2024年《走一步,再走一步》的教案

2024年《走一步，再走一步》的教案

《走一步，再走一步》的教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容。

2.找出課文中描寫心理活動(dòng)的語句并體會(huì)其心理狀態(tài)。

3.結(jié)合語降解重點(diǎn)詞、句的含義，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)檢測

1.生難字：灼(zhuo)突兀(wu)

恍惚(huanghu)抽噎(ye)

暈眩(yunxuan)呻吟(shenyin)

附和(he)參差不齊(cenci)

2.詞語積累

突兀：高聳，高低起伏的樣子。

參差不齊：形容很不整齊或水平不一。

恍惚：神志不清，精神不集中。

抽噎：一吸一頓地哭泣。

哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。

凌亂：雜亂而無條理。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)一

1,用簡潔的語言概述課文所寫的內(nèi)容。

2.復(fù)述“我"從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過。(復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、

結(jié)果）

提示：時(shí)間：七月的一天。

地點(diǎn)：空地邊的懸崖上。

人物："我"，小伙伴們。

起因：玩其他游戲玩厭了，很久沒去爬懸崖了。

經(jīng)過："我"爬上懸崖后不敢下來，在父親的策略引導(dǎo)下，終于戰(zhàn)勝困難。

結(jié)果：順利爬下懸崖。

三、走近作者

莫頓亨特（1920—20XX）,美國作家、心理學(xué)家，早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。

他的代表作有：《自殺》《心理學(xué)的故事：源起與演變》《走一步，再走一步》（原名《懸崖上

的一課》）?

四、學(xué)習(xí)任務(wù)二

清畫出在懸崖上進(jìn)退兩難孤立無援時(shí)描寫"我”的心理狀態(tài)的詞語。這些詞語描寫出“我"

當(dāng)時(shí)的一種什么狀態(tài)、心理？

點(diǎn)撥：

狀態(tài)：

全身顫抖、冷汗直冒、心在瘦弱的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈

目眩、哭泣、呻吟、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動(dòng)彈。

心理：有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最

強(qiáng)烈的是恐懼感。

五、學(xué)習(xí)任務(wù)三

1.課文中的前后出現(xiàn)的"哭泣""抽噎"的含義有什么不同？

點(diǎn)撥：前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感，

有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

2.”我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識(shí)到那就是我?！睘楹尾恢苯訉?/p>

"我"哭了？

點(diǎn)撥：心理描寫，"我"因?yàn)楹ε轮恢揽奁?，而忘了自我的存在，這就將"我"害怕到了

極點(diǎn)的情狀淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

3.分析“我"爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過幾個(gè)變化過程？并體會(huì)其在敘述中的作用。

點(diǎn)撥：毫無信心—信心萌發(fā)一信心大增一巨大的成就感。

這一系列的心理變化，讓"我"增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的信心并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

4."我”和小朋友在游戲時(shí)被因在峭壁上下不來，"我"解決這個(gè)困難的關(guān)鍵是什么？

點(diǎn)撥：化整為零，將一個(gè)大困難轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)小困難，一個(gè)個(gè)自己稍作努力就能解決的.困

難，在解決這些困難中，"我"逐步樹立了信心，進(jìn)而信心大增，最后克服了困難。

六、學(xué)習(xí)任務(wù)四

1、父親是如何幫助"我"脫險(xiǎn)的？你認(rèn)為文中的父親是怎樣一個(gè)人？父母該如何教育孩子？

點(diǎn)撥：

用安慰的口吻，幫助"我"戰(zhàn)勝恐懼的心理，鼓勵(lì)"我"充滿信心，同時(shí)教給“我”脫險(xiǎn)的

方法。

父親循循善誘、教子有方、從容鎮(zhèn)定，給孩子鼓勵(lì)和信心，教子有方，鍛煉孩子的勇氣和毅

力，培養(yǎng)自己解決困難的能力。

應(yīng)該對孩子多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)激發(fā)孩子自身的潛能讓孩子自己去戰(zhàn)勝困難變得勇敢自信。

2、"我”病弱,且牢記母親的訓(xùn)誡，結(jié)果在伙伴們的慫恿下爬上懸崖,讓自己處于兩難境

地。說說母親的做法？我們該如何對待父母的諄諄教誨？

點(diǎn)撥：父母應(yīng)培養(yǎng)孩子的各種生活自理能力。

孩子應(yīng)聽從父母的教誨，不貿(mào)然行事。

七、課后填空題

1、文中有兩處環(huán)境描寫，請同學(xué)們找出來。

這兩處環(huán)境描寫寫出了時(shí)間的變化，具有（推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展）的功能，還帶有很強(qiáng)的主觀

性，是"我"的情感心理的夕M匕兩個(gè)"慢慢"突出"我"（等待的漫長和焦急的心理）；”模

糊”一詞更讓讀者感受到"我"（在困境中的害怕恐懼和孤獨(dú)無助）。

2、在文中找出描寫"我"心理變化的句子，體味其心理變化過程。

"我”的語言，一開始是一連串的嘆號(hào)，后來變成了句號(hào)。從中可以看出“我"（非?？謶郑?/p>

到（漸趨平靜）的心理變化。

"我"的動(dòng)作，從（伸、探、踩）可以看出"我"（小心翼翼）的心理。

3、"我"產(chǎn)生這樣的心理變化是因?yàn)?/p>

（父親的鼓勵(lì)和循循善誘）O

《走一步，再走一步》的教案2

教學(xué)目標(biāo)

①正確地朗讀課文。

②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

③結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)

①復(fù)述故事情節(jié)。

②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困

境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升入中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同

學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，

人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)

經(jīng)歷中尋求啟示吧；

二、學(xué)習(xí)字詞

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞

②投影出示練習(xí)。

a.給加點(diǎn)字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語境解釋詞義。（略）

三、整體感知故事情節(jié)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

［要求］朗讀時(shí)姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。

（教師可以投影出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊思考,在書上標(biāo)記。）

a.課文主要記敘了什么事情?（可以概括回答）

b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?葉么地方?發(fā)生的原因是什么？

c."我"為什么"一時(shí)拿不定主意"？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

d."我"在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)"我"是怎么想的?

e.后來"我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后"我"有什么感覺？

2、組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)

生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)

述課文）

教祠提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。

②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。

（可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉故事

情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。）

四、討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可不必面面俱到。

如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

齊讀課文最后一段，背誦。

五、布置作業(yè)

①寫生字。

②朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

教學(xué)設(shè)計(jì)（探究性品味"脫險(xiǎn)”部分，深入理解文章主旨）

一、朗讀思考：

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件，而且也悟出這篇文章

主旨就是通過“我"的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難不要被困難嚇倒不管這困難多么嚇人，

都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

②組織學(xué)生深入思考、討論問題：

a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

b.父親為什么指揮"我"先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示？

c."你能辦得到的。""這似乎能辦得到.”"我能辦得到的。"朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重

音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化？

d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感"？

e.結(jié)合文章最后一段，說說你對題目"走一步，再走一步”的理解。

探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。

二、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟

示

①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么？

這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評(píng)判，也鼓

勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和"我"，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、

說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在"我"困難時(shí)嘲笑"我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對

的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

②討論:假如"我"的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰"我"，一面急忙爬上石架，把"我"

扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么？

這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去

走，總靠別人扶，不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)

立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

③繼續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生

活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?

討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對"困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力

一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更

應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解戾的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

三、總結(jié)全文

①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)之后的體會(huì)。

②教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難,感受挫折,

都是很正常的。只要我們不失自信，牢記"不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。

你能辦得到的"，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要陽你的這些感受傳給那

些正在遭遇困難的人們。

③背誦（或朗讀）課文最后一段。

四、布置作業(yè)

1、練習(xí)：一、二、

2、閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。（《迷途笛音》文章在作業(yè)本上）

《走一步，再走一步》的教案3

教材分析：這是一篇語言風(fēng)格簡潔，故事性較強(qiáng)，在不尋常的故事中蘊(yùn)含深刻人生哲理的文

章，作者在文中的經(jīng)歷，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)遇到。教學(xué)中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線索引導(dǎo)學(xué)生深入理解

文章的主旨，并能在原故事的基礎(chǔ)上，大膽想象，再創(chuàng)新情節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對生命

的感悟能力。。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：朗讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的生活哲理。

過程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)快速復(fù)述的方法，能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，揣摩重點(diǎn)語句含義。

3、理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、理解文章蘊(yùn)含的生活哲理

2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.理解文章蘊(yùn)含的生活哲理。

2.培養(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力,體會(huì)景物描寫語言描寫的作用。

學(xué)情分析：本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章，學(xué)生對初中語文課充滿期待。

富有好奇心，第一課又是指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖

上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣

和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓

學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生

的審美能力，是本課的關(guān)鍵所在。

課前準(zhǔn)備：幻燈片投影字.詞、作者簡介?語句揣摩練習(xí)。

教具準(zhǔn)備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

（鋼琴曲《水邊的阿蒂蓮朔6》）同學(xué)們，在生活中，我們難免會(huì)遇到一些意想不到的困難。

比如：你走得好好的，一條惡狗突然追來；你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來——你

在生活中還遇到過什么樣的考驗(yàn)？你當(dāng)時(shí)是怎樣解決困難的？（同學(xué)發(fā)言）同學(xué)們，生活中的突

發(fā)考驗(yàn)隨時(shí)都有，只要我們勇敢面對它，相信你會(huì)"柳暗花明又一村"的。今天，讓我們一起來

看看美國作家，莫頓?亨特先生是怎樣面對那突如其來的考驗(yàn)的。

出示本課的教學(xué)目標(biāo)

二、初讀課文，掃清障礙。

放課文錄音，學(xué)生聽錄音熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語格言、

精彩片段。

檢查聽讀情況：

（1）本文作者，國家，選自《》

（2）注音（帶下劃線者）：

嶙（）峋（）頭暈?zāi)垦＃ǎ┼ǎǎ┢⌒囊硪恚ǎ?/p>

（3）解釋：我心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。訓(xùn)誡：

我心翼翼地伸出左腳。/如心翼翼：

三、細(xì)讀課文，整體感知。

讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：

L本文講了什么故事，你受那些啟發(fā)？

（師：《走一步，再走一步》寫的是作者童年的一次經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。）

四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

(1)要求學(xué)生劃出記敘的六要素。

(師板書并講解：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。)

(2)生交流六要素：

(師明確：時(shí)間：七月的一天地點(diǎn)：空地邊的懸崖上

人物：我，小伙伴們起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了

經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。

結(jié)果：順利爬下懸崖。)

(3)結(jié)合六要素再看課文，復(fù)述故事(生復(fù)述)

2、合作探究：(投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng))

<1)用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

明確：本文記敘"我"懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫

折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

《2)"我"爬山的原因是什么？

明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

<3)"我"與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？

明確："我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。

(4)父親為什么不背"我"下來，而是鼓勵(lì)"我"向前走？

明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉"我"的膽量，教育"我"如何面對困難、

戰(zhàn)勝困難。

(5)在文中找出有關(guān)"說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。

明確：①、"我下不去"我哭著說，"我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！"

②、"看見了。"我說。

③、父親說："下來吧，晚飯做好了！"

（6）課文中的兩個(gè)"啜泣"有什么不同？

明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感

激，更有一種巨大的成就感。

（四）拓展延伸：

1、前面提到的兩個(gè)"啜泣"與契運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的"啜泣”是否相

同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。）

2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？

討論：文章蘊(yùn)含著什么生活哲理？（用原文回答）

（師明確：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，

直到抵達(dá)所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過的路程是多么漫長。）

齊讀中心句。

五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)

六、布置作業(yè)。在下面兩種情況下你分別說些什么？做些什么？

（1）假如"我"的父親沒有來，你作為我的同學(xué)將怎么辦？

（2）假如你是"我"，孤身一人在懸崖上將怎么辦?

七、板書設(shè)計(jì)。

走一步，再走一步

莫頓?亨利（美國作家）

時(shí)間地點(diǎn)人物事情的起因經(jīng)過結(jié)果

走一步,再走一步抵達(dá)目標(biāo)

八、、課后反思。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問

1、（1）本文作者，國家，選自《》

2、給加點(diǎn)的字注音。頭暈?zāi)垦＃ǎ┼ǎǎ┢?/p>

3、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。

①謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子（）

②告誡教導(dǎo)（）

二、質(zhì)疑問難，合作探究。

1.把文章分為三部分，說一說為什么這樣分？（生發(fā)言）

2.找生朗讀第一段，討論：

（1）記敘的順序？

（師強(qiáng)調(diào)并板書：順敘倒敘插敘講解辨認(rèn)區(qū)分的方法。）

（明確：倒敘）

（2）開頭一段的作用。

（明確：強(qiáng)調(diào)這次經(jīng)歷的不同尋常，自然的.引出下文。）

（3）為什么那種悶熱，我至今還能感覺得到？

（明確：并非真的感覺到了，而是為了說明那次經(jīng)歷的不同尋常，使我終生難忘。）

3.速讀第二部分，討論：

（1）為什么"我"一時(shí)拿不定主意？這表現(xiàn)了"我"哪方面的性格？

（明確：八年來我一直有病，母親訓(xùn)誡我不要冒險(xiǎn)。膽小怯懦。）

（2）找出描寫"我"心理、動(dòng)作、語言的語句，分析這樣描寫的好處？

（明確：心驚肉跳，"我"會(huì)滑倒摔死。（心理）；全身顫抖，幾乎暈倒。（動(dòng)作）；"慢

著""我沒法"。（語言）

（3）文中景物描寫有哪些？有什么作用？

（明確：例："它是一堵垂直的峭壁，壁上許多凸出來的巖石，崩土和蓬亂的灌木?！保ㄍ?/p>

出懸崖的危險(xiǎn)和高不可攀）

再如："暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗"。（烘托我害怕的心理，

突出戰(zhàn)勝困難的難度。）

（4）你覺得文中的父親是一位怎樣的父親？從哪些方面看出？

（明確：和藹沉穩(wěn)教育方法得當(dāng)）

2、合作探究：（投影顯示問題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評(píng)。）

（1）、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

明確：課文第二部分中，當(dāng)"我"被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖"、"冷汗直冒"、"心

在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳"、"嚇得幾乎要暈倒"、"軟弱地哀求"、"頭暈?zāi)垦?、"啜

泣"、”恐懼和疲乏"、"全身麻木不能動(dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。

這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了"我"的心理變化:

最初是毫無信，CX"我下不來……我會(huì)摔死的"），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的"）。

隨后是信心大增（"信心大增……我能辦得到的"），這使"我"第一次清醒地意識(shí)到自己身上

的潛在力量，從而激起了"一種巨大的成就感"。

（2）、"我"心理變化過程怎樣？

明確：最初毫無信心（"我下不來…??我會(huì)摔死的."）

繼而信心萌發(fā)（"這似乎是能辦得到的。）

隨后信心大增（”我能辦得到的"）

最后巨大成就感

<3）"永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)"指什么？

明確：明確："經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這

"經(jīng)驗(yàn)"歸納成："不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后

再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止"。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,

而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積

小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

《4）、"屢次"什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn)）

明確：屢次"意思是一次又一次。課文中用"屢次發(fā)現(xiàn)……"強(qiáng)調(diào)這"經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

三、拓展延伸。

齊讀第三部分，討論：文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么?

（明確：生活中會(huì)遇到意想不到的困難,只要勇敢面對，采取有效的方法去對待，一定會(huì)戰(zhàn)

而勝之。）

張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部

課程,并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松?/p>

的困境。（這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生積極向上）

四、課堂總結(jié)。

本文故事性強(qiáng)，語言簡潔樸實(shí).我們要學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，深入體會(huì)文章揭示的深刻

道理，學(xué)會(huì)體味人生，關(guān)愛生命。

五、布置作業(yè)。

生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？寫出來，在班里出一期專欄。

六、板書設(shè)計(jì)。

《走一步，再走一步》

記敘的順序：順敘、倒敘、插敘

描寫人物的方法：外貌、語言、動(dòng)作、心理、

"我"膽小怯懦勇敢戰(zhàn)勝困難

“父親”和藹沉穩(wěn)教育方法得當(dāng)

七、課后反思。

《走一步，再走一步》的教案4

一、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)

1.讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏

陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀利用閱讀期待、

閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

3.注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。

二、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

1.需

(1)讓一個(gè)同學(xué)讀"導(dǎo)語"。

(2)"導(dǎo)語"補(bǔ)充。

"導(dǎo)語"中說"寫的是‘我‘童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷"，既然是"脫險(xiǎn)"，那么，是什

么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境的呢?又是怎么能脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)

歷呢?說"其中蘊(yùn)含著生活的哲理"，是什么哲理呢?

2.默讀

默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看

完。到時(shí)說“時(shí)間到"。默讀后要請同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、

數(shù)字，默讀時(shí)要注意看清楚。

3.復(fù)述故事情節(jié)

(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備搶答：

故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市？

故事發(fā)生在什么時(shí)間？

爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)？

那座懸崖有多高?巖石架有多高？

(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂"冒險(xiǎn)"，后一部分可謂"脫險(xiǎn)"，請一個(gè)同學(xué)復(fù)述

"冒險(xiǎn)"，一個(gè)同學(xué)復(fù)述"脫險(xiǎn)"。

(3)根據(jù)復(fù)述的得失,想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來。

4.字詞教學(xué)

看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀T賣，講一講。

5.朗讀訓(xùn)練

要求：用普通話正確、流?人有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

6.課文主旨研討

⑴從課文內(nèi)容看,標(biāo)題"走一,再走一"是什么意思？

(2)在人生道路上，面對困難，"走了這一步，再走下一步"是什么意思？

⑶一個(gè)巨大的'困難分成"一步一步"，是什么意思？

(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

7.小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)。

8.課外作業(yè)

"研討與練習(xí)"第一題。

第二課時(shí)

1.多角度閱讀

(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面

去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。

怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個(gè)例

子說，評(píng)論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。

(2)確定角度

學(xué)生先說，教師啟發(fā)、整理。

父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)？

評(píng)論杰利。

評(píng)論四個(gè)孩子。

(3)探究問題

石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做?他

的辦法有什么普遍意義？

哪些地方寫到杰利，請——加以評(píng)論。

請?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。

假如"我"的父親沒有來，你作為"我"的同學(xué)，將怎么辦？

假如你是"我"，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

2.語言運(yùn)用

學(xué)習(xí)語文要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開始，不

會(huì)說的學(xué)著說，堅(jiān)持不懈，語言能力就會(huì)逐步提高。請利用下列格式，在橫線上補(bǔ)出詞語，表達(dá)

自己想說的一個(gè)意思。

投影或出示大卡片

Q)時(shí)隔年，0

(2)我一直牢記著叫我不要的訓(xùn)誡。

(3)向攀爬。

(4)有人啜泣。

(5)正納罕。

(6)暮色開始四合，。

(7)暮色蒼茫，。

(8)全身麻木，不能動(dòng)彈。

(9)帶著的口氣說.

(10)我＜12翼翼地.

(11)我的信心大增。

(12)產(chǎn)生了一種成就感。

3.練筆

生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫一個(gè)片段或一

篇短文。當(dāng)堂沒有完成的，課外完成。組織同學(xué)布置專欄。

《走一步，再走一步》的教案5

(-)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；

2、通過對重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情；

3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正

確把握本文的思想內(nèi)涵。

教育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

學(xué)習(xí)方法：

朗讀;自主、合作、探究

教學(xué)用具：

投影儀

課文導(dǎo)入：

心理學(xué)家曾做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一只饑餓的鱗魚和一群小魚放在水箱的兩端，中間用透明的玻璃隔

開。剛開始，鱗魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚發(fā)動(dòng)了第

二次更猛烈地進(jìn)攻，又失敗了,并且受了傷。它還要進(jìn)攻，第三次、第四次……多次進(jìn)攻無望后，它不

再進(jìn)攻了。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將玻璃擋板拿開，鱗魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無望地看著那些小魚在

它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了最后的努力，最終活活餓死。同學(xué)們，這個(gè)故事給了你什么

啟示？

明確】同學(xué)們的說法各有所不同，但都說明了當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r,不要放棄不懈努力,

否則,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個(gè)道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機(jī)會(huì),

這是一個(gè)失敗的事例。但在我們身上剛剛發(fā)生了一個(gè)成功的事例，那就是這次的軍訓(xùn)，我們先來

看一組圖片。照片定格的是我們的笑容，那是回頭看困難時(shí)得意的笑。今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇

課文美國的作家莫頓亨特的《走一步，再走一步》，這也是一個(gè)成功的事例，

（二）整體感知課文。

自由泛讀課文，朗讀要做到讀音準(zhǔn)確---老師建議大家用"圈讀"生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)

音。要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

（投影提示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境,故事過程）

（三）研讀和賞析

自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題。（投影儀顯示問題，學(xué)生自由討論，自由回

答）

1、復(fù)述搶答：

故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？

故事發(fā)生在什么時(shí)間？

爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)？

那座懸崖有多高?巖石架有多高？

2、合作探究：（投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）

《1）、"我"爬山的原因是什么？

明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

（2）、"我"與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？

明確："我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。

《3）、父親為什么不背"我"下來，而是鼓勵(lì)"我"向前走？

明確：因?yàn)?我"從小比較膽小，父親為了鍛煉"我"的膽量，教育"我"如何面對困難、

戰(zhàn)勝困難。

《4）、課文中的兩個(gè)"啜泣"有什么不同？

明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感

激，更有一種巨大的成就感。

<5）用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。你從中感悟到一個(gè)什么道理？

明確：本文記敘"我"懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫

折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

《6）、在文中找出有關(guān)"說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。

明確：①、"我下不去"我哭著說，"我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”

②、"看見了。"我說。

③、父親說："下來吧，晚飯做好了!”

（四）、拓展延伸：

1、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？

2、字詞作業(yè)，

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會(huì)其作用。

2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

3、領(lǐng)會(huì)這件事對青少年成長的積極作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會(huì)其作用。

2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

三、教學(xué)過程：

（一）、檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練）

（二）、研讀與賞析：

1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。

2、寫過程哪些詳寫?哪些略寫?（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）

明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的

回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫"我"的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。

寫"我"爬懸崖的過程詳寫，詳寫"我"怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳

寫“我”的行動(dòng)與心理。

2、合作探究：（投影顯示問題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評(píng)。）

（1）、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

明確：課文第二部分中，當(dāng)"我"被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖"、"冷汗直冒"、"心

在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳"、"嚇得幾乎要暈倒"、"軟弱地哀求"、"頭暈?zāi)垦?、"啜

泣"、”恐懼和疲乏"、"全身麻木不能動(dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。

這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了"我"的心理變化:

最初是毫無信心（"我下不來……我會(huì)摔死的”‘），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的"）。

隨后是信心大增（"信心大增……我能辦得到的"），這使"我"第一次清醒地意識(shí)到自己身上的

潛在力量，從而激起了"一種巨大的成就感"。

《2）、"我"心理變化過程怎樣？

明確：最初毫無信心（"我下不來…??我會(huì)摔死的。"）

繼而信心萌發(fā)（"這似乎是能辦得到的。"）

隨后信心大增（"我能辦得到的"）

最后巨大成就感

<3）"永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)"指什么？

明確：明確："經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將

這"經(jīng)驗(yàn)"歸納成："不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之

后再走下一步直到抵達(dá)我要到的地方為止"。這也就是告訴讀者在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,

而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積

小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

《4）、"屢次"什么意思，說明了什么?（學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn)）

明確：屢次"意思是一次又一次。課文中用"屢次發(fā)現(xiàn)……"強(qiáng)調(diào)這"經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

三、小結(jié)：

本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。

板書：

事小實(shí)

理大虛

四、體驗(yàn)與反思

"走一步，再走一步"這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那

些積極的意義?面對考試失敗，面在競賽的失敗，

我們的心理時(shí)怎樣想的?舉例說明。

五、拓展與延伸：

張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部

課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松?/p>

的困境。（這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生積極向上）

［教師小結(jié)］

居里夫人說過，"生活對于任何人都非易事"。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,

再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新

的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，

也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一

步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望"山的那邊"永遠(yuǎn)召喚著你，"走一步，再走一步"，伴

你到達(dá)犍的彼岸。

《走一步，再走一步》的教案6

在山的那邊王家新

教學(xué)目的：

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益的啟示。

3、掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

今天，我們背著書包，興高采烈地來馬集鎮(zhèn)中，開始了我們?nèi)松?dāng)中的新起點(diǎn)。那么，在今

后的三年以至更長的將來，你想要做什么或者達(dá)到什么目標(biāo)呢？為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，你準(zhǔn)備怎么

做？

根據(jù)學(xué)生所說，導(dǎo)入新課，板書文題。

二、朗讀全文，整體感知。

1、教師范讀課文。

2、生自學(xué)生字、自瀆課文。

3、點(diǎn)名朗讀全文。

4、問題：（1）詩中所說的"海"是什么？（用信念凝成的海；是一個(gè)全新的世界）

（2）這首詩兩部分各寫了什么內(nèi)容？

第一節(jié)：寫童年時(shí)的想望和困惑，是現(xiàn)實(shí)中的"山"和"海"；

第二節(jié)：寫長大后的拼搏和奮斗，"山"和"海"是理想的境界。

5、全班齊讀全詩。

三、研習(xí)詩歌

1、讀文章要善于抓取信息，扒取信息就是要抓住文中的關(guān)鍵詞，也就抓住了文章的中心。

那么，這首詩的中心可用哪兩個(gè)詞語概括？它們內(nèi)在的含義又是什么？

本義比喻義

自然界的海海一理想境界

爬奮

山斗

自然界的山山——重重困難

2、這二者之間是什么關(guān)系？請用一句話來說。

——要克服苦難，就要克服重重困難（歷盡千辛萬苦）；要克服困難，就要翻越無數(shù)座山。

3、理想的實(shí)現(xiàn)很不容易，從詩中哪些地方可以看出？請找出有關(guān)的詞語并作說明。

（1）終于爬山費(fèi)了很大的力氣，花了很多的時(shí)間。"我"滿以為上了山就可以看見大

海了，結(jié)果依舊是山，"哭著回來了"一鐵青一寫出了作者失望、沮喪的心情。

"鐵青"一這是作者表達(dá)的主觀感覺，因?yàn)樾那椴缓?，看山也好像“鐵青著臉"。這和

杜甫的詩"感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心"一樣，傷心時(shí)看見美麗的花兒也好像在流淚一樣。

(2)一次又一次——失望多，也表明實(shí)現(xiàn)理想不容易。

(3)一座座一困難重重。

(4)一次次鼓起信心一作者不灰心。

4、在實(shí)現(xiàn)理想的過程中，作者經(jīng)歷了千辛萬苦，遇到了重重困難，可是他并沒有灰心，那

么是什么力量，讓"我”能一次次鼓起信心向前走去的？

—因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰……枯干的心靈……一詩人相信遠(yuǎn)方有海，理想可

以實(shí)現(xiàn)。這個(gè)信念，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不斷斗爭。

枯干：比喻對理想的渴望。滿濕：滋潤。因?yàn)?我"心中有理想，心靈就不再枯干，理想給

了我奮斗的動(dòng)力，生活也變得充實(shí)而有活力。

5、齊讀全詩，并體會(huì)剛才所說的內(nèi)容。

四、重點(diǎn)詩句探究

1、詩中說"一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根"瓢來的東西是很輕的，怎么會(huì)

扎下深根呢？

“種子”比喻媽媽給我信念，但童年的認(rèn)識(shí)是很膚淺，所以說是“飄來的"，后來"我"不

斷的努力，這種信念就在"我"的心中扎下了深根。可見理想的樹立也需要日積月累，要像滴水

穿石那樣才能在心中扎下深根。

2、為什么說是"隱秘的想望"？

3、”我常伏在窗口癡想。""癡想"是什么意思？

4、"給我的幻想打了一個(gè)零分！"什么意思？

5、"在一瞬間照亮你的眼睛"蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？(理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚

喜。)

五、拓展延伸

讀了這首詩，你得到了什么啟示？

六、總結(jié)與作業(yè)

走一步,再走一步莫頓?亨特

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地誦讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，并在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生

活哲理。

2、感受"我"在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對上海的意義。

3、了解"小中見大"，以事寓理的記敘方法。

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新果

1、今天，我們學(xué)習(xí)美國作家莫頓?亨特的文章《走一步，再走一步》，課前布置大家作了預(yù)

習(xí)，其中有一條預(yù)習(xí)任務(wù)：用"讀一讀，寫一寫”中詞語將自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的困難而且戰(zhàn)勝困難

的經(jīng)過寫下來，哪位同學(xué)來讀一讀自己的文章？

2、學(xué)習(xí)生字詞。

二、雌蝴

1、作者小時(shí)候遇到了什么樣的困難呢？我說標(biāo)題和作者，請幾位同學(xué)用分角色朗讀的方式

把課文讀一遍。

2、請學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述前先讓學(xué)生說說復(fù)述故事要交代清楚哪些內(nèi)容。

一時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，"我"和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上上不去，下不來，最后

在父親的引導(dǎo)下，用"走一步，再走一步”的方式爬下了懸崖，并且得到了寶貴的'人生啟示。

三、引導(dǎo)探究

1、我們已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一定的了解，請大家把課文的標(biāo)題蓋起來，然后自己為文章重

新擬寫一個(gè)標(biāo)題，寫在文題下面。

2、互相討論自己的標(biāo)題，然后點(diǎn)名說。

3、引導(dǎo)學(xué)生比較，你的標(biāo)題和作者的標(biāo)題哪個(gè)好？為什么？

(1)文章的標(biāo)題告訴我們遇到大困難要把它分解成小困難然后克服，這和文章內(nèi)容一致。

(2)文題能夠引起讀者的興趣。

4、"我"究竟遇到了什么困難？請?jiān)谖闹姓页鰜怼?/p>

(1)第4節(jié)，"我"不能像別人一樣活潑勇敢，做一些冒險(xiǎn)性的游戲。

(2)第13節(jié)，朋友拋棄了"我"，把我一個(gè)人丟在懸崖上，而且天也黑了，我感到很無

助(反襯手法)。

(3)第15節(jié)，長時(shí)間呆在懸崖上，動(dòng)不了，我很緊張，害怕。一要求找出作者爬懸崖

時(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)的詞語：

爬：全身顫抖冷汗直冒心里咚咚亂跳

蹲：心驚肉跳頭暈?zāi)垦０筻ㄆ?/p>

伏：恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈

(4)第17節(jié)，作者心里害怕，他不能突破心理上的障礙，沒有信心，所以下不去。

5、作者遇到的困難不僅有夜幕，懸崖等客觀的困難，更重要的是來自于內(nèi)心的障礙。那么，

我們反過來問一下，這些能塑算得上困難嗎？

其實(shí)，我們很多時(shí)候，就覺得這些經(jīng)歷也沒什么大不了的。請?jiān)谖闹姓乙徽遥男┑胤侥芸?/p>

出來，這些經(jīng)歷不算困難？

(1)第7節(jié)，懸崖只有20多米高。

(2)從朋友和杰利的言行，可以判斷出這不算困難。如第13節(jié)，別的小朋友能輕松(一

個(gè)接一個(gè)、左折右轉(zhuǎn)）地爬上去，又輕松地繞過懸崖。

在這里，不是為了寫其他的小朋友，而是為了小"我"，這種方法叫作"反襯"。

（3）父親指導(dǎo)"我"爬下懸崖的過程也很簡單「我’也沒費(fèi)力氣就下來了。

6、既然不是什么困難，而"我"卻為什么認(rèn)為這是一個(gè)極大的困難呢？

——第1、4節(jié)，"我"年幼，體弱多病——這種方法叫"伏筆"，即"前后照應(yīng)"。更重

要的是"我"的心理上的障礙。

7、就是這不是什么困難的困難，卻讓"我"的心情變得糟糕透頂（出示投影）：

心情的變化：

恐魔懼絕望

（開始不敢上）（上了，又很害怕）（加上黑夜，最后）

8、這個(gè)困難又是如何克服的呢?（讀16-23節(jié)）形成板書：

（1）克服困難的步驟：

起初：會(huì)摔死的一毫無信心；

繼而：走一步一萌生信心；

隨后：再走一步一信心大增；

最后：走下懸崖一巨大的成就干。

（2）此時(shí)的心情怎樣？

恐慌恐懼絕望

驚奇而自豪

四、拓展延伸

1、通過本文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（1）要會(huì)分解困難（原文句）一用名句說：

千里之行，始于足下。一老子

不積健步，無以致千里；不積小流，無以成江海?！髯?/p>

(2)要對自己有信心。

(3)要善于收獲經(jīng)驗(yàn)(反思總結(jié))。

(4)只有勇于嘗試，才能得到回報(bào)。

2、在寫作上，你有什么收獲？

一倒敘，可以產(chǎn)生懸念；環(huán)境反襯人物的心情；照應(yīng)與伏筆。

小事情反應(yīng)一個(gè)大道理——作者寫這篇文章不僅僅是為了告訴我們他小時(shí)候的一段經(jīng)歷，

更重要是從經(jīng)歷中懂得了克服困難的道理。

五、讀汪國真的詩結(jié)束課文學(xué)習(xí)

1、詩見課本P.10的方框。

2、完成課后練習(xí)—。

《走一步，再走一步》的教案7

1.了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

2.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；

3.引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

1.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；

2.引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

一、課堂積累，開拓視野

1.師出示名言，生齊讀：

千里之行，始于足下一老子

不積蹉步，無以致千里；不積小流，無以成江海一荀子

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，

不只是在通往理想的'道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄

呢還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓?亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作

者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

三、檢測字詞，掃通障礙

1.找一位學(xué)生讀讀一讀寫一寫口的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。

2.教師點(diǎn)出一些詞語，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>

四、通讀課文，整體感知

學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

1.本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講

述的？試從文中找出。

2.從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？

五、研讀課文，培養(yǎng)能力

1.生默讀講述脫險(xiǎn)經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述。

2.師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：

A.交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；

B.把握文章的故事情節(jié)；

C.盡量用自己的話。

3.復(fù)述課文，師生點(diǎn)評(píng)。

4?師找出一些語句：嗨，慢著，；我沒法一；再見！；如果你想待在那里，就待著好了。；

不用客氣。；我下不去！我會(huì)掉下云，我會(huì)摔死的??；看見了。然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗

讀要求：

A.用普通話，做到字正腔圓；

B.明曉詞語和詞組，做到停頓恰當(dāng)；

C.揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。

5.生朗讀；師點(diǎn)評(píng)。

六、延伸拓展，開發(fā)思維

1.師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，

試用文中的話表明這一哲理。

2.怎樣理解這一哲理？

師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)不小目標(biāo)；

以學(xué)習(xí)為例，樹立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長遠(yuǎn)目標(biāo)

3.在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過什么困難?你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？

生分組討論2、3問。

七、課后小結(jié)，提出希望

1.師送學(xué)生一首詩一《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山

頂/一步卻能跌下深山谷底人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

2.布置作業(yè)：

按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀后感。

附板書設(shè)計(jì)：

走一步，再走一步

莫頓?亨特

故事：遇險(xiǎn)一脫險(xiǎn)

哲理：把困難分解再去克服

《走一步，再走一步》的教案8

教學(xué)設(shè)想：

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過閱讀自己提出問題，經(jīng)歸類

整理后由學(xué)生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)），增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，并通過閱

讀指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生怎樣提出怡當(dāng)?shù)膯栴}從而最終提高閱讀能力。

2、錘煉學(xué)生的語言敏感力：通過揣摩語句、反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己體會(huì)文本的內(nèi)涵，從而提

高學(xué)生對語言的敏感性。

3、學(xué)以致用，不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),教學(xué)要以提高學(xué)生閱讀、寫作能力，提高認(rèn)識(shí)為終極目標(biāo)，

對于課文既要讓學(xué)生做深入細(xì)致的揣摩和研讀，又要讓他們遠(yuǎn)離文本本身做客觀的審視（從形式

到內(nèi)容）從而獲得啟發(fā)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法；掌握訓(xùn)誡、聳立、蓬亂、攀、

顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈?zāi)垦?、啜泣、納罕