2023年一年級語文下冊全冊教案一新課標人教版

2023年一年級語文下冊全冊教案一（新課標人教版）

2023年一年級語下冊全冊教案一（新標人教版）

第一單元教材分析

一、教學目出J：

1、引導學生走進春天，用眼去欣賞，用耳去傾聽，專心去感悟春

天。

2、會認8個生字，規(guī)定認清字形，會口頭組詞；會寫29個生字，

規(guī)定讀準音、認清形、對的書寫。

3、在教學過程中，引導學生關注生活，融入春天，樂于觀測，善

于欣賞，勤于動手，善于體現(xiàn)。

二、教學重點

1、認字寫字。

2、培養(yǎng)學生的想象力，讓他們用自己的眼光發(fā)現(xiàn)事物W、J變化；培

養(yǎng)學生留心觀測周圍事物KJ能力以豐富自己W、J見聞和感受；培養(yǎng)學生

積極積累詞語的意識；使學生初步理解植樹日勺意義，有植樹綠化和保

護環(huán)境的意識；對的流利地朗誦，背誦。

三、教學難點認字寫字

四、時安排

識字一1時

柳樹醒了1時

春雨日勺色彩2時

鄧小平爺爺植樹2時

古詩兩首2時

識字一

教學規(guī)定

1.會認“萬、復”等13個生字。會寫“萬、丁”等個字。

2.能對口勺朗誦8個有關春天的詞語，感受春天的美景。

3.能積極積累有關春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養(yǎng)學

生的觀測能力。

教學重難點引導學生通過看圖、學詞及聯(lián)絡生活實際識字。

教具準備生字卡片，音節(jié)卡片，掛圖。

教課時2時

教學過程：

第一時

一、談話導入、感知春天

二、感知，自主識字

（一）看圖畫，說春景。

（二）讀詞識字，感悟詞語。

1.出示詞語卡片，學生借助拼音試讀詞語。(同桌互讀，小組內(nèi)讀,

個別讀)

2.出示生字卡片，學生自主學字。

(1)出示生字卡片，指名讀。

(2)提醒易讀錯的字并正音。

(3)分析字形構(gòu)造，記字。

(4)練讀生字。

()聯(lián)絡生活識字，這些生字你此前見過嗎?在哪見過？

3.出示詞卡，學生感悟描述“春回大地"萬物復蘇”“柳綠花紅”百花

齊放'"'鶯歌燕舞”的意思。

(1)出示詞語卡片、領讀。(教師領讀、學生當小老師領讀。)

(2)說說你懂得哪個詞語日勺意思。

4.再讀詞語，借助插圖大概理解詞語的意思。

⑴范讀。

(2)學生自讀，邊讀邊想象詞語所描寫出J景物。

(3)抽讀詞語卡片。

(4)鼓勵學生對應圖片，試背韻。

三、堂練習，鞏固識字

四、回憶全，總結(jié)收獲

五、作業(yè)

找?guī)追N描寫春天的詞語讀給同學聽。

第二時

一、復習舊知，導入新

1.出示詞語卡片，指名讀。

2.引導學生說說自己懂得的描寫春天的詞語。

二、創(chuàng)設情境，理解詞意

1.觀測圖片，學習“百鳥爭鳴”。圖上有什么?它們在干什么?它們也

許會說什么？能用書上的詞描述一下這熱鬧的場景嗎?(引出“百鳥爭

鳴”)

2.學習“冰雪融化”、“泉水丁冬

(1)出示詞卡，齊讀、領讀，個別讀。

(2)看圖想一想：天氣暖和了，只是冰雪融化了嗎？

(3)想象一下，泉水日勺丁冬聲仿佛在做什么?(唱歌、說話、跑步、跳

舞...)

3.識記生字，指導書寫。

(1)觀測字形，讓學生發(fā)現(xiàn)字的特點。

(2)老師范寫，讓學生看清筆畫W、J位置。

4.放音樂，畫春天。

你能把漂亮的春天畫出嗎?畫完后互評。

三、鞏固練習，及時反饋

四、總結(jié)全，寄予但愿

教后記

一、尊重學生的差異，相信學生的能力。上時充足考慮到學生日勺

差異性，服務于學生的差異，讓不一樣程度日勺孩子在堂上都能找到自

信，均有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。

二、多種形式復現(xiàn)生字，多種感官參與活動

一年級出J學生，故意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢出J還是無意注意,

注意不穩(wěn)定、不持久，輕易被新鮮的刺激所吸引，受愛好和情緒所支

配。學生識記、鞏固生字最佳口勺措施就是復現(xiàn)。本節(jié)中采用多種形式

復現(xiàn)生字，讓學生多種感官參與活動。學生的無意注意被充足運用，

故意注意也被調(diào)動起。1柳樹醒了

教學規(guī)定

1.認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2.對的、流利地朗誦，背誦。能通過朗誦去感知和感悟春天日勺美。

3.能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物W、J變化。

教學重難點

識記生字，有感情朗誦，感知和感悟春天的美。

教具準備

生字卡片，音節(jié)卡片，掛圖。

教課時

2時

教學過程：

第一時

一、激趣，引入新。

二、初讀，掌握字詞

1.師范讀，學生欣賞老師朗誦。初步理解春天到了柳樹出J變化。

2.借助拼音自讀，邊讀邊標出生字、生詞。

3.哪些生字是你時新朋友呢?大聲讀給大家聽。

4.你用什么好措施記住它們？

⑴偏旁識字：枝，梳，梢

形近字比較：耍一要（耍字比要字少一筆）

多媒體輔助：雷，澡（打雷下雨，洗澡用水）

熟字加偏旁：醒，軟（酉+星=醒車+欠=軟）

⑵同桌互相讀生字，比比誰讀的準。

（3）小組比賽認讀生字（枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡）

（4）讀詞卡（教師領讀，學生當小老師領讀。）

三、細讀，理解

學習第一節(jié)

⑴自由讀，你從什么地方懂得柳樹醒了?用筆畫出。

（2）同桌讀，想象春雷會跟柳樹說什么話呢？

(3)小組讀，交流柳樹醒了闡明了什么？

(4)比賽讀，感受詞語描繪H勺景象。

學習第二節(jié)

(1)輕聲讀，說一說誰給柳樹洗澡了？

(2)師范讀，學生小聲跟讀，想一想柳枝為何軟了？

(3)看錄像春景圖，學生在活動情景中感受柳枝變得更美了。

(4)美美地讀一讀，在讀中感受春天H勺美。

四、背誦，感悟意

(1)自由背(2)加動作背(3)配樂背(4)同桌互背

五、拓展，鞏固練習

六、觀測，對的書寫

第二時

一、復習，鞏固字詞

二、研讀，自主探究(3—小節(jié))

1.自由讀，說說你想處理哪些問題?(先在小組內(nèi)討論，然后指派組

長匯報。)

2.各小組提出問題，師生整頓問題，達到共識。

3.引導學生選擇處理問題的方式。

4.小組合作學習，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)問題。

.學生匯報交流，教師點撥指導。

三、比賽，背誦

四、領悟，外延伸

1.夸夸柳樹的個好朋友。

2.在春天里，尚有什么醒了呢？

3.用多種形式體現(xiàn)對春天的愛慕。（讀、編兒歌、畫畫、唱歌、跳

舞等）

五、觀測，對日勺書寫

六、小結(jié)：

教后記

游戲引入，形象感知春天色彩明麗口勺美景，不僅讓學生進入優(yōu)美的

教學情境，獲得身心口勺愉悅，并且巧妙激發(fā)了學生強烈的求知欲，為

背面日勺自主學習做好鋪墊。從整體入手，以讀為主感知，使學生有足

夠日勺時間讀，在朗誦過程中識生字，初悟的美。讀畫結(jié)合，將枯燥日勺

字變成生動形象日勺畫面，使日勺情趣與學生的感悟融為一體，使朗誦變

成一種享有，也體現(xiàn)了學科間互相溝通這一教學思想。2春雨出J色彩

教學規(guī)定

1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

2.對口勺、流利地朗誦。積極積累某些詞語。

3.在感受春雨給大地帶變化的同步，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

教學重難點

1.識字，寫字。

2.對日勺、流利地朗誦，感受春天。

教具準備

生字卡片，音節(jié)卡片，掛圖。

教課時

2時

教學過程：

第一時

一、激發(fā)愛好，談話導入

二、朗誦，自學生字

1.師范讀，初步理解內(nèi)容。

2.學生自由讀，規(guī)定讀準字音，畫出自然段序號。

3.指名分節(jié)朗誦，說一說：是怎樣描寫春雨日勺？

4.自主識字交流：在小組里交流已認識的字，說說自己的識字措

施。

.檢查識字狀況。

三、創(chuàng)設情景，理解

1.學習第一自然段。

(1)同桌互讀、指名讀。

(2)讀了這段話，你懂得春雨是什么樣子的嗎?板畫春雨的樣子。

(3)你聽到春雨時聲音了嗎?模仿聲音：沙沙沙

2.出示最終一自然段

(1)小組讀，集體讀。

(2)“大家”指的是誰?大家爭論日勺是什么問題？

3.邊演邊講，理解對話。

(1)發(fā)揮你W、J想象，春雨還可以是什么顏色啊?根據(jù)是什么?(練習說

話)

(2)創(chuàng)設情境演一演。

四、游戲活動，鞏固識字

五、拓展活動，外實踐

第二時

一、復習導入

1.指名分節(jié)朗誦。

2.說一說：春雨究竟什么樣兒呢？

3.出示生字、生詞卡片：認讀生字詞。

二、學習“我會寫”中出J字

1.抽讀卡片：你們紅綠花草

2.看看這六個字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

3.組詞讀，比賽讀。

三、寫字指導

1.認真觀測字，看清偏旁和筆畫，找出不輕易寫好和輕易寫錯之

處。

2.老師范寫，重點指導。

3.描紅，臨寫。

4.將自己感覺寫日勺最佳的字，與同桌、互相欣賞、評價。

四、鞏固練習

1.出示字卡：指名認讀。

2.同桌互讀互聽詞語卡片上的詞。

3.看偏旁寫字。（單人旁、絞絲旁、草字頭）

五、作業(yè)設計

教后記

導入新是堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂得以成功日勺重要條。高爾基

在談創(chuàng)作體會時說：“開頭第一句話最難，仿佛音樂定調(diào)同樣，往往

要費好長時間才能找到它?！苯虒W也是如此，一堂假如沒有成功日勺開

端，教師會講得索然無味，學生也很難進入學習狀態(tài)，堂教學的其他

環(huán)節(jié)也就很難進行。因此，好出J堂導入能激發(fā)學生KJ學習愛好，使學

生一開始就投入到學習活動當中，并積極地參與思索。這節(jié)我注意導

的針對性，導的趣味性，導有趣味才能吸引學生。導的簡潔性，使學

生產(chǎn)生了學習的愛好。3鄧小平爺爺植樹

教學規(guī)定

1.認識13個生字，會寫6個字。

2.對日勺、流利地朗誦，體會鄧小平爺爺植樹日勺認真態(tài)度和他口勺心

愿。

3.初步理解植樹日勺意義，有植樹綠化和保護環(huán)境的意識。

教學重難點識字、寫字，并使學生理解植樹綠化日勺意義。

教具準備生字卡片，音節(jié)卡片，掛圖。

教課時2時

教學過程：

第一時

一、談話導入

二、探究新知

（一）初讀

1.師范讀。

2.生讀。想措施將讀通順。碰到不懂的字用筆圈出。

3.小組內(nèi)讀，碰到生字借助拼音多讀幾遍，碰到不懂W、J詞句，可

以問問同學。

（二）識字

1.小組內(nèi)自學生字，總認識字日勺好措施。

2.匯報。

（1）熟字加偏旁：直--植

⑵熟字換偏旁：爺一節(jié)那一鄧多一歲……

3.指名讀字卡、詞卡。

4.將生字請回到中，再次讀。

(三)寫字

1.讓學生先觀測要寫的6個字。

2.指名說說要寫好這些字需注意什么？

3.生先描紅，再練寫。

4.班級內(nèi)展評。

三、小結(jié)

第二時

一、復習導入

1.以詞卡時形式復習生字。

2.出示帶生字日勺句子，指名讀。

二、精讀

1.自由讀全。

引導學生討論，對爺爺是個怎樣的J人?你是從W、J哪些地方看出的？

2.指名分節(jié)讀。

抓住中的重點詞句邊讀邊體會。例如：

(1)鄧小平爺爺挑選了一棵茁壯口勺柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮

鍬填了

幾鍬土。

(2)只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)充斥汗珠，仍

然不休息。

(3)他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”

又走上前把樹苗扶正。

3.指名讀最終一自然段，體會：為何說“小平樹”成了天壇公園一

處漂亮W、J風景？

4.配樂朗誦全。

三、外延伸

1.觀測校園內(nèi)的每種植物有什么特點，選一種最喜歡的植物畫一

畫。

2.植樹節(jié)快到了，你可以運用余時間和父親媽媽種一棵小樹或栽

一盆花。

四、小結(jié)

植樹是一種綠化行為，它是一功在當今，利在后裔日勺大事。今天我

們種植了一棵小樹，很快它就會長成一棵參天大樹，會為我們?nèi)祟愖?/p>

出巨大奉獻。因此我們要記住鄧小平爺爺?shù)倪@句話：“植樹綠化要世

世代代傳下去!”

教后記

1、交流學習狀況時，以“你讀懂了什么？尚有什么不懂？''的問題

出現(xiàn)，體現(xiàn)了新標中口勺“把學生放在主體地位”的理念。實際上閱讀是

學生日勺個性化行為，不應以教師的分析替代學生的閱讀實踐。教師只

有通過創(chuàng)設情景，引導學生自讀自悟，體現(xiàn)自己獨特的感受、體驗和

理解。提供學生機會和展示日勺舞臺，讓學生發(fā)揮自己的想象力和發(fā)明

力，對進行二度創(chuàng)作。

2、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動日勺組織者和引導者。

語教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，倡導自主、合作、探

究的學習方式，充足發(fā)揮師生雙方在教學中W、J積極性和發(fā)明性。

3、把問題留給學生是教學時一種手段。本教案中，“198年日勺植樹

節(jié)為何是個令人難忘的日子”等問題的創(chuàng)設，學生一直被刺激著、被

吸引著，很投入地朗誦，在的朗誦中思索、尋找答案，從而體會到朗

誦的樂趣。4古詩兩首

教學規(guī)定

1.認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

2.對日勺、流利、有感情地朗誦古詩。背誦古詩。

3.懂得春天美好，要愛惜春光。

教學重難點識字、寫字，能有感情地朗誦、背誦。

教具準備生字卡片，音節(jié)卡片，掛圖。

教課時2時

教學過程：

第一時

一、前談話

二、范讀、整體感知

師范讀，生認真聽不認識日勺字或不熟悉日勺字的讀音。

三、自讀、自學生字

1.邊運用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，規(guī)定讀準字音、讀得連貫。

2.小組合作，交流識字措施。

四、理解詩句、熟讀成誦

1.指讀古詩，規(guī)定讀得對的、流利。

2.你是怎樣記住生字口勺？

3.說一說：詩中寫了春天什么時間的景色?又寫了哪些景物?你是

從哪句話讀懂的？

4.配樂誦讀全詩。（個人讀、評價讀、小組比賽讀）

.背誦詩句。（男女生比賽讀、背）

五、再現(xiàn)生字、指導書寫

1.出示：古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知

2.認讀、組詞，用“到處”說話。

3.觀測“處、聲、多、知呻勺構(gòu)造，并說一說它們在書寫時應注意

什么？

4.學生描紅、臨摹。

六、后作業(yè)、擴展活動

積累詠春日勺詩句。

第二時

一、激發(fā)情趣、導入題

二、范讀、整體感知

認真聽不認識日勺字或不熟悉的字的讀音。

三、自讀、自學生字

1.運用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，規(guī)定把字音讀準，把詩句讀

連貫。

2.小組合作，交流識字措施。

四、理解詩句、感悟欣賞

1.指讀古詩，規(guī)定讀得對的、流利。

2.你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙，的？

3.自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩日勺哪一句，為何？

點撥：（1）紙鶯：風箏。

（2）拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在這漂亮H勺

春光中。

4.讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩，然后

談談你的感受。（指名朗誦）

.交流聽讀后的感受。

6.請你也有感情地朗誦，讀出你的感受。（練讀、指名讀、評價讀）

7.練習背誦。

五、再現(xiàn)生字、指導書寫

1.出示“醉、煙、童、散、忙工

2.連詞認讀生字。

3.指導、示范書寫“忙”字。

4.學生描紅、臨摹。

六、交流資料、擴展朗誦

教后記

《春曉》是一首富有情趣口勺五言詩。這篇講讀有一幅插圖，畫的

是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中翱翔，正是詩的意

境。

這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天上午鳥語花香

日勺絢麗圖景。第一句講春天日勺夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了，

窗外傳了一片婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天上午日勺情

景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風下雨W、J聲音，通過風吹雨

打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想描述春天夜里W、J情景。

根據(jù)小學生的認知規(guī)律和古詩的特點，教課時，充足運用多媒體

輔助手段，再現(xiàn)古詩日勺情景，激發(fā)學生日勺愛好，指導學生理解古詩的

意思，通過朗誦領悟古詩的意境和韻味。

《村居》展現(xiàn)口勺是在草長鶯飛、楊柳依依的春光中，小朋友放學歸,

放飛風箏，自由自在日勺村居生活，這首古詩體現(xiàn)了熱愛大自然，熱愛

美好生活的情感。這一的教學設計我力爭體現(xiàn)快樂學習，自主學習時

理念。讓學生在輕松快樂日勺氣氛中，走近古詩，體驗春天日勺美，感受

村居生活的情趣。讓學生在玩中學，學中沅，運用多媒體創(chuàng)設情境，

通過比較、辨別，理解詩意；通過多種形式的反復誦讀，感悟詩境；

通過動手拼圖，培養(yǎng)想象能力與口語體現(xiàn)能力。

想象拼圖，口語訓練環(huán)節(jié)，讓學生在理解詩的基礎上，展開想象，

構(gòu)建自己心目中日勺“村居圖”，發(fā)展學生的個性。在詳細日勺語言環(huán)境中,

培養(yǎng)學生的口語體現(xiàn)能力，擴大古詩學習口勺外延。語園地一

教學規(guī)定1.引導學生掌握和運用兩種識字措施，認識“評、訪、

記”等七個生字。

2.對日勺讀詞語，初步理解感受春天的美景。

3.對日勺讀寫句子。

4.純熟地讀背短，理解短的意思。

.唱一唱，說一說，畫一畫漂亮H勺春天，激發(fā)學生熱愛春天的感情。

教學重

難點掌握兩種識字措施，認識七個生字，對的讀詞語、讀句子，

會看拼音寫句子。

教具準備生字卡片，音節(jié)卡片，掛圖。

教課時2時

教學過程：

第一時

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.學生自由讀，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.同桌互聽互讀，互相鼓勵說出自己的發(fā)現(xiàn)。

3.指名讀，說出上面三行和下面兩行在排列上有什么規(guī)律？4,小

組賽讀。

.出示具有“評"、"訪”、“記”等七個生字的詞語和句子，在讀詞句

的過程中識記生字。

二、日積月累

（一）我會讀

1.開火車賽讀，看哪組讀得又對又好。

2.出示春景圖，感知詞語大意，可以鼓勵學生選詞語說句子。

（二）我會寫

1.自由拼讀，讀后工整書寫。

2.以小組為單位評出優(yōu)秀者在班內(nèi)展覽。

3.全班齊讀書寫的句子。

（三）讀讀背背

1.自由讀，不認識的字請教同桌。

2.指名讀，說說短寫了什么？

3.教師出示花園、果園圖，引導學生邊看圖邊背誦。

4.自由練背。

.小組賽背。

三、外延伸

搜集有關春天日勺古詩、優(yōu)美句段，讀一讀，背一背。

第二時（口語交際）

一、唱春天

二、看春天、聽春天

1.一年之際在于春，古今中外的人都贊美春天，你懂得哪些詞是

描寫春天的嗎？（學生說幾種詞，教師板書。）老師也為你們準備了諸

多詞語和句子，請大家迅速記幾種，一會兒說話時用上某些。

2.教師出示春景圖，學生仔細觀測、傾聽，然后同桌互說自己日勺

所見所聞。

3.除了剛剛看到的和聽到日勺以外，在春天里，你還發(fā)現(xiàn)了哪些變

化？四人一組，交流自己看到W、J春天，搜集W、J圖片或畫W、J圖畫，說后

派代表在全班展示、交流。

三、簡介自己日勺作品，并互相評價

1.學生動手貼、畫春景圖（可此前布置學生畫春天，以便上留出

更多口勺時間進行口語交際。），體現(xiàn)對春天的熱愛?？勺灾鬟x擇合作伙

伴，選貼畫材料，合作完畢一幅漂亮的春景圖，也可以獨立做畫，畫

出漂亮的春天。

2.小組交流自己的作品，簡介作品內(nèi)容。評一評誰畫得好，講得

好，派代表在全班展示、交流，然后把作品放入自己日勺成長袋中。

教后記【第二單元教材簡析】

第二單元，以溫馨日勺親情為主題，親情，自古以是人們謳歌日勺主題。

“黃香溫席”、“臥冰求鯉”、“負米養(yǎng)親”……這拳拳日勺赤子之心，不知

感動了多少炎黃子孫。安排了《識字2》和《看電視》、《胖乎乎的小

手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮日勺心愿》四篇主體以及“語園地二”。

《識字2》借鑒老式“三字經(jīng)”押韻上口、好讀好記的語言特點.將

識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體。并賦與愛的教育以

新的內(nèi)涵。《看電視》截取生活中一家圍坐沙發(fā)看電視的一般場景，

以詩歌日勺形式巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼日勺好風尚糅合在一起。

《胖乎乎的小手》和《棉鞋里的陽光》都是充斥家庭溫暖日勺小短.《月

亮日勺心愿》寫小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄了和同學們快樂

郊游出J決定.深入深化了本組“關愛家中每一種人呻勺主題，“語園地

二”安排了“我W、J發(fā)現(xiàn)“、"日積月累”、“口語交際”、“展示臺''等內(nèi)容。

多數(shù)內(nèi)容圍繞本單元“家庭生活”主題安排，如“讀讀背背”《鞋》，“口

語交際”《我怎么辦》?！拔铱谏装l(fā)現(xiàn)“、“展示臺”則是識字措施（加一加,

減一減）的簡介，電視識字途徑n勺成果展示，以學習伙伴的方式出現(xiàn),

是全冊這方面內(nèi)容在各單元口勺統(tǒng)籌安排口勺反應，這種安排體現(xiàn)了新標

提出日勺教材要防止繁瑣、簡化頭緒、突出重點、加強整合、重視情感

態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)絡.致力于整體提高學生的語綜合素養(yǎng)這一

指導思想。

【單元總體目日勺】

1、識字、寫字。

2、朗誦，積累好詞、好句。

3、感悟家庭出J溫暖和親情的溫馨。

4、留心觀測父親、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關懷、照顧自

己的，并試著為他們做某些力所能及時事情。

【單元教學提議】

一、識字教學

一要尊重識字規(guī)律，隨識字.最佳在學生借助拼音熟讀后.讓學生

在中找一找、畫一畫帶有生字日勺詞語.再通過讀詞語.認識生字，二

要充足調(diào)動學生識字經(jīng)驗.總認識字規(guī)律，三要激發(fā)識字愛好，通過

編字謎、順口溜識字要盡量引導學生參與c鼓勵學生發(fā)揮想象.自編

自記，不必十分講究其合理性.只要能提高學生的愛好，有助于學生

記憶生字就行。四是可引導學生制作“難字卡”識字。

二、寫字教學

指導寫字時.一要指導到位，要引導學生觀測生字在田字格中口勺占

位狀況，對生字筆畫的起筆、止筆、占格，占位。每個字的間架構(gòu)造,

每個部的高矮胖瘦，部與筆畫之間的穿插挪讓都要交代清晰。二要引

導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。指導時不要拘泥于對每個字逐一細致的指導，整體

規(guī)律上著手，多引導學生自己發(fā)現(xiàn)寫好字的措施掌握規(guī)律。三要精講

解、多示范。四要加強新出現(xiàn)偏旁、筆畫的指導。

三、主體教學

1、把握整體思緒，整體設計教學

2、以讀為本，感悟中濃情

3、引導學生觀測中插圖

4、內(nèi)外結(jié)合，布置實踐活動

【單元教課時間】

識字21時

第2時

第62時

第72時

第82時

語園地二2時識字2

識字2

1、認識“懂”、“貌”等14個生字，會寫“洗”、“認”等6個字。

2、對的、流利、有節(jié)奏地朗誦兒歌，懂得兒歌中的良好品質(zhì)。

3、產(chǎn)生尊長輩、愛勞動、愛家庭的意識，努力成為一種人人夸的

好孩子。

認識14個生字，會寫6個字；對的朗誦兒歌。朗誦感悟

識字卡片

1時

一、照片導入，喚醒情感

1、這節(jié)，老師給大家?guī)Я艘粡堈掌?。你們一看就懂得這是一張“全

家福”，有慈祥的爺爺奶奶，親愛的父親媽媽，尚有可愛H勺孩子們。

你看了之后，有什么感受，想說什么嗎？

（學生簡樸談感受）

2、教師引讀導語：是呀!我們均有溫暖口勺家。我們愛自己的家，愛

父親媽媽，愛家里的每一個人。

3、你們是怎樣愛自己的家的呢?（指名讀導語：我們愛父親媽媽，愛

家里日勺每一種人。）

二、初讀兒歌，合作識字、寫字

1、用自己喜歡H勺方式讀兒歌，碰到生字，多讀幾遍。

2、分小組合作學習生字。

A、互相稱小老師提醒字音。

B、看看誰的措施好，能協(xié)助大家記住字形。

3、小組匯報學習成果。（推選代表匯報）

4、以小組形式進行“識字比賽工

、進行“組詞比賽”。出示“父”、“錯事”、“改”、“懂”自由選擇,

進行擴詞訓練。

6、相機指導寫字“認真”。

A、看見大家合作學習中日勺體現(xiàn)，老師立即想到兩個字，懂得是什

么嗎?［板書：認真］

B、你們喜歡老師送給大家出J這兩個字嗎?那你們會怎么寫這兩個字

呢？

、那你們就認真地寫這兩個字吧?。▽W生練習寫）

7、出示其他四個要寫的字，老師進行范寫，學生練寫。

三、讀懂兒歌，懂得道理

1、分小組輪讀兒歌。

2、合作學習，小組交流：讀了兒歌，你懂得了什么？

3、全班交流，教師相機指導朗誦。

4、師生輪讀兒歌；男生讀，女生聽；女生讀，男生聽。

四、實踐活動

把兒歌背給小伙伴聽，背給父親媽媽聽，做一你最想為他們做H勺事。

看電視

1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫“爸”、“全”等6個字。

2、有感情地朗誦，體會家庭組員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，愛慕讀詩歌。

4、認識14個生字，會寫6個字；有感情地朗誦。

、認識生字“賽、換、蹈”；書寫“家”；有感情地朗誦。

生字卡片

2時

第一時

一、猜謎揭題（謎語導入）

1、猜謎語

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每天翻把戲。（打一家用

電器）［板書：電視1

2、交流前調(diào)查狀況。

說說你最喜歡看什么電視節(jié)目？你懂得父親媽媽喜歡看什么電視

節(jié)目嗎？

二、初讀感知

1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀。標自然段序號，碰到不認識

W、J字和不理解出J地方作個記號。

2、小組內(nèi)互相請教，處理疑難。

3、全班交流。說說自己學會什么，誰教會了自己什么，小組內(nèi)有

什么問題不能處理。

三、自主識字

1、借助拼音自由讀。

2、自愿試讀，糾正字音。

3、識記生字交流：說說自己H勺識記措施。

4、檢查識字狀況：變序開火車讀。

四、再讀

1、自由練讀。2、個別讀，評議。（重點評議字音）

五、寫字指導

1、學生讀“我會寫”的字后，談識字措施及自己的發(fā)現(xiàn)。

2、老師范寫“家”字，學生觀測。

3、學生練寫“家”，老師巡視，及時指導學生寫錯（1勺地方。

4、學生練習寫其他字，評議，再練寫，鼓勵學生一次比一次有進

步。

第二時

一、復習導入

1、抽讀生字詞卡片，給“家、全”擴詞。

2、摘果子，看看誰摘H勺果子多。

二、朗誦感悟

1、指導學生看圖，學習第1自然段。

（1）看圖說說這是誰日勺家?他家均有哪些人?他們在做什么？

（2）指名朗誦。

（3）［板書：奇妙？］奇妙在哪兒呢?

對日勺感悟，圍繞“奇妙”一詞展開。

2、讀第二節(jié)，想想奇妙在哪里。

身為足球迷的父親愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。

3、讀第三節(jié)，想想奇妙在哪里。

（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視卻

看我們，和我們一起拍手歡笑。）

學生朗誦，指導讀出老人對子女子孫KJ濃濃愛意。（范讀——練習

讀）

4、讀第四節(jié)，想想奇妙在哪里。

（我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈）

、讀第五節(jié)，想想每個人心里都裝著什么東西。

（互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己喜歡的東西）

6、全班齊讀第二節(jié)至第五節(jié)。'

三、小組討論，用“由于……因此……”造句。然后全班進行交流。

1、聯(lián)絡：由于父親愛奶奶，想讓奶奶……，因此……。

由于奶奶愛我們，想讓我們……，因此……。

2、聯(lián)絡自己家的狀況，用“由于……因此……”造句。

四、實踐活動把朗誦給父親媽媽聽，讓家里人談談他們的感受,

6胖乎乎口勺小手

1、認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。

2、對日勺、流利地朗誦，積累語言，感受閱讀的樂趣。

3、激發(fā)學生協(xié)助長輩的愿望和行為。

4、認識13個生字，會寫6個字；對日勺流利地朗誦。

、認識生字“墻、替、幫、鞋”；書寫“笑、畫”；長句日勺朗誦。

創(chuàng)設情境小組合作

識字卡片錄音

2時

第一時

一、謎語激趣，引入

1、謎語激趣。

小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?我出一則謎語考考你們。“兩棵小樹

十個杈，不長葉子不開花，能寫出算還會畫，每天干活不說話。飛手）

2、引入。

人日勺手多么機靈啊!今天，我們要認識一雙胖乎乎的小手。［板書題:

胖乎乎的小手］齊讀題。

這雙小手幫誰做過什么事呢?我們讀吧。

二、初讀，整體感知

1、自讀，借助拼音讀，用熟悉的符號標出難讀的生字詞，多讀幾

遍。

A、學生提出難讀的生字詞，其他學生幫忙。

B、做“小小播音員“帶讀帶拼音的生字。

、游戲協(xié)助記憶。（以開火車的形式認讀去掉音節(jié)日勺生字）

2、再讀，把讀通順、讀流利。

過渡：小朋友，別忘了每次我們認識新朋友后日勺任務：把生字寶

寶送回家。

A、檢查讀長句子。

?出示四個句子。

全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀1

這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！?

這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊1

?指讀句子，引導學生先說長處，再評局限性。

讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

完畢P26“說說做做”。

過渡：蘭蘭W、J小手真能干，你們W、J小手也很能干，一定也為大家

做過許多事。

出示“說說做做’啊題目，學生自由發(fā)言。：

3、再讀，邊讀邊想像中人物說話時的動作、神情。

三、自主識字，指導寫字

1、自主識字

過渡：小朋友，你們通過讀，認識了許多生字朋友。下面，我們

深入理解他們，好嗎？

A、學習小組討論：用什么措施記憶每個生字？

B、交流討論成果。（引導學生總認識字措施，如：加一加、減一減、

換一換……）2、2、寫字指導。

A、“放大鏡”。

?同桌比較“著”、“看’的異同。

?全班交流。

?觀測“著"、"看''在田字格中口勺位置。

B、師范寫。（引導學生看“著”、“看”中撇的書寫）

、學生描紅，練寫。

第二時

一、游戲?qū)?/p>

小黑板上出現(xiàn)一座高峰，以學習小組為單位認讀不帶音節(jié)日勺生字,

如有同學讀錯了，小組其他同學幫忙讀，讀準一種生字，就向上攀登

一步，讀準所有生字，才能登上最高峰，成為勝利者。

感悟積累

過渡：你們真棒!老師請小朋友看一幅圖，比比誰是細心的孩子。

1、指導看圖。

圖上畫了什么?他們在干什么?（仔細觀測他們的沖情）

2、學習小組合作學習。選擇自己喜歡的角色朗誦，可以加上動作。

3、全班交流。

A、以學習小組為單位展示學習過程。（分角色朗誦）

B、夸一夸，幫一幫：引導學生先評長處，再評局限性。

?引導學生想想平時姥姥、父親、媽媽是怎樣和自己說話的。

?交流：姥姥、父親、媽媽日勺話語氣和藹可親，充斥關愛和夸獎。

蘭蘭H勺話語氣天真活潑，有禮貌。

?學生演出讀。

4、競技場。

A、蘭蘭長大后來，會幫家人做哪些事情呢？

?在學習小組內(nèi)交流自己的想法。

?小組派代表匯報，其他小組可補充。

B、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說日勺話。（配上輕音樂）

二、看一看，記一記，寫字指導、

1、先看“畫”、“笑”、“興”、“會”在田字格中出J位置，記一記。

2、老師范寫：“畫”和“笑和

3、學生書空，描寫、練寫。

4、寫得好的作品展示。

教學反思：《胖乎乎的小手》這篇寫口勺是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖

乎乎的小手，從父親、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出蘭蘭是個

熱愛勞動、關懷長輩、體貼父母的孩子，充斥了溫馨情感，內(nèi)容語言

都貼近小朋友生活實際，對學生有很好日勺啟發(fā)和教育作用。

7.棉鞋里的陽光

1.認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。

2.對日勺、流利、有感情地朗誦。

3.有關懷長輩出J愿望，學會體貼長輩。

認記生字

有感情朗誦，學會體貼長輩日勺思想品質(zhì)。

生字卡片、插圖。用小黑板寫好中人物口勺語言以及難讀的長句,

小合作探究

第一時

（一）看圖說話，導入新。

1.你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看土，根據(jù)圖中日勺內(nèi)容想一想，

說一說。

2.出示插圖。

3.學生看圖，自由練說后，指名說故事。

4.我們能不能給這個故事取個名字？

.板書題，隨機認讀題中日勺生字。

（二）初讀，感知內(nèi)容

1學生借助拼音自由讀，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2小組同學互讀互聽。

3各小組挑選一名同學按自然段接讀。

4其他同學邊聽邊劃：中有哪幾種人物？哪些字音讀時要提醒大家

注意？

（三）互相交流，認讀生字。

1.小組交流：中有哪幾種人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

2.各小組派代表指出讀音要注意日勺字詞。

3.老師對應出示學生指出Ef、J字詞。

4.請小老師范讀、領讀，多種形式讀。

.學生自讀自糾，互讀互糾。

6.師生共做識字游戲。

（四）讀順，發(fā)現(xiàn)感知

1.生字回到中能不能讀好？中哪句話最難讀？一邊讀一邊找一找。

2.讀了，你們發(fā)現(xiàn)了什么或懂得了什么？

3.根據(jù)學生回答，出示人物H勺語言。

4.分角色練讀，朗誦媽媽、奶奶、小峰的話。

.邊讀邊想，說說：讀了他們W、J話，你想說什么

（五）提出問題，自讀自悟

1.讀了，自己想提出什么問題？自己問自己答。

2.全班交流。

3.讀了，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？

（六）看圖對，情感升華

1.出示插圖，找一找與插圖對應時段落。

圖一男生看圖，女生讀。

圖二：女生看圖，男生讀。

2.想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？

第二時

（一）交流討論，鞏固識字。

1.出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。

2.讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。

3.挑選會認的字說詞語，所說是怎么懂得這個詞的。

4.做聽音找卡片游戲。

（二）有感情地朗誦

1.學生自由練讀。

2.小組練讀，以給畫面配音H勺形式分角色朗誦、演出讀。

3.全班匯報讀。

（三）認真觀測，指導書寫。

1.今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

2.師范寫這幾種字，引導觀測寫這幾種字時要注意什么。

3.引導學生說說寫這幾種字時口勺發(fā)現(xiàn)。

4.學生練寫。

（四）后作業(yè)：做一體貼長輩時事。

教學反思：在新程下小組學習成了重要的學習方式，在小組合作

中孩子們互相協(xié)助，互相學習。有了合作日勺精神，學生學習的積極性

非常高。如分角色朗誦，一種學習小組內(nèi)肯定有朗誦比較優(yōu)秀日勺學生,

這就可以互相影響。尚有讓學生自讀自悟這一環(huán)節(jié)，我覺得也很好。

使學生養(yǎng)成了積極思索，積極探索H勺良好向?qū)W習習慣。上完后，我將

近用了20分鐘日勺時間講講班級中的家長與孩子的關系。舉例說了父

親媽媽是怎樣的關懷我們的成長的，我們要體貼關懷父母長輩。教室

里安靜得出奇，大半H勺小朋友感動得哭了。下后我又找了幾位小朋友

談心。孩子們都認識到了父母對自己的關懷，表明自己要好好孝敬父

母。我覺得效果了，堂延伸到外，這樣日勺教育效果真日勺很起作用。8月

亮日勺心愿

1.認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

2.有感情地朗誦。

3.有在父母生病或有困難時體貼、照顧父母的愿望和舉動。

認記生字

理解“月亮的心愿”和小女孩美好日勺心靈，練習朗誦。

合作交流

前準備：掛圖、生字卡片

3時

第一時

（一）談話揭題

板書：心愿Q"心愿”是什么意思?

將題板書完整：亮的心愿。（生讀題）讀了題，你想懂得什么？

（二）自讀，認識生字

（三）朗誦感悟

1教師范讀，學生聽后評價，激起讀書愛好。

2學生讀。

（1）個人自由讀，自己評價。

（2）同位互相讀，并互相評價。

（3）指名分段讀，其他同學聽后評價。

（4）教師總結(jié)

（四）細讀討論

1.同桌合作讀讀，說說月亮H勺心愿是什么？

2.小組合作學習。讀讀議議：“月亮剛開始說得去跟太陽公公商議

商議，讓明天有個好天氣，可是后月亮為何又想讓明天下雨？”

3.讀1、2自然段，讀后你懂得了什么？

4.（出示圖一）從圖中能看出這些嗎？說一說月亮笑什么呢？

.（出示圖二）看看月亮的表情與第一幅圖中有什么不一樣樣呢？

月亮愁什么呢？

6.下位找小伙伴分角色讀一讀的3?7自然段。指名讀。讀后你懂得

了什么？討論：珍珍想不想去郊游？為何？珍珍日勺心愿是什么？

（五）疑讀

結(jié)束前，教師布置學生讀思索：讀過，你喜歡中的誰？為何？

第二時

（一）討論上節(jié)布置的問題

（二）學生字

1學生自學生字

（1）讀找生字讀。

（2）自讀生字表中的生字。

（3）互讀，互查。

2教師檢查讀生字

（1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個人開火車讀。

（2）按序?qū)⑸仲N在黑板上，規(guī)定自讀三遍，一遍比一遍快。讀

后開展計時讀字比賽。

（3）打亂生字后指名讀。

3教師檢查記生字

（1）你覺得哪些生字輕易記？讓學生看黑板上的生字找一找。在

學生找出后，讓學生說說是怎么記的？還可以回憶一下學過哪些偏旁

的I字。

（2）其他難記的字，可在教師日勺協(xié)助、啟發(fā)下進行識記。

（三）鞏固生字

教師前準備好或投影片：將構(gòu)造相似的字分別放在一起，教課時依

次出示給學生看，學生讀后找出其中的秘密。讀過生字，同座比賽組

詞，最終出示所有生字，讓學生迅速讀，拍手讀、比賽讀。

（四）朗誦

朗誦全，說說月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

全班有感情齊讀。

第三時

（一）鞏固讀生字（復習導入）

1按序讀卡片

2打亂次序讀卡片

3學生讀自制卡片

4游戲。教師讀出一字，學生迅速拿出卡片，并讀出生字和背面H勺

詞語

（二）書寫生字

1教師范寫生字，師生共同突破重點、雉點。

（1）“女”字和女字旁在書寫上的區(qū)別。

（2）“太”字是“豎撇”，寫好“豎撇”，最重要的是要“先豎后撇”，就

是先寫豎，由豎中彎下寫撇。

（3）“氣，，字要寫好最終一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。

2學生書空。

3學生在書上練寫，教師評價。

（三）聽故事或交流外閱讀狀況，談談感受。

1烏鴉反哺

《本草綱目•禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長

則反哺六十日。”大意是說小烏鴉長大后來，老烏鴉不能飛了，不能

自己找食物了，小烏鴉會反過找食物喂養(yǎng)它口勺母親。烏鴉反哺的故事

經(jīng)一代代的口授心傳，已為許多人知曉。從某種程度上，縈繞在人們

心頭的“反哺情結(jié)''至今仍是維系社會及家庭走向友好、溫馨和安寧的

重要力量。

2聽故事，念童謠。

故事：《烏鴉愛媽媽》

通過媽媽的精心培育，小烏鴉漸漸長大，它長得又高又壯，翱翔H勺

速度很快，目前已經(jīng)長成一只大烏鴉。而烏鴉媽媽漸漸衰老，終于飛

不動，成天只能坐在窩里。

大烏鴉捕蟲的技術非常好，它每次出去找食，總會想到媽媽在鳥

窩里，肚子一定很餓。大烏鴉將蟲子帶回家，讓烏鴉媽媽吃飽之后，

自己才吃剩余的。附近的鳥類都夸獎大烏鴉非常孝順。

有一天，森林發(fā)生大火，鳥類紛紛逃離。大烏鴉想帶著烏鴉媽媽

飛離災區(qū)。媽媽飛不起，大烏鴉非常緊張，繞著大樹飛飛去。

“孩子！你趕緊逃走吧！不要管媽媽了。”烏鴉媽媽說。“不！我不

能丟下媽媽！我要想措施救媽媽。”大烏鴉說。其他鳥類也都勸大烏

鴉不要管媽媽了，自己逃命要緊。“不！我要留下救媽媽。我愛媽媽。”

大烏鴉不愿飛走，它用力鼓動翅膀，企圖將大火扇滅。

火勢還是很劇烈，大烏鴉憑著一股孝心、勇氣，決心要與森林大

火搏斗。其他鳥類看見大烏鴉并沒放棄，深受感動，紛紛飛到它ET、J身

邊，一起鼓動翅膀，但愿能將大火熄滅。忽然間，刮起一陣大風，吹

濃濃的烏云，一場大雨將森林大火澆滅了c大烏鴉得到風、雨和百鳥

的幫忙，制止了這場森林大火。它救了烏鴉媽媽，也救了整座森林。

又濕又累的大烏鴉飛回鳥窩，烏鴉媽媽張開雙翅，緊緊抱著它：“你

真是我的好孩子！”

童謠：《大烏鴉》

大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學習大烏鴉，愛父親，愛媽媽，做

個孝順W、J好娃娃。

8、月亮W、J心愿

郊游有個好天氣

照顧生病的媽媽下雨

一種都不少快樂旅游

教學反思：《月亮的心愿》是一篇優(yōu)美的童話故事，以月亮的內(nèi)心

變化為線索，引出了要關懷體貼父母的情感，是一篇充斥家庭溫情日勺。

本日勺重點是引導學生有感情地朗誦，感悟蘊含的思想感情語園地二

1、引導學生發(fā)現(xiàn)中文規(guī)律，自己小認識字日勺措施。

2、初步理解多