小學(xué)教案設(shè)計(jì)《牛和鵝》

小學(xué)教案設(shè)計(jì)《牛和鵝》

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫“摸、甚、跪、捶、繞、頑、脖、脫、概、惹、昏、握、摔、憑、掐”等生字。-有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。-能說出牛和鵝對(duì)人的態(tài)度發(fā)生了哪些變化，以及發(fā)生這些變化的原因。1.2過程與方法目標(biāo)-通過朗讀、討論、角色扮演等活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。-引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫人物心理活動(dòng)的方法。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-讓學(xué)生懂得從不同的角度看待事物，會(huì)得到不同的結(jié)果的道理。-培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的精神。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-理解牛和鵝對(duì)人的態(tài)度發(fā)生變化的原因。在課文中，牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；而鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。這是理解課文的關(guān)鍵內(nèi)容。例如，文中描寫“我們看到牛，一點(diǎn)不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢！可是牛像是無所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩?！边@表明牛對(duì)人的溫順，是因?yàn)樗劾锶耸菑?qiáng)大的。-體會(huì)作者從怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程。作者開始因?yàn)轾Z的囂張而害怕鵝，“我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會(huì)追過來?！倍诮鹂宓膸椭?，作者改變了對(duì)鵝的看法，“我記著金奎叔的話，從此不再怕鵝了。有什么可怕的！它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)??！”這種轉(zhuǎn)變過程是文章的重要內(nèi)容，學(xué)生需要深入體會(huì)。2.2教學(xué)難點(diǎn)-學(xué)習(xí)作者通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物心理的寫作方法。如“鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長(zhǎng)脖子，‘吭吭’地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的。”這段描寫通過鵝的動(dòng)作、神態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)出鵝的傲慢，也從側(cè)面反映出作者當(dāng)時(shí)害怕的心理。引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握這種寫作方法，并運(yùn)用到自己的寫作中是教學(xué)的難點(diǎn)。-引導(dǎo)學(xué)生理解“看待事物的角度不同，結(jié)果就不同”這一哲理。這一哲理對(duì)于小學(xué)生來說比較抽象，需要教師結(jié)合課文中的事例，如牛和鵝對(duì)人的不同態(tài)度，以及人們對(duì)牛和鵝的不同感受等，進(jìn)行深入淺出的講解，讓學(xué)生能夠理解并接受。3.教學(xué)方法3.1情境教學(xué)法-在課堂上創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如通過多媒體展示牛和鵝的圖片、視頻等資料，讓學(xué)生直觀地感受牛的溫順和鵝的傲慢，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如，在講解牛的部分時(shí)，播放牛在田野里安靜吃草的視頻，讓學(xué)生觀察牛的神態(tài)和動(dòng)作，感受牛的溫順。3.2問題引導(dǎo)法-教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答，從而逐步深入理解課文。如在講解牛和鵝對(duì)人的態(tài)度時(shí)，提出問題：“為什么牛那么怕人，而鵝卻不怕人呢？”“作者一開始怕鵝，后來為什么不怕了呢？”通過這些問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的思維能力。3.3角色扮演法-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，如作者、金奎叔、鵝等，通過表演再現(xiàn)課文中的場(chǎng)景，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)人物的心理和情感。例如，讓學(xué)生表演作者被鵝追趕時(shí)的場(chǎng)景，通過表演，學(xué)生能更好地理解作者當(dāng)時(shí)的害怕心理。3.4小組合作學(xué)習(xí)法-將學(xué)生分成小組，共同討論問題、交流想法。如在討論牛和鵝對(duì)人的態(tài)度變化的原因時(shí)，讓小組內(nèi)成員充分發(fā)表自己的看法，然后小組代表進(jìn)行匯報(bào)。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也能讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來。4.教學(xué)準(zhǔn)備4.1教師準(zhǔn)備-多媒體課件，包含牛和鵝的圖片、視頻，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的文字資料。-制作課文重點(diǎn)語句的卡片，用于課堂教學(xué)中的講解和引導(dǎo)。4.2學(xué)生準(zhǔn)備-預(yù)習(xí)課文，讀通、讀順課文，圈出生字詞。-查找有關(guān)牛和鵝的資料，了解它們的生活習(xí)性等。5.教學(xué)過程5.1導(dǎo)入新課-展示牛和鵝的圖片，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們對(duì)牛和鵝有什么印象呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)。-教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并引出課題：“今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于牛和鵝的課文，看看課文中的牛和鵝與我們印象中的有什么不同。”5.2初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。-正音：“摸”讀“mō”，不要讀成“mó”；“捶”讀“chuí”，注意翹舌音。-字形分析：“脖”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“月”字旁，表示與身體部位有關(guān)；“跪”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“?！?，注意筆畫順序。-字義理解：通過舉例、聯(lián)系生活實(shí)際等方式理解生字詞的含義。如“頑”，可以說“頑皮的孩子”，讓學(xué)生理解“頑”有調(diào)皮的意思。-全班齊讀生字詞，加深記憶。5.3再讀課文，整體感知-學(xué)生再次朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事。-引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容：課文講述了“我”和小伙伴們因?yàn)槁犘帕伺：往Z對(duì)人的態(tài)度的傳言，對(duì)牛很欺負(fù)，對(duì)鵝很害怕，后來在金奎叔的幫助下，改變了對(duì)鵝的看法，也明白了看待事物的角度不同，結(jié)果就不同的道理。5.4精讀課文，分析內(nèi)容-分析牛和鵝對(duì)人的態(tài)度-讓學(xué)生找出描寫牛和鵝對(duì)人態(tài)度的語句。-描寫牛怕人的語句：“我們看到牛，一點(diǎn)不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢！可是牛像是無所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩?！?描寫鵝不怕人的語句：“鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長(zhǎng)脖子，‘吭吭’地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的。”-討論：為什么牛和鵝對(duì)人的態(tài)度會(huì)如此不同？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的解釋進(jìn)行回答：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；而鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。-體會(huì)作者的思想轉(zhuǎn)變過程-找出作者怕鵝的語句：“我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會(huì)追過來。”-找出作者不怕鵝的語句：“我記著金奎叔的話，從此不再怕鵝了。有什么可怕的！它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)?。　?小組討論：是什么原因讓作者從怕鵝到不怕鵝的？-小組代表匯報(bào)討論結(jié)果：金奎叔的話讓作者改變了看法，金奎叔抓住鵝的脖子把鵝提起來，讓作者明白鵝并不可怕，雖然鵝把人看得小，但人實(shí)際上比鵝強(qiáng)大。-學(xué)習(xí)描寫人物心理的寫作方法-教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫作者心理活動(dòng)的語句，如“我嚇得腳也軟了，更跑不快。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了?！薄拔蚁耄欢ㄒ盐乙懒?。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫吧：‘鵝要吃我了！鵝要吃我了！’”-分析這些語句是如何通過描寫人物的行為來表現(xiàn)心理的：作者通過描寫自己在鵝面前的一系列慌亂行為，如腳軟、跑不快、書包掉了、鞋子脫了、哭叫等，生動(dòng)地表現(xiàn)出自己害怕鵝的心理。-讓學(xué)生模仿這種寫作方法，寫一段描寫自己害怕某種動(dòng)物的心理活動(dòng)的句子。5.5總結(jié)全文，感悟哲理-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)牛和鵝對(duì)人的態(tài)度變化以及作者的思想轉(zhuǎn)變過程。-提問學(xué)生：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們明白了什么道理？”引導(dǎo)學(xué)生回答：看待事物的角度不同，結(jié)果就不同。-教師進(jìn)一步拓展：在生活中，我們也會(huì)遇到很多類似的情況，比如面對(duì)困難，我們?nèi)绻麖姆e極的角度去看待，就會(huì)充滿信心，努力克服；如果從消極的角度去看待，就可能會(huì)退縮。希望同學(xué)們以后能學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物。5.6課堂練習(xí)-字詞練習(xí)-給下列生字組詞。-摸（撫摸）甚（甚至）跪（跪下）捶（捶打）-繞（環(huán)繞）頑（頑皮）脖（脖子）脫（脫落）-概（大概）惹（惹事）昏（黃昏）握（握手）-摔（摔倒）憑（憑借）掐（掐?。?選擇正確的讀音。-似（sìshì）的答案：shì-折（zhéshé）騰答案：zhē-閱讀理解練習(xí)-閱讀課文片段，回答問題。-鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長(zhǎng)脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的。-這段話是從哪些方面描寫鵝的？-答案：這段話從鵝的動(dòng)作（豎起頭、側(cè)著眼睛看、爬到岸上、走過來、伸長(zhǎng)脖子、叫著、撲打翅膀）和神態(tài)（神氣）方面描寫鵝的。-這樣描寫鵝有什么作用？-答案：這樣描寫生動(dòng)地表現(xiàn)出鵝的傲慢，也從側(cè)面反映出作者當(dāng)時(shí)害怕的心理。-寫作練習(xí)-仿照課文中描寫人物心理活動(dòng)的方法，寫一篇200字左右的小短文，描寫自己在一次考試前的緊張心理。-示例：考試前，我的心就像一只小兔子在亂跳。我不停地在座位上扭動(dòng)著身體，手里緊緊握著筆，卻感覺手心全是汗。眼睛不時(shí)地看向黑板上的時(shí)鐘，時(shí)間似乎過得特別快。我想著：要是考不好怎么辦？老師會(huì)不會(huì)批評(píng)我？爸爸媽媽會(huì)不會(huì)失望呢？試卷上的題目會(huì)不會(huì)很難？我越想越緊張，感覺腦袋都有點(diǎn)暈乎乎的了。6.課堂小結(jié)6.1教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧重點(diǎn)生字詞、課文的主要內(nèi)容、牛和鵝對(duì)人的態(tài)度變化、作者的思想轉(zhuǎn)變以及課文所