古名句，是和他所處的時代、環(huán)境息息相關，

更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,

更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾地保持

正直的操守，做一名君子，這在封建社會實在是難能可貴、超凡脫俗的.他表現出的對貪慕

富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的‘教育意義。生活中可能會遇到各種各

樣的環(huán)境，有好的，有差的，有的可能暫時生活在‘污泥’中，但文章告訴我們，不管現實社會

怎樣，我們一定要有清醒的頭腦，有獨立的人格,有崇高的追求，絕不能隨波逐流，要經得起生

活的考驗，做一名堅強、自信、自尊、自愛的人，在逆境中同樣健康成長！

五、能力訓練，習得語感

［過渡］:周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示：要寫出有分量、有

深度、有新意的文章，就不僅要貼近生活，有真實的經歷，還要體現自身價值的鮮明的獨特的個

性。本文突出的一個特點就是運用了托物言志的寫法，借花喻人，花美人更美，自然貼切。（邊

板書：托物言志）

1、了解寺物言志。（多媒體演示：播放概念）

［明確］:托物言志是詩歌散文中經常運用的表現手法，即作者借助對某種事物的刻畫來寄托、

傳達自己的某種感情、抱負、志趣或某種品格志向。用這種方法可使文章生動形象，含蓄而給人

回味。

2、拓展延伸，舉例說明概念。（多媒體演示示例）

［教師點撥］:以花為例。其中蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜爰。比如：

澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是以蓮花構成的。不僅因為澳門蓮多、蓮美，更是因為蓮花象征了澳門人

渴望回歸祖國大家庭處屯潔、高尚的心。

［思考討論］:同樣有些文章表面上是寫物，實際上也是寫人。在我們的課本中，這類文章并

不鮮見，我們以前學過托物言志的文章嗎？

我們曾學過楊朔的散文《荔枝蜜》，作者以小見大，托物言志，借贊蜜蜂,熱情謳歌了創(chuàng)造

物質財富和精神財富的勞動人民和我們欣欣向榮的偉大祖國，作者愿意像小蜜蜂一樣忘我勞動。

不少這類值得傳誦的名篇，作者所托之物雖小，但所言之志卻不凡。

［教師啟發(fā)］:作者對生活中的某些事物有所感觸必須要借助于描寫所托之物的外形特征來抒

發(fā)這類事物往往外形特征比較鮮明只要找準對其外在形象的描寫就可分析出它的內在品質。

事實上，事物的外特征便是其內在品質的外在表現。

比如蠟燭何等的平凡，卻燃燒自己照亮了別人，這就是無私奉獻精神的體現。

［小結］:我們周圍的事物，由于它的形狀、它的性質、它的"經歷"有很多特點，往往有“寓

意"。例如梅花的耐寒，根的只講奉獻而不表現自己，粉筆的平凡、貢獻大而"粉身碎骨”等。

這些事物都可以作為題目來寫詠物言志的文章。

3、練習托物言志的寫法。（放圖像）

［過渡］:仿照作者用蓮花來寄托感情的方法，用"我喜歡,因為?"的句式說

一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。大家可以參照屏幕上放出來的各種花木，也可以任意地另

找一種。在紙上寫一下，先說給你的同桌聽，然后我們再一起交流。（但要注意兩點：第一，要

注意內在聯系；第二，要有新意。）

例句：我愛梅花，因為它冒風霜，戰(zhàn)冰雪，總是第一個迎接春天的到來。正如謙遜無私、堅

強不屈的革命戰(zhàn)士。

將剛才的造句練習擴充為200字左右的小短文，寫在練筆本上。（多媒體示例演示,學生

活動，教師適時點評）（我喜歡朱頂紅?？）

六、背誦積累，積淀語感。

（指導學生有感情地背誦課文）同學們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時間，同學們能不

能把它背出來。（播放多媒體配畫配樂畫面，再悉心品味一下蓮花的無窮魅力!）

七、課文總結

這堂課我們通過朗讀,掌握了朗讀文言文的一般方法，理解了課文內容，了解了托物言志這

種寫法的特點?！稅凵徴f》僅119個字，但它以其豐富的內涵、質樸的語言在中國古代小品文

中占據了重要地位，數百年傳誦不衰。封建時代的君子形象對我們今天如何做人，完善

自我品德修養(yǎng)有一定的啟示。迄今為止許多人仍以“出淤泥而不染”作為自己的座右銘，而

那高潔淳樸、不思富貴的品質則成了中華民族傳統(tǒng)美德中不可缺少的組成部分！希望在二十一世

紀的今天，同學們都能夠志存高遠，做胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好的蓮花式的人。

七、布置作業(yè)

1、背誦這篇課文.

2、請用托物言志的方法，選擇一種你喜歡的花草樹木或其它物件進行描寫,以《一贊》

為題,要求通過描寫的事物抒發(fā)感情，說明一定的道理。

3、搜集使用托物言志描寫的詩句。

八、板書設計

愛蓮說

蓮花君子

生長環(huán)境：高、直不同流合污

體態(tài)香氣：正直、內心通達、行為正直

風度氣質：高潔美名遠揚

精品《愛蓮說》教案4

1、讀準字音，讀順句子，背誦全文。

2、掌握"蕃""染""植""鮮”的意義，辨識"之"的不同用法.

3、學習蓮高潔的品質，培養(yǎng)"出淤泥而不染”的良好道德情操.

四字真言：

讀——讀背課文；

解一解讀生澀字詞；

品一品賞蓮高潔的氣質品賞蓮高潔的氣質；

學學習蓮，培養(yǎng)高尚的道德品質。

托物言志和襯托手法的運用.

一課時

多媒體教學

一、導入新課

今天，我將帶大家一起去賞花!（展示圖片）

從古至今，蓮的形象經常出現在建筑物上、雕刻和繪畫作品中;許多詩人、學者都寫過詠蓮

的篇章，賦予蓮以各種美好的品質。不只剛才所展示的詩句，我們今天還將學習到一篇名文一

《愛蓮說》。

《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤所著。據說他在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊

四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情,寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

二、解題

有題目可明確三個方面的內容：

1、文章主要內容是關于"蓮"；

2、作者對蓮花的態(tài)度是"愛"；

3、題目最后一個"說"是古代一種文體——"說"是一種既可以說明、記述事物，又可以

發(fā)表議論的文體，偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。

《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

三、整體感知

1、讀一先聽后讀，要求：

①讀準字音，讀順句子，背誦全文。

②邊聽朗讀，邊給自己不懂的字詞注音（找疑難字詞）。

③文中提到哪些花?重點寫什么？

2、解一解讀生澀字詞。

蕃他n)淤(yij)濯(zhu6)褻(x⑹鮮(x詢n)

四、深入研讀

品一品賞蓮高潔的氣質。

第一段分析（提問引導為主）:

提問1:作者重點寫蓮花，在他看來，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的句子來回答。

明確：原文"予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不荽不枝，香遠益清,