小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《狼牙山五壯士》

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《狼牙山五壯士》

《狼牙山五壯士》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)并理解課文中的生字詞，如“日寇”“棋盤(pán)陀”“懸崖”等。-學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，背誦描寫(xiě)五壯士英勇跳崖的部分。-掌握按照事情發(fā)展順序記敘的方法，能夠概括文章的主要內(nèi)容。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)多種形式的朗讀，如默讀、分角色朗讀、齊讀等，體會(huì)文章的思想感情。-運(yùn)用小組合作探究的方式，分析五壯士的英雄壯舉，提高學(xué)生的合作能力和分析問(wèn)題的能力。-引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中圈點(diǎn)批注，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受五壯士在戰(zhàn)斗中臨危不懼、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的英雄氣概和壯烈情懷。-激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生明白今天的幸福生活來(lái)之不易，要珍惜和平，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的英雄氣概。例如，在“班長(zhǎng)馬寶玉負(fù)傷了，子彈都打完了，只有胡德林和胡福才手里還剩下一顆手榴彈。馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊道：‘同志們！用石頭砸！’”這一段中，“搶前一步”“奪過(guò)”“猛地舉起”等動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)地展現(xiàn)了馬寶玉在危急時(shí)刻的英勇果斷。通過(guò)對(duì)這些詞句的分析，讓學(xué)生深入理解五壯士的英雄形象。-學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序記敘的方法，能夠概括文章的主要內(nèi)容。文章按照“接受任務(wù)-誘敵上山-引上絕路-頂峰殲敵-英勇跳崖”的順序進(jìn)行敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)順序梳理文章脈絡(luò)，進(jìn)而概括主要內(nèi)容。2.教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)五壯士英勇跳崖時(shí)的壯烈情懷以及他們寧死不屈的崇高精神。這需要學(xué)生深入理解當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)背景和五壯士面臨的絕境，以及他們?yōu)榱俗鎳?guó)和人民所做出的巨大犧牲。-理解課文中部分含義深刻的語(yǔ)句，如“這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地、氣壯山河！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話(huà)背后所蘊(yùn)含的深刻的民族精神和愛(ài)國(guó)情懷。三、教學(xué)方法1.朗讀法-教師范讀。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)的高低起伏，將五壯士的英勇形象和壯烈情懷表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生的朗讀樹(shù)立榜樣。例如，在朗讀描寫(xiě)五壯士英勇跳崖的部分時(shí)，教師用激昂的語(yǔ)調(diào)、堅(jiān)定的節(jié)奏，讓學(xué)生感受到五壯士視死如歸的精神。-學(xué)生朗讀。安排學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如默讀、自由讀、分角色讀等。默讀時(shí)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中圈點(diǎn)出描寫(xiě)五壯士英雄行為的詞句；自由讀時(shí)，要求學(xué)生讀出自己的理解和感受；分角色讀時(shí)，讓學(xué)生分別扮演五壯士，體會(huì)不同角色在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)和情感。2.情境教學(xué)法-利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。播放與狼牙山五壯士相關(guān)的視頻片段，如戰(zhàn)斗場(chǎng)景、狼牙山的險(xiǎn)峻地形等，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗環(huán)境和五壯士面臨的危險(xiǎn)。同時(shí)，播放激昂的音樂(lè)，營(yíng)造出緊張、壯烈的氛圍，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。-語(yǔ)言描述情境。教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述，將學(xué)生帶入到1941年的狼牙山戰(zhàn)斗場(chǎng)景中。例如，“同學(xué)們，1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地的狼牙山區(qū)大舉進(jìn)犯。在這生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，五位壯士挺身而出，他們將要面臨怎樣的挑戰(zhàn)呢？讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧?！?.小組合作探究法-提出探究問(wèn)題。如“五壯士在誘敵上山、引上絕路、頂峰殲敵等過(guò)程中，分別采取了哪些行動(dòng)？這些行動(dòng)體現(xiàn)了他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)？”將學(xué)生分成小組，每組4-6人。-小組討論。小組成員圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，每個(gè)成員都要發(fā)表自己的看法，然后記錄員將大家的觀點(diǎn)整理下來(lái)。例如，在討論五壯士引上絕路這一情節(jié)時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為這體現(xiàn)了他們的果斷，因?yàn)樗麄冎雷呱辖^路意味著什么，但為了群眾和部隊(duì)的安全，他們毫不猶豫地做出了選擇；有的學(xué)生認(rèn)為這體現(xiàn)了他們的犧牲精神，寧愿犧牲自己也要保護(hù)更多的人。-小組匯報(bào)。每個(gè)小組選派一名代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充或提出不同意見(jiàn)。教師對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）-談話(huà)導(dǎo)入。教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道哪些英雄人物呢？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己心目中的英雄，如劉胡蘭、董存瑞等。然后教師說(shuō)：“今天，我們要走進(jìn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，去認(rèn)識(shí)一群英勇無(wú)畏的英雄，他們就是狼牙山五壯士?！?背景介紹。教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹狼牙山戰(zhàn)斗的背景：“1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地的狼牙山區(qū)大舉進(jìn)犯。狼牙山是晉察冀邊區(qū)的東大門(mén)，戰(zhàn)略地位十分重要。在這危急時(shí)刻，七連六班的五位壯士接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)?！?.初讀課文，整體感知（15分鐘）-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。-檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。教師出示生字詞卡片，如“日寇”“棋盤(pán)陀”“懸崖”“山澗”“粉身碎骨”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，然后全班齊讀。-引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。教師提問(wèn)：“這篇課文主要講了一件什么事呢？”讓學(xué)生按照事情發(fā)展的順序，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先找出每個(gè)部分的關(guān)鍵信息，如“接受任務(wù)”部分，關(guān)鍵信息是“七連六班接受掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)”；“誘敵上山”部分，關(guān)鍵信息是“把敵人引上狼牙山”等，然后將這些信息串聯(lián)起來(lái)，概括出文章的主要內(nèi)容。3.精讀課文，深入理解（25分鐘）-學(xué)習(xí)“接受任務(wù)”部分（3分鐘）-學(xué)生默讀這一部分，思考：從這部分內(nèi)容中你能感受到什么？-教師引導(dǎo)學(xué)生分析：“七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來(lái)的敵人，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的艱巨任務(wù)，這體現(xiàn)了他們的勇敢和責(zé)任感。”-學(xué)習(xí)“誘敵上山”部分（6分鐘）-教師范讀這一部分，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：五壯士是如何誘敵上山的？-學(xué)生找出描寫(xiě)五壯士動(dòng)作、神態(tài)的詞句，如“班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿(mǎn)腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊?！?小組討論：這些描寫(xiě)體現(xiàn)了五壯士怎樣的品質(zhì)？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到他們的沉著、英勇和對(duì)敵人的仇恨。-學(xué)習(xí)“引上絕路”部分（6分鐘）-學(xué)生自由朗讀這一部分，思考：五壯士為什么要把敵人引上絕路？-小組合作探究：這一行為體現(xiàn)了五壯士怎樣的精神？在小組討論中，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)這體現(xiàn)了他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，因?yàn)樗麄冎雷呱辖^路意味著死亡，但為了群眾和部隊(duì)的安全，他們毫不猶豫；有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)這體現(xiàn)了他們的大無(wú)畏精神，敢于面對(duì)絕境。-教師總結(jié)：五壯士把敵人引上絕路，是為了保護(hù)群眾和連隊(duì)的安全，這一壯舉體現(xiàn)了他們崇高的自我犧牲精神和偉大的愛(ài)國(guó)情懷。-學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”部分（6分鐘）-教師播放一段戰(zhàn)斗的音效，營(yíng)造緊張的氛圍，然后讓學(xué)生朗讀這一部分。-學(xué)生找出文中描寫(xiě)戰(zhàn)斗激烈的詞句，如“班長(zhǎng)馬寶玉負(fù)傷了，子彈都打完了，只有胡德林和胡福才手里還剩下一顆手榴彈。馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊道：‘同志們！用石頭砸！’”-分析這些詞句：教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“搶前一步”“奪過(guò)”“猛地舉起”等動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)五壯士在絕境中的英勇頑強(qiáng)和對(duì)敵人的不屈不撓。-學(xué)習(xí)“英勇跳崖”部分（4分鐘）-教師充滿(mǎn)感情地朗讀這一部分，學(xué)生閉上眼睛，想象五壯士跳崖的壯烈場(chǎng)景。-學(xué)生找出表現(xiàn)五壯士壯烈情懷的語(yǔ)句，如“他把那支從敵人手里奪來(lái)的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。”-教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些語(yǔ)句所表達(dá)的情感：五壯士寧死不屈，他們以跳崖的壯舉表達(dá)了對(duì)祖國(guó)和人民的忠誠(chéng)，對(duì)敵人的蔑視。4.課堂小結(jié)（5分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，按照事情發(fā)展的順序再次梳理五壯士的英雄事跡。-強(qiáng)調(diào)五壯士的英雄氣概和崇高精神：“狼牙山五壯士在戰(zhàn)斗中臨危不懼、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈，他們的英雄事跡和崇高精神永遠(yuǎn)值得我們銘記和敬仰。他們用生命譜寫(xiě)了一曲壯烈的愛(ài)國(guó)之歌，讓我們珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。”5.課堂練習(xí)（10分鐘）-字詞練習(xí)-看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。-yánlì（）的日寇向狼牙山撲來(lái)，五壯士毫不畏懼，在班長(zhǎng)的zhǐhuī（）下，與敵人展開(kāi)了激烈的戰(zhàn)斗。最后，他們?cè)趚uányá（）邊英勇跳崖。-答案：嚴(yán)厲、指揮、懸崖。-句子理解-理解句子“這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地、氣壯山河！”的含義。-答案：這句話(huà)表達(dá)了五壯士跳崖時(shí)壯烈豪邁的情懷，他們的壯舉體現(xiàn)了中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，這種精神震撼天地，讓山河為之動(dòng)容。這聲音象征著中國(guó)人民在面對(duì)外敵入侵時(shí)的英勇無(wú)畏和頑強(qiáng)抗?fàn)?，這種精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。-內(nèi)容概括-按照事情發(fā)展順序概括《狼牙山五壯士》的主要內(nèi)容。-答案：1941年秋，日寇進(jìn)犯狼牙山，七連六班五位壯士接受掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。他們誘敵上山，把敵人引上絕路，在頂峰殲敵，子彈打光后用石頭砸，最后英勇跳崖。6.布置作業(yè)（5分鐘）-背誦描寫(xiě)五壯士英勇跳崖的段落。-寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》后的感受，不少于300字。五、教學(xué)反思在本次《狼牙山五壯士》的教學(xué)中，我采用了多種教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受五壯士的英雄氣概。通過(guò)朗讀法，學(xué)生能夠更好地體會(huì)文章的思想感情；情境教學(xué)法讓學(xué)生直觀地感受到了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)景；小組合作探究法提高了學(xué)生的合作能力和分析問(wèn)題的能力。然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。例如，在小組合作探究環(huán)節(jié)，個(gè)別小組的討論效率不高，