2024年桂花雨教案

2024年桂花雨教案

桂花雨教案1

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者的思想感情。

2、引導學生在誦讀中積累語言。

3、培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學重點：

有感情地朗讀課文，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學難點：

邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入

1、出示桂花圖片：同學們知道這是什么花嗎？說說你對桂花的了解吧。

2、揭題：桂花對于本文的作者琦君來說，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請

同學們讀讀課文。

二、初讀課文。

1、學生自由讀課文，思考：課文講了T牛什么事？

2、交流主要內容。

3、文中的哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢？

三、自讀自悟，體會"樂"

1、學生自學第5自然段，找出體現(xiàn)作者"樂"的詞句。

2、交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的"樂"？

3、看畫面，想像情境，帶著‘樂”的心情朗讀這一段。

4、桂花帶給琦君的‘"樂"，又何止表現(xiàn)在"搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂

趣？學生分小組合作學習，體會桂花帶來的其它樂趣。

5、匯報交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結合指導朗讀。

四、想像情境，感悟"思"。

1、琦君讀中學后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。

2、可母親卻說一（引讀）

3、母親為什么這么說？你能想像出母親當時的神情嗎？指導朗讀。

4、在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)?

5、引讀最后一自然段。

五、拓展：

你還知道哪些像本文一表達了思鄉(xiāng)之情的詩詞或文章？

桂花雨教案2

8、岳陽樓記說課教案（第一課時）（語文版八年級必修）

一、教學理念

1、倡導自主學習。

2、構建開放課堂。

3、尊重個性體驗。

二、教材分析

《岳陽樓記》是蘇教版八年級（下）第七單元的一篇古文，是千古傳頌的名篇。不僅文采斐

然，而且立意高遠。范仲淹的“不以物喜，不以己悲"、"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"

的博大胸襟和遠大抱負,體現(xiàn)其人格的魅力，仿佛一盞燈，至今仍給人以明示。它既是對學生進

行美育教育和古典人文教育的較好或體，也是適應新課改創(chuàng)建古文教學多樣化的典范課例。

三、學生分析：

八年級學生心理發(fā)展趨于成熟，在形象思維豐富的同時，抽象思維有了較深層次的發(fā)展。對

于文學的欣賞不僅僅停留于感性體驗而且具有了理性的分析與較高層次的審美。正是基于培養(yǎng)學

生古文自主學習能力、開拓學生思維空間、提高文化品位、倡導個性分析的考慮,我選擇了《岳

陽樓記》這篇結構美、語言美、立意美的文章并設計了本節(jié)拓展性教學。

四、教學設計:

（一）、教學目標：

1、知識與技能：了解文章寓情于景、卒章顯志的寫法，把握作者獨辟蹊徑、精心設計的巧

妙；正確理解名言警句的深刻內涵。

2、過程與方法：讓學生自主交流、積極探究，在合作學習中讓學生體驗探究的'樂趣。通過

師生交流、相互提高，達成審美意識的共識。

3、情感態(tài)度價值觀:感受作者胸襟、抱負的同時，體會作者的政治理想，引導學生對人生

的思考，對歷史和傳統(tǒng)文化思想的借鑒。

（二）、教學重點：體會作者設意的獨特，領會文章寓情于景、卒章顯志的寫法。

（三八教學難點：領會名言警句的深刻內涵以及作者的志趣。

（四）、教學方法：學生自主交流、師生合作探究，教師疑難點拔。

（五）課時安排：三課時。第一課時，初步感知，自讀疏通文意，理清文章結構，有感情地

朗讀課文。第二課時，領會文章寓情于景卒章顯志的寫法及名言警句的深刻內涵和作者的志趣。

第三課時，歸納文言字詞句。

第一課時

一導入：

1、情境導入：三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓，以王勃《滕王閣序》"落霞與孤鷲齊飛，

秋水共長天一色"，崔顆《黃鶴樓》"晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句，引出文

人騷客對岳陽樓的吟誦。

2、背景介紹

二初步感知，自讀疏通文意。

1.聽錄音朗讀。要求：（1）準音謫（zh6）屬（同"囑"zhU）霆（yin）霏（fe

i）tg（qi臺ng）楫（ji）冥（^1行9）讒（（:卜3|1）偕（乂》6）（2）句讀阻風/怒

號，濁浪/排空；先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂；此/則岳陽樓之大觀也；登/斯樓

也。

2學生齊讀課文。

3分組合作學習。要求：（1）劃出疑難語句；（2）疏通文意，理清文章結構

4師生互動解疑

5學生代表發(fā)言后，教師歸納板書

共分三個部分。

第TB分（1自然段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

第二部分（2-4自然段）：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的"覽物之情"。

第一層（2自然段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎"一問。

第二層（3—自然段）：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人"的"覽物之情"------明一暗，

一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分（5自然段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

三課堂小結

分組朗讀2—5自然段

四布置作業(yè)

熟讀課文，品味優(yōu)美的寫景語句。

桂花雨教案3

教學目標

1、抓住"浸"、"搖"等關鍵字詞,想象畫面,體會作者借助具體事物和童年回憶表達感

情的方法。

2、聯(lián)系上下文和閱讀鏈接，理解句子含義，體會作者留戀童年、，思念家鄉(xiāng)的思想感情。

教學重點

1、抓住"浸"、"搖"等關鍵字詞，想象畫面、

2、體會借助具體事物和童年回憶表達感情的方法。

教學難點

1、體會作者借助具體事物和童年回憶表達感情的方法。

2、體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。

教學過程

（一）談話激趣，導入新課

1、同學們，童年是一幅五彩繽紛的畫卷，老師相信你們的童年一定發(fā)生過許多有趣的事情，

我們一起來交流一下吧！

生交流自己的童年趣事。

2、通過上節(jié)課的預習，我們知道琦君家鄉(xiāng)的桂花也給她帶來了許多歡樂，這節(jié)課就讓我們

起走進她的家鄉(xiāng)，一起去感受那桂花雨帶給她的歡樂?。ò鍟n題）

(二)精讀悟法，學習表達

1、感受“桂花香"。

《桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人："桂花，真叫我魂牽夢縈。"這普普通通的桂

花，為什么這般讓作者魂牽夢縈呢？細讀課文，把自己的感受用簡單的批注寫下來。

(1)獨愛桂花。

引導學生抓住桂樹與梅樹的對比體會作者內心對桂花的親切和喜愛之情。

(2)沉浸桂花香。迅速瀏覽課文，文中哪些地方提到了桂花的香氣？劃出相關語句。

①對比理解。

"桂花盛開的時候，……沒有不浸在桂花香里的。"為什么用"浸"不用"飄"？

在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過這個字，還記得那句話嗎？(出示"……整個森林浸在

乳白色的濃霧里。")這里的"浸字好在哪里？

"浸在桂花香里”"浸在濃霧里"中的兩個"浸"字在表達上有什么相同和不同之處？

師小結："浸在濃霧里"就是浸泡、滲入，說明霧大。文中的"浸”指的是桂花的香氣是無

處不在的，這種香氣浸入了村莊的每戶人家，也浸入了每個人的心里。

②"全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。"

生交流。師小結：一個"浸"字用得巧妙，它不僅巧妙地寫出了桂花的香，而且這種香氣早

即受季節(jié)的控制，它一直存在村莊之中，存在人們的生活里，存在人們的心里，作者對童年的

懷念之情溢于言表。

③有感情地朗讀句子。

2、盡享“搖花樂"。

(1)桂花的可爰和持久的香氣彌漫，讓作者對它魂牽夢縈。其實，讓作者最難以忘懷的還

是~搖桂花?？焖贋g覽課文，找出具體描寫"搖花樂”的句子,邊讀邊想象畫面，并談談自

己的理解體會。

(2)想象畫面。

搖啊搖，紛紛揚揚的桂花落下來，落在了你的一落在了你的一還落在了你的一你會

有什么感覺？請同學們閉上眼睛。師讀，生想象畫面。

(3)交流想象,感情朗讀，體會作者的思想感情。

師小結：搖花對于母親來說是件不得不做的事，而對于作者而言，卻是T牛大事，更是一個

好玩的游戲，是故鄉(xiāng)童年生活的一種甜美記憶。作者借用桂花表達了自己對童年快樂生活的回味

以及對故鄉(xiāng)的懷念之情,這就是我們前兩節(jié)課學到的借助具體事物抒發(fā)情感的方法一借物抒

情。

3、體會"桂花情"。

①這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣之中,更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的歡樂中。

來到杭州，小山上的桂花香飄十里，可母親卻說："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂

花。"這是為什么呢?

聯(lián)系"閱讀鏈接"，結合課文內容，談一談對母親的話的理解。

②桂花的香，搖花的樂，對童年的‘懷念……這一切都源于作者對故鄉(xiāng)的一思念。孩子們，

桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人

心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，

一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

(三)整合閱讀《生靈有情》P49《春酒》

1、默讀課文，想想作者寫了兒時在故鄉(xiāng)的哪些生活片段？為每個片段擬個小標題，說說春

酒給"我"帶來的美好回憶。

2、文中哪幾處寫出了“我"對春酒的喜愛之情？劃出相關句子。

3、作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？文章表達了作者怎樣的思想感情?

板書設計

桂花雨

感受桂花香浸

盡享搖花樂搖

體會桂花情

一縷濃香飄十里

一抹鄉(xiāng)愁刻心間

桂花雨教案4

教學目標：

1、認識2個生字。讀讀記記”姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、耨、尤其、提前、香飄

十里”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

教學重點：抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

教學難點：領悟這種感情是怎樣表達出來的

教學準備：媒體資源

教學方法：利用課件激發(fā)學生的學習興趣

教學課時：1課時

教學過程：

一、談話導入

同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。

讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音。

2、劃出不理解的字詞用學過的方法理解

教師播放媒體資源，解決學生提出的生字疑難

3、指名逐段讀課文，正音

4、課文講了T牛什么事？

作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

5、“桂花雨"是什么意思？

"桂花雨”是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來，我們滿頭

滿身都是桂花，我喊："啊，真像下雨，好香的雨?。　?/p>

三、研讀語句，體悟感情

1、再讀課文，談談你感受最深的部分是哪些句子，為什么？

(1)"桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里

的。""全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。"

一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香

氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的

生活。

(2)可是母親說："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"

事實上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨看一看課文中的.這些句子："杭州有一處小

L11,全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！蹦敲矗亦l(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？”桂花盛開的

時候，后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。"顯然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山

上因為樹多，更顯得濃郁。

那母親為什么要這么說呢？母親這句樸素的話，與"月是故鄉(xiāng)明"如出一轍。母親每年都聞

著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。

桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一

部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)別桂花，而是

在用情感體味它們。一親一疏,感覺就不一樣了。

(3)于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂"，還有力陲落的陣陣桂花雨。

我們不能忽視這個"又"字。這個"又"字說明作者不止一次地想起童年時代的"搖花樂"

和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作家對故鄉(xiāng)桂花的深

深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，另解中"搖花樂”和桂花雨已植進了他的

生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命

的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,

而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。

四、交流感受小結課文

課文以生動的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內容豐富，感情真摯。文章字里行間蘊含

著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人。

五、作業(yè)

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

六、板書設計

桂花雨

搖桂花---------桂花雨--------桂花食品

桂花雨教案5

教學要求：

體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

知識要求：

自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

能力要求：

想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

重點難點：

理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。

教具準備：

常規(guī)

教學時間：

一課時

一、導入新課

同學們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經(jīng)歷過的有趣

的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的'課文就是一篇回憶童年生活的文章，

飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

二、初讀課文

思考：

1、課題"桂花雨"是什么意思？用的是什么修辭方法？

2、課文主要講了什么事？

3、畫出不理解的詞語和問題。

三、學習課文

1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？(小組討論再

全班發(fā)言)

2、學習第一、二自然段

讀了這一段你對"我"桂花都有了什么了解？

3、學習三至六自然段

這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

結合自己有過類似的經(jīng)歷嗎？

結合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目

4、學習第七八自然段

如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？(自由發(fā)言)

老師總結這篇課文通過寫桂花的事看出了我對童年生活的懷念也看出我和母親對家鄉(xiāng)、

對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文

再讀課文，理解內容。

桂花雨教案6

教學目標：

1.知識與技能

(1)認識2個生字。讀讀記記"姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、提前、

香飄十里”等詞語。

(2)正確、流有感情地朗讀課文。

⑶啟發(fā)學生談談自己童年里難忘的人和事，訓練學生的思維能力和語言能

力。

2.過程與方法

通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感

情是怎樣表達出來的。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過感情朗讀，體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。

教學重點：

抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

教學難點：

體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

課時安排：一課時

一、談話引入。

1.談話：同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更

是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。

板書課題。

2.簡介作者：琦君Q918-）現(xiàn)當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢

業(yè)于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承煮。1949年赴臺灣，在司法部門工作

了26年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文

集、小說集及兒童文學作品30余種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》

《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他

年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》

等。

3.介紹桂花：桂花，也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m,冠卵圓形。

葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘

花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原

產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。

是傳統(tǒng)的名貴香花,城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

二、檢杳預習

L交流課前收集的有關桂花的名句。

因為桂花的花香持久，沁人心牌，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。

你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下

雨。

2.抽名讀課文，解決生字、新詞。

3.默讀課文，思考：

課文主要講了一件什么事？"桂花雨"是什么意思？

(課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫娼媽搖桂花的事。"桂花雨”是指好多桂花落

下來，就像下雨一樣。)

三、自讀自悟細讀悟情。

1.自讀自悟(出示思考題)。

(1)默讀2—6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關的詞

(2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

2.細讀悟情(討論交流)。

重點理解句子：

(1)"桂花盛開的、時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里

的。""全年，整個村子都浸在桂花的香氣里."

一個“浸"字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香

氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人

們的生活。

重點理解搖花時的樂趣:

(2)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解"總是")

(3)畫出“我"搖桂花的句子。

①理解"這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖"。

②想象"桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景"真像下雨"，而且是"好香的雨"？

四、品讀體會。

1.八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?？墒悄赣H

說："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花°"同是桂花，難道在不同的地方香味就不

一樣嗎?為什么？

母親這句樸素的話，與"月是故鄉(xiāng)明"如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花,

收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全

部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以

替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一

親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

2."于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的"搖花樂"，還有那搖落的陣陣桂花雨?！边@句表

達了作者怎樣的思想感情？

這個"又"字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的"搖花樂"和桂花雨，只是這次母親

的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是

跟作者童年的快樂連在一起的，那種"搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的

最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

五、拓展延伸。

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。

板書設計：

7-、桂花雨

桂花飄香十里

搖花真像下雨

愛花賞花拾花

仿佛回到故里

教學反思：

桂花雨教案7

課型：

自主閱讀課

教學目標：

1知識目標：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內容

2能力目標：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養(yǎng)學生的自學能力和合作學習

的能力

3德育目標；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學重難點：

理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情

教學準備：

課件

教學過程：

一創(chuàng)設情境，導入課文。

1播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。

2板書課題《桂花雨》，我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。

二初讀課文，感知內容。

1選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？

3指人回答，明確：出示課件

4分同桌輪讀，評議

5說說課文主要寫了T書十么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的'事情）

三合作學習，理解課文。

1你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？合作學習。

2匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。

3出示課件：師范讀。學生想象，有感情地朗讀課文。

這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

我喊：??！真像下雨，好香的雨??！

4默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）

四拓展延伸。

回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。

五作業(yè)。

1寫一寫童年的趣事。

2畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫

板書設計：

桂花雨

抱樹使勁搖懷念家鄉(xiāng)

滿頭滿身好香懷念童年生活

桂花雨教案8

2、桂花雨教案（第一課時）教學反思

在豐富的言語實踐中，激情打開學生與文本的綠色對話空間，濃情營造師生之間充滿靈性的

對話磁場。

1.能正確認識2個生字，理解"姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄

十里”等詞語。

2.正確、流?!）、有感情地朗讀課文。

3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表

達出來的。

一、感受桂花雨迷人的香

1.同學們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進臺灣女

作家琦君的童年，去感受一場奇妙的一《桂花雨》。讀了課題，你想知道什么？

2.讓我們用心去讀讀課文，把生字念準，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

3.讀完了，你想跟老師說點什么？

4.初讀課文，交流讀書體會。

5.那你們見過桂花樹嗎？(幻燈)課文第二自然段中哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢？

6.是呀，桂花樹的樣子長得笨笨的，不開花時，只見到滿樹的葉子。開花時，也只是很小

很小，得仔細地在樹叢里尋找，才能見到金黃而又細小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就

是桂花,這是什么原因呢？

7.請同學們默讀課文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？

8.蠅：

(1)"可是桂花的香氣，太迷人了。"

(2)"桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的

(3)"全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。"

(朗讀指導：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘

啊。把這種感受送進去讀一讀；過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，

誰來感受這樣的香？讀一)

(4)誰來讀二、三兩句，老師建議你，如果你能把兩個浸字讀好了，就能夠把我們也帶入

一個美妙的境界。(指名讀)讀著讀著，這個浸字變了一

每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里，?不開花時，人

們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶

醉了。

讓我們一起陶醉一下(齊讀)。

9.老師有幸在課余讀了《桂花南》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：

"桂花，真叫我魂牽夢縈。"讀到這里，你明白是什么讓作者對桂花魂牽夢縈?

是呀！正是"桂子花開香十里,讓作者對桂花魂牽夢縈呀?。ò鍟汗鹱踊ㄩ_香十里）

二、享受“搖花樂"和“花雨美"

但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？

你認為更重要的是什么？出示：

于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂"，還有力隗落的陣陣桂花雨。

文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨？出示：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身

都是桂花。我喊著：”?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”

1.是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？你最喜歡哪一句？（朗

讀指導）

2.下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗。請大家輕輕閉上眼睛。師配樂

范讀：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。我盡情地搖著桂花樹，任由桂花像雨點一

樣紛紛落下來,搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是,

我沐浴在香甜的桂花雨中，整個人陶醉了，我忘情地喊著：”??！真像下雨，好香的雨?。?

3.聽著聽著，你笑了，告訴老師你為什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？

4.此亥我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來了，落到你的肩上，

落到你的手上……同學們，在你的腦海里是怎樣一副畫面？請趕緊寫下來吧！

5.寫作反饋。（板書：枝搖花落樂心頭。）

6.作者已深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲之中了，已深深地浸潤在童年美好的回憶之中了！

其實,當時作者的父母親也都在場,母親洗凈雙手，撮一點點桂花放在水晶盤中，父親馬上點上

檀香，爐香裊裊，兩種香混合在一起，父親頓時詩性大發(fā)，作詩一首，想讀嗎？

細細香風淡淡煙，

競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，

花雨繽紛入夢甜。

是呀！桂花雨中有我多少歡樂的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！難怪琦君會說"桂

花，真叫我魂牽夢縈。"（出示）（板書：魂牽夢縈桂花雨）

三、體悟母親思鄉(xiāng)的.情懷

桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎?還有更特殊的原因

嗎？讓我們再深入地讀讀課文最后第二自然段。

1.我念中學的時候……可是，母親卻說……出示母親的話：

可是母親說："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

母親說什么？

2.難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么這樣說呢？你

能理解母親嗎?

3.其實，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏

著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們再細細地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來！

4.反饋。

5.是呀！母親每年都關注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗著饋贈桂花的快

樂，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中，

家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當我把杭州的桂花捧給她時，母親深情地說……我

把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對自己說……（指導朗讀母親的話）.

6.母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是……（讀最后一句）

7.桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對母親的依戀，對故鄉(xiāng)的留戀，怎能不

讓作者魂牽夢縈呢？讀"桂花，真叫我魂牽夢縈。"你們讀出了作者內心深處濃濃的情。這桂花

讓我……（板書：恍如重返故里游）

四、走進作者的內心世界

L許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠離了故土，如今的她

已有88歲的高齡，可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年,寫母親，寫故土。別人問她為什么，她

說了這樣一段話……"我總是不能忘卻舊事,我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹

木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我

想那一定是一朵朵常開不敗的花。當我們想起來的時候，會覺得很溫馨刃雌們收獲的不僅僅是

花朵的芬芳，更是美麗的人生。"（師讀幻燈出示）喜歡這段話嗎？原來琦君寫“桂花雨"，其

實是在記錄美麗的人生呀！

2.感謝琦君，感謝桂花，他讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是

美好的。讓我們就用這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在記憶深處吧！想再讀

一遍嗎？

桂花雨

桂子花開香十里，

枝搖花落樂心頭。

魂牽夢縈桂花雨，

恍如重返故里游。

內容概括：這篇介紹了關于《桂花雨》教學設計八第一課時，桂花雨，希望對你有幫助！

桂花雨教案9

教學目標:

1、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、在體悟文章情感的基礎上創(chuàng)作小詩，練習寫作。

教學重、難點：

1、理解課文內容，體會作者表達的思想感情；

2、想象課文描寫的情景，小詩創(chuàng)作。

教具準備：

電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份

一、談話導入。

（課前欣賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩詞）

1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩，真讓人回味無窮，這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進著名

作家琦君筆下的《桂花雨》。

2、作者小時候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書：桂花香、搖花樂）

3、是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷，更是因為那樂趣無窮

的“搖花樂"和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。"搖花樂"樂在哪里呢？當陣陣桂花雨紛紛落下

又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花同作者一起享受那落英繽紛帶給我們

的快樂吧。

二、感受"搖花樂"

1、請同學們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花，從中獲

得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現(xiàn)"搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈

點點，適當做些批注。

2、討論交流（課件出示幾個句子）

(1)“搖桂花"對我是件大事，所以老是纏著母親問："媽，怎么還不搖桂花嘛！"

討論點：

a、"老是""纏"這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。

b、注意這句話后面的感嘆號，體會作者心情的急切。

c、指導朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？

(2)這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地

a、把握幾個動詞"幫著""鋪""抱""使勁地搖"

b、由這幾個動詞你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小姑娘呢？(說說表情和動作)

c、指導朗讀，讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來，讀出月腳中人逢喜事精神爽的畫面。

(3)桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊："??！真像下雨！好香的雨呀!”

a、此時桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景呢？你又會有什么樣的感受呢？

讓我們閉上眼睛想象一下。(音樂起)

b、學生漫談各自的想象的情景與感受。

c、指導朗讀。

(a)想一想，如果是你，你會怎樣喊?

(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊T?-D阿！真像下雨！好香的雨呀！

(現(xiàn)場作詩：搖啊搖搖落點點的金黃伸出手接一片濃濃的香)

過渡：這是一場期盼已久的.桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只

是作者一個人嗎？還有誰，也從中感受到了快樂呢？(父母)

(4)指名讀(出示課件，點擊"洗凈、撮”出現(xiàn)紅色)

母親一洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親則一點上檀香，爐煙裊裊，兩種香

混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕"細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解

得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。"

a、寫母親動作的詞"洗凈""撮"說明什么

b、你從父親的詩中讀出了什么呢？（課件單獨出現(xiàn)父親的詩）

c、搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。

過渡：搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂，還有什么人也樂在其中呢？（5）指名

讀第4自然段，

a、課件出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

俗話說，好花不常開,再好的花都有謝的時候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來不僅

僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？

引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動員，先

然后，再。桂花曬干了就。收藏好的桂花可以，可以，過年時還可以。

b、說到這兒啊,老師又有了匚句詩，你們想不想試試?

創(chuàng)意填空：

搖啊搖搖啊搖

搖出搖出

喝一口嘗一口

三、體悟"思鄉(xiāng)情"

作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外

地回家時，總要給愛桂花的母親捧上一大袋……

”出示課件問是母親常常說——"外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。"

a是外地的桂花不香嗎？

b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?（學生回答,相機板書：思鄉(xiāng)情）

C、故鄉(xiāng)的桂花雨，是母親珍愛的?，F(xiàn)在讓我們假設作者在外地打電話給母親，他在電話里

說：

(1)這里的水真甜，母親會說——

(2)這里的人真好,母親會說——

(3)十多年后，作者來到了國外定居，她說：“國外的生活真好呀！"，母親一定會說——

2、古詩詞交流

a、再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂啊！哎，正如杜

甫詩中說的那樣露是今夜白，月是一故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？

b、學生交流。

C、聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。

d、我想當母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹，想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人，一定會忍不住一熱淚盈眶。

說到這兒，我也忍不住想做一首小詩了，你想不想試試呢？

3、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者i兌一

(出示)："每到這時，我就會想起童年時代的"搖花樂"和那陣陣桂花雨?！?/p>

想象一下，作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會響起什么聲音呢？

作小詩：

搖啊搖

搖出

哦

的童年時光

搖啊搖

搖出

哦

的故鄉(xiāng)

四、評價結課。

今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂，還因此作

了一首不錯的小詩呢?。ㄕ故救姡?/p>

桂花雨教案10

教學目的：

1、自學課文中的2個生字，積累詞匯；掌握課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

2、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。

3、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學重難點：

想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情。

教學方法：

自主一合作一探究的學習方法

教學手段：

多媒體課件輔助教學

教學時間：一課時

教學過程：

一、讀題設疑，導入課題

同學們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來學習一篇

回憶童年生活的文章《桂花雨》。

（板書課題，并齊讀課題）

提問：讀了課題你有什么疑問嗎？

二、自讀提示，明確目標

輕聲速度閱讀提示，看看閱讀提示向我們提出了哪些學習目標?（學生小結）

點擊課件出示閱讀要求：

1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>

2、體會母親的話"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？”

三、自主學習，合作探究

（-）初讀感知

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、理清順序，明確內容。

（二）細讀探究

1、自主讀文，畫出桂花給"我”帶來快樂的句段,邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀

感受。

2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內容，同伴互助或做標記，集體交流。

3、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學生討論，并恰當點撥。

學生匯報哪些內容教師相應點擊哪部分課件演示給學生看幫助學生更好地理解課文內容。

用"讀句子，想情景，談感受”的方法，重點交流以下內容：

1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細

地在樹偷里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆?。（課件演示桂花樹與梅花樹

的對比）

2、桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風??！”母親每天都要在前后院子走一回，

嘴里念著："只要不來臺風，我就可以收幾大夢。送一爹給得家老爺爺，送一管給毛家老婆婆

他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的快樂，引導學生練習生活實際談感受。）

3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。（課件

演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學生聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的香；感受"漫’字的恰到

好處，同時進行夸張句的訓練）

4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂磷紛落下來，人們滿頭

滿身都是桂花。我喊著：??！真像下雨，好香的雨??！"

（搖花樂，這是重點，引導學生抓住人物動作、語言創(chuàng)設想象人物的內心，體會"我"童年

的搖花樂。）

教師點擊課件演示搖花樂的情景，把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。

指導朗讀，通過讀讓學生體會"我"童年的‘搖花了。

出示琦君父親看見琦君搖花時的即興詩：

細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

指導朗讀這首詩，通過讀讓學生進一步體會"我"童年搖花的樂趣。

5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。

回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂

花?！?/p>

（體會母親的話的含義，揭示主題一熱愛家鄉(xiāng)）

四、感情朗讀，拓展升華

多么令人難忘的搖花了呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂

花雨嗎？同學們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉(xiāng)情！

板書設計:

12桂花雨

搖花樂

思故鄉(xiāng)

桂花雨教案11

教材簡析

這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂

趣,字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

3、理解"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑?，并能聯(lián)系生活

實際談談閱讀感受。

教學重點、難點

重點：品味"搖桂花”是教學的重點。

難點：理解”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思，并能聯(lián)系生

活實際談談閱讀感受。

教學過程：

一、導入

1、同學們見過桂花嗎？現(xiàn)在就和老師一起欣賞一下桂花吧。

2、今天我們和琦君一起回憶一篇有關桂花的文章。

3、揭示課題。

二、初讀課文

1、同學們，童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶。課文一開始作者就寫到：小時侯最喜歡

桂花。那同學們去文中找找作者寫了什么景什么事呢？

2、自由朗讀。

3、交流匯報：作者寫了桂花和搖桂花，（板書：桂花搖花）

三、品味桂花香

1、這篇文章中有一個字前后出現(xiàn)了八次，而且這個字也突出了桂花的特點，細心的同學發(fā)

現(xiàn)了嗎？

2、交流匯報：香。

3、畫出文中所有帶香的句子。

4、出示句子。帶著對桂花的喜愛來讀一讀吧。

5、這些句子都寫出了桂花香，可是寫法卻不相同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

6、交流寫作手法。

7、那么這些句子中有沒有寫香很妙的詞語呢？你可以圈出來，點出來，或者在旁邊寫下你

的感受，這種方法叫做批注，也是常用的讀書方法。同學們現(xiàn)在就可以試一試。

8、交流自己的體會。

四、感受"搖花樂"。

1、桂花的香，我喜歡，告訴你，其實呀，小時侯的我更喜歡"搖桂花"呢！請大家邊讀邊

劃一劃：從哪個詞可以點出了"我"對榭圭花的期待？

學生邊讀邊圈畫。｛讀書就要勤動筆，要在語言文字間留下自己的思考。｝

（1）"搖桂花對我來說是件大事，所以老是纏著母親問……"看看提示語"纏著問"，你

們平時有沒有纏過大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）

想想你是怎么纏的，來讀讀這句。指名讀。

①你的語氣里有纏！告訴你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩！

②你的表情里有纏！

③你的表情、語氣里都有纏了！

（2）"就在這時………提前搖桂花?！爆F(xiàn)在搖桂花的機會終于來了,這下看你的行動嘍！出

示："這下我可樂了……使勁地搖。”指名讀

①樂的不夠，再來！

②加把勁！

③沒開足的桂花得使勁地搖才能搖下來呀！再讀。

（真會讀書！誰再來使勁地搖一搖，樂一樂?。?/p>

（3）搖桂花是作者童年里最快樂的事情了！師讀："桂花紛紛……好香的雨呀！”

①如果此時你是那個桂花樹下的孩子，你會怎么表達內心的快樂呢？

（抱著樹使勁搖；在樹下時除；大聲喊；變成小蜜蜂；捧在手心使勁聞……）

②此時此刻，滿頭滿身桂花的我，心里裝著滿滿的快樂！這段話中，作者除了用文字表達自

己快樂的情感，細心的你能不能發(fā)現(xiàn)作者還用了什么方式來傳達自己的快樂？（動作描寫和語言

描寫）除此之外，作者連用了三個嘆號，可想而知，作者搖桂花時的‘心情是多么欣喜！這已經(jīng)

不能全部用語言來表達了。標點符號同樣可以幫助我們表達感情。）

③讓我們把作者三個嘆號表達的快樂通過朗讀體現(xiàn)出來："桂花紛紛……好香的雨呀！”真

美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時的樂！

五、送桂花傳鄉(xiāng)情

1、桂花豐收給作者一家?guī)淼目鞓罚覀冞€要學會把快樂與他人分享。

2、你想把桂花送給誰？演一演。

秋天你給他們送去桂花，冬天他們會給你送來軟軟的，甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這

濃濃的鄉(xiāng)情。（整個村莊，是呀，全村的人！）

生活中處處有桂花：平日里喝著桂花茶，冬天一起吃桂磷；來客人時可以做桂花酒凍，夏

天可以做桂花沙冰。真可以說：全年真?zhèn)€村子都浸在桂花的香氣里。人們每時每刻都能享受著桂

花帶給他們的快樂。

六、對比感悟思鄉(xiāng)情

1、后來,作者一家移居杭州，每次去賞桂花，總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。

出示：可是母親常常說："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"是外地的桂花

不香嗎？（不是）那么為什么就比不得家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？（用心讀讀母親這番意味深長的話

語，想一想）（母親對家鄉(xiāng)院里的桂花是有感情的，所以會覺得故鄉(xiāng)的桂花最香。在母親眼里多

了一份思鄉(xiāng)情！）

板書：思鄉(xiāng)情

2、讓我們一起走進母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……

3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的

桂花，其實就想起了自己的家鄉(xiāng)！

七、總結課文

L月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當……（師

讀）

2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。愛桂？m實就是愛故鄉(xiāng)呀。愿

那場美麗的桂花雨永遠飄落在我們每個人的心間。

桂花雨教案12

6、小學三年級上冊：《古詩兩首》（山行）（楓橋夜泊）教案、教學反思

第一課時

一、導入親m果

今天我們學習《古詩兩首》，這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。

二、學習第一首古詩《山行》

1.板書課題。

2.介紹作者。

這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。

3.解題。

"山行”就是在山上行走。

過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？

三、學生自學課文。

1.輕聲讀課文，讀對字音。畫出生字。

2.再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

四、檢直自學效果

1.認讀生字"徑""飄"

2.讀這兩個字，應注意什么？

3.指名讀課文。

4.回答問題：

深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。

五、理解詩句。

1.講讀第一句：理解"遠山""石徑""斜"

回答問題：

⑴為什么稱為”寒山"？

⑵用自己的話說說第一行詩的意思。

看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什么？

讀第二句。

聊"白日處"。

說說第二行詩的意思。

指名把一二句話的意思連起來說說。

3.讀第三行詩。

理解"坐""愛"

詩人為什么要停下來不走呢？

看圖。詩人眼前看到的是什么？

誰能用自己的話說說第三句話的意思。

4.讀第四行詩。

理解"霜葉""紅于"。

紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）

說說第四句話的意思。

再把三、四句連起來說說它的意思。

5.用自己的話說說這首詩的意思。

六、總結全文，體會感情。

七、指導朗讀，背誦這首詩。

八、作業(yè)：用自己的話說說這首詩的意思。

第二課時

一、復習

1.背誦《山行》

2.《山行》這首詩描寫了什么景色？

二、學習第二首詩《楓橋夜泊》

1.揭題，解題。

⑴板書課題。

⑵指名讀題。

⑶解題。

⑷介紹作者。

2.自學課文。

⑴輕聲讀課文，讀好字音，畫出生字詞。

⑵自讀課文，遇到不理解的字詞查詞典。

⑶想想每首