語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《曹沖稱(chēng)象》

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《曹沖稱(chēng)象》

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“曹、稱(chēng)、員、根、柱、議、論、重、桿、秤、砍、線、止、量”等生字，書(shū)寫(xiě)“稱(chēng)、柱、底、桿、秤、做、歲、站、船、然”等生字。-能夠用自己的話講述曹沖稱(chēng)象的故事，理解課文內(nèi)容。1.2過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)朗讀課文、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和合作交流能力。-引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵信息，鍛煉邏輯思維能力。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)他善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-掌握生字詞的讀寫(xiě)，理解課文內(nèi)容并能準(zhǔn)確復(fù)述故事。-理解曹沖稱(chēng)象的步驟和原理，體會(huì)曹沖的聰明之處。2.2教學(xué)難點(diǎn)-引導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱(chēng)象方法中的等量代換思想。例如，曹沖利用石頭的重量來(lái)代替大象的重量，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定難度。因?yàn)樵谒麄兊恼J(rèn)知里，大象和石頭是兩種完全不同的物體，要理解把大象的重量轉(zhuǎn)化為石頭的重量，需要一定的抽象思維能力。3.教學(xué)方法3.1講授法-在生字詞教學(xué)時(shí)，通過(guò)準(zhǔn)確的發(fā)音示范、詳細(xì)的筆畫(huà)講解，如講解“稱(chēng)”字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)順序，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握生字的讀寫(xiě)。3.2朗讀法-組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如自由朗讀、分角色朗讀等。在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言節(jié)奏，理解課文內(nèi)容。例如，在講解曹沖提出稱(chēng)象辦法的段落時(shí)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)曹沖話語(yǔ)中的智慧。3.3討論法-針對(duì)曹沖稱(chēng)象的步驟和原理等問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。例如，提出“曹沖為什么要用石頭代替大象？”“如果不用石頭，還可以用什么？”等問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中深入思考，培養(yǎng)合作交流能力和思維能力。3.4直觀演示法-利用圖片、動(dòng)畫(huà)等資源直觀地展示曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。比如播放動(dòng)畫(huà)演示大象上船、刻記號(hào)、裝石頭等步驟，讓學(xué)生更直觀地理解稱(chēng)象的原理，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。4.教學(xué)過(guò)程4.1導(dǎo)入新課-教師可以通過(guò)展示大象的圖片或者播放大象的視頻片段，提問(wèn)學(xué)生：“大象又高又大，在古代沒(méi)有像現(xiàn)在這樣的大秤，怎么能知道大象的重量呢？”引發(fā)學(xué)生的好奇心和思考，從而引出課文《曹沖稱(chēng)象》。4.2初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞-學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。教師利用多媒體課件出示生字詞，如“曹、稱(chēng)、員、根、柱、議、論、重、桿、秤、砍、線、止、量”，進(jìn)行正音和講解。-例如，“稱(chēng)”是一個(gè)多音字，在這里讀“chēng”，可以組詞“稱(chēng)重”“稱(chēng)量”；還可以讀“chèn”，如“對(duì)稱(chēng)”“相稱(chēng)”。教師通過(guò)組詞的方式讓學(xué)生區(qū)分多音字的不同讀音。-對(duì)于筆畫(huà)較多的生字，如“量”，教師可以在黑板上進(jìn)行筆畫(huà)順序的示范書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生跟著書(shū)空，掌握正確的書(shū)寫(xiě)筆順。-學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字詞，教師檢查認(rèn)讀情況。4.3精讀課文，理解內(nèi)容-再讀課文，思考課文主要講了一件什么事。教師引導(dǎo)學(xué)生概括出課文的主要內(nèi)容：曹操的兒子曹沖想出了一個(gè)稱(chēng)大象重量的好辦法。-教師提問(wèn)：“曹操和他的大臣們想了哪些稱(chēng)象的辦法？”讓學(xué)生找出相關(guān)段落進(jìn)行閱讀。-學(xué)生找到文中描寫(xiě)大臣們稱(chēng)象辦法的句子：“有的說(shuō)：‘得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。’可是誰(shuí)也提不動(dòng)這桿大秤?！薄坝钟腥苏f(shuō)：‘把大象宰了，割成一塊一塊的再稱(chēng)?！懿俾?tīng)了直搖頭?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生分析這些辦法為什么不可行。對(duì)于造大秤的辦法，因?yàn)闆](méi)有那么大的力氣能提起秤桿；宰大象的辦法則太殘忍，而且大象宰了就不是完整的大象了，稱(chēng)出來(lái)的重量也不準(zhǔn)確。-教師接著提問(wèn)：“曹沖想出了什么辦法稱(chēng)象呢？”讓學(xué)生仔細(xì)閱讀描寫(xiě)曹沖稱(chēng)象步驟的段落。-學(xué)生找出相關(guān)句子：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線的地方為止。然后稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重?！苯處熆梢酝ㄟ^(guò)圖片或者在黑板上畫(huà)圖的方式，直觀地展示曹沖稱(chēng)象的步驟，幫助學(xué)生理解。-教師引導(dǎo)學(xué)生分析曹沖稱(chēng)象方法的巧妙之處。例如，曹沖利用船的浮力原理，把大象的重量轉(zhuǎn)化為石頭的重量，這種等量代換的思想是非常聰明的。而且這個(gè)辦法不需要造大秤，也不用宰大象，既簡(jiǎn)單又可行。4.4小組討論，拓展思維-教師提出問(wèn)題：“如果是你，你還能想出其他稱(chēng)象的辦法嗎？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。-小組討論后，每個(gè)小組派代表發(fā)言。例如，有的小組可能會(huì)說(shuō)：“可以讓很多人一起站在船上，直到船下沉到和大象在船上時(shí)一樣的刻度，然后稱(chēng)人的重量?！庇械男〗M可能會(huì)說(shuō)：“可以用很多裝滿水的大桶放到船上，使船下沉到和大象在船上時(shí)相同的位置，再稱(chēng)水的重量?！苯處煂?duì)學(xué)生的想法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。4.5總結(jié)全文，升華情感-教師總結(jié)課文內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)曹沖的聰明才智。提問(wèn)學(xué)生：“從曹沖稱(chēng)象的故事中，我們能學(xué)到什么？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)。4.6課堂練習(xí)-看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。-chēngxiàng（稱(chēng)象）、zhùzi（柱子）、dǐxià（底下）、gǎnchèng（桿秤）、zuòshì（做事）-給下列多音字組詞。-稱(chēng)chēng（稱(chēng)重）、chèn（對(duì)稱(chēng)）；重zhòng（重量）、chóng（重復(fù)）-按照曹沖稱(chēng)象的步驟，給下面的句子排序。-（）把大象趕上岸，往船上裝石頭。-（）把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，在船舷上畫(huà)一條線。-（）稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。-（）裝到船下沉到畫(huà)線的地方為止。-答案：（2）把大象趕上岸，往船上裝石頭。-（1）把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，在船舷上畫(huà)一條線。-（4）稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。-（3）裝到船下沉到畫(huà)線的地方為止。5.教學(xué)反思5.1在生字詞教學(xué)方面，通過(guò)多種方式如多媒體展示、示范書(shū)寫(xiě)等，學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況較好。但對(duì)于一些筆畫(huà)較多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，部分學(xué)生還需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。5.2在理解曹沖稱(chēng)象的原理時(shí)，利用直觀演示法如圖片、動(dòng)畫(huà)等，幫助大部分學(xué)生理解了等量代換的思想。但仍有少數(shù)學(xué)生理解起來(lái)比較困難