《刷子李》小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)

《刷子李》小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文中的生字詞。-能夠理解描寫刷子李技藝高超的語句，體會(huì)作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。-學(xué)習(xí)作者正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法。2.過程與方法目標(biāo)-通過默讀、朗讀、小組討論等方式，深入理解課文內(nèi)容，感受刷子李的高超技藝。-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察人物、描寫人物的方法，提高學(xué)生的寫作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化中民間藝人的敬佩之情。-激發(fā)學(xué)生對生活中平凡而偉大的人物的尊重和贊美之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解文中描寫刷子李技藝高超的語句，感受刷子李的人物形象。例如，文中“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢?！边@些語句直接體現(xiàn)了刷子李技藝的高超，是理解人物形象的關(guān)鍵之處。-學(xué)習(xí)作者正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法。如課文中描寫刷子李刷墻的動(dòng)作、效果等屬于正面描寫，而通過曹小三的心理變化來襯托刷子李的技藝高超則屬于側(cè)面描寫。2.教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)文中描寫曹小三心理變化的語句，理解其在表現(xiàn)刷子李技藝高超上的作用。例如，曹小三一開始對刷子李的技藝是半信半疑的，在看到刷子李身上沒有白點(diǎn)時(shí)又感到佩服，中間發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)的驚訝，最后知道是煙洞時(shí)的崇敬，他的心理變化從側(cè)面烘托了刷子李的技藝。-讓學(xué)生理解并能夠在自己的寫作中運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件，包含刷子李刷墻的動(dòng)畫片段、民間藝人的相關(guān)圖片和視頻等。2.準(zhǔn)備課文朗讀音頻。3.制作生字詞卡片。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-談話導(dǎo)入-同學(xué)們，在我們的生活中有很多技藝高超的人，他們在自己的領(lǐng)域里有著非凡的本領(lǐng)。今天，老師要給大家介紹一位特別的手藝人，他就是刷子李。（板書課題：刷子李）大家猜猜看，為什么他叫刷子李呢？（引導(dǎo)學(xué)生從名字推測他是一個(gè)姓李的、刷墻手藝很好的人）-背景介紹-給學(xué)生介紹刷子李是馮驥才筆下的一個(gè)人物，馮驥才先生寫了很多關(guān)于民間藝人的故事，這些故事展現(xiàn)了民間藝人的高超技藝和獨(dú)特魅力。通過介紹，讓學(xué)生對課文的背景有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。-多媒體展示-播放一段民間藝人展示傳統(tǒng)技藝的視頻，如糖畫藝人制作糖畫的過程，讓學(xué)生感受民間藝人的神奇技藝，從而引出對刷子李刷墻技藝的好奇。1.1初讀課文，整體感知-自由朗讀-讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。同時(shí)，讓學(xué)生思考課文主要講了一件什么事。-生字詞學(xué)習(xí)-教師通過生字詞卡片展示文中的重點(diǎn)生字詞，如“蘸漿、包袱、露餡、難堪”等。-教師先示范讀音，然后讓學(xué)生跟讀，再讓學(xué)生開火車讀，檢查學(xué)生的讀音掌握情況。-引導(dǎo)學(xué)生理解生字詞的意思，通過聯(lián)系上下文、找近義詞、反義詞等方法進(jìn)行理解。例如，“蘸漿”可以讓學(xué)生想象一下刷子在漿桶里蘸漿的動(dòng)作來理解；“難堪”可以讓學(xué)生結(jié)合生活中自己遇到的難堪的事情來理解。-讓學(xué)生用生字詞進(jìn)行組詞、造句練習(xí)，加深對生字詞的理解和記憶。-概括大意-請幾位學(xué)生分享自己的閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容：刷子李是一個(gè)粉刷技藝高超的手藝人，他收了個(gè)徒弟曹小三，曹小三跟著刷子李干活，親眼目睹了刷子李高超的技藝，由最初的懷疑到最后對師傅深深的敬佩。1.2精讀課文，分析人物形象-正面描寫分析-讓學(xué)生找出文中描寫刷子李刷墻技藝高超的語句進(jìn)行分析。-例如，“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生從動(dòng)作描寫的角度進(jìn)行分析，“悠然擺來，悠然擺去”寫出了刷子李刷墻時(shí)動(dòng)作的嫻熟、自在，就像在進(jìn)行一場藝術(shù)表演，“如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”則運(yùn)用比喻的手法，把刷墻的動(dòng)作與音樂節(jié)奏相聯(lián)系，更表現(xiàn)出刷子李刷墻動(dòng)作的節(jié)奏感和美感。-再如，“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！边@里從刷墻的效果方面進(jìn)行描寫，“天衣無縫”“平平整整”“雪白的屏障”這些詞語形象地寫出了刷子李刷墻的質(zhì)量之高，技藝之精湛。-側(cè)面描寫分析-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中對曹小三心理變化的描寫，體會(huì)其對表現(xiàn)刷子李技藝高超的作用。-讓學(xué)生找出描寫曹小三心理變化的語句，如“曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。”“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)?！薄巴炅?，師傅露餡了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去?！薄安苄∪龑W(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢?！?教師引導(dǎo)學(xué)生分析，曹小三一開始的半信半疑，到中間看到白點(diǎn)時(shí)的失望，最后知道真相后的崇敬，他的心理變化過程從側(cè)面烘托出刷子李技藝的高超。如果刷子李的技藝不高超，曹小三就不會(huì)有這么強(qiáng)烈的心理波動(dòng)。-人物形象總結(jié)-通過正面描寫和側(cè)面描寫的分析，讓學(xué)生總結(jié)刷子李的人物形象。刷子李是一個(gè)技藝高超、自信、有規(guī)矩、富有傳奇色彩的手藝人。他的高超技藝不僅體現(xiàn)在刷墻的動(dòng)作和效果上，還體現(xiàn)在他對自己的嚴(yán)格要求上，他的自信則源于他對自己技藝的絕對信任，而他的傳奇色彩則通過曹小三的見證和他獨(dú)特的刷墻規(guī)矩等方面體現(xiàn)出來。1.3學(xué)習(xí)寫作手法-對比分析-教師引導(dǎo)學(xué)生對比文中的正面描寫和側(cè)面描寫部分，讓學(xué)生體會(huì)兩種描寫手法的不同特點(diǎn)和作用。-正面描寫直接、具體地展現(xiàn)了刷子李的技藝高超，讓讀者能夠直觀地感受到他刷墻時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)以及刷墻的效果等；而側(cè)面描寫則通過曹小三的心理變化，間接地表現(xiàn)刷子李的技藝，這種描寫手法能夠使人物形象更加豐滿，使讀者對人物的高超技藝有更深刻的感受。-模仿練習(xí)-教師給出一個(gè)簡單的場景，如“一位同學(xué)跑步速度非?？臁保寣W(xué)生分別用正面描寫和側(cè)面描寫的手法來寫一段話。-正面描寫示例：只見他站在起跑線上，眼神專注而堅(jiān)定。哨聲一響，他像離弦的箭一樣沖了出去，雙腿快速交替，雙臂有力地?cái)[動(dòng)，每一步都充滿力量，轉(zhuǎn)眼間就把其他同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。-側(cè)面描寫示例：比賽開始了，旁邊的觀眾都在為其他選手加油助威，只有他，不緊不慢地站在起跑線上。哨聲響起后，其他選手都奮力向前沖去，可沒過一會(huì)兒，大家就發(fā)現(xiàn)有一個(gè)身影快速地超越了所有人。同學(xué)們都驚訝地張大了嘴巴，這是誰呀？跑得這么快！原來是他，平時(shí)看起來普普通通的他，沒想到跑步速度這么驚人。-總結(jié)寫作手法-教師總結(jié)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法的好處，它可以使文章更加生動(dòng)、豐富，使人物形象更加立體，讓讀者更容易被吸引并深刻理解人物的特點(diǎn)。在寫作中，我們可以根據(jù)需要靈活運(yùn)用這兩種描寫手法。1.4拓展延伸-民間藝人分享-讓學(xué)生分享自己知道的民間藝人及其技藝，如捏面人的藝人、剪紙藝人等?？梢宰寣W(xué)生簡單介紹一下這些藝人的技藝特點(diǎn)，然后教師再補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)和有趣的故事。-例如，有學(xué)生分享捏面人的藝人，教師可以補(bǔ)充說：捏面人的藝人可厲害了，他們用五顏六色的面團(tuán)，通過揉、搓、捏、壓等手法，就能把面團(tuán)變成各種各樣栩栩如生的人物、動(dòng)物造型。像孫悟空三打白骨精的場景，他們都能捏得活靈活現(xiàn)。-寫作拓展-布置一個(gè)小作文，讓學(xué)生選擇一位自己熟悉的民間藝人或者身邊有特長的人，運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法來寫一篇短文，描寫這個(gè)人的特長。1.5課堂練習(xí)-選擇題-下列句子中，屬于側(cè)面描寫刷子李技藝高超的是（）A.刷子李刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。B.他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。C.曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。D.只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。-答案：C。因?yàn)锳、B、D都是直接描寫刷子李刷墻的情況，屬于正面描寫，而C通過曹小三的感受從側(cè)面表現(xiàn)刷子李的技藝高超。-閱讀理解題-閱讀課文片段，回答問題?！八⒆永罡苫钸€有一個(gè)規(guī)矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。此刻，曹小三借著給師傅倒水點(diǎn)煙的機(jī)會(huì)，拿目光仔細(xì)搜索刷子李的全身。每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)?！?問題：從這段文字中，你能體會(huì)到曹小三怎樣的心理？這對表現(xiàn)刷子李有什么作用？-答案：曹小三此時(shí)對刷子李充滿了敬佩之情。他仔細(xì)搜索刷子李的全身卻沒有發(fā)現(xiàn)粉點(diǎn)，這讓他對刷子李的技藝感到驚嘆和佩服。這種心理描寫從側(cè)面烘托出刷子李技藝的高超，讓人更加相信刷子李確實(shí)有一手絕活，他對自己技藝的自信是有依據(jù)的。-描寫手法運(yùn)用題-請運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，描寫一位老師上課的情景。-答案示例：正面描寫：老師邁著輕快的步伐走進(jìn)教室，臉上洋溢著自信的笑容。上課鈴響后，她拿起粉筆，在黑板上寫下了今天的課題，那粉筆字剛勁有力，又不失優(yōu)雅。講解課文時(shí)，她聲音洪亮而富有激情，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講解得詳細(xì)透徹，還不時(shí)用生動(dòng)的手勢來輔助表達(dá)，仿佛要把知識(shí)直接植入同學(xué)們的腦海里。側(cè)面描寫：同學(xué)們都被老師的課深深吸引住了，平時(shí)愛開小差的小明今天也聽得格外認(rèn)真，眼睛一眨不眨地盯著黑板。教室里安靜極了，只有老師的聲音在回蕩，大家都沉浸在知識(shí)的海洋里。連窗外飛過的小鳥似乎也被吸引，停在窗邊靜靜地聽著。1.6總結(jié)回顧-教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧刷子李的人物形象、文中的寫作手法，以及通過課堂練習(xí)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。強(qiáng)調(diào)刷子李作為民間藝人所代表的那種精益求精、技藝高超的精神品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察身邊的人物，學(xué)習(xí)運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法來描寫人物，同時(shí)也要尊重和欣賞那些有一技之長的人。1.7布置作業(yè)-完成課堂上