蘇教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教材分析通過(guò)一學(xué)年對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，絕大局部學(xué)生的學(xué)習(xí)有了很大的變化：課堂學(xué)習(xí)的注意力集中了，小組合作探究更融洽了，對(duì)科學(xué)的好奇心和探究欲更強(qiáng)引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行科學(xué)探究的根本技能。這一冊(cè)教材從探究對(duì)象上看，仍以認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)和事物的相互關(guān)系為主。從探究水平上看，仍以引導(dǎo)探究為主，逐步過(guò)渡到指導(dǎo)性探究。特別是在控制變量、做定量觀察的實(shí)驗(yàn)上，學(xué)生還是第一次，需要教師更多的引導(dǎo)、以及具體操作方法的指導(dǎo)。從過(guò)程與方法上看，學(xué)習(xí)運(yùn)用推理，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并第一單元?骨骼和肌肉?主要是圍繞人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的――骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉三個(gè)主要方面、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的衛(wèi)生和保健構(gòu)建而成，主要研究它們之間的相互關(guān)系。本單元教材設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生知道骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的作用，了解人體的每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都是骨骼、關(guān)節(jié)、第二單元?養(yǎng)蠶?是以蠶一生的變化為觀察對(duì)象的一次親歷活動(dòng)，主要研究動(dòng)物的周期性變化。經(jīng)歷動(dòng)物的一個(gè)完整生命周期，了解昆蟲和變態(tài)的知識(shí)，感受生命世界的神奇與偉大，體驗(yàn)長(zhǎng)期飼養(yǎng)與觀察的艱辛和快樂(lè)。第三單元?物體的運(yùn)動(dòng)?還是研究事物的相互關(guān)系，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)，總是相對(duì)于另外一個(gè)物體，即某個(gè)參照系〔參照物〕課文中稱為“參照物體〞而言的，這就是“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性〞，是物理學(xué)上的重要原理之一，本單元的教學(xué)內(nèi)容就是在這一知識(shí)背景下展開(kāi)的。意識(shí)到物體的運(yùn)動(dòng)又是有規(guī)律的，只有親身去研究才能了解這些運(yùn)動(dòng)之間是什么樣的規(guī)律。研究需要第四單元?無(wú)處不在的力?主要是通過(guò)認(rèn)識(shí)力的存在和幾種常見(jiàn)的力，來(lái)研究事物的性質(zhì)。學(xué)生在生活中已經(jīng)歷有關(guān)力的現(xiàn)象，但還沒(méi)有比擬系統(tǒng)和完整地研究有關(guān)力的現(xiàn)象。所以本單元的主要目的就是引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)生活中有關(guān)力的現(xiàn)象進(jìn)行探究，讓他們通過(guò)一個(gè)個(gè)親歷的活動(dòng)，探究科學(xué)的秘密，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)大自然的規(guī)律。第五單元?調(diào)查與預(yù)測(cè)?，調(diào)查是一種包容性比擬寬泛的收集證據(jù)的方法；預(yù)測(cè)是一種根本科學(xué)過(guò)程技能，是一種對(duì)未來(lái)事物開(kāi)展的推斷。調(diào)查和預(yù)測(cè)是以及骨、關(guān)節(jié)、肌肉的位置，從而懂得如何提高自己的運(yùn)動(dòng)技能，保護(hù)和鍛煉3、指導(dǎo)從認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的普遍性和相對(duì)性出發(fā)，圍繞運(yùn)動(dòng)的速度和方式展開(kāi)過(guò)一系列探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)以及影響運(yùn)動(dòng)速度的一些要素、運(yùn)動(dòng)方4、使學(xué)生認(rèn)識(shí)力，知道力有大小和方向，了解常見(jiàn)的力。5、能區(qū)別調(diào)查與觀察、實(shí)驗(yàn)的不同，并根據(jù)具體情境選用不同的調(diào)查方法；重點(diǎn)：骨骼與肌肉、物體的運(yùn)動(dòng)、無(wú)處不在的力讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)。1123344556677889911211111111111111112112112第一單元骨骼與肌肉單元分析本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育密切相關(guān)，學(xué)生需要，家長(zhǎng)關(guān)注。本單元依據(jù)小學(xué)科學(xué)?科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)?關(guān)于積極參加鍛煉，注重個(gè)人保健的要求，從鍛煉身體、茁壯成長(zhǎng)的角度出發(fā)，圍繞骨運(yùn)動(dòng)，就人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉這三個(gè)主要構(gòu)成方面，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的鍛煉和衛(wèi)生來(lái)進(jìn)行構(gòu)建的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生了解自己的運(yùn)動(dòng)機(jī)理以及骨、關(guān)節(jié)、肌肉的位置，從而懂得如何提高自己的運(yùn)動(dòng)技能，保護(hù)和鍛煉自己的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。由于本單元涉及的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉學(xué)生不能直接接觸，所以，教材設(shè)計(jì)了諸多觸摸、模擬的活動(dòng)，使得整個(gè)單元內(nèi)容在學(xué)生的探究中逐1、知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為根底，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。2、知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比擬、分類、歸納、概括等整理加工，并在此根底上形成種種解釋。過(guò)程與方法運(yùn)用于新的情境中。4、感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。本單元先研究運(yùn)動(dòng)主要實(shí)體：骨骼，接著探討運(yùn)動(dòng)的主要表現(xiàn)：關(guān)節(jié)活動(dòng)，再引導(dǎo)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿ξ镔|(zhì)：肌肉，最后研討運(yùn)動(dòng)的保障：保健。這四者的相互關(guān)系是，肌肉收縮導(dǎo)致骨運(yùn)動(dòng)，關(guān)節(jié)為骨運(yùn)動(dòng)提供了可能，保健是運(yùn)動(dòng)蠶是孩子們?nèi)菀子H近的小生命，也是孩子們?nèi)菀罪曫B(yǎng)的小動(dòng)物，更是能使獲得知識(shí)、情感、態(tài)度、方法等各方面的收益。本單元依據(jù)蠶的發(fā)育過(guò)程來(lái)建1、知道在探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分遵循蠶的發(fā)育過(guò)程(也是養(yǎng)蠶的過(guò)程)，教材緊扣養(yǎng)蠶過(guò)程的幾個(gè)關(guān)鍵期，即發(fā)動(dòng)與飼養(yǎng)、觀察與測(cè)量、收獲與抽絲、經(jīng)驗(yàn)交流，展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)意養(yǎng)蠶，要把蠶養(yǎng)好，在養(yǎng)蠶中鍛煉成長(zhǎng)，在養(yǎng)蠶中了解生命，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)聞和相關(guān)知識(shí)，發(fā)揮飼養(yǎng)活動(dòng)的育人價(jià)值。第一方面，引發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)養(yǎng)蠶活動(dòng)，即第一課“我們來(lái)養(yǎng)蠶〞。該課以課題激發(fā)學(xué)生的養(yǎng)蠶熱情，指導(dǎo)學(xué)生觀察、了解蠶的卵以及幼蠶，為學(xué)生第二方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄蠶的發(fā)育過(guò)程并開(kāi)展一些觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解蠶的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，即第二課“給蠶寶寶記日記〞。本課內(nèi)容貫穿養(yǎng)蠶活動(dòng)的全過(guò)程，時(shí)間跨度為一個(gè)多月。要求孩子們不僅要親手照料蠶寶寶的“飲食起居〞，還要詳細(xì)觀察和記錄下它們的進(jìn)食、眠起、蛻皮、羽化、繁殖的全過(guò)程。本課還鼓勵(lì)孩子們?cè)陴B(yǎng)蠶過(guò)程中自選課題，開(kāi)展一些探究性活動(dòng)，如，“怎樣識(shí)別蠶的雌雄〞、“吃桑葉的蠶和吃飼料的蠶哪個(gè)長(zhǎng)得好〞、“沒(méi)有繭第三方面，介紹我國(guó)古代的養(yǎng)蠶業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生抽絲，即第三課“我們來(lái)抽絲〞。它是養(yǎng)蠶活動(dòng)的高潮。學(xué)生們將親自繅絲，并測(cè)量絲的長(zhǎng)度，了解到我第四方面，交流養(yǎng)蠶中的發(fā)現(xiàn)，即第四課“養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)〞。它是養(yǎng)蠶活動(dòng)的總結(jié)課。學(xué)生們將通過(guò)整理記錄、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，概括出蠶一生變化的主要階段，并嘗試和蝴蝶的一生進(jìn)行比擬，形成“昆蟲〞和“變態(tài)〞的概念。本單元特別強(qiáng)調(diào)的是——“養(yǎng)〞，教師一定要想方設(shè)法、創(chuàng)造條件，保證讓每個(gè)學(xué)生都有蠶養(yǎng)，絕不能“在黑板上養(yǎng)蠶〞。只有這樣，學(xué)生們才會(huì)獲得鮮活生動(dòng)、細(xì)節(jié)豐富的第一手資料——這是任何圖片、文字都無(wú)法替代的。教師也一定要親自參與養(yǎng)蠶活動(dòng)，這樣既便于指導(dǎo)和幫助學(xué)生，又可與學(xué)生們共同經(jīng)歷養(yǎng)蠶過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的情感體驗(yàn)。而且教師最好能多養(yǎng)一些，以應(yīng)該說(shuō)，本單元的教學(xué)實(shí)施有一定的難度——一是蠶卵和桑葉等實(shí)物材料對(duì)有些地區(qū)來(lái)說(shuō)不易獲得；二是養(yǎng)蠶技術(shù)對(duì)大局部師生來(lái)說(shuō)尚屬空白；三是養(yǎng)蠶活動(dòng)時(shí)間跨度大，教學(xué)內(nèi)容需要經(jīng)常穿插在其他單元的教學(xué)中，顯得比擬散養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)可以慢慢積累；如果師生養(yǎng)蠶都沒(méi)成功，也可選擇當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)昆蟲的幼蟲來(lái)養(yǎng)——養(yǎng)什么并不重要，不能從卵開(kāi)始養(yǎng)也沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是要讓孩子們親歷一次“養(yǎng)〞的過(guò)程，有觀察、有記錄，看到變態(tài)就算根本到達(dá)本單元的教學(xué)第三單元物體的運(yùn)動(dòng)單元分析本單元與緊接其后的“無(wú)處不在的力〞單元，共同引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)力的初步認(rèn)識(shí)。本單元依據(jù)?科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)?中關(guān)于位置與移動(dòng)的要求，從認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的普遍性和相對(duì)性出發(fā)，圍繞運(yùn)動(dòng)的速度和方式展開(kāi)。它通過(guò)一系列的分辨活動(dòng)和探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)以及影響運(yùn)動(dòng)速度的一些要素、運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)使用“控制變量〞的方法進(jìn)行科學(xué)探究，以及對(duì)物體進(jìn)行證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。2、知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比擬、分類、歸納、概括等整理加工，并在此根底上形成種種解釋。3、知道探究過(guò)程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。4、能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)；尊重事實(shí)，對(duì)收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保存且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)；能對(duì)收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)呈現(xiàn)；能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料。5、能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，說(shuō)明自己觀點(diǎn)的合理性；能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果、對(duì)證據(jù)與解釋之間的邏輯關(guān)系，提出自己的看法和評(píng)論，并與他人交流；能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)、評(píng)議或1、根據(jù)一個(gè)指定物體描述另一個(gè)物體的位置(前后、左右、遠(yuǎn)近等)。2、知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。1、在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重證據(jù)。2、愿意合作與交流。3、認(rèn)識(shí)到科學(xué)是本單元選取了力學(xué)中學(xué)生可直觀感受的“運(yùn)動(dòng)〞內(nèi)容教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究一些運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象及組成要素。整個(gè)單元內(nèi)容由三個(gè)主要局部構(gòu)成：識(shí)別運(yùn)動(dòng)、描述運(yùn)動(dòng)及探究影響小車運(yùn)動(dòng)速度的重要因素和擺。其中識(shí)別運(yùn)動(dòng)是整個(gè)單元的總起，在此根底上，展開(kāi)對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述和不同運(yùn)動(dòng)方式的介紹，而影響小車孩子們對(duì)運(yùn)動(dòng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但只是停留在明顯看得出位移的那類運(yùn)動(dòng)上，例如飛翔的小鳥、行駛的汽車等，對(duì)于位置相對(duì)固定的物體，比方房屋、大樹(shù)等孩子們會(huì)認(rèn)為它們是靜止的。在判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)時(shí)，他們會(huì)不由自但是他們沒(méi)有意識(shí)到這就是參照物。通過(guò)本課教學(xué)，我們要讓孩子們?cè)谂袛辔锏谒膯卧獰o(wú)處不在的力單元分析本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，盡管力是無(wú)處不在的，但平時(shí)并未引起學(xué)生足夠的注意。本單元依據(jù)?科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)?中關(guān)于“力的作用和表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的力〞的要求，圍繞力的存在、力的表現(xiàn)和作用，就力在哪里、力能改變運(yùn)動(dòng)和形狀、力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來(lái)進(jìn)行建構(gòu)的。本單元通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一系列以認(rèn)知為重要目的的觀察、閱讀、分析和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)力、了解常見(jiàn)的力，從而提高認(rèn)知水平、探究能力和研究志趣。2．2知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的提出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為根底，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。尊重事實(shí)，對(duì)收集到的證據(jù)做好原始記錄，并注意保存且不隨便涂改原始對(duì)力已有了初步體驗(yàn)與感受。本單元著重引導(dǎo)學(xué)生建立關(guān)于力的一般概念，同時(shí)通過(guò)牛頓第一定律以及二力平衡條件的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因，并通過(guò)對(duì)重力、摩擦力和阻力的研討，使抽象的概念在研討本單元的結(jié)構(gòu)呈先整體感受，后逐個(gè)認(rèn)識(shí)的布局。教材共有5課，內(nèi)容主有大小〞和“力有方向〞兩個(gè)根本要素。第二課“物體的形狀改變以后〞通過(guò)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)物體具有彈性，知道什么叫彈性，什么叫彈力。并了解彈性在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)人類利用“彈性〞改善生產(chǎn)生活的實(shí)踐。第三課“蘋果為什么會(huì)落地〞，既認(rèn)識(shí)了重力——地球引力，又接觸了地球引力可以被克服的知識(shí)；既討論了學(xué)生們都會(huì)想到的問(wèn)題，又恰到好處地講述了“牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力〞的故事。更重要的是介紹了牛頓的思考，表達(dá)出愛(ài)因斯坦講的“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要〞的偉大意義。第四課“摩擦力的秘密〞，一改以往只考慮固體間的靜摩擦研究范圍，從宏觀出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)物體的接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力——摩擦力，指出摩擦力可以在固體與固體間，也可以在固體與液體間，也可以在固體與氣體間產(chǎn)生。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日常生活中對(duì)增大或減少摩擦力的需要。第五課“降落傘〞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣的阻力，并引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)第五單元調(diào)查與預(yù)測(cè)單元分析本單元為技能訓(xùn)練單元。本單元主要是根據(jù)?科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)?分目標(biāo)中“能運(yùn)用自己的感官、簡(jiǎn)單工具或通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方法，收集與問(wèn)題有關(guān)的證據(jù)〞，“保持與開(kāi)展想要了解自然、了解科學(xué)、了解周圍事物奧秘的好奇的行為，積極參加與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論或活動(dòng)，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類與社會(huì)的開(kāi)展既有積極影響，也有消極影響〞的要求來(lái)進(jìn)行建構(gòu)的。它表達(dá)在兩個(gè)方面：一是“對(duì)科學(xué)探究的理解〞中“知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為根底，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比擬、分類、歸納、概括等整理加工，并在此根底上形成種種解釋〞；二是“科學(xué)探究的過(guò)程與方法〞中在科學(xué)探究過(guò)程中，調(diào)查是一個(gè)包容性比擬寬泛的收集證據(jù)的方法。調(diào)查經(jīng)常針對(duì)的是已經(jīng)存在或已經(jīng)發(fā)生的問(wèn)題與事件，也可以針對(duì)正在發(fā)生的連續(xù)性或者順序性事件(比方追蹤調(diào)查)。只要選擇的科學(xué)探究問(wèn)題適中，學(xué)生就有能力在調(diào)查取證的過(guò)程中學(xué)習(xí)如何公平條件，如何進(jìn)行分析、比擬、推理，如何測(cè)量、建立模型，如何合作與交流，以及體驗(yàn)到相應(yīng)的情感，生成相關(guān)的價(jià)與調(diào)查不同，在時(shí)間向度上，預(yù)測(cè)是人們立足現(xiàn)在指向未來(lái)的探究形式，它表達(dá)著人們很想通過(guò)預(yù)測(cè)來(lái)把握將要發(fā)生的事件和變化。但是，重要的往往不是預(yù)測(cè)了什么，而是預(yù)測(cè)的根據(jù)是什么。這個(gè)根據(jù)要注重理性和實(shí)證。我們鼓勵(lì)學(xué)生暢想、猜測(cè)未來(lái)，但是我們更鼓勵(lì)學(xué)生表述他們暢想、猜測(cè)未來(lái)的根據(jù)，只有這樣，才能符合科學(xué)探究的預(yù)測(cè)的準(zhǔn)那么。第一局部，調(diào)查。本教材是將觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查作為三種既相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)的收集證據(jù)的方法逐個(gè)進(jìn)行介紹的。如果說(shuō)，運(yùn)用感官或工具收集信息就是觀察，先假設(shè)、再動(dòng)手操作予以驗(yàn)證就是實(shí)驗(yàn)，那么，調(diào)查就常常要親本局部?jī)?nèi)容重點(diǎn)介紹兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，教材通過(guò)什么情況下應(yīng)該采用調(diào)查的描述給調(diào)查下定義，也即陳述哪些問(wèn)題需要調(diào)查。它們是：事物的空間分布，事物的時(shí)間變化，以及兩個(gè)事件的相互關(guān)聯(lián)。第二，學(xué)生能夠展開(kāi)調(diào)第二局部，預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)是對(duì)未來(lái)事件做出的科學(xué)猜測(cè)，所謂科學(xué)，就是有證據(jù)和有經(jīng)驗(yàn)。盡管預(yù)測(cè)仍然有可能發(fā)生錯(cuò)誤，為什么科學(xué)探究中需要預(yù)測(cè)呢?因?yàn)?，第一，預(yù)測(cè)帶動(dòng)著探究者的熱情；第二，預(yù)測(cè)往往成為新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的該局部?jī)?nèi)容的邏輯是：將推理與預(yù)測(cè)區(qū)分清楚，就是告訴學(xué)生，以現(xiàn)在為區(qū)分點(diǎn)，解釋已經(jīng)發(fā)生的事件是一回事；推測(cè)將要發(fā)生的事件是另一回事。然后，挖掘?qū)W生生活中已有的預(yù)測(cè)經(jīng)驗(yàn)，再了解科學(xué)家是如何積累和運(yùn)用預(yù)測(cè)經(jīng)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：析課課二、探究：答復(fù)的問(wèn)題，老師這里有一個(gè)資料包,也許會(huì)對(duì)你認(rèn)識(shí)骨骼有所幫助，愿意試一下嗎？請(qǐng)雙擊桌面4、學(xué)生再匯報(bào)：有什么收獲:①5、游戲：看誰(shuí)摸得對(duì)(老師說(shuō)骨自己獨(dú)立地組成完成一幅人體骨骼圖,看誰(shuí)拼得多.骨頭或一群骨頭能不能稱為骨〔二〕、了解骨骼內(nèi)部結(jié)構(gòu)及作用：體骨骼的數(shù)量、位置，那你想不想了解它的內(nèi)部構(gòu)造和作用呢？三、拓展：這節(jié)課我們了解了有關(guān)骨骼的許多知識(shí)，那么你還想不想了解有關(guān)骨骼更多的知識(shí)呢？請(qǐng)翻開(kāi)文構(gòu)成：頭骨、軀干骨、四肢骨課課/關(guān)節(jié)頭\關(guān)節(jié)窩三、脫臼及脫臼的急救人體肌肉立體掛圖、木棍、木片、軟管、氣球皮課課課的一種小動(dòng)物，它又是怎樣吐絲的呢？你們想親自養(yǎng)蠶，親眼觀察它吐絲，最后再親手抽絲嗎？〞要為蠶寶寶在紙盒中布置一個(gè)溫暖的家；課別忘了在盒子上扎孔，蠶寶寶也要呼吸；蠶卵：扁平的橢圓形、灰紫色蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀、紙盒種蠶蛾產(chǎn)卵。教師多鼓勵(lì)學(xué)生在課3、小結(jié)：蠶一生的四個(gè)變態(tài)過(guò)程：卵、幼蟲、蛹、成蟲課課情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)生的觀點(diǎn)可能很多。教師可以不急與給予評(píng)價(jià)，讓滑板車上的學(xué)生體驗(yàn)出自己的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教師以此穩(wěn)固參照物的概念。課課學(xué)生描述后，進(jìn)行排序。運(yùn)動(dòng)的快慢可以用單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的距離來(lái)測(cè)量——運(yùn)動(dòng)情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單性和復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)是由簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)課往復(fù)運(yùn)動(dòng)，蹺蹺板是往復(fù)運(yùn)動(dòng)，復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)方式：情感、態(tài)度與價(jià)值觀按照“問(wèn)題—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論〞的科學(xué)探究過(guò)程進(jìn)行探課課2.教師用小車在木板上滑動(dòng)，讓學(xué)生觀察，問(wèn)：小學(xué)生可能的答復(fù)有：。。。。。。。教師提出這個(gè)問(wèn)題后，可以讓每個(gè)小組商量一下，情感、態(tài)度與價(jià)值觀首先，讓我們來(lái)掌握一項(xiàng)本領(lǐng)，教師演示：把擺拉開(kāi)一個(gè)角度，課組選做一個(gè)15秒內(nèi)正好擺動(dòng)8、關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受到為風(fēng)力……課3、力有大?。毫Φ膯挝唬号ｎD〔N〕用文字和圖畫記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；了解彈力知道物體受力時(shí)形狀發(fā)生變化，去掉外力時(shí)恢復(fù)原來(lái)的形簧