小學(xué)語文教案設(shè)計《跳水》

小學(xué)語文教案設(shè)計《跳水》

《跳水》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《跳水》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊的一篇課文。這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事展現(xiàn)了船長在緊急關(guān)頭的沉著、冷靜、果斷，同時也告訴人們在處理事情時要根據(jù)具體情況采取合適的方法。二、教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“肆、桅”等7個生字，會寫“艘、航”等14個字，能正確讀寫“環(huán)游、航行”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情的發(fā)展順序。3.體會船長在危急時刻果斷處理問題的方法，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜、機智果斷的品質(zhì)。4.能夠根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理的想象和推理，提高學(xué)生的閱讀理解和思維能力。三、重點難點1.重點(1)理解課文內(nèi)容，把握故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清文章的敘述順序。(1.1)在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，找出描寫事件發(fā)展的關(guān)鍵語句。例如，故事的起因是“一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來”，這里明確了故事發(fā)生的背景以及猴子開始搗亂的情況。經(jīng)過部分包括猴子摘走孩子的帽子，孩子追猴子，一直到孩子走上橫木處于危險境地，如“猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。孩子一邊追趕一邊喊：‘你逃不了！’猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”。結(jié)果是船長命令孩子跳水，孩子被水手救起，“正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：‘向海里跳！快！不跳我就開槍了！’孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：‘向海里跳！不然我就開槍了！一！二！’剛喊出‘三！’孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板”。通過這樣詳細(xì)的分析，學(xué)生能清楚地理解課文的敘述順序。(2)學(xué)習(xí)生字詞，能夠正確讀寫和運用。(1.2)在課堂上，可以通過多種方式學(xué)習(xí)生字詞。比如對于“肆”字，可以讓學(xué)生觀察字形，“肆”左邊是“镸”，右邊是“聿”，然后結(jié)合詞語“放肆”來理解其意思，即任意妄為，毫無顧忌。通過讓學(xué)生用“放肆”造句，如“這只猴子在人群中非常放肆，到處搗亂”，加深對詞語的理解和運用。對于“桅”字，可以展示桅桿的圖片，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到桅桿是船上的重要部件，再通過書寫練習(xí)，確保學(xué)生能正確書寫。2.難點(1)體會船長在危急時刻果斷處理問題的智慧，理解船長的做法所蘊含的道理。(1.1)為了幫助學(xué)生突破這一難點，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。假設(shè)學(xué)生自己是船長，在孩子處于危險的橫木上時，思考應(yīng)該怎么做。然后對比船長的做法，分析船長為什么要命令孩子跳水。學(xué)生可能會想到其他方法，如用梯子去救孩子，但是通過討論可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)時的情況下，孩子隨時可能因為橫木搖晃而掉入海中摔死，而跳水是最快且最有可能保證孩子安全的方法，因為海里有水手可以及時救援。這樣就能讓學(xué)生體會到船長在危急時刻的沉著冷靜和果斷決策的重要性。(2)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象和推理的能力。(1.2)在教學(xué)中，可以提出一些引導(dǎo)性的問題，如“孩子在走上橫木之前，心里可能在想什么？”“當(dāng)船長命令孩子跳水時，孩子的內(nèi)心有怎樣的掙扎？”讓學(xué)生根據(jù)課文中的描寫進(jìn)行想象和推理。例如，孩子在走上橫木之前，可能因為被猴子戲弄而非常生氣，一心只想拿回帽子，沒有考慮到危險，他可能在想“這只調(diào)皮的猴子，我一定要把帽子拿回來，不能讓它得逞”。當(dāng)船長命令孩子跳水時，孩子可能會感到害怕和猶豫，他可能在想“爸爸為什么要我跳水？跳下去會不會很危險？但是不跳的話爸爸會開槍”。通過這樣的想象和推理，提高學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法(1)創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解課文。例如，在講解課文開頭描寫帆船在海上航行的場景時，可以播放一段帆船在平靜海面上航行的視頻，同時配上輕柔的海浪聲，讓學(xué)生仿佛置身于那艘船上，感受到當(dāng)時的氛圍。然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中相應(yīng)的描寫，如“一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上”，這樣學(xué)生就能更直觀地理解課文中的場景描寫。(2)在講解孩子處于危險境地的情節(jié)時，可以讓學(xué)生模擬當(dāng)時的場景。在教室的一角設(shè)置一個簡單的桅桿和橫木模型，找一名學(xué)生扮演孩子站在橫木上，其他學(xué)生扮演水手和船長。通過這樣的情境模擬，學(xué)生能更深刻地體會到當(dāng)時的緊張氣氛和危險程度。2.問題探究法(1)提出有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。如在分析船長的行為時，可以提出問題“船長為什么不選擇用梯子去救孩子，而是命令孩子跳水呢？”讓學(xué)生分組討論，然后每個小組派代表發(fā)表自己的看法。在討論過程中，學(xué)生需要從課文中尋找線索，如當(dāng)時的緊急情況、橫木的高度、孩子的危險處境等，從而深入理解船長的決策。(2)在講解課文的敘述順序時，可以問學(xué)生“故事是按照怎樣的順序發(fā)展的？哪些句子可以體現(xiàn)出這種順序？”促使學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。3.小組合作學(xué)習(xí)法(1)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。例如，在探究船長的智慧時，可以將學(xué)生分成小組，每個小組討論船長在危急時刻的心理活動。小組內(nèi)成員可以互相交流自己的想法，然后整理出小組的觀點。最后，每個小組向全班匯報，分享自己小組的成果。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，同時也能讓學(xué)生從不同的角度思考問題。(2)在學(xué)習(xí)生字詞時，也可以采用小組合作的方式。每個小組負(fù)責(zé)一部分生字詞的學(xué)習(xí)，包括字音、字形、字義的講解和記憶方法的分享。例如，一個小組負(fù)責(zé)“艘、航、肆”這幾個生字，小組成員可以互相考一考這些字的讀音，討論如何記住字形，并用這些字組成詞語進(jìn)行練習(xí)。然后小組之間進(jìn)行交流，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的效率。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.制作多媒體課件，包括帆船航行的視頻、生字詞的講解圖片、課文相關(guān)情節(jié)的圖片等。2.準(zhǔn)備一些簡單的道具，如桅桿和橫木的模型，用于情境模擬。六、教學(xué)時間2課時七、教學(xué)過程第一課時1.導(dǎo)入新課(1)播放一段帆船在大海上航行的視頻，引起學(xué)生的興趣。提問學(xué)生：“同學(xué)們，看到這樣一艘在大海上航行的帆船，你們能想象在船上會發(fā)生哪些有趣或者驚險的事情嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，然后引出今天要學(xué)習(xí)的課文《跳水》。(2)簡單介紹作者列夫·托爾斯泰，讓學(xué)生對作者有初步的了解?？梢哉f：“今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是由俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的。他的作品很多都反映了社會現(xiàn)實和人性，大家以后還會讀到他的很多優(yōu)秀作品呢?！?.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞(1)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在朗讀過程中，圈出生字詞，借助拼音或者字典解決不認(rèn)識的字。(2)檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。(2.1)出示生字詞：“一艘、航行、放肆、桅桿、嚇唬、鉤住、哭笑不得、齜牙咧嘴、瞄準(zhǔn)、心驚膽戰(zhàn)”。指名讀，正音。對于容易讀錯的字，如“肆”讀“sì”，“齜”讀“zī”，要重點強調(diào)。(2.2)理解詞語的意思?？梢酝ㄟ^聯(lián)系上下文、找近義詞、反義詞或者直觀演示等方法來理解。(2.2.1)對于“放肆”一詞，可以聯(lián)系課文中猴子的行為來理解，猴子在人群中毫無顧忌地鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑，還更加肆意妄為，這就是“放肆”的表現(xiàn)。也可以讓學(xué)生用“放肆”說一句話，如“那只小狗在院子里放肆地跑來跑去”。(2.2.2)“齜牙咧嘴”這個詞，可以讓學(xué)生做出齜牙咧嘴的表情，然后結(jié)合課文中猴子坐在桅桿頂端做怪樣的描寫，理解這個詞是形容猴子的怪模樣。(2.3)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。重點指導(dǎo)一些筆畫較多或者容易寫錯的字，如“艘”，左邊的“舟”字旁要寫得窄一些，右邊的“叟”要注意筆畫的順序；“桅”字，木字旁要寫得挺直，右邊的“危”字要注意重心平穩(wěn)。3.再讀課文，整體感知(1)學(xué)生再次朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事情。(2)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容?？梢蕴崾緦W(xué)生按照事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果來概括。例如：起因是在一艘環(huán)游世界的帆船上，一只猴子放肆地戲弄孩子，經(jīng)過是猴子摘走孩子的帽子，孩子追猴子，走上了橫木處于危險境地，結(jié)果是船長命令孩子跳水，孩子被水手救起。(3)理清文章的敘述順序。讓學(xué)生找出表示事情發(fā)展順序的關(guān)鍵詞語或者句子，如“起因、接著、然后、最后”等，明確文章是按照事情發(fā)展的先后順序來敘述的。4.課堂小結(jié)(1)教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《跳水》這篇課文的生字詞，初步了解了課文的主要內(nèi)容和敘述順序。下節(jié)課我們將深入分析課文中的人物和情節(jié)?！?2)布置作業(yè)：抄寫生字詞；有感情地朗讀課文。第二課時1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入(1)聽寫生字詞，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。(2)回顧課文的主要內(nèi)容和敘述順序，指名學(xué)生回答。2.深入分析課文(1)分析人物形象(1.1)首先分析猴子的形象。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫猴子的語句，如“一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來”“猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣”。從這些描寫中可以看出猴子的調(diào)皮、機靈和放肆。(1.2)接著分析孩子的形象。讓學(xué)生找出描寫孩子的句子，如“孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。孩子一邊追趕一邊喊：‘你逃不了！’”“孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”?？梢钥闯龊⒆拥奶煺妗_動和愛面子。(1.3)重點分析船長的形象。引導(dǎo)學(xué)生閱讀船長出現(xiàn)后的描寫，如“正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：‘向海里跳！快！不跳我就開槍了！’”“船長又喊：‘向海里跳！不然我就開槍了！一！二！’剛喊出‘三！’孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來”。通過這些描寫，體會船長的沉著、冷靜、果斷。(2)體會船長做法的智慧(2.1)提出問題：“船長為什么要命令孩子跳水呢？”讓學(xué)生分組討論。在討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生考慮當(dāng)時的各種因素，如孩子在橫木上的危險處境，隨時可能摔下來摔死；橫木很高，用梯子或者其他方法救援可能來不及；海里有水手可以及時救援孩子等。(2.2)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，假設(shè)自己是船長，闡述在那種情況下做出這種決策的理由。通過這種方式，讓學(xué)生更深入地理解船長做法的合理性和智慧。(3)分析課文中的描寫方法(3.1)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的細(xì)節(jié)描寫，如對孩子走上橫木時的動作描寫“他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”，通過“放開、張開、搖搖晃晃”等詞語，生動地表現(xiàn)出孩子當(dāng)時的危險狀態(tài)。(3.2)找出文中的語言描寫，如船長的命令“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”通過這種簡潔而有力的語言描寫，突出了船長的果斷。3.課堂練習(xí)(1)選擇題(1.1)故事的起因是（）A.船長命令孩子跳水B.猴子戲弄孩子，摘走孩子的帽子C.水手們在甲板上休息答案：B(1.2)船長命令孩子跳水的原因不包括（）A.橫木很高，孩子隨時可能摔死B.海里有水手可以救援C.他想懲罰孩子答案：C(2)簡答題(2.1)請簡要概括船長的形象特點。答案：船長是一個沉著、冷靜、果斷的人。在孩子處于極度危險的情況下，他能夠迅速做出正確的決策，命令孩子跳水，從而挽救了孩子的生命。他沒有被當(dāng)時的緊張局勢所干擾，而是根據(jù)實際情況采取了最有效的方法。(2.2)文中哪些描寫體現(xiàn)了孩子的天真和沖動？答案：文中孩子被猴子戲弄后，一心只想拿回帽子，不顧危險地去追猴子，“孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。孩子一邊追趕一邊喊：‘你逃不了！’孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”這些描寫體現(xiàn)了孩子的天真和沖動。他沒有考慮到自己走上橫木可能會帶來的嚴(yán)重后果，只想著要拿回被猴子拿走的帽子。4.拓展延伸(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說在生活中遇到緊急情況時應(yīng)該怎么做。例如，當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時，應(yīng)該如何冷靜應(yīng)對，像撥打火警電話、用濕毛巾捂住口鼻、尋找安全通道等。(2)推薦學(xué)生閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品，如《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜