語文教案設(shè)計《藏戲》

語文教案設(shè)計《藏戲》

《藏戲》語文教案設(shè)計一、教材分析《藏戲》是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。課文按說明事物的不同方面為序，以總-分-總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個反問句把藏戲的特點先聲奪人地展示在讀者面前，接著從藏戲的起源、面具、舞臺形式、演出方式等方面進行介紹，最后總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。這篇課文語言豐富多樣、生動傳神，具有很強的文學性。它不僅讓學生了解藏戲的形成及其特色，更能讓學生感受到傳統(tǒng)民族文化的獨特魅力，激發(fā)學生對民族文化的熱愛之情。二、教學目標1.知識與技能目標（1）正確讀寫“劇種、面具、激流、發(fā)誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。（2）默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。2.過程與方法目標（1）通過自主學習、合作探究等方式，提高學生分析和解決問題的能力。（2）學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達方法。3.情感態(tài)度與價值觀目標（1）感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力，激發(fā)學生對民族文化的熱愛之情。（2）了解不同民族文化的差異性，培養(yǎng)學生尊重多元文化的意識。三、教學重難點1.教學重點（1）理解藏戲的特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力。例如，藏戲的面具具有獨特的象征意義，不同顏色和形狀的面具代表著不同的角色和性格特征。白色面具代表純潔，紅色面具代表威嚴，綠色面具代表柔順等。在教學中，引導學生仔細研讀文中關(guān)于面具描寫的部分，如“善者的面具是白色的，白色代表純潔；國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴；王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥……”，讓學生通過這些具體的描寫來理解藏戲面具的特色。（2）學習文章準確的說明和生動形象的描述相結(jié)合的表達方法。文章在介紹藏戲的形成和特色時，既有準確的說明，如“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？”用反問句這種特殊的說明方式強調(diào)了藏戲的獨特之處；又有生動形象的描述，如“那時候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”通過比喻“野馬脫韁般的激流”生動地描繪出江水的湍急，使學生能更好地理解藏戲形成的背景。2.教學難點（1）體會藏戲所蘊含的文化內(nèi)涵及其傳承意義。藏戲不僅僅是一種藝術(shù)表演形式，它還承載著藏族人民的歷史、信仰、價值觀等豐富的文化內(nèi)涵。對于學生來說，理解這種深層次的文化內(nèi)涵有一定難度。例如，藏戲的傳承是靠師傳身授的方式，這種傳承方式反映了藏族文化中重視傳統(tǒng)技藝傳承的特點。在教學中，要引導學生通過對課文的深入閱讀，結(jié)合相關(guān)的文化背景知識，如藏族的宗教信仰、民俗習慣等，來體會藏戲背后的文化內(nèi)涵。（2）理解并掌握文章總分總的結(jié)構(gòu)方式及其作用。文章開篇用三個反問句概括出藏戲的三個特點，中間分別詳細介紹藏戲的形成、面具、舞臺形式、演出方式等，最后總結(jié)全文，點明藏戲靠師傳身授傳承和發(fā)展。這種總分總的結(jié)構(gòu)方式使文章條理清晰，但對于學生來說，理解這種結(jié)構(gòu)方式并體會其作用需要一定的引導。可以通過讓學生畫出文章的結(jié)構(gòu)框架圖，然后分析各部分之間的關(guān)系，來幫助學生理解。四、教學方法1.情境教學法創(chuàng)設(shè)與藏戲相關(guān)的情境，如播放藏戲表演的視頻片段、展示藏戲面具的圖片等，讓學生直觀地感受藏戲的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在導入新課環(huán)節(jié)，播放一段精彩的藏戲表演視頻，讓學生在觀看視頻的過程中，對藏戲有一個初步的直觀印象，從而引發(fā)學生對藏戲的好奇心和探索欲。2.問題引導法通過設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問題，引導學生深入思考課文內(nèi)容。如在講解藏戲的形成時，提出問題：“為什么藏戲會在這樣的背景下產(chǎn)生？”“唐東杰布是一個怎樣的人，他對藏戲的形成起到了什么作用？”讓學生帶著問題閱讀課文，提高學生的自主學習能力。3.合作探究法組織學生進行小組合作探究活動，讓學生在合作中交流思想、共同解決問題。例如，在探究藏戲的特色時，將學生分成小組，分別從藏戲的面具、舞臺形式、演出方式等方面進行探究，然后每個小組派代表匯報探究結(jié)果，這樣可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。4.朗讀感悟法通過有感情地朗讀課文，讓學生在朗讀中感悟藏戲的魅力和文章的語言特色。如在學習描寫藏戲面具的部分，讓學生有感情地朗讀相關(guān)語句，在朗讀中體會面具的象征意義和作者用詞的準確性。五、教學過程1.導入新課（1）播放一段藏戲表演的視頻片段（如《文成公主》的藏戲表演片段），讓學生觀看。（2）提問學生：看完這段表演，你們有什么感受？你們知道這是什么表演嗎？從而引出課題——《藏戲》。1.1初讀課文，整體感知（1）學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。（2）檢查學生的生字詞掌握情況。①出示生字詞：劇種、面具、激流、發(fā)誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收。②指名讀、齊讀、開火車讀等方式進行認讀。③對一些較難理解的詞語，如“鼻祖”“蜂擁而至”“肅然起敬”等，結(jié)合課文語境進行講解。（3）引導學生思考：課文圍繞藏戲?qū)懥四男﹥?nèi)容？按照什么順序?qū)懙?？讓學生默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。1.2研讀課文，深入探究（1）探究藏戲的形成①學生再次閱讀課文第4-7自然段，思考：藏戲是怎么形成的？②教師引導學生抓住關(guān)鍵語句，如“那時候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年輕的僧人唐東杰布許下宏愿，發(fā)誓架橋，為民造福?！崩斫獠貞蛐纬傻谋尘昂驮?。③提問：唐東杰布是一個怎樣的人？他為藏戲的形成做了哪些貢獻？讓學生在文中找出相關(guān)語句進行分析，如“唐東杰布在山南瓊結(jié)，認識了能歌善舞的七位姑娘，組成了西藏的第一個藏戲班子，用歌舞說唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說，勸人行善積德、出錢出力、共同修橋?！保?）探究藏戲的特色①分組探究藏戲的特色，將學生分成四個小組，分別探究藏戲的面具、舞臺形式、演出方式和演出時間。②第一小組探究面具特色：小組學生認真閱讀課文中關(guān)于面具描寫的部分，討論并回答問題：藏戲的面具有哪些種類？不同顏色和形狀的面具分別代表什么意義？教師引導學生總結(jié)出面具的象征意義，如前面提到的白色面具代表純潔等。③第二小組探究舞臺形式特色：小組學生閱讀相關(guān)段落，思考：藏戲的舞臺有什么特點？與我們常見的舞臺有什么不同？教師引導學生理解藏戲“沒有舞臺”的特點，如“雪山江河作背景，草原大地作背景?！雹艿谌〗M探究演出方式特色：小組學生研讀課文，找出描寫藏戲演出方式的語句，分析藏戲演出方式的獨特之處。例如，藏戲演出時演員的演唱形式、動作表演等方面的特點。⑤第四小組探究演出時間特色：小組學生閱讀課文，回答問題：藏戲的演出時間有多長？為什么會有這樣的特點？教師引導學生理解藏戲“一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束”的特點及其背后的文化原因。（3）探究文章的表達方法①引導學生回顧課文，思考：課文在介紹藏戲的形成和特色時，運用了哪些表達方法？②教師舉例講解，如文章開頭用三個反問句“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？”這種表達方法有什么好處？讓學生體會反問句在強調(diào)藏戲獨特之處方面的作用。③再如，文中描寫藏戲面具時的用詞準確生動，“善者的面具是白色的，白色代表純潔；國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴；王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥……”讓學生體會這種準確的說明和生動的描述相結(jié)合的表達效果。1.3體會藏戲的文化內(nèi)涵（1）引導學生思考：藏戲除了是一種藝術(shù)表演形式，還蘊含著哪些文化內(nèi)涵？（2）教師補充相關(guān)的藏族文化背景知識，如藏族的宗教信仰、民俗習慣等，幫助學生理解藏戲與藏族文化之間的緊密聯(lián)系。（3）組織學生進行小組討論，讓學生從藏戲的形成、特色等方面深入挖掘其文化內(nèi)涵，然后每個小組派代表發(fā)言。1.4課堂小結(jié)（1）教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括藏戲的形成、特色、表達方法以及文化內(nèi)涵等方面。（2）總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)方式為總分總，強調(diào)這種結(jié)構(gòu)方式在條理清晰地介紹藏戲方面的作用。2.課堂練習（1）字詞練習①給下列加點字選擇正確的讀音。劇種（zhǒngzhòng）曠野（kuàngguǎng）布施（shīsī）答案：zhǒng、kuàng、shī②看拼音寫詞語。jùzhǒng（劇種）miànjù（面具）jīliú（激流）（2）句子練習①把下列反問句改為陳述句。世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？答案：世界上沒有幾個劇種是戴著面具演出的。②仿照例句，用“不同……不同……不同……”寫一句話。例句：善者的面具是白色的，白色代表純潔；國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴；王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順。答案：不同的花朵有不同的顏色，不同的顏色代表不同的寓意，不同的寓意蘊含著不同的情感。（3）閱讀理解練習閱讀課文片段，回答問題。那時候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年輕的僧人唐東杰布許下宏愿，發(fā)誓架橋，為民造福。唐東杰布在山南瓊結(jié)，認識了能歌善舞的七位姑娘，組成了西藏的第一個藏戲班子，用歌舞說唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說，勸人行善積德、出錢出力、共同修橋。①這段文字主要寫了什么內(nèi)容？答案：這段文字主要寫了藏戲形成的背景，即雅魯藏布江上沒有橋梁，百姓過江困難，唐東杰布許下宏愿架橋，后來他組成藏戲班子，用表演的形式勸人行善積德、共同修橋。②從文中找出描寫江水湍急的詞語。答案：野馬脫韁般、咆哮。3.布置作業(yè)（1）背誦自己喜歡的描寫藏戲特色的段落。（2）選擇自己感興趣的一個方面（如藏戲的面具、舞臺形式等），寫一篇200字左右的介紹性小短文。（3）收集其他少數(shù)民族戲劇的資料，下節(jié)課進行交流分享。六、教學反思在教學過程中，通過多種教學方法的運用，如情境教學法、