教育學練習題答案

《教育學》練習題一一、名詞解釋1、教育：教育就是培養(yǎng)人的社會活動，具有廣義和狹義之分。廣義的教育，凡是有目的地增進人的知識、技能，影響人的思想品德和人的體質(zhì)的活動都是教育。狹義的教育，即學校教育，就是教育者根據(jù)一定社會的要求和個體的身心發(fā)展規(guī)律，通過教育者的積極主導(dǎo)和受教育者的主動參與，教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加全面系統(tǒng)地影響的社會活動過程。2、遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)是人的先天的解剖生理特征，主要表現(xiàn)在人的機體構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特性等。人的這些生物特性是通過遺傳獲得的，故稱之為遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是個體發(fā)展的重要生物性前提，但它不能決定人的發(fā)展。二、判斷正誤1、教育是“人類社會的遺傳基因”，對社會發(fā)展具有重要促進作用。（正確）2、人的遺傳素質(zhì)具有一定的差異性和可塑性。（正確）3、人的本質(zhì)是一切現(xiàn)實社會關(guān)系的總和。（正確）4、教育不只是人類所獨有的活動，動物界也存在。（錯誤）5、教育在階級社會里具有鮮明的階級性。（正確）6、教育的對象是人，教育的出發(fā)點也是人。（錯誤）7、“百年大計，教育為本”就是說明教育是決定社會發(fā)展變革的最根本力量。（錯誤）8、馬克思主義人的全面發(fā)展學說是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。（正確）9、素質(zhì)教育實質(zhì)上就是培養(yǎng)學生的體、音、美等方面素質(zhì)的特長教育。（錯誤）10、教育要培養(yǎng)人的世界視野，但不是培養(yǎng)“世界公民”。（正確）11、教育應(yīng)該求同去異，扼長補短，培養(yǎng)標準化的“產(chǎn)品”。（錯誤）12、教育中的“減負”要取得實效就必須減少課程門類，少留或不留作業(yè)；少考或不考試。（錯誤）三、簡答1、什么是教育學的“個性”？如何科學地培養(yǎng)人的個性？教育的基本職能是什么？教育學所說的個性是指個體在生理素質(zhì)和心理特征的基礎(chǔ)上，主體在社會實踐活動中，通過社會和教育的影響，在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比較穩(wěn)固而持久的獨特特征的總和?？茖W地培養(yǎng)人的個性，首先要清楚兩種不同的個性觀。一種是以犧牲人的整體發(fā)展為代價，片面培植人的某方面專長的所謂個性教育，這是對人的割裂的資產(chǎn)階級個性觀；另一種個性觀是在人的全面發(fā)展基礎(chǔ)上對人的特長進行培養(yǎng)，這是馬克思主義的全面發(fā)展的個性觀。教育有三大基本職能：促進社會延續(xù)和發(fā)展的職能；加速個體身心社會化進程的職能；傳遞知識經(jīng)驗和創(chuàng)新知識的職能。2、如何認識遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的地位和作用？遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件；遺傳素質(zhì)的成熟程度，制約著人的身心發(fā)展過程和階段；遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人的個別特點的發(fā)展。遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展有著重要作用，是人發(fā)展的內(nèi)在根據(jù)之一，對遺傳素質(zhì)的作用不能否定。但也不能因為遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性，就因此夸大遺傳素質(zhì)的作用，把人的發(fā)展完全歸因于遺傳因素。遺傳決定論是錯誤的。3、為什么說教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？教育是影響人的身心發(fā)展的重要因素，在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)性作用。同其他因素相比較，教育具有自身的特點：教育是有明確目的的影響人發(fā)展的活動過程，它對人的發(fā)展方向起著制約作用；教育是有計劃地全面系統(tǒng)影響人的過程，可以大大增強對人影響的效益性；教育是有特定的教育者負責組織的教育活動過程，可以使人的發(fā)展不走或少走彎路。此外，人的遺傳素質(zhì)的開發(fā)要靠教育；人的主觀能動性的培養(yǎng)塑造離不開教育；對環(huán)境中各種積極和消極因素的篩選利用要依賴教育；人的各種實踐活動要獲得成效，必須要依靠教育來培養(yǎng)正確的實踐目的和掌握有效的實踐手段。4、影響人身心發(fā)展的因素都有哪些？各自的地位與作用怎樣？影響因素：遺傳素質(zhì)、主觀能動性、環(huán)境、實踐活動和教育5個因素。地位作用：遺傳素質(zhì)是物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提，主觀能動性是人發(fā)展的動力，環(huán)境是影響人發(fā)展的重要外因，實踐活動是人發(fā)展的基本途徑，教育是人發(fā)展的有效手段。5、什么是教育？教育同社會環(huán)境和實踐活動有何本質(zhì)區(qū)別？教育就是培養(yǎng)人的社會活動，具有廣義和狹義之分。廣義的教育，凡是有目的地增進人的知識、技能，影響人的思想品德和人的體質(zhì)的活動都是教育。狹義的教育，即學校教育，就是教育者根據(jù)一定社會的要求和個體的身心發(fā)展規(guī)律，通過教育者的積極主導(dǎo)和受教育者的主動參與，教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加全面系統(tǒng)地影響的社會活動過程。、教育同社會實踐活動和環(huán)境是有著根本區(qū)別的。人的實踐主要是認識世界和改造世界的活動；而教育則完全是培養(yǎng)人和改造人的活動。同時，教育也不等同于環(huán)境。環(huán)境純粹是人發(fā)展的外部因素，而教育則包含有主觀因素；環(huán)境對人的影響是自發(fā)的，而教育對人的影響則是自覺的。四、論述1、試剖析當前中小學教育實際中對教育方針背離的諸現(xiàn)象及其原因。（1）教育方針是國家最高權(quán)力機關(guān)根據(jù)政治、經(jīng)濟的要求，明令頒布實行的一定歷史階段教育工作的總的指導(dǎo)方針或總方向。教育方針是教育政策的總概括，是全國各級各類教育的目的和必須遵循的準則。教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（2）當前教育中諸多主要問題的根源就是對教育方針的背離。封閉教育，背離了教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合的人的培養(yǎng)途徑；對人的素質(zhì)的片面培養(yǎng)，背離了教育方針對人的素質(zhì)的全面性要求；教育實際對教育途徑與人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的背離必然導(dǎo)致教育結(jié)果的背離。即現(xiàn)實教育對教育方針的背離表現(xiàn)主要有：一是背離了教育的公平性；二是背離了德智體全面發(fā)展的素質(zhì)要求；三是背離了培養(yǎng)人的基本途徑。2、論教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用及其實現(xiàn)條件。（1）學校教育有明確的計劃性和目的性，有教師的組織和引導(dǎo)，對學生的培養(yǎng)是全面的和系統(tǒng)的，可以保證學生獲得最好的發(fā)展。學生具有可塑造性，也需要教師的幫助和引導(dǎo)。學校教育還可以協(xié)調(diào)各因素對人的影響。（2）實現(xiàn)條件：教育目標的設(shè)計和教育活動的開展，應(yīng)符合社會的需要；教育活動有利于發(fā)展學生的個性，滿足個體生存和發(fā)展的需要；與家庭和社會環(huán)境等的影響協(xié)調(diào)一致；適應(yīng)或遵循人的身心發(fā)展規(guī)律。3、試用所學教育理論診斷我國當前基礎(chǔ)教育中存在的主要問題兩例。一是教育發(fā)展不均衡問題突出，教育實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的任務(wù)艱巨。城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、各類教育之間發(fā)展差距很大。義務(wù)教育學校之間辦學條件差異過大，薄弱學校改造仍然面臨巨大困難。二是全面推進素質(zhì)教育仍然面臨許多困難，育人質(zhì)量有待提高，片面追求升學率的現(xiàn)象或應(yīng)試教育傾向相當嚴重。教師隊伍的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)性問題較為突出。教育信息化程度仍然較低。五、案例分析題13歲少年奇奇（化名）由于在校打架等問題受到老師的處理。老師的做法是，讓全班同學進行無記名投票，就“要不要奇奇繼續(xù)留校讀書”的問題進行表決。由于沒能夠通過表決，奇奇的父親只好給孩子另外找了一所學校去上學。請結(jié)合工作實際和教育學的學習，談?wù)勀銓ι鲜霈F(xiàn)象的看法。這是典型的違背義務(wù)教育法的行為，對學生自尊心的傷害。教師的職責是教書育人，是幫助學生獲得發(fā)展，而不是把犯一點錯誤的學生趕出學校。（二）一、名詞1、智育：智育是全面發(fā)展教育的有機組成部分，其主要任務(wù)是以系統(tǒng)的科學知識和技能武裝學生，發(fā)展學生的智力。智育是各育的認識基礎(chǔ)。2、教學：是指教師教和學生學的統(tǒng)一的活動，在這個活動中學生掌握一定的知識和技能，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。二、判斷正誤1、教師教育包括職前教育和職后教育兩個方面。（正確）2、德育即是道德教育簡稱。（錯誤）3、教師在教育教學過程中起著主導(dǎo)性作用。（正確）4、上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。（正確）5、“班級授課制”不利于因材施教，必須取消。（錯誤）6、校長負責制的核心是校長全面負責。(正確)7、強化教師的主導(dǎo)地位必然會弱化學生的主體地位。(錯誤)8、學校工作必須以教學為主，但不能搞教學唯一。（正確）9、德育不僅包括道德教育，還包括政治教育和思想教育。（正確）10、對于學生而言，研究性學習是主要的學習方式，接受學習是次要的學習方式。（錯誤）11、教師的勞動具有很強的創(chuàng)造性。（正確）12、教學只是完成智育任務(wù)的基本途徑。（錯誤）三、簡答1、教師有哪些義務(wù)？遵守憲法、法律和職業(yè)道德；完成教育教學任務(wù)；進行思想品德教育；熱愛學生，尊重學生人格；保護學生的合法權(quán)益和身心健康成長；不斷提高政治業(yè)務(wù)水平。2、如何認識我國當前基礎(chǔ)教育課程改革的目標及基本走向？目標：強調(diào)培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度；改變課程內(nèi)容的難、繁、偏、舊和學科本位以及過于重視書本知識的現(xiàn)狀；增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；強調(diào)評價促進學生發(fā)展和激發(fā)教師的積極性。走向：突出以學生發(fā)展為本的價值取向；建立多維、立體式的課程結(jié)構(gòu)；注重教師、學生、教材三者之間多樣化和多向互動與交流；發(fā)展彈性、多元的教學評價模式；課程管理體制重心下移，開發(fā)學校課程。3、學生為什么必須要接受教育？學生接受教育首先是社會需要和個體需要的統(tǒng)一；社會需要其未來社會成員都是理想的能適應(yīng)社會未來發(fā)展的需要，個人也需要適應(yīng)社會從而在社會中獲得理想的發(fā)展；學生是未完成的社會人，具有極大的可塑性。4、當代家庭教育的主要誤區(qū)都有哪些？當代家庭教育的誤區(qū)表現(xiàn)在許多方面。主要有教育觀念上的誤區(qū)，如家長缺少平等觀念；教育方法上的誤區(qū)，5、當前的教育方針是如何表述的？試分析其理論上的構(gòu)成。教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。完整教育方針的理論構(gòu)成：反映教育的性質(zhì)和服務(wù)方向，規(guī)定人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定人的培養(yǎng)途徑，最終明確教育的培養(yǎng)目標。6、素質(zhì)教育是一種什么樣的教育？素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展人的素質(zhì)的教育，是一種面向全體的教育，是可持續(xù)發(fā)展的教育。這種教育既是社會所要求的，也是人自身所需要的。四、論述題1、試論我國基礎(chǔ)教育中的所謂“差生”問題。（1）“差生”是由于家庭教育、學校教育、社會環(huán)境、個人性格等原因造成的；（2）“差生”差在思想品德差、學習差。好事不做一件，壞事連篇，總之，差生的教育是教育者最頭痛的一件事了，要解決“差生”的問題，我認為學校、家庭、社會教育應(yīng)聯(lián)合起來。（1）互相訪問（2）通訊聯(lián)絡(luò)（3）召開家長會（4）成立各種教育組織2、論合理減輕學生課業(yè)負擔的必要性與可行性。減負的目的是提高教育質(zhì)量，是為了學生的全面發(fā)展。減負同留作業(yè)和考試并不是對立的和矛盾的?！皽p負”的實質(zhì)不是要求減少課程門類，降低課程難度，淡化作業(yè)和考試?！皽p負”要取得實效，也并不是必須減少課程門類，少留或不留作業(yè)；少考或不考試。3、結(jié)合教育理論的學習，談?wù)勛鲆幻细竦娜嗣窠處熕鶓?yīng)具備的基本素養(yǎng)。（1）教師是一種專門的職業(yè)，專業(yè)化的程度越來越高。（2）教師的一般素質(zhì)與特殊素質(zhì)要求。特殊素質(zhì)主要是語言、專業(yè)知識專業(yè)技能、職業(yè)道德、身心素養(yǎng)以及教育學和心理學的知識等。職業(yè)道德素質(zhì)：高尚的職業(yè)道德觀念、崇高的職業(yè)道德精神、良好的職業(yè)道德態(tài)度、高尚的職業(yè)道德行為；思想政治素質(zhì)；科學文化素質(zhì)：扎實地掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識、有廣博的文化科學知識和良好的文化素養(yǎng)、要有文化科學發(fā)展史的知識；教育理論素質(zhì)；教育能力素質(zhì)；身體、心理健康素質(zhì)。4、結(jié)合你的工作實際，談?wù)勀銓W習教育科學理論的體會與收獲。學習教育學原理有助于我樹立科學的教育觀。自覺慣竊方針，能讓我科學地總結(jié)教育經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量；適應(yīng)教育改革的需要，推動我進一步學習研究和發(fā)展具體教育學科。五、案例分析某教師在對中學生進行教育的過程中說“讀書考大學，是為了自己，不是別人。讀書增強了自己的本領(lǐng)，提高了自己的資本，將來能找到一個好的工作，掙下大把的錢，從而有一個美好的生活。比如生活愉快，人生充實，前途美好，事業(yè)輝煌，甚至找一個漂亮的老婆，生一個聰明的兒子?！闭埥Y(jié)合工作實際和教育學的學習，談?wù)勀銓ι鲜霈F(xiàn)象的看法。學習的目的上為國家，下為自己。教師要正確引導(dǎo)學生的學習目的。只為自己的學習的教育目的導(dǎo)向無疑是錯誤的。教育學綜合復(fù)習題（答案）單項選擇題1．教育不能、也不應(yīng)包攬兒童的發(fā)展，但也不應(yīng)當否定教育在人的發(fā)展中的（C）作用。A、決定B、主導(dǎo)C、引領(lǐng)D、激勵E、選擇2．認為教育目的應(yīng)當由人的本性、本能需要來決定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度發(fā)展，這就是所謂的（B）A、社會本位論B、個人本位論C、實質(zhì)教育論D、形式教育論3．我國現(xiàn)行學制主要屬于（C）A、雙軌學制B、單軌學制C、分支型學制D、綜合型學制4．（C）是指在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標和課程方案以綱要形式編制的關(guān)于教學科目內(nèi)容、教學實施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件。A、課程方案B、教學計劃C、課程標準D、教學大綱E、教科書5．問題/探究教學中學生獲取知識的基本階段為（D）、深入探究、作出結(jié)論。A、發(fā)現(xiàn)問題B、提出問題C、解決問題D、明確問題E、分析問題6．（A）是學生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討，辨明其是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。A、討論法B、問答法C、談話法D、探究法E、研究法7．（B）是教學的基本組織形式。A、個別教學制B、班級上課制C、道爾頓制D、分組教學制E、特朗普制8．（B）是指測驗?zāi)軌蜻_到測驗?zāi)康牡某潭取、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度9．中小學德育的一般方法有說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎懲和制度等，其中最常用的方法是（D）A、榜樣B、鍛煉C、修養(yǎng)D、說服E、獎懲10．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》把（）作為中小學生必備的四大基本技能之一。A、信息分析能力B、搜集與處理信息的能力C、信息利用能力D、信息管理能力E、信息傳播交流能力11．（C）是指學生個人樂意把它的目標、標準和規(guī)范作為自己的行為動機、調(diào)節(jié)自己思想和行為的一種群體。A、正式群體B、非正式群體C、參照群體D、班集體12．我國目前中小學實施的領(lǐng)導(dǎo)體制是（E）A、校務(wù)委員會制B、校委會分工負責制C、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制D、當?shù)攸h委和主管教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制E、校長負責制多項選擇題1．教育調(diào)查是了解教育情況、研究教育問題的基本方法。它對于制定教育規(guī)劃、檢查教育質(zhì)量、總結(jié)教育經(jīng)驗，都起著重要的作用。調(diào)查的方法是多種多樣，經(jīng)常采用的有如下幾種（ABCD）A、觀察B、談話（口頭訪問）C、查閱資料D、問卷E、統(tǒng)計2．教育實驗是研究者根據(jù)對改善教育問題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種環(huán)境，控制一定條件，所進行的一種教育實踐活動。教育實驗法一般分為如下三種（ABC）A、單組實驗法B、等組實驗法C、循環(huán)實驗法D、對比實驗法3．構(gòu)成教育活動的基本因素是（ACD）A、教育者B、管理者C、受教育者D、教育中介系統(tǒng)E、教育手段4．在人的發(fā)展中，有四個方面的因素在起作用，它們是（BCDE）A、社會實踐B、環(huán)境C、教育D、遺傳E、個體能動性5．教育的（ABCDE）都是受社會的經(jīng)濟政治制度所制約的。因此，在階級社會里，“超階級”或“超政治”的教育根本是不存在的。A、性質(zhì)B、宗旨和目的C、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)D、受教育權(quán)E內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、管理體制6．教育目的對學校教育的實施有（BCD）作用A、激勵B、評價C、定向D、調(diào)控E、規(guī)定7．一般來說，國家教育目的的完整的目標體系結(jié)構(gòu)，由（）四個層次構(gòu)成。A、教育總目的B、教育方針C、學校的培養(yǎng)目標D、課程目標E教學目標8．根據(jù)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的需要，我國現(xiàn)行學制還要進行下述改革（ABCDE）A、適度發(fā)展學前教育B、全面普及義務(wù)教育C、繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)D、大力發(fā)展高等教育E、朝著終身教育的方向發(fā)展9．學校教學的主要任務(wù)是（ABCDE）A、掌握科學文化基礎(chǔ)知識、基本技能B、發(fā)展智力、體力和能力C、培養(yǎng)創(chuàng)造才能D、培養(yǎng)正確的思想、價值觀、情感和態(tài)度E、審美教育10．《學記》是世界上第一部專門論述教育的著作。其中提到的教育原則有（ABCD）A、教學相長B、藏息相輔C、長善救失D、預(yù)時孫摩E、因材施教11．教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在（CDE）A、實踐性B、直接性C、間接性D、引導(dǎo)性E、簡捷性12．中小學常用的教學方法可以按師生雙邊活動中以誰的活動為主劃分，其中以學生的學習活動為主的方法有（CDE）A、談話法B、演示法C、討論法D、實驗法E、研究法13．學校美育的內(nèi)容主要包括三個方面（ABD）A、理想教育B、形式教育C、生活教育D、藝術(shù)教育E、精神教育14．體育過程的基本要素包括（ABDE）A、教師B、學生C、教材D、場地E、器材15．綜合實踐活動課程具有以下基本特征（ABCDE）A、綜合性B、實踐性C、開放性D、生成性E、自主性16．《教師法》規(guī)定，教師所享有的特殊權(quán)利主要有（ ABCDE）A、獨立工作權(quán)B、參與管理權(quán)C、自我發(fā)展權(quán)D、享受合理待遇和報酬權(quán)E、帶薪休假權(quán)填空題1．教育的根本問題是人的發(fā)展問題；培養(yǎng)人是教育的立足點，是教育價值的根本所在，是教育的本體功能。2．教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這就是教育的質(zhì)的規(guī)定性。3．人的發(fā)展是整體性的發(fā)展，大體上可以分為社會發(fā)展、心理發(fā)展和身體發(fā)展。4．“百年大計，教育為本。”教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性意義。落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，就必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。5．《中華人民共和國教育法》規(guī)定，我國的教育方針是：“”。6．普通中小學教育的性質(zhì)是基礎(chǔ)教育；它的任務(wù)是培養(yǎng)全體學生的基本素質(zhì)，為他們學習做人和進一步接受專業(yè)（職業(yè)）教育打好基礎(chǔ)，為提高民族素質(zhì)打好基礎(chǔ)。7．課程的基本因素是社會、知識、學生三要素。8．教學是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，是學校教育的主要工作。9．布魯納認為，學習任何一門學科常有一連串的情節(jié)，每個情節(jié)都涉及獲得、轉(zhuǎn)換和評價三個過程。10．傳授/接受教學中學生掌握知識的基本階段為：引起求知欲，感知教材，理解教材，鞏固知識，運用知識，檢查知識、技能和技巧。11．講授法和注入式的根本區(qū)別在于是否注意啟發(fā)引導(dǎo)。12．學校美育的基本任務(wù)是，幫助學生樹立正確的審美觀點，提高審美能力，培養(yǎng)審美情趣，在掌握有關(guān)美的知識的基礎(chǔ)上發(fā)展表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。13．學校體育的根本任務(wù)是增強學生體質(zhì)。14．綜合實踐活動采用的是國家設(shè)置、地方和學校開發(fā)實施的三級課程管理模式。主要內(nèi)容包括：研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。15．教師的勞動具有復(fù)雜性、示范性、創(chuàng)造性、專業(yè)性和長期性等特點。16．學校管理過程基本上由計劃、實施、檢查和總結(jié)四個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。簡答題人的發(fā)展有哪些規(guī)律和特點？教育怎樣適應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律和特點？答：（1）人的發(fā)展具有未完成性和能動性兩大特點。說明人的需教育性和可教育性，我們要堅信教育的力量；也說明教育的作用離不開人的主觀能動性，要引導(dǎo)學生自主、自覺、自決和自我教育。（2）從形式上看，人的發(fā)展的規(guī)律主要表現(xiàn)為人的發(fā)展的順序性、不平衡性、階段性、個別差異性和整體性。人的發(fā)展的順序性要求教育要循序漸進地促進學生的發(fā)展。人的發(fā)展的階段性要求教育要從學生的實際出發(fā)，尊重不同年齡階段學生的特點，并根據(jù)這些特點提出不同的發(fā)展任務(wù)，采用不同的教育內(nèi)容和方法，進行有針對性的教育。人的發(fā)展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熟機制，抓住發(fā)展的關(guān)鍵期，不失時機地采取有效措施，促進學生健康地發(fā)展。人的發(fā)展的整體性要求教育要把學生看做復(fù)雜的整體，促進學生在德智體美等方面全面和諧地發(fā)展，把學生培養(yǎng)成為完整和完善的人。人的發(fā)展的個別差異性要求教育必須深入了解學生，針對學生不同的發(fā)展水平以及不同的興趣、愛好和特長因材施教，引導(dǎo)學生揚長避短、發(fā)展個性，促進學生自由地發(fā)展。如何才能調(diào)動師生兩個方面的主動性和創(chuàng)造性？答：首先，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學生簡捷有效地學習知識、發(fā)展身心的必要條件；其次，調(diào)動學生的學習積極性是教師有效地教學的一個主要因素；其三，要防止忽視學生積極性和忽視教師主導(dǎo)作用的傾向。3．直觀教學的作用越來越大，為何我們今天仍強調(diào)直觀只是一種教學的手段而不是教學的目的？答：一節(jié)課是否運用直觀，采用或制作什么的直觀教具與多媒體課件，在何時何處，以什么方式進行演示或播放，都應(yīng)當根據(jù)教學的需要來決定。也就是說，不能把直觀當作目的，不能為直觀而直觀，不是直觀得越多越好。要知道，不管教學是否需要，一味地追求直觀和多媒體的生動形象刺激與時尚，必然導(dǎo)致直觀過多或直觀不當。這樣做的嚴重后果，不僅浪費了寶貴的課時，而且將影響學生抽象思維、創(chuàng)造性想象和探究能力的發(fā)展。正確的做法是：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段；（2）直觀要與講解相結(jié)合；（3）重視運用語言直觀；（4）防止直觀的不當與濫用。直觀是一種教學的手段，而不是教學的目的。4．學校體育應(yīng)該如何促進學生發(fā)展？答：為了卓有成效地促進學生的全面發(fā)展，學校體育應(yīng)注重做好下述工作：（1）形成學生正確的體育觀念：a引導(dǎo)學生正確理解體育的含義；b要求學生堅持上好體育課；c倡導(dǎo)多種形式普及的現(xiàn)代體育觀念。（2）增強學生的體質(zhì)：a對教育者進行現(xiàn)代體育觀念的教育；b必須保證學生每天有不少于1小時的鍛煉時間；c建立和完善合理的體質(zhì)測評指標體系。（3）培養(yǎng)學生自我鍛煉的能力與習慣：a啟發(fā)學生參加體育鍛煉的自覺性；b從學生實際出發(fā)設(shè)計體育課堂教學；c改革體育教育方法，寓趣味性、愉悅性于體育教學中；d組織好課外體育活動。（4）發(fā)展學生的體育專長：a發(fā)現(xiàn)苗子，培養(yǎng)尖子；b上好體育專項提高課；c堅持辦好校運動隊。5．怎樣才能做好個別學生的教育？答：個別教育是教師根據(jù)學生個人的特點、需要和問題單獨進行的教育，一般包括個別談心、道德談話、個別指導(dǎo)、輔導(dǎo)和幫助等。做好個別學生的教育，要注意以下三點：促進學生個人的全面發(fā)展、培養(yǎng)典型；做好后進生的思想轉(zhuǎn)變工作；做好偶發(fā)事件中的個別教育。6．怎樣建立良好的師生關(guān)系？答：建立良好的師生關(guān)系，要做到：（1）了解和研究學生；（2）樹立正確的學生觀；（3）熱愛、尊重學生，公平對待學生；（4）發(fā)揚教育民主，采取正確的教育態(tài)度和教育方式；（5）主動與學生溝通，善于與學生交往；（6）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。論述題1．常言道：“教學有法，但無定法”，請聯(lián)系實際說明你是怎樣領(lǐng)悟這句話的？答題要點：（1）“教學有法”一是指“教學一定是有方法的”，我們要努力地去選擇和尋找、探求最合適的教學方法；二是指“教學是有法可依的”，這個“法”就是規(guī)律，即教學要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律以及教育教學的基本規(guī)律。如，在語文學科教學中，我們遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律和語文學科的教學規(guī)律，依據(jù)課題、教學目標任務(wù)、學生的學情、教學時限和條件等選擇講授法、讀書指導(dǎo)法等不同的教學方法，以取得最佳的教學效果。（2）“但無定法”是指教學沒有固定不變的方法，萬能的方法是沒有的，各種教學方法既有其優(yōu)點也有其缺陷，只依賴一兩種教學方法進行教學是達不到好的教學效果的。教師要以系統(tǒng)的觀點為指導(dǎo)來選擇和使用教學方法和教學手段，以便優(yōu)化教學，提高教學質(zhì)量。如，在語文教學中，我們不能只采用講授法、問答法，我們還應(yīng)采用研究法、練習法、討論法等多種教學方法。（3）教學方法的選擇和運用，既要講科學與規(guī)范，又要重藝術(shù)和創(chuàng)新。每個教師要依據(jù)選擇教法的要求，恰當?shù)剡x擇和創(chuàng)造性地運用教學方法，表現(xiàn)自己的教學藝術(shù)和形成自己的教學風格。2．結(jié)合學校審美教育實際談?wù)剬徝澜逃膶嵤?。答題要點：（1）要了解美育過程。a通過審美感知，形成審美感受，為鑒賞美和創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)b通過美的鑒賞活動，理解美的本質(zhì)特征，發(fā)展審美判斷力c通過審美創(chuàng)造活動，發(fā)展創(chuàng)造美的能力（2）要貫徹美育的原則形象性原則；情感性原則；差異性原則；活動性原則；創(chuàng)造性原則（3）要掌握美育的途徑和方法a通過課堂教學和課外文化藝術(shù)活動進行美育。即通過科學文化基礎(chǔ)知識教學進行美育；通過藝術(shù)學科教學和課外文藝活動進行美育（藝術(shù)是美育的主要手段）b通過大自然進行美育c通過日常生活進行美育。即利用家庭環(huán)境進行美育，組織學生參加美化學校環(huán)境的活動，引導(dǎo)學生在日常生活中體現(xiàn)美。案例分析題請閱讀下面的資料，并對此進行評議在北京一家出版社工作