蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案全冊(cè)

1部分學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，能按正確學(xué)習(xí)方法學(xué)數(shù)學(xué)，平時(shí)能恪守講堂常規(guī)，仔細(xì)達(dá)成作業(yè)；少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度不太好，講堂上不能全神貫注，注意力會(huì)分別、思想開小差，學(xué)習(xí)目的性不夠明確，也不能保持最基本的紀(jì)律；個(gè)別學(xué)生在講堂上不愿開口，講話不積極。所以，學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)和有效開展講堂議論和提高學(xué)習(xí)效果將是本學(xué)期要工作努力的方從上學(xué)期考試成績(jī)剖析，學(xué)生的基礎(chǔ)的知識(shí)、觀點(diǎn)、定義掌握比較牢固，口算、筆算驗(yàn)算及脫式計(jì)算基本掌握，少數(shù)學(xué)生馬馬虎虎，靈活性不夠，應(yīng)用能力學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里，在正直學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培研的精神，總想偷懶，作業(yè)馬虎。此后首先仍是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，如學(xué)前的自習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等。在書寫上還要持續(xù)提高要求，只有讓學(xué)生在仔細(xì)書寫的基礎(chǔ)上才有可能仔細(xì)思考。其次，這學(xué)期整數(shù)的計(jì)算（簡(jiǎn)便計(jì)算）占了極大一塊內(nèi)容，所以培養(yǎng)他們的計(jì)算能力是重點(diǎn)。此外培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力也是本學(xué)期的重點(diǎn)，在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的剖析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)剖析，學(xué)會(huì)審題，提高解題能力。最后在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多尋找方法，使他們樂學(xué)，愿學(xué)，努力提高他們這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱、認(rèn)識(shí)多位數(shù)、三位數(shù)乘兩位數(shù)、用計(jì)算器計(jì)算、解決問題的策略、運(yùn)算律、三角形、平行四邊形和梯本冊(cè)教材主要特點(diǎn)：本冊(cè)教材具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與生活體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過程、鼓勵(lì)算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放2實(shí)用、開放的特點(diǎn)。本教材既注意體現(xiàn)教育新理念，又注意繼承傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了認(rèn)識(shí)多位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，用計(jì)算本冊(cè)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)用較大的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，掌握對(duì)有關(guān)數(shù)觀點(diǎn)的各方面知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和舉一反三，在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱、三角形、平行題的有效方法，能有效地與同伴合作，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)表達(dá)水本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用──“★多邊形的內(nèi)角和”、“●一億有多大”和“●數(shù)字與信息”，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的檢查認(rèn)識(shí)活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感覺用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)多位數(shù)、三位數(shù)乘兩位數(shù)、（1）使學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷從詳細(xì)問題中抽象數(shù)量關(guān)系，并探索算法和運(yùn)算律的過程，掌握有關(guān)的計(jì)算方法和運(yùn)算次序，發(fā)現(xiàn)并初步理解一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算規(guī)律；初步認(rèn)識(shí)自然數(shù)的一些特點(diǎn)；初步理解用字母表示數(shù)的意義3（2）使學(xué)生經(jīng)歷探索一些常有平面圖形的特點(diǎn)以及簡(jiǎn)單變換的過程，認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形和梯形及其特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱和圖形位置關(guān)系的簡(jiǎn)單變（1）能從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)并提出一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)識(shí)題，并能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)（3）在解決問題的過程中，進(jìn)一步積累解決問題的策略，體會(huì)解決問題策（1）在探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律的過程中，進(jìn)一步獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)（3）能努力戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中碰到的困難；熱心參與數(shù)學(xué)識(shí)題的議論；發(fā)現(xiàn)（4）能主動(dòng)、仔細(xì)地閱讀一些數(shù)學(xué)背景資料，感覺數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的作44.優(yōu)化教學(xué)策略，采取各樣生動(dòng)活潑的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松7.尊重學(xué)生，留給他們充分的思考空間。成立稱4會(huì)在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上567大77313認(rèn)識(shí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，認(rèn)識(shí)億級(jí)和萬(wàn)數(shù)；會(huì)比較多位數(shù)大??；會(huì)把整億或整萬(wàn)數(shù)改寫成用“億”或“萬(wàn)”作單位的數(shù)；理解近似數(shù)的含義，會(huì)用“四舍五理解并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算；理解并掌握積幾百乘幾十，能用簡(jiǎn)便方法筆算乘數(shù)末價(jià)×數(shù)量”、“路程＝速度×?xí)r間”等常見的數(shù)量關(guān)系，能應(yīng)用這些數(shù)量關(guān)系解認(rèn)識(shí)計(jì)算器的基本功能，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算，能借助計(jì)算器進(jìn)一步感覺大數(shù)目的實(shí)際大小，積累一示剖析數(shù)量關(guān)系，正確解答有關(guān)的實(shí)際這些運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，解決一6些實(shí)際問題。培養(yǎng)比較和剖析、抽象和算與平時(shí)生活的聯(lián)系，提高解決問題的梯形的底和高，能正確測(cè)量或畫三角形），角形、銳角三角形和鈍角三角形，認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形，能判斷一個(gè)三角形是什么三角形；認(rèn)識(shí)等腰梯形和直角梯形；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)通過察看、探索等詳細(xì)活動(dòng)，探索現(xiàn)的規(guī)律；積累一些探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀點(diǎn)，培養(yǎng)著手操認(rèn)識(shí)列和行的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則；初步理解數(shù)對(duì)的含置正整數(shù)）；豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀點(diǎn)，初步感悟數(shù)形結(jié)7息知道數(shù)字編碼中蘊(yùn)含著豐富的信息，了息1字編碼所表示的信息，體會(huì)用數(shù)字編碼表達(dá)信息的方法，體會(huì)數(shù)字編碼表達(dá)信息的優(yōu)越性，感覺數(shù)字編碼的實(shí)際應(yīng)用8定的興趣，并樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課講話不積極。我本學(xué)期需要較多地關(guān)注同學(xué)們業(yè)已形成的基本技術(shù)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意這冊(cè)教材包括下面的內(nèi)容：平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱；認(rèn)識(shí)多位數(shù)；三位數(shù)乘兩位數(shù)；用計(jì)算器計(jì)算；解決問題的策略；運(yùn)算律；三角形、平行四邊形和梯本冊(cè)教材主要特點(diǎn)：本冊(cè)教材具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與生活體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過程、鼓勵(lì)算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性、靈活性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。教材努力體現(xiàn)新的教學(xué)觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，具有創(chuàng)新、實(shí)用、開放的特點(diǎn)。本教材既注意體現(xiàn)教育新理念，又注意繼承傳統(tǒng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?；畹倪^程中碰到的各樣問題，解開他們心中的結(jié)，讓他們?cè)诳鞓?、輕松的氣氛9在之前的學(xué)習(xí)中，我們已察看過一些生活中的平移現(xiàn)象，今天我地學(xué)習(xí)有關(guān)圖形平移的知識(shí)。（板書課題提出問題：下面的小船圖和金魚圖分別是怎樣運(yùn)動(dòng)的？它們的運(yùn)動(dòng)有什么相追問：方才同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流了數(shù)平移了幾格的方法，誰(shuí)來和大家分享一方法二：看船頭的一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)向右平移了9格，小船圖就向右平移9先讓學(xué)生說說，教師再結(jié)合學(xué)生的講話進(jìn)行小結(jié)：我們?cè)诖_定圖形平移的距離時(shí)，能夠先找出參照點(diǎn)，看它向哪個(gè)方向平移了幾格，這個(gè)圖形就這道題的重點(diǎn)是穩(wěn)固平移的距離問題，通過練習(xí)加強(qiáng)確定平移的距離的方能夠先讓學(xué)生獨(dú)立達(dá)成，再組織匯報(bào)交流，交流時(shí)讓學(xué)生說說是怎樣判斷3.在認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的過程中，產(chǎn)生對(duì)圖形變化的興趣，并進(jìn)一步感覺旋轉(zhuǎn)在生活關(guān)于旋轉(zhuǎn)，你還想認(rèn)識(shí)什么知識(shí)？今天我們要持續(xù)研究旋轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí)。（板引出問題：圖中的轉(zhuǎn)桿翻開和封閉分別是怎樣的運(yùn)動(dòng)？它們的運(yùn)動(dòng)有小結(jié)：與時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，相反的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)桿翻（3）深入探討：轉(zhuǎn)桿翻開和封閉，分別是繞哪個(gè)點(diǎn)按什么方向旋引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題：中心點(diǎn)：點(diǎn)A；旋轉(zhuǎn)方向：逆時(shí)針；旋轉(zhuǎn)角度：90。②先把三角形的兩條直角邊繞點(diǎn)A逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90，再連成相應(yīng)的圖形。引導(dǎo)學(xué)生通過交流得出：要先找出一條線作為標(biāo)準(zhǔn)，再按“定點(diǎn)、定向、定這道題是利用鐘面的時(shí)針、臺(tái)秤的指針、轉(zhuǎn)盤的指針等實(shí)例來穩(wěn)固旋轉(zhuǎn)的方向和角度。教學(xué)時(shí)切不可草率對(duì)待這些習(xí)題，它們都是旋轉(zhuǎn)平面圖形教學(xué)時(shí)能夠?yàn)椴煌瑢W(xué)生設(shè)置不同要求，如空間想象能力較強(qiáng)的學(xué)生，能夠直接在教學(xué)難點(diǎn)：在方格圖中利用軸對(duì)稱圖形對(duì)稱的特點(diǎn)畫出圖形的另一半，使之成為？（這節(jié)課我們將持續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)軸對(duì)稱圖形的知識(shí)。（板書（3）指名演示并匯報(bào)：長(zhǎng)方形和正方形是軸對(duì)稱圖形，而平行四追問：為什么長(zhǎng)方形和正方形是軸對(duì)稱圖形，而平行四邊形不是軸對(duì)稱圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：長(zhǎng)方形和正方形經(jīng)過對(duì)折，折痕兩邊能完全重合；平行四（1）提出問題：把長(zhǎng)方形紙對(duì)折，使折痕兩邊完全重合，有幾種不引導(dǎo)：方才我們用折紙的辦法找到了長(zhǎng)方形的形能對(duì)折嗎？如果要畫出它的對(duì)稱軸，你有什么學(xué)生說怎樣畫對(duì)稱軸，教師指出：因?yàn)閷?duì)稱軸是折痕所在的直線，所以能夠請(qǐng)拿出一張正方形紙，再通過折紙研究它有幾條對(duì)稱軸，再在課本上畫出正展示只畫出兩條對(duì)稱軸的正方形，提問：這兩條對(duì)稱軸畫得對(duì)不對(duì)？還有其這道題是畫出方格圖中幾何圖形的對(duì)稱軸，第一個(gè)圖3.在練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中積累成功這節(jié)課，我們就一同運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的變換方式來解決“練習(xí)一”個(gè)圖形的連結(jié)點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90或把右邊圖形繞（2）世界上現(xiàn)存最大的皇宮是北京的故宮。它的占地面積約為七十（）；（）；（）（1）讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出一千，然后一千一千地?fù)?，邊撥邊?shù)，一直撥？（（2）讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥上一萬(wàn)，然后一萬(wàn)一萬(wàn)地?fù)埽厯苓厰?shù)，一直撥師小結(jié)寫數(shù)的方法：先寫萬(wàn)級(jí)，再寫個(gè)級(jí)；哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)單位也沒有，就教師適時(shí)解說：在用數(shù)字表示數(shù)的時(shí)候，這些計(jì)數(shù)單位要按照一定的次序排明確：為了便于讀億以內(nèi)的數(shù)，我國(guó)沿用了四位一級(jí)的計(jì)數(shù)規(guī)律，即從右邊起，每四個(gè)數(shù)位是一級(jí)。個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級(jí)，表示多少個(gè)“一”；萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位是萬(wàn)級(jí)，表示多少個(gè)“萬(wàn)”。師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的都是整萬(wàn)的多位數(shù)，今天我們將一同來學(xué)習(xí)含有兩提問：算盤圖上撥出的這個(gè)數(shù)是幾位數(shù)？含有哪幾級(jí)？每個(gè)數(shù)位上的數(shù)各是追問：個(gè)級(jí)的計(jì)數(shù)單位是什么？萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位是什么？這個(gè)數(shù)由幾個(gè)萬(wàn)和引導(dǎo)學(xué)生交流得出：雖然數(shù)字相同，但表示的意義不同：萬(wàn)級(jí)上的“5239”引導(dǎo)學(xué)生通過交流得出：寫含有兩級(jí)的數(shù)時(shí)，先寫萬(wàn)級(jí)上的數(shù)，再寫各級(jí)上不同點(diǎn)：萬(wàn)級(jí)上的數(shù)表示多少個(gè)“萬(wàn)”，讀數(shù)時(shí)要添上“萬(wàn)”字，而個(gè)級(jí)上小結(jié)：我們?cè)谧x含有兩級(jí)的數(shù)時(shí)，先讀萬(wàn)級(jí)上的數(shù)，再讀個(gè)級(jí)上的數(shù)，萬(wàn)級(jí)引導(dǎo)學(xué)生通過察看發(fā)現(xiàn)：這兩幅圖中，有些數(shù)位上沒有珠子，也就是一個(gè)數(shù)寫法：先寫萬(wàn)級(jí)的數(shù)，再寫個(gè)級(jí)的數(shù)，哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)數(shù)也沒有，就在那個(gè)讀法：先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí)；萬(wàn)級(jí)的數(shù)，要按照個(gè)級(jí)數(shù)的讀法來讀，再在后指導(dǎo)學(xué)生先說出下面各數(shù)是由多少個(gè)萬(wàn)和多少個(gè)一組成的，再寫一寫、讀一十萬(wàn)平方千米。②中國(guó)國(guó)家圖書館累計(jì)藏書約二千一百六2.在練習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的審題習(xí)慣，提高學(xué)生剖析問題和解決問今天這節(jié)課，我們就一同來用所學(xué)的知識(shí)解決問題。（板書課題）課件出示題目后，讓學(xué)生先讀一讀每組數(shù)，再說說每組中的兩個(gè)數(shù)有什么不這道題是讀生活中的大數(shù)。在讀數(shù)的同時(shí)，教師能夠介紹有關(guān)的知識(shí)，拓寬這道題是寫含有兩級(jí)數(shù)的多位數(shù)。練習(xí)時(shí)能夠讓學(xué)生先說說這題中的數(shù)和第我們已經(jīng)學(xué)過了億以內(nèi)的數(shù)，在平時(shí)生活和生產(chǎn)中，還經(jīng)常用到比億大的數(shù)，今天就要一同來學(xué)習(xí)比億大的數(shù)。（板書課題）二、交流共享引導(dǎo)學(xué)生通過察看得出：這三個(gè)數(shù)都是整億數(shù)，它們的萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)上的數(shù)字先寫出億級(jí)上的數(shù)，萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)上一個(gè)數(shù)都沒有，都寫0。這道題是數(shù)的意義、整億數(shù)的讀法練習(xí)，先讓學(xué)生結(jié)合數(shù)位次序表說說各有2.上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了整億數(shù)，在平時(shí)生活和生產(chǎn)中，除了整億數(shù)之外，還有很多比億大的數(shù)。今天這節(jié)課我們就持續(xù)學(xué)習(xí)億以上的數(shù)的認(rèn)識(shí)。（板書學(xué)生匯報(bào)：采用分級(jí)讀數(shù)的方法，先讀萬(wàn)級(jí)上的數(shù)，再讀個(gè)級(jí)上的數(shù)，萬(wàn)級(jí)組織交流，學(xué)生通過交流得出：這樣的數(shù)仍是采用分級(jí)讀數(shù)的方法來讀，先學(xué)生嘗試寫數(shù)，組織交流，能夠在小組議論以下幾個(gè)問題：①這些數(shù)包含幾級(jí)？寫數(shù)時(shí)先寫哪一級(jí)，再寫哪一級(jí)？②百通過師生共同交流得出：寫數(shù)時(shí)，先看這個(gè)數(shù)有幾級(jí)，再?gòu)淖罡呶粚懫穑囊晃簧弦粋€(gè)數(shù)也沒有，就在那個(gè)數(shù)位上寫02.進(jìn)一步提高學(xué)生剖析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究解決問題的策略意出示題目后，讓學(xué)生先回首、整理有關(guān)數(shù)位次序表、分級(jí)、以這道題是有關(guān)數(shù)的組成的練習(xí)，通過對(duì)數(shù)的組成的剖析，進(jìn)一步理解大數(shù)所在讀數(shù)之前要先思考各數(shù)由多少個(gè)億和多少個(gè)萬(wàn)組成，主看一看，這種方法對(duì)萬(wàn)以上的多位數(shù)是否也適用？這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)享師：請(qǐng)同學(xué)們把自己比較的方法在小組內(nèi)進(jìn)行交流，看看小組內(nèi)同學(xué)之間有學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流。教師巡視，參與個(gè)別小組交流，認(rèn)識(shí)學(xué)生的交流情引導(dǎo)學(xué)生得出：先看三個(gè)數(shù)的位數(shù)是否相同，三個(gè)數(shù)都是六位數(shù)；再比較最追問：如果最高位相同，又該怎么比呢？生答：就比較第二位，第二位大的數(shù)就大？（（2）教師引導(dǎo)學(xué)生察看兩種比較方法，提問：兩引導(dǎo)學(xué)生通過察看思考，領(lǐng)悟到：將這三個(gè)數(shù)先改寫成用“萬(wàn)”作單位后再（3）小組議論：怎樣將一個(gè)整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單組織交流匯報(bào)：把一個(gè)整萬(wàn)的數(shù)改寫成用“課件出示題目：你能先把這三年各類圖書的總印數(shù)改寫成用“億”作單位的（5）小結(jié)：在平時(shí)生活中，為了方便，經(jīng)常把整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”讓學(xué)生讀一讀兩個(gè)情境中的信息，聯(lián)系情境中的內(nèi)容想一想：如果讓你把劃一些事物的數(shù)量，有時(shí)不需要用精準(zhǔn)的數(shù)表示，而只用一個(gè)與它比較靠近的數(shù)來用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，要把這個(gè)數(shù)按要求保存到某一先讓學(xué)生獨(dú)立寫，再組織匯報(bào)交流，交流時(shí)讓學(xué)生說說是怎樣運(yùn)用“四舍五2.在練習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究解決問題的策略意識(shí)，提高學(xué)生剖析問題師：接下來請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，將本單元所學(xué)的多位數(shù)的有關(guān)知識(shí)教師出示數(shù)位次序表，提問：什么叫數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、數(shù)級(jí)？整數(shù)數(shù)位的排多位數(shù)的讀法：從高位讀起，一級(jí)一級(jí)往下讀。讀億級(jí)或萬(wàn)級(jí)的數(shù)，先按照為什么有時(shí)要把一個(gè)多位數(shù)改寫成一個(gè)用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)？又該怎樣改3.在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)成功帶來的快樂，激發(fā)探究計(jì)小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)相今天這節(jié)課我們要一同來探究和計(jì)算有關(guān)的知識(shí)。（板書教師巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注平時(shí)計(jì)算錯(cuò)誤率較高的學(xué)生，注意他們每一部分積？（？（（1）說一說，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和步驟與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的有什學(xué)生小組議論后師生共同小結(jié)：筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法近似，先用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)乘三位數(shù)，得數(shù)的末位與兩位數(shù)的個(gè)位對(duì)齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)乘三位數(shù)，得數(shù)的末位與兩位數(shù)的十位對(duì)齊，最后把兩次乘得的積教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)歸納、表達(dá)數(shù)量關(guān)系，并能在解決問題的過程中加以關(guān)于我們剖析問題和解決問題都有很大幫助。這節(jié)課我們就一同來學(xué)習(xí)生活中常數(shù)量總價(jià)()元/支()支()元()元/本()本()元讓學(xué)生先填寫商品的單價(jià)和購(gòu)置的數(shù)量，再分別求出總價(jià)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)數(shù)量=總價(jià)÷單價(jià)單價(jià)=總價(jià)÷數(shù)量根據(jù)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)三個(gè)量的關(guān)系，只需知道兩個(gè)量，就能夠求出第三個(gè)量。我們?cè)谟涍@一組數(shù)量關(guān)系式時(shí)，只需記住“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量”，就能夠根據(jù)乘法算式各部分之間的關(guān)系，得出“數(shù)量=總價(jià))千米)米量)時(shí))分?jǐn)?shù)學(xué)生先填寫和睦號(hào)列車與李冬騎自行車的速度，再分別求出行駛的路程。教（2）交流議論：路程與速度、時(shí)間之間有什么關(guān)系？教師結(jié)合學(xué)生2.通過練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)生活中常有的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，提高剖析問題和解教學(xué)難點(diǎn)：正確剖析平時(shí)生活中常有的數(shù)量關(guān)系，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際今天這節(jié)課，我們就一同來用所學(xué)的知識(shí)解決問題。（板書課題）出示題目，指導(dǎo)學(xué)生讀題，說說題目中包含哪方面的數(shù)量關(guān)系，各是社么數(shù)出示題目，指導(dǎo)學(xué)生讀題，說說題目中包含哪方面的數(shù)量關(guān)系，各是什么數(shù)組織匯報(bào)交流，交流時(shí)讓學(xué)生說說解題思路：先根據(jù)“路程=速度×?xí)r間”求工作總量=工作效率