統(tǒng)編版小學(xué)語文《我的伯父魯迅先生》教案設(shè)計

統(tǒng)編版小學(xué)語文《我的伯父魯迅先生》教案設(shè)計

1.教材分析1.1《我的伯父魯迅先生》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的一篇重要課文。這篇課文通過回憶魯迅先生生前的幾件小事，如談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭等，展現(xiàn)了魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的偉大人格。1.2從教材的編排來看，這篇課文處于一個能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物品質(zhì)、體會情感表達(dá)的重要位置。它有助于學(xué)生從具體事例中感受人物形象，學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的寫作方法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、情感態(tài)度價值觀的良好素材。同時，這篇課文的語言較為平實但富有深意，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，受到思想的熏陶。2.學(xué)情分析2.1小學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對于像魯迅先生這樣具有深刻思想內(nèi)涵和復(fù)雜社會背景下的人物形象的理解可能存在一定難度。他們能夠讀懂文字表面的意思，但對于文中一些含蓄的表達(dá)和深層的意義挖掘可能不夠深入。2.2在情感體驗方面，學(xué)生雖然對善良、關(guān)愛他人等品質(zhì)有一定的認(rèn)識，但要深刻體會魯迅先生那種憂國憂民、無私奉獻(xiàn)的偉大情懷，還需要教師通過引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)來幫助他們。此外，學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容和分析人物描寫方法上，還處于逐步發(fā)展的階段，需要更多的實踐和指導(dǎo)。3.教學(xué)目標(biāo)3.1知識與技能目標(biāo)3.1.1學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.1.2認(rèn)識“殯、悼”等12個生字，會寫“魯、迅”等14個字。3.1.3學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容，能夠找出描寫魯迅先生的細(xì)節(jié)描寫語句，并分析其作用。3.2過程與方法目標(biāo)3.2.1通過對重點段落的精讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力。3.2.2引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，通過小組合作交流識字方法，提高識字效率。3.2.3組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演等活動，深入體會人物的情感和性格。3.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)3.3.1感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。3.3.2激發(fā)學(xué)生對魯迅先生的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、無私奉獻(xiàn)的意識。4.教學(xué)重難點4.1教學(xué)重點4.1.1理解課文中的重點詞句，體會魯迅先生的偉大人格。例如在“碰壁”這一情節(jié)中，理解魯迅先生所說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話背后的深層含義。這里的“碰壁”并非單純指身體撞到墻壁，而是指魯迅先生在黑暗的舊社會中遭受的迫害和挫折。通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，了解到當(dāng)時社會的黑暗和反動勢力的強大，從而體會到魯迅先生幽默背后的無奈和對黑暗社會的批判。4.1.2學(xué)習(xí)作者通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。如文中通過救助車夫這一事件，詳細(xì)描寫了魯迅先生的動作、神態(tài)等，“伯父和爸爸回來的時候，我就問他們。伯父的回答我現(xiàn)在記不清了，只記得他的話很深奧，不容易懂。我抬起頭來，要求他給我詳細(xì)地解說。這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣?！睆倪@些描寫中可以看出魯迅先生對勞動人民的深切同情。引導(dǎo)學(xué)生分析這些描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)的重要性，為學(xué)生的寫作積累方法。4.2教學(xué)難點4.2.1理解文中含義深刻的句子，如“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@需要學(xué)生在理解前文各個具體事例的基礎(chǔ)上，對魯迅先生的品質(zhì)進(jìn)行綜合概括。對于小學(xué)生來說，從具體事例上升到對人物品質(zhì)的抽象概括是有一定難度的。4.2.2體會當(dāng)時的社會背景對魯迅先生的影響，以及這種影響如何體現(xiàn)在他的言行和思想中。因為學(xué)生與當(dāng)時的時代距離較遠(yuǎn)，缺乏對那個時代社會狀況的直觀感受，需要教師借助多種教學(xué)資源來幫助學(xué)生構(gòu)建起相應(yīng)的認(rèn)知。5.教法與學(xué)法5.1教法5.1.1情境教學(xué)法5.1.1.1在講解課文時，通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如在講解“談《水滸傳》”這一情節(jié)時，教師可以布置一個小型的讀書分享會場景，讓學(xué)生扮演文中的角色，模擬當(dāng)時的對話情境。這樣可以讓學(xué)生更加直觀地感受魯迅先生對青少年讀書的關(guān)心和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.1.2問題引導(dǎo)法5.1.2.1針對課文中的重點和難點，教師設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問題。例如在分析“救助車夫”這一事件時，教師可以提問：“魯迅先生看到車夫受傷后的表情是怎樣的？這說明了什么？”“魯迅先生為什么深深地嘆了一口氣？”通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，挖掘課文中的深層含義。5.1.3多媒體輔助教學(xué)法5.1.3.1利用多媒體展示與魯迅先生相關(guān)的圖片、視頻等資料。如展示魯迅先生的故居、他的作品手稿等圖片，播放關(guān)于魯迅先生生平事跡的紀(jì)錄片片段。這些資料可以幫助學(xué)生更好地了解魯迅先生的時代背景、生活環(huán)境等，有助于理解課文內(nèi)容。5.2學(xué)法5.2.1自主探究法5.2.1.1在預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生自主閱讀課文，圈出生字詞，嘗試?yán)斫庹n文大意。在課堂學(xué)習(xí)中，對于一些簡單的問題，如生字的記憶方法、課文中某些語句的初步理解等，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。5.2.2合作學(xué)習(xí)法5.2.2.1組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如在分析課文中描寫魯迅先生的細(xì)節(jié)描寫時，小組內(nèi)成員分工合作，一部分同學(xué)負(fù)責(zé)找出描寫動作的語句，一部分同學(xué)負(fù)責(zé)找出描寫神態(tài)的語句，然后共同討論這些描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和交流能力。5.2.3批注閱讀法5.2.3.1引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時進(jìn)行批注。如在理解含義深刻的句子時，讓學(xué)生在旁邊寫下自己的疑問或者初步的理解。在學(xué)習(xí)描寫人物的語句時，批注出這些語句所表現(xiàn)的人物品質(zhì)等。通過批注閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力和對文本的關(guān)注度。6.教學(xué)過程6.1導(dǎo)入新課6.1.1教師在黑板上寫下“魯迅”兩個字，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，你們對魯迅有哪些了解呢？”鼓勵學(xué)生分享自己所知道的關(guān)于魯迅先生的信息，如他是一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，他寫過很多著名的作品等。6.1.2接著教師播放一段關(guān)于魯迅先生的短視頻，視頻內(nèi)容包括魯迅先生的照片、他的一些名言以及對他的簡要介紹。播放結(jié)束后，教師說：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅先生的課文——《我的伯父魯迅先生》，讓我們一起走進(jìn)作者眼中的魯迅先生?！?.2初讀課文，整體感知6.2.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時，讓學(xué)生圈出生字詞，利用工具書或者結(jié)合上下文初步理解字詞的意思。6.2.2教師檢查生字詞的認(rèn)讀情況。6.2.2.1出示生字卡片，指名認(rèn)讀“殯、悼、唁、滸、囫、圇、翰、搞、恍、悟”等生字，對于讀錯的字，教師進(jìn)行糾正，并讓學(xué)生再次認(rèn)讀。6.2.2.2開火車認(rèn)讀生字，提高學(xué)生認(rèn)讀的積極性和準(zhǔn)確性。6.2.2.3讓學(xué)生交流識字方法。例如，“殯”可以通過形聲字的方法來記憶，左邊的“歹”表示與死亡有關(guān)，右邊的“賓”表示讀音；“囫圇”這兩個字可以放在一起記憶，因為它們經(jīng)常組成“囫圇吞棗”這個成語。6.2.3學(xué)生再次朗讀課文，思考課文主要寫了哪些事情。教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，可以按照事情的先后順序進(jìn)行概括。例如，課文主要寫了談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭這幾件事，這些事情都表現(xiàn)了魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的品質(zhì)。6.3精讀課文，深入理解6.3.1學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”這一情節(jié)6.3.1.1學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，思考：魯迅先生是怎樣和“我”談《水滸傳》的？他的話對“我”有什么影響？6.3.1.2教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫魯迅先生語言和神態(tài)的語句，如“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好?！蓖ㄟ^分析這些語句，體會魯迅先生對青少年讀書的關(guān)心和幽默風(fēng)趣的性格。6.3.1.3教師提問：“魯迅先生說自己的記性好，他真正的意思是什么呢？”讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后交流。引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生是在委婉地批評“我”讀書不認(rèn)真，同時也是在鼓勵“我”要認(rèn)真讀書。6.3.1.4讓學(xué)生分角色朗讀這部分內(nèi)容，進(jìn)一步體會人物的情感和性格。6.3.2學(xué)習(xí)“笑談‘碰壁’”這一情節(jié)6.3.2.1教師范讀這部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生思考：魯迅先生說的“碰壁”是什么意思？6.3.2.2教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的社會背景來理解。教師介紹當(dāng)時的社會狀況，黑暗的舊社會，反動勢力橫行，人民沒有自由。讓學(xué)生明白魯迅先生所說的“四周黑洞洞的”指的是當(dāng)時黑暗的社會環(huán)境，“碰壁”指的是魯迅先生在革命斗爭中受到的迫害和挫折。6.3.2.3教師提問：“魯迅先生為什么用這種幽默的方式來表達(dá)呢？”讓學(xué)生討論后回答。引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生幽默背后的無奈和對黑暗社會的批判。6.3.2.4讓學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，讀出魯迅先生的幽默和無奈。6.3.3學(xué)習(xí)“救助車夫”這一情節(jié)6.3.3.1學(xué)生自由朗讀這部分內(nèi)容，找出描寫魯迅先生動作、神態(tài)的語句。如“伯父和爸爸回來的時候，我就問他們。伯父的回答我現(xiàn)在記不清了，只記得他的話很深奧，不容易懂。我抬起頭來，要求他給我詳細(xì)地解說。這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣?！?.3.3.2教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些語句，體會魯迅先生對勞動人民的深切同情。例如，通過“臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅”可以看出魯迅先生看到車夫受傷后的痛心；“深深地嘆了一口氣”表現(xiàn)出他對勞動人民悲慘生活的無奈和同情。6.3.3.3教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象自己就是當(dāng)時的小作者，看到魯迅先生的這些舉動，心里會想些什么。通過這種方式，讓學(xué)生更加深入地體會當(dāng)時的情境和人物的情感。6.3.3.4讓學(xué)生帶著自己的理解和感受有感情地朗讀這部分內(nèi)容。6.3.4學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這一情節(jié)6.3.4.1學(xué)生快速瀏覽這部分內(nèi)容，思考：從哪些地方可以看出魯迅先生關(guān)心女傭？6.3.4.2教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，如“他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”通過分析這些語句，體會魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的品質(zhì)。6.3.4.3教師讓學(xué)生對比自己身邊的人，談?wù)勛约簩︳斞赶壬@種品質(zhì)的感受，從而加深學(xué)生對魯迅先生品質(zhì)的理解。6.4總結(jié)全文，升華情感6.4.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中描寫的幾件事，讓學(xué)生思考：從這些事情中，我們可以看出魯迅先生是一個怎樣的人？6.4.2學(xué)生交流后，教師總結(jié)：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人，他關(guān)心青少年的成長，對黑暗的社會進(jìn)行批判，對勞動人民充滿同情，他的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。6.4.3教師播放一段激昂的音樂，然后飽含深情地講述：“魯迅先生雖然已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，但他的精神永遠(yuǎn)活在我們心中。他的作品如同一盞明燈，照亮我們前行的道路；他的品質(zhì)如同璀璨的星光，指引我們?nèi)绾巫鲆粋€有愛心、有責(zé)任感的人。”通過這種方式，激發(fā)學(xué)生對魯迅先生的崇敬之情。6.5課堂練習(xí)6.5.1字詞練習(xí)6.5.1.1給下列生字注音并組詞。殯（bìn）（殯儀館）悼（dào）（追悼）唁（yàn）（唁電）滸（hǔ）（水滸）囫（hú）（囫圇）圇（lún）（囫圇）翰（hàn）（翰林）搞（gǎo）（搞活動）恍（huǎng）（恍然大悟）悟（wù）（覺悟）6.5.1.2寫出下列詞語的近義詞。追悼（悼念）愛戴（敬愛）深奧（深邃）詳細(xì)（詳盡）慈祥（慈愛）驚異（詫異）6.5.2閱讀理解練習(xí)6.5.2.1閱讀課文中的“救助車夫”這一情節(jié)，回答問題。（1）文中描寫魯迅先生動作的詞語有哪些？這些動作描寫有什么作用？答案：文中描寫魯迅先生動作的詞語有“按”等。這些動作描寫生動地表現(xiàn)出魯迅先生對勞動人民的深切同情，他通過這個動作表達(dá)了自己內(nèi)心的復(fù)雜情感，如對車夫受傷的痛心等。（2）魯迅先生為什么深深地嘆了一口氣？答案：魯迅先生深深地嘆了一口氣，是因為他看到車夫受傷后的悲慘狀況，對勞動人民在黑暗社會中的苦難生活感到無奈和同情。6.5.3寫作練習(xí)6.5.3.1仿照課文，通過具體事例寫一個你身邊的人的品質(zhì)。示例：我的媽媽是一個非常善良的人。有一次，我們在公園里看到一只受傷的小鳥，媽媽