2024年數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技巧培訓(xùn)心得體會(huì)（共8篇）

2024年數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技巧培訓(xùn)心得體會(huì)(共8篇)

第1篇：《課堂教學(xué)技巧》心q導(dǎo)體會(huì)

讀《課堂教學(xué)技巧》心得體會(huì)

隨著課改的不斷深化，課堂教學(xué)要"活"，要"動(dòng)"，傳統(tǒng)的課堂秩序和管理也應(yīng)注入新的

內(nèi)涵和形態(tài)。老師在課堂上尤其要注意教學(xué)策略。為了提高自身的教化教學(xué)水平，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了

《課堂教學(xué)技巧》一書，很有啟發(fā)。

作者肯尼斯?莫爾(KennethD.Moore)是美國(guó)新墨西哥東部高校教化和技術(shù)學(xué)院的主任，

同時(shí)也是俄克拉荷馬州老師教化者協(xié)會(huì)的主席，致力于教化改革和正確性評(píng)價(jià)等領(lǐng)域已經(jīng)有25

年，他結(jié)合自身實(shí)踐閱歷和探討成果，發(fā)表了大量科教論文，他是美國(guó)學(xué)校教化改革和老師教化

的先驅(qū)者。以前也看過有關(guān)課堂教學(xué)的一些文章，往往都泛泛而談，特別的空洞，而這本書所呈

現(xiàn)的正是作者將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為課堂中詳細(xì)可操作的實(shí)踐技巧的過程。畫各課堂教學(xué)技巧分為教

學(xué)之前的技巧、教學(xué)之中的技巧和教學(xué)之后的技巧。根據(jù)這個(gè)結(jié)構(gòu)分為四個(gè)部分：安排教學(xué)、教

學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)估以及教學(xué)工具。第一部分關(guān)注的是教學(xué)前的備課環(huán)節(jié)，具體介紹了如何理解教

學(xué)過程，怎樣依據(jù)學(xué)生差異制訂教學(xué)安排，如何創(chuàng)建支持性的課堂氛圍，以及如何撰寫教學(xué)目標(biāo)

等等。他把課程分為顯性課程、隱性課程、整合課程、課外活動(dòng)等幾個(gè)部分，特別細(xì)致的進(jìn)行了

講解，其中介紹了一般教學(xué)策略和舉了具體特例所采納的特別教學(xué)策略，幾乎把全部的課堂類型

中運(yùn)用到的教學(xué)策略都涵蓋到了，讓我受益良多。其次部分關(guān)注的是教學(xué)實(shí)施過程中的技巧。強(qiáng)

調(diào)的是課堂上老師與學(xué)生溝通溝通的技巧、強(qiáng)化與鞏固的技巧、課堂提問的技巧和課堂管理的技

巧。第三部分關(guān)注的是教學(xué)評(píng)價(jià)的技巧，幫助老師通過系統(tǒng)視察等方式有效評(píng)估學(xué)習(xí)效果。第四

部分則梳理了運(yùn)用教學(xué)工具的技巧，解析了老師應(yīng)駕馭的教學(xué)媒介工具及在課堂上的實(shí)際應(yīng)用。

通過讀《課堂教學(xué)技藝》一書，我從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎业捏w會(huì)。第一、不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的

教化理念，錘煉扎實(shí)的專業(yè)功底，涉略廣泛的學(xué)問領(lǐng)域。這就要求：首先，我們對(duì)所教學(xué)科的專

業(yè)學(xué)問必需爛熟于心，能做到信手拈來。同時(shí)，在課堂這個(gè)教化的主陣地上，我們不僅是學(xué)問

的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造

者；因此，我們要具有先進(jìn)的教化理念和手段，在傳授學(xué)問的同時(shí),還要擅長(zhǎng)抓住學(xué)生的心，引

導(dǎo)他們走正確的道路。

其次、堅(jiān)持有特性的、創(chuàng)建性的備課。備課，是老師最基礎(chǔ)的專業(yè)修養(yǎng)，是一項(xiàng)創(chuàng)建性的勞

動(dòng)，是課堂教學(xué)的前奏。備好課，并不在于你有寫多長(zhǎng)、多具體的教案,而在于你對(duì)本節(jié)課的思

索有多深。備課包括：備自己一設(shè)計(jì)好適合自己教學(xué)風(fēng)格的方案；備學(xué)生一探討學(xué)生群體特征

和個(gè)體差異，因材施教；備教材一依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)容量及教學(xué)過程等；備教

法一教學(xué)有法，教無(wú)定法,貴在得法，在充分把握學(xué)生狀況和分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇本節(jié)

課合適的教學(xué)方法。真正意義上的、特性化備課的設(shè)計(jì)方式可謂改變無(wú)窮，但只要我們肯動(dòng)腦筋,

多思索、多鉆研，就能不被教材所束縛，不被教參所左右，從而備出有創(chuàng)建性的課。第三、擁有

年輕的教學(xué)心態(tài)和燃燒的上課激情，營(yíng)造令人開心的課堂氛圍。有位教化專家在一所中學(xué)做了一

次問卷調(diào)查，其中有一個(gè)問題：最想對(duì)老師說的話是什么？讓人感到驚異的是，班上絕大多數(shù)學(xué)

生的答案極為相像：希望老師不要板著臉孔說話，不要重復(fù)與羅嗦。兩句普一般通的話，卻擊中

了課堂教學(xué)的要害。假如在課堂上老師始終板著面孔講授枯燥的學(xué)問點(diǎn)、傳授空洞乏味的道理，

這樣陰沉、單調(diào)、沉悶的氣氛，將降1氐學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心情。怎樣才能使學(xué)

生情愿學(xué)習(xí)，怎樣使他們?cè)趯W(xué)習(xí)一門學(xué)科時(shí)引起開心的感覺？首先是老師要對(duì)學(xué)科要有酷爰的看

法，這種酷愛會(huì)傳導(dǎo)給學(xué)生，老師上課時(shí)的激情，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，同時(shí),也能使學(xué)

生從老師那充溢激情的話語(yǔ)中，體會(huì)出他們對(duì)自己所教學(xué)科的酷愛，對(duì)教化事業(yè)的酷愛，對(duì)學(xué)生

的酷愛。浸潤(rùn)在這種氛圍里，學(xué)生就也能擁有學(xué)習(xí)的激情。我們的學(xué)生希望自己的老師不僅是一

個(gè)長(zhǎng)者，更是一個(gè)智者，有寬敞的視野,有年輕的心態(tài)，課堂上富有激情，煥發(fā)的是迷人的青春

活力，師生才能和諧相處，密切無(wú)間。

第四、每攵捷處理教學(xué)安排。老師上課應(yīng)當(dāng)依據(jù)狀況時(shí)應(yīng)變更自己的教學(xué)安排。因?yàn)閷W(xué)生的思

路是我們事先無(wú)法完全估計(jì)到的。我們以為學(xué)生會(huì)朝著這個(gè)方向想，可是他們卻想到了另一個(gè)方

向。在這樣的時(shí)候還按著原來的安排講課，那就是無(wú)的放矢了。假如要引導(dǎo)學(xué)生思索，那就不能

死搬教案。老師只能跟著在學(xué)生后面走，不斷地告知他怎么樣才能走向正確的方向。假如他走的

道路有點(diǎn)偏離既定的軌道，也沒關(guān)系，只要能通過老師剛好的引導(dǎo)達(dá)到教學(xué)目的就行了。只有讓

學(xué)生在思維的天地里養(yǎng)成了縱橫奔馳的習(xí)慣，他們的創(chuàng)新思維實(shí)力才會(huì)得到發(fā)揮和培育。真的

好課，是不拘一格不執(zhí)一端的，是行云流水，任其自然。

第五、機(jī)靈解決臨時(shí)狀況。意外事務(wù)在日常課堂教學(xué)中隨時(shí)都可能發(fā)生，比如有學(xué)生違反課

堂紀(jì)律，比如外界環(huán)境對(duì)課堂的干擾等等。對(duì)臨時(shí)發(fā)生的意外事務(wù)的處理，能夠真實(shí)地反映老師

的課堂駕馭實(shí)力、敏捷處理問題的實(shí)力。有時(shí)候課堂上的一些意外事務(wù)，假如進(jìn)行當(dāng)堂處理，既

會(huì)影響上課時(shí)間，又不肯定能查得水落石出；假如不予理睬又會(huì)損害老師的威信，甚至?xí)屖聭B(tài)

進(jìn)一步發(fā)展。在這種狀況下，老師可采納幽默的語(yǔ)言進(jìn)行化解。當(dāng)影響不大的意外事務(wù)發(fā)生時(shí),

老師并不要中斷教學(xué)活動(dòng)，而是用含蓄、簡(jiǎn)潔的方法靜靜提示當(dāng)事人，以達(dá)到消退影響教學(xué)的不

利因素，使教學(xué)活動(dòng)按安排進(jìn)行。當(dāng)然，老師實(shí)行寬容的看法，既不是懦弱，也不是無(wú)原則的遷

就，更不是對(duì)學(xué)生不良行為的默認(rèn)，而寬容能促使學(xué)生自我教化，使學(xué)生從心靈深處反省，使學(xué)

生體會(huì)到教師的爰心與良苦專心，從而收到良好的教化效果。為了能達(dá)到這一目標(biāo)，結(jié)合這本

書我給自己提了三個(gè)要求：

一、做好充分的課前打算工作.

首先就是對(duì)課標(biāo)和教材應(yīng)當(dāng)有全面而透徹的理解，并且還應(yīng)當(dāng)對(duì)所教的學(xué)生狀況進(jìn)行了解和

分析，打算充分的教學(xué)資源，要有優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，最終就是身心狀態(tài)肯定要調(diào)整好。

二、敏捷有效的把握課堂組織

這就須要不斷的提高自身教學(xué)組織的實(shí)力，通過向其他優(yōu)秀老師虛心請(qǐng)教，閱讀教化書籍等

技能，是老師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式。"人們普遍認(rèn)為課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是老師在課堂上采納

美麗的語(yǔ)言，和諧的動(dòng)作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受。欲使課堂顯示出強(qiáng)大的魅力，讓學(xué)

生和老師都沉醉在藝術(shù)的境界之中，就必需要求老師努力追求各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的藝術(shù)，尤其是老

師那諄諄教導(dǎo)，獨(dú)具一格的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。"這是我學(xué)習(xí)的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書籍中的一段話。

書中講解并描述的許多課堂教學(xué)方式給我留下了很深的印象，讀到其中談的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言魅力，

再結(jié)合自己平常教學(xué)進(jìn)行反思，感受頗深。

現(xiàn)在我簡(jiǎn)潔的從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行深刻的體會(huì)。

因?qū)W而教——導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課程的技能是老師在課堂教學(xué)中采納各種教學(xué)媒體和教學(xué)

方式，吸引學(xué)生留意，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向和建立學(xué)問聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。這一

意圖性行動(dòng)廣泛地運(yùn)用于上課之始，或運(yùn)用于開設(shè)新學(xué)科，進(jìn)入新單元和新段落的教學(xué)過程。課

堂教學(xué)的導(dǎo)入，如同樂曲的“引子"，戲劇的"序幕"，有醞釀心情、集中學(xué)生留意力、滲透主

題和帶入情境的任務(wù)，細(xì)心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦；立凝激趣，使學(xué)生產(chǎn)生"欲罷不能"

的求知渴望，心情高漲、精神激昂地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

講授：講授是老師以語(yǔ)言為載體，向?qū)W生傳輸學(xué)問的信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智、

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動(dòng)的一類教學(xué)行為，講授必需運(yùn)用語(yǔ)言，但這只是講授的一個(gè)條件,

關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的學(xué)問閱歷發(fā)生相互作用。言語(yǔ)講授是老師最常用

的一種教學(xué)行為方式。美國(guó)教學(xué)探討專家弗蘭德斯曾在大量課堂視察探討的基礎(chǔ)上提出了“三分

之二律"即課堂時(shí)間的三分之二用于講話，講話時(shí)間的三分之二是老師講話，老師講話時(shí)間的三

分之二是向?qū)W生講話而不是與學(xué)生對(duì)話。通過對(duì)我國(guó)中小學(xué)高成效老師的課堂視察后，專家也發(fā)

覺類似結(jié)果，講解并描述平均占課堂時(shí)間的65%左右。言語(yǔ)講授之所以為老師所偏愛，是因?yàn)?/p>

它能在較短時(shí)間內(nèi)，簡(jiǎn)潔地傳授大量系統(tǒng)的學(xué)問；可以便利剛好向?qū)W生提出問題，指出解決問題

的途徑；教材中微觀的或抽象的內(nèi)容，可以通過老師的言語(yǔ)講授是學(xué)生領(lǐng)悟；言語(yǔ)傳授為老師講

授學(xué)問供應(yīng)了充分的主動(dòng)性。

課堂提問:課堂教學(xué)離不開師生之間的溝通互動(dòng)，而這種溝通互動(dòng)是主要、最常用的行為方

式就是師生之間的問答。從教學(xué)的實(shí)踐看，課堂中的問答大致表現(xiàn)為老師提問，學(xué)生回答，老師

激凝致問，師生共同解答，還有就是學(xué)生自發(fā)地提問。提問技能是老師提出問題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

發(fā)問引起學(xué)生的主動(dòng)思索、促進(jìn)學(xué)生參加學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用學(xué)問、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一類教

學(xué)行為方式。它是課堂教學(xué)中師生相互作用、相互溝通的最長(zhǎng)用的手段之一。

獨(dú)到的板書藝術(shù)：板書技能是老師在黑板上書寫文字符號(hào)、繪圖或列表，以協(xié)助學(xué)問信息傳

輸，揭示學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學(xué)行為。課堂教學(xué)是一個(gè)信息不斷傳遞的過程，這

種信息傳遞主要是靠教材上的書面語(yǔ)言和圖表，師生之間的口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，以及老師運(yùn)用

的板書去實(shí)現(xiàn)的。板書在教學(xué)中的功能主要突出在教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教材；提示

教材內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立；增加信息刺激的強(qiáng)度，提高學(xué)習(xí)的效率。

書中還講解并描述了在課堂教學(xué)中豐富多樣的評(píng)價(jià)方式。如：學(xué)生讀課文后，我們不妨這樣

說："你讀得很正確，若是聲音能再噴亮點(diǎn)，效果會(huì)比現(xiàn)在好許多。""你讀得真好聽，老師要

感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，試一

試。""你朗讀時(shí)的感情和表情感染了我們，給我們帶來了歡樂，真是一種享受??！""你讀得

很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達(dá)。""你讀得很仔細(xì)，假如能在課下用這樣的看法

多練習(xí)幾遍，信任你會(huì)讀得特別流"這樣的評(píng)價(jià)精確客觀地指出學(xué)生的特長(zhǎng)及存在的缺點(diǎn)，

讓學(xué)生知道朗讀要做到聲音噫亮、快慢適度、富有節(jié)奏、看法大方、讀音精確、語(yǔ)言流暢，同時(shí)

也明白了只有多練習(xí)，朗讀水平才會(huì)提高。

由此，我聯(lián)想到平常自己的教學(xué)。同樣是在練習(xí)的訓(xùn)練中，自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就太顯單

調(diào)，"好"、"不錯(cuò)"等董潔、隨意的話語(yǔ)常常出現(xiàn)，現(xiàn)在想來，這樣的方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)

性的調(diào)動(dòng)的確產(chǎn)生了極大的阻礙。那么是自己不會(huì)運(yùn)用這些豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言嗎？我想，是堅(jiān)持給

學(xué)生激勵(lì)、隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的意識(shí)不強(qiáng)造成了平常課堂中語(yǔ)言的單調(diào)。在一節(jié)課中，每個(gè)

學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對(duì)他們問題回答的打分。可老師在一

堂課中面臨著多數(shù)這樣的‘打分"，簡(jiǎn)單在意識(shí)上產(chǎn)生疲憊，于是，這種簡(jiǎn)潔、隨意的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

就產(chǎn)生了。因此在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)很重要，要時(shí)刻保持醒悟的頭腦,對(duì)學(xué)生那難得表

現(xiàn)的機(jī)會(huì)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓課堂更活躍，氛圍更輕松。書中還講

到評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要生動(dòng)奇妙，富有幽默。有時(shí)學(xué)生會(huì)重復(fù)前幾個(gè)同學(xué)的回答，聰慧的老師也不會(huì)指

責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑笑說："哦！你認(rèn)為這很重要，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？"這些充溢愛心、才

智的話會(huì)化解學(xué)生在課堂中的尷尬，當(dāng)心冀翼地爰護(hù)學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細(xì)雨

地幫助訂正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，他們自然會(huì)沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí),自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。

在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和特性的學(xué)生，老師的特性化、敏捷化、多樣化的評(píng)

價(jià)語(yǔ)言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)充溢激勵(lì)，

充溢人文關(guān)懷。要?jiǎng)偤冒盐蘸屠谜n堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同看法，在實(shí)行寬容看法

的前提下，或者延遲評(píng)價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)行分析評(píng),或者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺錯(cuò)誤、改

正錯(cuò)誤。用恰如其分的

第3篇：《課堂教學(xué)技巧》心q導(dǎo)體會(huì)

《高校教學(xué)技能》心q導(dǎo)體會(huì)

學(xué)號(hào)：010653226姓名：王慧英

教學(xué)技能是老師最基本的職業(yè)技能.它是老師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)學(xué)問和閱歷，

為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而實(shí)行的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)看，老師技能是老師

面臨教學(xué)情景時(shí)干脆表現(xiàn)出來的一系列詳細(xì)教學(xué)行為。可以說，它是老師所駕馭的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)

實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對(duì)于老師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)彳王務(wù)、增加教學(xué)實(shí)力、具有非常重要的意義。

教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種富有敏捷性、開放性和創(chuàng)建性的高級(jí)

技能，是老師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式。"人們普遍認(rèn)為課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是老師在課堂上采納

美麗的語(yǔ)言，和諧的動(dòng)作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受。欲使課堂顯示出強(qiáng)大的魅力，讓學(xué)

生和老師都沉醉在藝術(shù)的境界之中，就必需要求老師努力追求各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的藝術(shù)，尤其是老

師那諄諄教導(dǎo)，獨(dú)具一格的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。"這是我學(xué)習(xí)的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書籍中的一段話。

書中講解并描述的許多課堂教學(xué)方式給我留下了很深的印象，讀到其中談的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言魅力，

再結(jié)合自己平常教學(xué)進(jìn)行反思，感受頗深。

通過學(xué)習(xí)刑老師的《高校教學(xué)技能》，受益匪淺，是我一輩子的珍貴財(cái)寶。學(xué)習(xí)到作為一名

老師應(yīng)當(dāng)怎樣穿戴，應(yīng)有的行為舉止和如何創(chuàng)建課堂氣氛，如何更有效果地傳授學(xué)問。簡(jiǎn)潔總結(jié)

為以下幾點(diǎn)：因?qū)W而教一導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課程的技能是老師在課堂教學(xué)中采納各種教學(xué)

媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生留意，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向和建立學(xué)問聯(lián)系的一類教學(xué)行為

方式。這一意圖性行動(dòng)廣泛地運(yùn)用于上課之始，或運(yùn)用于開設(shè)新學(xué)科，進(jìn)入新單元和新段落的教

學(xué)過程。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，如同樂曲的“引子"，戲劇的"序幕"，有醞釀心情、集中學(xué)生留意

力、滲透主題和帶入情境的（鎊，細(xì)心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦；立凝激趣，使學(xué)生產(chǎn)生"欲

罷不能”的求知渴望，心情高漲、精神激昂地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

講授：講授是老師以語(yǔ)言為載體，向?qū)W生傳輸學(xué)問的信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智、

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動(dòng)的一類教學(xué)行為，講授必需運(yùn)用語(yǔ)言，但這只是講授的一個(gè)條件,

關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的學(xué)問閱歷發(fā)生相互作用。言語(yǔ)講授是老師最常用

的一種教學(xué)行為方式.美國(guó)教學(xué)探討專家弗蘭德斯曾在大量課堂視察探討的基礎(chǔ)上提出了“三分

之二律"即課堂時(shí)間的三分之二用于講話，講話時(shí)間的三分之二是老師講話，老師講話時(shí)間的三

分之二是向?qū)W生講話而不是與學(xué)生對(duì)話。通過對(duì)我國(guó)中小學(xué)高成效老師的課堂視察后，專家也發(fā)

覺類似結(jié)果，講解并描述平均占課堂時(shí)間的65%左右。言語(yǔ)講授之所以為老師所偏爰，是因?yàn)?/p>

它能在較短時(shí)間內(nèi)，簡(jiǎn)潔地傳授大量系統(tǒng)的學(xué)問；可以便利剛好向?qū)W生提出問題，指出解決問題

的途徑；教材中微觀的或抽象的內(nèi)容，可以通過老師的言語(yǔ)講授是學(xué)生領(lǐng)悟；言語(yǔ)傳授為老師講

授學(xué)問供應(yīng)了充分的主動(dòng)性。

課堂提問:課堂教學(xué)離不開師生之間的溝通互動(dòng)，而這種溝通互動(dòng)是主要、最常用的行為方

式就是師生之間的問答。從教學(xué)的實(shí)踐看，課堂中的問答大致表現(xiàn)為老師提問，學(xué)生回答，老師

激凝致問，師生共同解答，還有就是學(xué)生自發(fā)地提問。提i眼能是老師提出問題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

發(fā)問引起學(xué)生的主動(dòng)思索、促進(jìn)學(xué)生參加學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用學(xué)問、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一類教

學(xué)行為方式。它是課堂教學(xué)中師生相互作用、相互溝通的最長(zhǎng)用的手段之一。

板書或ppt:課堂教學(xué)是一個(gè)信息不斷傳遞的過程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書面語(yǔ)

言和圖表，師生之間的口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，以及老師運(yùn)用的板書或ppt去實(shí)現(xiàn)的。板書或ppt

在教學(xué)中的功能主要突出在教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，把課堂內(nèi)容寫到實(shí)處，記載下來，幫助學(xué)生理解

教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立；增加信息刺激的強(qiáng)度，提高學(xué)習(xí)的效率。

在課堂教學(xué)中豐富多樣的評(píng)價(jià)方式。如：學(xué)生讀課文后，我們不妨這樣說："你讀得很正確，

若是聲音能再嚓亮點(diǎn)，效果會(huì)比現(xiàn)在好許多"你讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了

你一副好嗓子,不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了,不信,試一試。""你朗讀時(shí)的感情和

表情感染了我們，給我們帶來了歡樂,真是一種享受??！""你讀得很流利，速度放慢一些情感

就能更好的表達(dá)。""你讀得很仔細(xì)，假如能在課下用這樣的看法多練習(xí)幾遍，信任你會(huì)讀得

特別流"這樣的評(píng)價(jià)精確客觀地指出學(xué)生的特長(zhǎng)及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生知道朗讀要做到聲音

噴亮、快慢適度、富有節(jié)奏、看法大方、讀音精確、語(yǔ)言流暢，同時(shí)也明白了只有多練習(xí)，朗讀

水平才會(huì)提高。在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和特性的學(xué)生，老師的特性化、敏捷化、

多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)

充溢激勵(lì)，充溢人文關(guān)懷。要?jiǎng)偤冒盐蘸屠谜n堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同看法，在實(shí)

行寬容看法的前提下，或者延遲評(píng)價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)行分析評(píng)判，或者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)

覺錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。

通過看視頻評(píng)價(jià)，讓我學(xué)習(xí)到名家名師不肯定就是模范，也有不足，不行借鑒之處。刑老師

的《高校教學(xué)技能》對(duì)我將來的教學(xué)活動(dòng)起到很好的效果。

第4篇：課堂教學(xué)技巧心得體會(huì)

課堂教學(xué)技巧心得體會(huì)

課堂教學(xué)感悟領(lǐng)悟篇1

這段時(shí)間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感受。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)

寬松和諧、愛好盎然的學(xué)習(xí)氣氛。教與學(xué)必需有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來

施行素養(yǎng)教化，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主子。到達(dá)有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形

成問習(xí)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課,

形成問習(xí)題。提出的問習(xí)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)快速喚醒，從

而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的奇妙刺激，學(xué)習(xí)熱忱激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)愛好，認(rèn)

知系統(tǒng)起先運(yùn)轉(zhuǎn)。

我覺得老師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)當(dāng)至少要做好以下幾個(gè)方面：

⑴仔細(xì)探討教材。吃透教材是老師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把

握，老師還應(yīng)當(dāng)考慮到教材的重組與延長(zhǎng)

⑵仔細(xì)琢磨教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，老師可以利用的資源是越來越多了，老師溝通教

學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)覺相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選

擇合適自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

⑶有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生汲取學(xué)問第一印象往往非常重要，而老師在課堂上設(shè)計(jì)的

聽說讀寫各式練習(xí)狀況往往往干脆影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

⑷制造寬松和諧的課堂氣氛，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面起先抓:

⑴不要損害孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了損害，比如遭到挖苦，挖苦；受到不應(yīng)有的干預(yù),與家長(zhǎng)、同

學(xué)、老師發(fā)生沖突,尤其是當(dāng)和老師發(fā)生沖突時(shí)，他就更K行能把精力專注與學(xué)習(xí)。

⑵對(duì)學(xué)生的期望值不要太高

有的學(xué)生是因?yàn)槔蠋?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有到達(dá)預(yù)期目的而產(chǎn)生了負(fù)罪感

和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心情，這樣也就不能去聽老師所教的課程了。

⑶真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兝蠋煕]有適應(yīng)人本教化，沒有改正自己的教化觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方

式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世

界，與學(xué)生建立和諧和諧的師生關(guān)系。

⑷老師要幽默

有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的爰好，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生

很喜爰幽默的老師

⑸老師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要精確。課堂上要多激勵(lì)，剛好激勵(lì),

確定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、

自我貶低，或相互進(jìn)行攻擊、相互挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際.只有這樣，學(xué)生才能更專注

地投入到學(xué)習(xí)中來。

⑹老師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主習(xí)題

課堂教學(xué)感悟領(lǐng)悟篇2

在我從教的過程中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的相識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最

優(yōu)化，教化效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是學(xué)問和素養(yǎng)的共同提高。

高效課堂是以人為本的課堂，要有學(xué)生立場(chǎng)，以學(xué)生的成長(zhǎng)為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)

步。雖然每位老師采納的教化形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個(gè)教化目的，即要為學(xué)生的

終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠基.高效課堂之"高效"不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實(shí)于每一

天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學(xué)生是應(yīng)當(dāng)有改變的。假如不能

抓住每一堂課，課堂教學(xué)徒有其形，而把學(xué)習(xí)的任務(wù)推延到課堂之外，又談何高效呢?實(shí)實(shí)在在

上好每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)備好每一堂課，高效課堂才會(huì)行N有效。一、細(xì)心備課。

學(xué)問自己要做到全面把握，融會(huì)貫穿。備學(xué)生時(shí)，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)

閱歷,以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特殊注意考慮課堂中的細(xì)微環(huán)節(jié)問習(xí)題，尤其是對(duì)于課堂上可

能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問習(xí)題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，像備課通常指?jìng)?/p>

教材好備學(xué)生。備教材時(shí)，我仔細(xì)研讀教材，教參和相關(guān)資料。對(duì)一節(jié)課的學(xué)問自己要做到全面

把握，融會(huì)貫穿。備學(xué)生時(shí)，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)閱歷，以及對(duì)該內(nèi)容敏感

程度等。特殊注意考慮課堂中的細(xì)微環(huán)節(jié)問習(xí)題，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做

好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問習(xí)題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，師問后有生答一,生答二，直至生答四,

生答五……才不至于出現(xiàn)案例中講的學(xué)生答復(fù)"老麻雀英勇"，"獵狗愛惜小動(dòng)物”等等亂成一

鍋粥的場(chǎng)面。有了充分的預(yù)設(shè)，教學(xué)機(jī)靈也會(huì)不斷增長(zhǎng)，無(wú)論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的"奇思妙想"我

都能快速而自然地拽回到‘正習(xí)題"上來。

二、仔細(xì)上課

在課堂上，肯定要做到不隨意教學(xué)，不隨意占用學(xué)生BT間。給學(xué)生營(yíng)造輕松和諧民主的學(xué)習(xí)

氣氛。老師要做課堂教學(xué)的組織者和參加者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主的在學(xué)問的

海洋遨游，歡樂的探究學(xué)習(xí)。老師在巡察中給學(xué)習(xí)遲緩者以點(diǎn)撥幫助，讓他們的思維跑起來；給

優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問習(xí)題讓他們的才智得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠(yuǎn)。另外，

我還剛好幫助學(xué)生總結(jié)歸納整理學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)槭谥贼~不如授之以漁。三、抓好課后

課堂上大家的時(shí)間是相同的，課后可就因人而異了。會(huì)利用的能博學(xué)多才，不會(huì)利用的寫作

業(yè)都費(fèi)勁。所以我教給學(xué)生怎樣支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能高效學(xué)習(xí)。在幫助學(xué)困生時(shí)大多也利

用課后時(shí)間，有難習(xí)題時(shí)老師講一講，平常好學(xué)生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提

高了。同時(shí)也幫他們樹立信念，信任自己我能行，只要有信念，有行動(dòng)，不拋棄，不放棄，就肯

定會(huì)勝利。不管我們花費(fèi)多少時(shí)間和精力只要學(xué)生安康歡樂的成長(zhǎng)就是我們?yōu)閹熥畲蟮臍g樂！

高效課堂其本質(zhì)仍舊是我們對(duì)新課程改革的深化推動(dòng)是施行素養(yǎng)教化和道德課堂的具體體

現(xiàn)。高效課堂的提出和施行，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和起先，俗話說："教學(xué)有法，

教無(wú)定法，貴在得法"，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的施行者一老師和學(xué)生，尤其是作

為課堂引導(dǎo)者的老師，我們要深化探討、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，擅長(zhǎng)反思、總結(jié)歸納

提高。我信任我們遇到的困難肯定不會(huì)少，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益

作為自己一生廢寢忘食的追求，我始終堅(jiān)信"不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香"，我們肯定會(huì)

獲得高效課堂教學(xué)改革的勝利。課堂教學(xué)感悟領(lǐng)悟篇3

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目的制定的有效性，課堂教學(xué)目的制約著課堂的進(jìn)程

與開展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面開展，因此新課程下的教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)是多元的,

它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的駕馭，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)

生終身開展的情感、看法、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得開展。因此，要把

學(xué)問技能、過程方法與情感看法價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面開展的

真正內(nèi)涵。

如何整體落實(shí)三維目的，我認(rèn)為，老師在備課前，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀教材、老師用書，對(duì)所教授

內(nèi)容的三維目的、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目的。

所擬定的教學(xué)目的要具體、可操作，假如目的過高或過低，都簡(jiǎn)單使學(xué)生失去愛好，而應(yīng)當(dāng)處于

學(xué)生的"最近開展區(qū)"，即"跳一跳能摘到果子"。

備課是上好課的前提，那么備課"備"什么？老師備課的重要指導(dǎo)思想不是備老師怎樣

"教"，而是備學(xué)生怎樣"學(xué)"。老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的

過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何施行，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生簡(jiǎn)單產(chǎn)生分

歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。其次，從教材內(nèi)容入手：靈敏運(yùn)用教材。

現(xiàn)行教材經(jīng)過屢次改革其學(xué)問內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)

的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體狀況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們常常說要樹

立"用教材教"的新觀念而不是機(jī)械地"教教材”，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，

創(chuàng)建性地運(yùn)用教材。老師要?jiǎng)?chuàng)建性地運(yùn)用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學(xué)生

動(dòng)而有效。而創(chuàng)建性地運(yùn)用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。老師要?jiǎng)?chuàng)建性地運(yùn)用教材,

首先應(yīng)當(dāng)在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學(xué)情和教學(xué)須要對(duì)教材進(jìn)行改良和補(bǔ)充，使之更好地

為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是老師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工"、"再創(chuàng)建"，使教

材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。例如學(xué)習(xí)了"酸堿鹽”的內(nèi)容后，組織學(xué)生開

展"我看酸堿鹽”的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們小組合作利用課余時(shí)間了解生活中的酸堿鹽；并

對(duì)了解到的生活中酸堿鹽信息進(jìn)行整理、比照、分析，能將部分學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際生活中，例如廚

房中的洗潔精、廁所中的潔廁凈、生活中的醋等應(yīng)用。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體

驗(yàn)到探討之趣、實(shí)踐之意，領(lǐng)悟到勝利之樂。不僅加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)問的理解，更重要的是讓

學(xué)生所學(xué)學(xué)問得以應(yīng)用，化學(xué)應(yīng)意圖識(shí)有了明顯的提高，這為學(xué)生將來走上社會(huì)大舞臺(tái)、為學(xué)生

這一生命主體的終身開展奠定了堅(jiān)實(shí)的氧乳第三，重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是老師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"雙邊互動(dòng)的過程。課改思想提倡學(xué)生自主、合

作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在老師組織、指導(dǎo)等"教"的行為下發(fā)生的。

要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高老師"教"的行為的有效性。因此，老師在課堂教學(xué)中的每一

個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)細(xì)心地思索、精致地設(shè)計(jì)。如何提高老師課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：

(1)老師要著力打造同等、和諧的師生關(guān)系。老師要放下傳統(tǒng)觀念中"師道尊嚴(yán)"的架子，

要"俯下身子"與學(xué)生溝通。只有在和諧、同等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投

入，教者神采奕奕，學(xué)者興致高漲。這就須要老師樹立以開展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生

服務(wù)的思想。老師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參加者。此

外，老師還要時(shí)刻牢記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是學(xué)問的容器，他們不是被動(dòng)地接受

學(xué)問，而是主動(dòng)、主動(dòng)地建構(gòu)學(xué)問。

(2)老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。愛好是最好的老師。教學(xué)中老師要盡可能

t也聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究

的愛好。老師要擅長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努內(nèi)創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)他們主動(dòng)、主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中去。老師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知

的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)投入到探究新知的活動(dòng)中。

(3)老師在課堂中要擅長(zhǎng)傾聽。我們常常要求學(xué)生上課用心聽講，致力培育學(xué)生傾嚀的良

好習(xí)慣。其實(shí)，我們老師更須要有一雙擅長(zhǎng)傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教化——論

老師對(duì)學(xué)生的傾聽》一文中寫道："教化的過程是教化者與受教化者相互傾聽與應(yīng)答的過程?傾

聽受教化者的敘說是老師的道德責(zé)任。"要提高課堂教學(xué)行為的有效性，老師更應(yīng)成為學(xué)生的

忠實(shí)聽眾，在課堂中擅長(zhǎng)傾聽。老師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生探討、溝通問習(xí)題時(shí)，要擅長(zhǎng)傾聽、

關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行選擇和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)覺，去思

索，推動(dòng)教學(xué)過程。有了老師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新學(xué)問的建構(gòu)、

實(shí)力的提高。

第四，重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說："一個(gè)老師寫一輩子的教學(xué)導(dǎo)案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思

有可能成為名師?！彼^課后反思，即老師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)本身在課堂中的教化教學(xué)

行為及其潛在的教化觀念的重新相識(shí)。隨著課程改革的深化進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課

后反思就顯得更加重要和須要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我!門認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。

一方面是反思老師的‘教"。它包括

(1)總結(jié)歸納本課"亮點(diǎn)"、積累勝利閱歷。一節(jié)課下來，老師回味課中的勝利之處，并

且對(duì)勝利的緣由進(jìn)行分析，總結(jié)歸納閱歷，這樣會(huì)使本身的教法越來越活，老師水平大大提高。

(2)查找不足的病因，探究對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，老師面對(duì)自己

失敗的課(即課堂教學(xué)效益低下的課)，更應(yīng)當(dāng)剛好查找失敗緣由，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，

找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。另一方面是反思學(xué)生的"學(xué)"。

我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，老師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，諦視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活

動(dòng)中的困惑與問習(xí)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，

有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是仔細(xì)地學(xué)的前提，仔細(xì)主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)

有效性的關(guān)鍵。課堂是教化教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個(gè)新天地，

但要真正到達(dá)課堂教學(xué)的有效境界，卻還有多數(shù)個(gè)"結(jié)"等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學(xué)實(shí)效的

方法和途徑許多，但任何方法都不是一蹴而就的，它須要老師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教

學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，

創(chuàng)建出"真實(shí)、開放、有效’的和諧課堂.通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有

所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)開展注入后勁。目前我們的教學(xué)有一個(gè)特別突出的問

習(xí)題，那就是"老師很辛苦，學(xué)生很苦痛。"其緣由是我們的教學(xué)效率存在問習(xí)題，存有一些低

效、無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂"有效"，

主要是指通過老師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或開展。教學(xué)有沒有效益，其實(shí)

不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得是否仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假

如學(xué)生不想學(xué)，或者學(xué)了沒有收獲，即便老師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，假如學(xué)生學(xué)得很

辛苦，但沒有得到應(yīng)有的開展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或開展是教學(xué)有沒有

效益的惟一指標(biāo)。

第5篇：課堂教學(xué)技巧心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)中的對(duì)話》心得體會(huì)

海風(fēng)完小

許國(guó)秀

為提高自身教化教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)校的支配部署，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)中的對(duì)話》，從

中我得到了一些體會(huì)和感悟。

"對(duì)話"是一種以溝通與溝通為基本特征的動(dòng)態(tài)行為。對(duì)話意味著同等的溝通，意味著合作

與探究。在教學(xué)中師生雙方之間相互傾聽和言說，彼此放開自己的精神世界，在對(duì)話中獲得精神

的溝通和意義的共享,從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。這就是對(duì)話教學(xué)的本質(zhì)。它是師生盡情呈現(xiàn)

教學(xué)過程魅力的一種手段，也是新課標(biāo)中所提倡的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不應(yīng)是被動(dòng)接受的過程，而應(yīng)是學(xué)習(xí)者在自身閱歷基礎(chǔ)上主動(dòng)

主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。在數(shù)學(xué)課程中，作為“對(duì)話”活動(dòng)的組織者，老師不應(yīng)以權(quán)威者自居，而應(yīng)敬

重學(xué)生豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式。提倡對(duì)話的課堂，要有真實(shí)、原創(chuàng)的聲音表達(dá)，

老師打消自身"發(fā)號(hào)施令"的角色，解除學(xué)生內(nèi)心的恐驚和擔(dān)心，敬重個(gè)人相識(shí)與表達(dá)特性化的

獨(dú)創(chuàng)性

老師技能是老師最基本的職業(yè)技能。它是老師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)學(xué)問和閱歷，

為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而實(shí)行的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)看，老師技能是老師

面臨教學(xué)情景時(shí)干脆表現(xiàn)出來的一系列詳細(xì)教學(xué)行為?？梢哉f，它是老師所駕馭的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)

實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對(duì)于老師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)彳壬務(wù)、增加教學(xué)實(shí)力、具有非常重要的意義。

教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種富有敏捷性、開放性和創(chuàng)建性的高級(jí)

技能，是老師專業(yè)素養(yǎng)的夕M七形式。"人們普遍認(rèn)為課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是老師在課堂上采納

美麗的語(yǔ)言，和諧的動(dòng)作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受。欲使課堂顯示出強(qiáng)大的魅力，讓學(xué)

生和老師都沉醉在藝術(shù)的境界之中，就必需要求老師努力追求各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的藝術(shù)，尤其是老

師那諄諄教導(dǎo)，獨(dú)具一格的閑介語(yǔ)言。"這是我學(xué)習(xí)的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書籍中的一段話。

書中講解并描述的許多課堂教學(xué)方式給我留下了很深的印象，讀到其中談的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言魅力，

再結(jié)合自己平常教學(xué)進(jìn)行反思，感受頗深

講授是老師以語(yǔ)言為載體，向?qū)W生傳輸學(xué)問的信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動(dòng)的一類教學(xué)行為，講授必需運(yùn)用語(yǔ)言，但這只是講授的一個(gè)條件，關(guān)鍵是

講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的學(xué)問閱歷發(fā)生相互作用。言語(yǔ)講授是老師最常用的一種

教學(xué)行為方式。美國(guó)教學(xué)探討專家弗蘭德斯曾在大量課堂視察探討的基礎(chǔ)上提出了"三分之二律"

即課堂時(shí)間的三分之二用于講話，講話時(shí)間的三分之二是老師講話，老師講話時(shí)間的三分之二是

向?qū)W生講話而不是與學(xué)生對(duì)話。通過對(duì)我國(guó)中小學(xué)高成效老師的課堂視察后，專家也發(fā)覺類似結(jié)

果，講解并描述平均占課堂時(shí)間的65%左右。言語(yǔ)講授之所以為老師所偏爰，是因?yàn)樗茉谳^

短時(shí)間內(nèi)，簡(jiǎn)潔地傳授大量系統(tǒng)的學(xué)問；可以便利剛好向?qū)W生提出問題，指出解決問題的途徑；

教材中微觀的或抽象的內(nèi)容，可以通過老師的言語(yǔ)講授是學(xué)生領(lǐng)悟；言語(yǔ)傳授為老師講授學(xué)問供

應(yīng)了充分的主動(dòng)性.

課堂提問:課堂教學(xué)離不開師生之間的溝通互動(dòng)，而這種溝通互動(dòng)是主要、最常用的行為方

式就是師生之間的問答。從教學(xué)的實(shí)踐看，課堂中的問答大致表現(xiàn)為老師提問，學(xué)生回答，老師

激凝致問，師生共同解答，還有就是學(xué)生自發(fā)地提問。提i璇能是老師提出問題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

發(fā)問引起學(xué)生的主動(dòng)思索、促進(jìn)學(xué)生參加學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用學(xué)問、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一類教

學(xué)行為方式。它是課堂教學(xué)中師生相互作用、相互溝通的最長(zhǎng)用的手段之一。

在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和特性的學(xué)生，老師的特性化、敏捷化、多樣化的評(píng)

價(jià)語(yǔ)言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)充溢激勵(lì)，

充溢人文關(guān)懷。要?jiǎng)偤冒盐蘸屠谜n堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同看法，在實(shí)行寬容看法

的前提下，或者延遲評(píng)價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)行分析評(píng)判，或者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺錯(cuò)誤、改

正錯(cuò)誤。

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

數(shù)學(xué)是一門培育學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維實(shí)力、實(shí)事求是的精神、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的看法的學(xué)科，同時(shí)

也是生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中必不行少的工具。下面是我為大家打算的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體

會(huì)，希望大家喜愛！

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文1今年又一次小學(xué)數(shù)學(xué)老師的接著教化培訓(xùn)，幸運(yùn)的

我參與了。在此次的培訓(xùn)I中，我學(xué)到了當(dāng)前先進(jìn)的教化教學(xué)理論，培訓(xùn)課程內(nèi)容實(shí)在，具有很強(qiáng)

的指導(dǎo)意義，培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)我們教學(xué)第一線的老師特殊有針對(duì)性，各位專家的講解使我對(duì)教化教學(xué)

中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高，我從教化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高。通

過這次培訓(xùn)，收獲的確不小，同時(shí)也給自己的教學(xué)帶來許多新思索。

活動(dòng)中，老師要了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地進(jìn)行提導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與溝通，得出

有關(guān)結(jié)論.因此，老師在教學(xué)中要留意培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生

動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，激勵(lì)算法多樣化，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生

的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的實(shí)力。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。"那么如何在課

堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位呢?主要是學(xué)生會(huì)的，老師不講，學(xué)生自己能學(xué)懂的，老師不教，學(xué)

生自己能提出的，老師不代勞。老師在課堂中要抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生深化學(xué)習(xí)、合作、

探究，讓學(xué)生在玩、說、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。

例如：教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)中42-27時(shí)，讓學(xué)生自己視察，自己說算式，再經(jīng)

過溝通合作結(jié)合一系列玩、說、練等活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通、深化探究，這樣不僅學(xué)

生輕易駕馭了所學(xué)內(nèi)容，還啟動(dòng)了其思維。學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱高漲,主動(dòng)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，真正實(shí)

現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂煥發(fā)誕生命的活力。

依據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特征和生活閱歷學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從生活動(dòng)身從學(xué)生平常看得見、

摸得著的四周事物動(dòng)身，在詳細(xì)形象的感知中，使學(xué)生真正相識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)問。數(shù)學(xué)來源于生活，又

為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此，教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系

起來，讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，提高提出問題，分析、解決問題的實(shí)力。如：數(shù)文具;

聯(lián)系實(shí)際說說6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)愛好，又能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活閱歷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。

按部就班走不出封閉的大門，因步自封編不出美麗的童話。我要在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)

習(xí)、學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，以期盼新的進(jìn)步!相識(shí)到新不足，在今后的工作中，我要多反思自己，

在反思中提升自己，要開拓視野，變更觀念，創(chuàng)建一個(gè)全新的課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文2通過學(xué)習(xí)，使我越來越感受到這次課改肯定不僅僅

是變更一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們老師教學(xué)方法上的重大改革。傳

統(tǒng)的教學(xué)重學(xué)問、輕實(shí)力;重結(jié)果，輕過程，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約學(xué)生多方面的發(fā)展：

新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生學(xué)問與技能、過程與方法，情感看法價(jià)值觀三位一體的發(fā)

展。我們廣闊的老師也應(yīng)當(dāng)徹底地洗*，變更我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思索、

探究、溝通，獲得學(xué)問，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、

主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)。要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它事實(shí)上是

一種探究性的學(xué)習(xí)，老師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生供應(yīng)閱歷和幫助，做好組織協(xié)

調(diào)工作。老師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要擅長(zhǎng)發(fā)覺學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適

當(dāng)?shù)刭n予一些建議，老師要向?qū)W生供應(yīng)閱歷，幫助他們進(jìn)行推斷、檢查自己想法的正確性，提示

他們留意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生

充分探討，在這個(gè)過程中，學(xué)生思維會(huì)變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)建性，同時(shí)也提高了他們的相

識(shí)水平和口頭表達(dá)實(shí)力，逐步由過去的"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變。

下面我談一下我的感受：

以前的數(shù)學(xué)老師總是給人們一種沉悶古板的形象，因?yàn)橐郧暗臄?shù)學(xué)老師總是賜予學(xué)生無(wú)窮無(wú)

盡的練習(xí)題和單調(diào)乏味的公式定理老師的工作也僅僅是由少教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù)。

新課程中提到，老師應(yīng)當(dāng)是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，開發(fā)者。小學(xué)數(shù)學(xué)老師拓寬眼界，深化

挖掘教材的同時(shí)，也佟視隹深化到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中去。比如，在二年級(jí)的“相識(shí)鐘表”這

一內(nèi)容的教學(xué)中，很多老師不再滿意于簡(jiǎn)潔地講授課本的內(nèi)容，有的老師讓學(xué)生從生活中收集各

種各樣的鐘表，豐富對(duì)時(shí)鐘的相識(shí);有的老師帶領(lǐng)學(xué)生親自制作簡(jiǎn)易的鐘表，讓學(xué)生真正感知"吐

分、秒”的概念;還有的老師從鐘表的相識(shí)引申到珍惜時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和習(xí)慣的教化。數(shù)

學(xué)老師除了改善了教學(xué)的形式之外，還不斷嘗試改進(jìn)和學(xué)生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學(xué)老師是教學(xué)

中的權(quán)威者，將一個(gè)個(gè)定理公式灌鐲到學(xué)生的腦海中.而新課程中強(qiáng)調(diào)要讓老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)

的引導(dǎo)者、合作者。老師指引學(xué)生去探究數(shù)學(xué)規(guī)律，在學(xué)生的小組合作和探討溝通中，與學(xué)生同

等對(duì)話。例如，在四、五年級(jí)的“方程"教學(xué)中，老師不再是簡(jiǎn)潔機(jī)械地告知學(xué)生解方程的步驟，

而是讓學(xué)生從實(shí)際中產(chǎn)生對(duì)方程的求知須要，構(gòu)建方程的基本概念之后，再允許學(xué)生自主地利用

所學(xué)過的學(xué)問來嘗試解方程。通過這一系列的改革，學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)不再是機(jī)械的、沉悶的，

而是有用的數(shù)學(xué)、好玩的數(shù)。

老師的真正本事主要不在于講授學(xué)問，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好康起學(xué)生的求知欲望，

讓他們愛好盎然地參加到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得學(xué)問。新一輪課

程改革很重要的一個(gè)方面是變更學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦"學(xué)會(huì)"，享受到

教學(xué)活動(dòng)的勝利喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)愛好，從而更喜愛教學(xué)。

自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征對(duì)小學(xué)生來說最重要的是學(xué)習(xí)過程學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、

在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說出來的，老師不引導(dǎo);學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，老師不教。

課堂上老師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級(jí)的乘、除法計(jì)算中，都是先出現(xiàn)學(xué)

生熟識(shí)的、有意義的實(shí)際問題的場(chǎng)景，提出數(shù)學(xué)問題，接著組織學(xué)生用自己的方式和閱歷主動(dòng)探

究解決問題的方法，并組織相互間的溝通找到算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用適合自

己的方法去解決，談出自己的觀點(diǎn)后，并作出自己的說明，老師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，老師從學(xué)問

傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。這種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充

溢成就感，有了信念,這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。

教學(xué)是老師和學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們供應(yīng)的只是表

態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所供應(yīng)的各種素材并不是全部?jī)?nèi)容都適合

每一位學(xué)生。所以老師在課堂教學(xué)中要"用好"教材，而不能"教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程

中要敏捷運(yùn)用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。

現(xiàn)代教化的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本"，既要面對(duì)全體，又要敬重差異.作為老師,

要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要敬重特性化,不搞填平補(bǔ)充一刀切。要?jiǎng)?chuàng)建促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(zhǎng)足

發(fā)展的數(shù)學(xué)教化。算法多樣化是針對(duì)過去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某

一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路（當(dāng)然，學(xué)生如

有其他思路也不限制），這樣很簡(jiǎn)單忽視個(gè)別差異，遏止了學(xué)生的創(chuàng)建性，何況有不少題目原來

就可以有多種算法的。

幾年的數(shù)學(xué)課改實(shí)踐使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，

正確處理好學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀的關(guān)系，才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值;只有注

意課程內(nèi)容與學(xué)生的生活閱歷，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣;只有教學(xué)姿源以

學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活