動(dòng)物王國開大會(huì)央廣語文

動(dòng)物王國開大會(huì)央廣語文動(dòng)物王國開大會(huì)央廣語文篇一《動(dòng)物王國開大會(huì)》是一篇有趣的童話故事，主要寫了老虎讓狗熊通知?jiǎng)游飩冋匍_大會(huì)，經(jīng)過三次修改，狗熊最終將開會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)說清楚，動(dòng)物們準(zhǔn)時(shí)參加了大會(huì)。動(dòng)物是孩子們特別感興趣的的東西，由此入手，我以動(dòng)物談話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，采用看插圖讀故事的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的技巧；圍繞通知，展開活動(dòng)，使學(xué)生在補(bǔ)充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領(lǐng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。因此，在識字、識詞環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，通過“摘蘋果”“摘桃子”“乘小火車”等環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)習(xí)生字詞，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)我還積極利用多媒體出示動(dòng)物的圖片，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理解“動(dòng)物王國”，順勢認(rèn)識“物”及牛字旁，讓學(xué)生自讀題目，理解“開大會(huì)”，不僅能點(diǎn)燃思維的火花，還便于激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望。最后通過復(fù)述故事、表演故事，達(dá)到訓(xùn)練語言，提升語文綜合能力的目的。動(dòng)物王國開大會(huì)央廣語文篇二《動(dòng)物王國開大會(huì)》是一篇童話，課文講的是動(dòng)物王國要開大會(huì)，老虎讓狗熊通知，狗熊在狐貍、梅花鹿和大灰狼的提醒下，一次又一次才把通知說清楚。通過狗熊四次播報(bào)通知，讓學(xué)生明白發(fā)布通知時(shí)要把重要的內(nèi)容如時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、做什么事情說清楚。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是分角色朗讀課文和初步了解發(fā)布通知時(shí)要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人和事情說清楚。這次磨課時(shí)，我聽了一位名師實(shí)錄，模仿著進(jìn)行了第一次磨課。第一次磨課，一開始通過指名讀、齊讀的方式鞏固生字詞，利用制造懸念，引出卡通動(dòng)物形象狗熊，極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。緊接著，出示狗熊發(fā)布的第一次通知，讓學(xué)生交流自己知道了什么，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對話的提示語：“狗熊是怎么發(fā)布這則通知的啊？”“用喇叭大聲喊出來的。”學(xué)生就明白了怎樣朗讀。接著讓學(xué)生說說這則通知存在的問題，從而引出狐貍來提醒狗熊的情節(jié)，指導(dǎo)朗讀。接著7-18自然段讓同學(xué)們自由學(xué)習(xí)，畫出狗熊發(fā)布的第2、3、4次通知，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)要把通知說完整要說清楚具體的時(shí)間哪天幾點(diǎn)和準(zhǔn)確的地點(diǎn)，最后分角色朗讀，練習(xí)書寫“連、還”。本次教學(xué)，個(gè)人認(rèn)為做的比較好的地方是一開始就及大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在分角色朗讀和通知內(nèi)容的梳理上略顯單薄。首先，課堂任務(wù)和重點(diǎn)略多，課堂未處理完。這就提示我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要思路清晰，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)，分清板塊和所要花費(fèi)的時(shí)間。比如本課我的重點(diǎn)在分角色朗讀和了解通知，我就要分清主次，兩者到底哪個(gè)占更大的比重，哪個(gè)環(huán)節(jié)占時(shí)多少，準(zhǔn)備達(dá)到什么樣的效果，用何種方式來達(dá)到教學(xué)目的。本篇課文較長，如果是細(xì)致地指導(dǎo)朗讀至少要花上一節(jié)課的時(shí)間，新課標(biāo)鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀，老師也無需一字一句地指導(dǎo)，只需教給學(xué)生方法即可。梳理通知的內(nèi)容則是讓學(xué)生了解即可。其次，分角色朗讀人人參與有效性不高。本篇課文是一年級中少有的長課文，一共有五個(gè)角色和一個(gè)旁白。對于一年級孩子來說，有的還尚未分清旁白和對話，有的讀著讀著找不到自己讀的哪里了，分角色朗讀實(shí)施起來略有困難。分角色朗讀應(yīng)該建立在學(xué)生熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上。本節(jié)課為了讓孩子們明白不同角色要讀出不同的語氣，我指導(dǎo)學(xué)生自我代入角色，加上自己的動(dòng)作進(jìn)行朗讀。在朗讀中我采用了齊讀和指名讀，方式略微單一，導(dǎo)致學(xué)生朗讀積極性不高。而7-18小節(jié)則是放手讓學(xué)生們小組內(nèi)合作朗讀，進(jìn)行展示。長時(shí)間的線上學(xué)習(xí)和平時(shí)沒有良好的小組合作習(xí)慣，小組合作只變成了我發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)而沒有落實(shí)到每位學(xué)生。再者，板書不夠及時(shí)。板書是課堂教學(xué)重點(diǎn)的再次呈現(xiàn)，內(nèi)容出現(xiàn)的先后也十分重要。我發(fā)現(xiàn)我一直以來都忽略了我的板書設(shè)計(jì)，有時(shí)語言跟上了，板書沒有到位。比如梳理狗熊四次通知內(nèi)容時(shí)，在總結(jié)第四次通知時(shí)我把板書補(bǔ)充完整，其實(shí)可以相機(jī)把狗熊通知的時(shí)間和地點(diǎn)出示出來，這樣學(xué)生對通知的內(nèi)容會(huì)更清晰明了。第二次正式磨課，我一改之前的教學(xué)設(shè)計(jì)，直接將教學(xué)分為分角色朗讀和學(xué)習(xí)通知兩部分內(nèi)容。復(fù)習(xí)詞語后，就讓學(xué)生自由朗讀1-6自然段，然后讓學(xué)生展示朗讀，在學(xué)生讀的過程中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如聲音要響亮，要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號和他是怎么說的，重點(diǎn)句子學(xué)生共同齊讀。接著總結(jié)朗讀的方法，一起來讀7-12自然段，這一次為了讓更多的孩子參與進(jìn)來，我選擇了指名朗讀狗熊、老虎和梅花鹿，其他學(xué)生讀旁白。最后的13-18自然段，請一位同學(xué)當(dāng)旁白，男生當(dāng)狗熊，女生當(dāng)梅花鹿和老虎，來讀一讀第13-16自然段。接著引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注第四次通知，梳理通知的內(nèi)容，并完成課后習(xí)題第二題。這一次，新的問題出現(xiàn)了。首先，分角色朗讀過多，孩子們有時(shí)候分不清自己的角色，導(dǎo)致課堂效率低下。其次，齊讀過多，不利于體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化朗讀和課堂管理，更無法進(jìn)行良好的朗讀指導(dǎo)。一開始學(xué)生還沒有充分地朗讀就分角色，學(xué)生難免手忙腳亂。對話對齊讀要求較高，每個(gè)同學(xué)語速的快慢和語氣都會(huì)有所不同，聽起來就會(huì)亂糟糟，不夠整齊，就違背了個(gè)性化朗讀的體現(xiàn)。倒不如給予更多的時(shí)間開展小組分角色朗讀。再者，關(guān)注課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，提前預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)遇到的學(xué)習(xí)困難。課后習(xí)題中的通知比著狗熊發(fā)布的通知又多了兩項(xiàng)信息：通知人和通知時(shí)間。課堂中我一下子就把表格全部出示出來，課后的通知里出現(xiàn)了兩個(gè)時(shí)間，學(xué)生就分不清什么是通知時(shí)間，什么是參加的時(shí)間。在教學(xué)時(shí)，我可以循序漸進(jìn)，先出示課文通知中所出現(xiàn)的參加人、時(shí)間、地點(diǎn)、事情這四個(gè)要素，再問同學(xué)們：這則通知是誰發(fā)布的呢？一起來看，是少先隊(duì)大隊(duì)部，是什么時(shí)間發(fā)布的通知呢？再出示通知時(shí)間，這樣學(xué)生能直觀地明白通知的內(nèi)容。第三次磨課我吸取了前兩次的教訓(xùn)，采取了第一次磨課的教學(xué)設(shè)計(jì)，由扶到放，更多地關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)。三次磨課下來，收獲良多。第一，可以模仿學(xué)習(xí)名師，但不是一字不落地背誦照搬。身為年輕教師，正處于不斷地學(xué)習(xí)和模仿的階段，但并不意味著建議要全盤接受，要學(xué)會(huì)篩選適合自己風(fēng)格和課堂教學(xué)，更重要的是適合自己學(xué)生的指導(dǎo)建議。老師的風(fēng)格不同，課堂教學(xué)掌控能力不同，課堂效果也就大不相同。不管是采取什么樣的教學(xué)方式或設(shè)計(jì)，只要教學(xué)目的要與教材一致，都不會(huì)偏離太遠(yuǎn)。而身為年輕教師，一定要相信自己，把教學(xué)設(shè)計(jì)和別人的建議消化吸收，最終用自己的方式展現(xiàn)出來，這才是自己的課堂。第二，說課是很好地梳理思路和改進(jìn)課堂教學(xué)的方法。當(dāng)你說課時(shí)，相當(dāng)于把課堂教學(xué)的情景在你的腦海中過了一遍，學(xué)生可能給予你的回應(yīng)，你的一言一行都能做到心中有數(shù)，對教學(xué)內(nèi)容也了如指掌。第三，課文朗讀方式方法多種多樣，要根據(jù)課文體裁而定。課堂上盡可能地避免齊讀到底，比如詞語的檢測、分角色地朗讀等，要關(guān)注每一位學(xué)生，展示他們的個(gè)性化。第四，關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)。目前看來，我們班的孩子大部分不會(huì)合作學(xué)習(xí)，一是自制力較差，二是不會(huì)聽要求，三是不會(huì)合作學(xué)習(xí)。其實(shí)很大一部分責(zé)任在老師，我應(yīng)該在平時(shí)的課堂中訓(xùn)練學(xué)生開展小組合作，誰和誰是學(xué)習(xí)伙伴，怎么合作，上課怎么聽要求，一一詳細(xì)指導(dǎo)，并反復(fù)訓(xùn)練，這樣才能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和課堂效率。第五，重視板書設(shè)計(jì)。板書長時(shí)間地向?qū)W生傳遞著信息，具有很大地示范作用，某種程度上是另外一種意義的筆記。他可以直觀地展示本篇課文的脈絡(luò)，也是教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)體現(xiàn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要把什么時(shí)候板書什么，最后整體的呈現(xiàn)效果編排好，這樣教學(xué)思路也會(huì)更加清晰。動(dòng)物王國開大會(huì)央廣語文篇三《動(dòng)物王國開大會(huì)》是一篇有趣的童話故事，主要寫了老虎讓狗熊通知?jiǎng)游飩冋匍_大會(huì)，經(jīng)過三次修改，狗熊最終將開會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)說清楚，動(dòng)物們準(zhǔn)時(shí)參加了大會(huì)。以下是我從三個(gè)方面的教學(xué)反思：一、必須要有對教材的充分理解理解教材，把握教材的重點(diǎn)有助于更好地把教學(xué)任務(wù)，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師要作好足夠的課前準(zhǔn)備。教師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主性每一位老師都應(yīng)該放手讓學(xué)生自主探究解決問題，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，這篇童話故事是借助狗熊四次發(fā)布通知的事巧妙地向讀者展現(xiàn)了說話的技巧。教學(xué)時(shí)，老師可以在朗讀指導(dǎo)上多花點(diǎn)時(shí)間，不妨把課堂還給學(xué)生，讓他們自主閱讀、自主探究，感悟語言表達(dá)的奧妙，這樣有助于使學(xué)生在積極的探究活動(dòng)中主動(dòng)閱讀，好奇心與求知欲也得以保護(hù)和培養(yǎng)。識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具促進(jìn)其他各門知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。因此，在識字、識詞環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，通過“摘蘋果”“摘桃子”“乘小火車”等環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)習(xí)生字詞，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)我還積極利用多媒體出示動(dòng)物的圖片，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理解“動(dòng)物王國”，順勢認(rèn)識“物”及牛字旁，讓學(xué)生自讀題目，理解“開大會(huì)”，不僅能點(diǎn)燃思維的火花，還便于激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的樂趣?！边@是低年級閱讀的要求。因此，在教學(xué)過程中我根據(jù)兒童的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，出示句子，讓學(xué)生自讀、同桌對讀、加動(dòng)作齊讀等方式感受朗讀的樂趣。寫字是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要的能力。所以我有意識地在低年級培養(yǎng)學(xué)生自主觀察與書寫的能力，塑造良好的寫字習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。我們今天使用的文字源于我們的祖先在幾千年前創(chuàng)造的象形文字。雖然保留下來的象形字已經(jīng)不多了，但是在低段的識字教學(xué)中，象形字是一個(gè)極好的切入口。在學(xué)習(xí)本課的生字“虎”和“熊”時(shí)，我讓學(xué)生利用象形字和熟字加一加不同的方式去識記，使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新字的同時(shí)，能更好的掌握識字方式，變被動(dòng)識字為主動(dòng)識字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。作為一名教師不僅重視對學(xué)生字形的教學(xué)，而且非常重視字音的及時(shí)指導(dǎo)，特別是讀輕聲地詞語，是學(xué)生比較難把握的，教師隨堂及時(shí)指正、指導(dǎo)，日積月累，能夠提高學(xué)生的語感，從而學(xué)好普通話。上課時(shí)，除了讓學(xué)生會(huì)寫會(huì)認(rèn)本課生字外，我還讓他們了解“通知”包含的內(nèi)容。結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)中，我運(yùn)用分角色朗讀的方法，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在歡快的氣氛中去理解和記憶本課的重難點(diǎn)。在朗讀結(jié)束后，學(xué)生自己總結(jié)“通知”必須包含的內(nèi)容，并在最后讓他們練習(xí)如何傳達(dá)通知，加深他們的印象。整個(gè)教學(xué)過程扎實(shí)到位，活潑有序，收到了良好的效果。三、教學(xué)中遇到的問題和不足在整個(gè)上課過程中，也存在一些問題。首先生字教學(xué)內(nèi)容稍多，占用了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的內(nèi)容上得較簡單。其次“通讀通知，留下疑問”的環(huán)節(jié)，對孩子來說較空，難以提出預(yù)設(shè)的問題。再者教學(xué)過程中課文的朗讀環(huán)節(jié)較少，對課文的講解不夠，所