2024年我和祖父的園子教案

2024年我和祖父的園子教案

我和祖父的園子教案1

教學(xué)重點(diǎn)：在作者質(zhì)樸、歡偷、反復(fù)的語(yǔ)言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，體驗(yàn)作者童年生活的歡樂(lè)和自

由，感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和暖和。

教學(xué)理念：崇簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課刖淡話(huà)

同學(xué)們，你們會(huì)走路嗎？咱們就坐在座位上走走看（學(xué)生在座位上輕輕地試著走），走路好

玩嗎？同學(xué)們，你信任嗎，其實(shí)你們每天在走路的時(shí)候，就不知不覺(jué)間走出了一首首歡樂(lè)的詩(shī),

不信？（出示加拿大詩(shī)人的兒童詩(shī)），有意思吧？生活里一個(gè)平常得不能再平常的動(dòng)作,在一個(gè)

兒童的眼里竟變得這么好玩，竟成了一首好玩的詩(shī)，難怪有人說(shuō)：兒童就是天生的詩(shī)人。其實(shí)，

生活本身就是一首詩(shī)，只要你永存這份童心，你就會(huì)發(fā)覺(jué)，這首詩(shī)里到處都是歡樂(lè)，今日我們要

閱讀的這篇課文里，就到處洋溢著這樣的歡樂(lè)，就等著你們這群天生的詩(shī)人去發(fā)覺(jué)呢！

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,品"趣"。

1、生齊讀課題。上節(jié)課，我們初步閱讀了第一段，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎？

（色調(diào)斑斕、漂亮、充溢朝氣、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、童話(huà)般的……）

2、那在這樣一個(gè)童話(huà)般的園子里，我跟著祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、種菜、鏟

地、游戲、澆菜……），是呀，作者寫(xiě)了這么多的事情，好玩嗎？那你覺(jué)得哪個(gè)自然段寫(xiě)得最好

玩呢？（出示自讀要求）

三、進(jìn)入文本，品嘗"好玩"。

1、學(xué)生按要求自讀。思索：哪一自然段寫(xiě)得最好玩？（時(shí)間4分鐘）

2、匯報(bào)溝通，相機(jī)進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)。（看到你們好多同學(xué)邊讀，臉上邊露出會(huì)心的微

笑，信任你們肯定讀出了自己的樂(lè)趣，來(lái)，把你的感受跟大家共享）

I預(yù)設(shè)小節(jié)3:

1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)動(dòng)作的詞來(lái)讀，來(lái)體悟樂(lè)趣。（相機(jī)板書(shū)：歡樂(lè)）

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住"東一腳西一腳"、"踢"等詞體會(huì)并讀出我的調(diào)皮和歡樂(lè)；

小結(jié)：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的.卻是歡樂(lè)！

I預(yù)設(shè)小節(jié)4:

1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象的方法讀書(shū)。

2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話(huà)，讀完溝通想象到的樂(lè)趣。

3、樂(lè)趣一：拿著祖父給我的曲頭；二：動(dòng)作；三：我鏟過(guò)的地的樣子。

I預(yù)設(shè)小節(jié)12:

1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生采納邊讀邊去體驗(yàn)作者心情的讀書(shū)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀出我的歡樂(lè),尤其是我的動(dòng)作和"喊”的語(yǔ)句。

小結(jié)：是呀，我揚(yáng)起的不僅是水滴，更是我的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮

I預(yù)設(shè)11小節(jié)：

1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)他們采納邊讀邊聯(lián)想的讀書(shū)方法讀書(shū)。

2、學(xué)生再讀，匯報(bào)自己讀時(shí)聯(lián)想到的。

有想到《小貓釣魚(yú)》這個(gè)故事的，有想到《猴子下山》這個(gè)故事的，還有的想到《學(xué)棋》這

個(gè)故事的。

3、是呀，小貓釣魚(yú)的故事告知我們做事不能三心二意，但這里誰(shuí)又會(huì)去在意一個(gè)四五歲孩

子的三心二意呢，唯T上你們感受到的是什么？（板書(shū)：自由）

4、誰(shuí)來(lái)用你的朗讀表現(xiàn)我的自由？指導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)"又"

I預(yù)設(shè)14小節(jié):

1、表?yè)P(yáng)找到的學(xué)生：你感受到我這是課文的最終一小節(jié)，你能關(guān)注到每一個(gè)角落，的確，

讀書(shū)就是不能放過(guò)一字一句，值得大家學(xué)習(xí)。

2、是呀，都玩得累了，都玩得睡著了，瞧，我玩得多盡興呀！

I預(yù)設(shè)第十三小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生感知反復(fù)寫(xiě)法的作用。

u當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出時(shí)處理方案：

同學(xué)們，我發(fā)覺(jué)你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事中體會(huì)到一種簇新感，所以覺(jué)得

好玩，有沒(méi)有哪位同學(xué)獨(dú)具慧眼，發(fā)覺(jué)課文中還有一個(gè)自然段在表達(dá)上跟其他小節(jié)相比真的是別

出心裁、特別獨(dú)特的？（出示）一一看看這三句話(huà)寫(xiě)的什么？蕭紅是怎么寫(xiě)的？反復(fù)地讀、品、

上匕較（其余同下處理）

u學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出來(lái)處理方案：

1、學(xué)生說(shuō)出好玩在哪里？把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的方法把植物和小昆蟲(chóng)們寫(xiě)活了?。◣燑c(diǎn)出三年

級(jí)《石榴》這一課學(xué)體會(huì)到這種寫(xiě)法的好處了。）

2、反復(fù)大聲品讀，跟剛才大家找的那些句子比較一下，這段話(huà)還有什么別出心裁的地方？

（句式一樣，一些詞重復(fù)出現(xiàn)）（適時(shí)點(diǎn)出紅字）再讀，從這樣的句式中體會(huì)出什么?（園子里

植物和小昆蟲(chóng)的自由和歡樂(lè)）。

3、再找一找，在13小節(jié)中還有像這樣的句式（本段共有三句反復(fù)的句子），找到讀讀，

體會(huì)到的什么（還是園子里的自由和歡樂(lè)）

4、引導(dǎo)學(xué)生再?gòu)娜闹姓艺铱矗ㄈ?，分別是2、3、11小節(jié)），（有時(shí)像這樣相同的句

式作者會(huì)讓它們連續(xù)出現(xiàn)，有時(shí)會(huì)讓他們分散在課文中，再找找看）

5、（出示全文中出現(xiàn)的類(lèi)似"祖父栽花，我就栽花”的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出這些句子時(shí),

從而一幅幅好玩的畫(huà)面接二連三的出現(xiàn)在作者的眼前，口味出她寫(xiě)作時(shí)享受的歡樂(lè)和自由。

師小結(jié)：是呀，歡樂(lè)是沒(méi)有重復(fù)的，自由是不嫌羅嗦的！

三、再入文本，品"愛(ài)"

1、出示自讀要求。思索：我不僅得到了自由和歡樂(lè)，還得到了什么？

2、學(xué)生從文中感悟，同桌溝通。

3、集體溝通：

(1)、學(xué)生匯報(bào)溝通結(jié)果，老師引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到祖父的"愛(ài)"。

答案可能一：擁有生氣勃勃的園子；

答案可能二：擁有歡樂(lè)自由的童年；

答案可能三：擁有祖父的愛(ài)。

(2)、指導(dǎo)學(xué)生從緊扣文中句子，發(fā)覺(jué)細(xì)微環(huán)節(jié)感受到祖父對(duì)我的愛(ài)。(拔下鋤桿一-為

了我"玩"便利，對(duì)我的寵愛(ài)；我闖禍了，不罵，反而笑一一對(duì)我寬容的愛(ài)，讓學(xué)生聯(lián)系自己犯

錯(cuò)；教我認(rèn)谷子--對(duì)我有耐性)

(3)師：是呀，大家都關(guān)注到了文中的細(xì)微環(huán)節(jié)來(lái)體會(huì)，其實(shí)，我想，品悟了這些細(xì)微環(huán)

節(jié)后，祖父有一個(gè)讓人覺(jué)得親切的表情就在大家眼前

我和祖父的園子教案2

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過(guò)程：

一、讀好課題，認(rèn)讀詞串，整體把握文本。

1.讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年頭文壇上特別有才華的女作家。)

2.認(rèn)讀詞串。

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

栽花拔草下種鏟地澆水

——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜（北方人的說(shuō)法），黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結(jié)瓜。

—三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)覺(jué)了嗎？

（1）第一組：動(dòng)物（昆蟲(chóng)）其次組：植物（谷穗是糧食）

第三組：農(nóng)活

（2）第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。

3.整體把握課文。

—哪幾自然段寫(xiě)園子?哪幾自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干什么？

—給文章分分段。

小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)覺(jué)了課文的兩條主線(xiàn)——園子、我和祖父抓住干脆寫(xiě)園子的兩

段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)力。

二、精讀課文2、13自然段，想象園子的朝氣，品嘗作者語(yǔ)言的獨(dú)特。

1.這是個(gè)什么樣的園子呢？

2.出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個(gè)大園子……

讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子?為什么想到這個(gè)詞？

——大園子。（不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹(shù)木，種蔬菜，甚至

種糧食，很開(kāi)闊，活動(dòng)空間很大。）

——樣樣都有。（花香菜香，引來(lái)了這些飄舞的小精靈，使得園子充溢朝氣）

—色調(diào)斑斕（白、黃、大紅、金、綠。）

—好玩極了（引讀：瞧，蜂子……）

—我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、

好玩的園子。

板書(shū)：好大、好多、好看、好玩

再讀讀，把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎?沒(méi)進(jìn)的同學(xué)再讀，肯定要自己讀進(jìn)園子里去。

3.出示：13自然段"太陽(yáng)在這個(gè)園子里是顯得特殊大……”自由讀。

—這一段也是寫(xiě)園子一共11句話(huà)，都是圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。哪句？

—“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥(niǎo)活了嗎?怎么活?蟲(chóng)子活了嗎?怎么活？

這個(gè)"活”怎么理解?（有生命力，充溢朝氣）

一倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活？

植物在祖父的伺弄下長(zhǎng)得多好啊!這個(gè)"活"還有長(zhǎng)勢(shì)旺盛的意思。

—這個(gè)"活”還有什么意思?蝴蝶……（引讀）自由啊!隨性??！

只有天空藍(lán)悠悠的……（悠然滿(mǎn)意）

板書(shū)：一切都活了

4.誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出那個(gè)活勁!（選擇句段讀）

4.這是一個(gè)怎樣的園子啊?就在課題旁，寫(xiě)幾個(gè)詞。比比誰(shuí)寫(xiě)得快寫(xiě)得多。

（樣樣都有，充溢朝氣，色調(diào)斑斕，蜂飛蝶舞，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長(zhǎng)，悠然滿(mǎn)意……）

5.蕭紅寫(xiě)得多好啊!一下子就把我們帶進(jìn)上個(gè)世紀(jì)初的這個(gè)園子。讓我們心生艷羨。

——出示兩段話(huà)，比較閱讀：你們發(fā)覺(jué)了什么？

——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物,可作者卻寫(xiě)它們的顏色，即便寫(xiě)蜂子

飛，最終也讓它落到花上不動(dòng)了，伴乎乎的。

—倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫(xiě)它們瘋長(zhǎng)，寫(xiě)它們上架、上房、上天。

——蕭紅的描寫(xiě)特別獨(dú)特：動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。

6.咱們?cè)賮?lái)讀讀13自然段，比較：

太陽(yáng)在園子里是顯得特殊大。

太陽(yáng)在園子里顯得特殊大。

是?（老師的閱讀感受與同學(xué)們共享:強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)大，強(qiáng)調(diào)告知讀者園子里的一切都活了是真的，

園子里真的就是這樣，而且太陽(yáng)讓人有一種歡樂(lè)、暖和的感覺(jué)。你們站在作者的角度想想，她想

告知我們什么?她寫(xiě)這段話(huà)的時(shí)候是一番怎樣的姿態(tài)?）

小結(jié)蕭紅歡樂(lè)著暖和著想到這個(gè)園子筆尖下流淌的文字如飄舞的蝴蝶。因?yàn)樗龤g樂(lè)暖和，

園子也歡樂(lè)自由。這真是一

板書(shū)：景乎情乎，境由心生。

蕭紅的歡樂(lè)與暖和從何而來(lái)呢？

三、速讀3—12自然段，體會(huì)"我"的率情、率性、率真及祖父對(duì)我的寬容與疼愛(ài)。

1.速讀3——12自然段。

你們讀出歡樂(lè)嗎？

2.引讀：祖父……我……

祖父干什么，我就干0■么。這是一種率情的流露。

把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。祖父教我時(shí)我不聽(tīng)，摘黃瓜，追蜻蜓，由著自

己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。

累了，我就睡大覺(jué)。這是童年的率真。

在園子里，在祖父面前，我流露的是我的.真性情啊!我當(dāng)然歡樂(lè)！

3.你們讀出暖和嗎？

為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告知你們：

蕭紅是個(gè)苦孩子，母親在她很小的時(shí)候就去世了;父親因她是女孩不喜愛(ài);后媽也不愛(ài)她;祖母

特殊爰清潔不喜爰小孩子鬧騰;唯有祖父，年邁的祖父疼爰她。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙

的手撫摩著，說(shuō)："長(zhǎng)大了就好了!”祖父的愛(ài)暖和了蕭紅的童年。

4.蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的，下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的語(yǔ)言，寫(xiě)寫(xiě)園子里的趣

事，爭(zhēng)取把自己寫(xiě)進(jìn)園子里去，寫(xiě)進(jìn)祖父的懷抱里。你們就會(huì)有更多的感受了！

四從讀者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感，感悟"園子"的精神意義。

這節(jié)課，我們走進(jìn)了園子，走進(jìn)了蕭紅的文學(xué)語(yǔ)言，也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心，再讀

課題，園子還是個(gè)一般的園子嗎？

1.這個(gè)園子在蕭紅的心里原委是個(gè)怎樣的園子?（用筆思索）

2.童年的樂(lè)園精神的家園

小結(jié)：蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是"一切都活了"的園子，蕭紅懷念

的是年邁的慈祥的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書(shū)里寫(xiě)道"呼蘭河這

〃喊住著我的祖父，也埋著我的祖父……"聞名作家茅盾稱(chēng)這本書(shū)是"一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的

風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠……”

四、以詩(shī)結(jié)課，引發(fā)想象和對(duì)文本的再思索。

惋惜的是，這位北國(guó)才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們

一起輕輕地讀首詩(shī)給她聽(tīng)。也算是一種紀(jì)念吧！

祖父一天都在園子里邊

我也跟著祖父在園子里邊

祖父

戴一頂大草帽

我

戴一頂小草帽

祖父栽花我就栽花

祖父拔草我就拔草

祖父鏟地我就鏟地

祖父種菜我就溜平

祖父澆水我就"下雨"

要做什么就做什么

要怎么樣就怎么樣

園子里的一切都是活的

花醒了鳥(niǎo)飛了

蟲(chóng)子說(shuō)話(huà)倭瓜上架

玉米上天黃瓜開(kāi)花

玩累了

我找個(gè)陰涼地

就睡著了

不用枕頭不用席

只有一頂小草帽

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我和祖父的園子？

情?好大、好多、好看、好玩

一切都活了

景乎情乎

境由心生

我和祖父的園子教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)8個(gè)生字，讀記"螞虻、倭瓜”等詞語(yǔ)。

2、自主探究文本，體會(huì)園子的特點(diǎn)，感悟作者自由、歡樂(lè)的童年；了解作者"樸實(shí)無(wú)華、

借物喻人”的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟作者自由、歡樂(lè)的童年以及對(duì)祖父的懷念。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解作者“樸實(shí)無(wú)華、借物喻人”的表達(dá)方式。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前引入

1、家里有菜園的同學(xué)請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你在菜園里都做過(guò)了哪些事？（指名說(shuō)）

2、有個(gè)作家叫蕭紅，在她小時(shí)候的眼中，祖父的園子又是怎樣的呢7今日我們一起走進(jìn)19

課，一起去共享蕭紅的童年。

板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

二、認(rèn)讀詞串，整體把握文本。

1、出示3組詞串：①蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱

②倭瓜黃瓜韭菜谷穗

③栽花拔草鏟地澆菜

找一找這3組詞串有什么特點(diǎn)？指名說(shuō)

2、當(dāng)我們把課文里的詞語(yǔ)分分類(lèi),記憶起來(lái)就便利多了。比如：翔口祖父的園子里的昆蟲(chóng)

真多，有______；園子里還長(zhǎng)著很多莊稼有__________；我和祖父還一起在園子里干農(nóng)活.一

________（填詞串）

3、依據(jù)這3組詞串給課文分段。理清課文脈絡(luò)。

課文哪個(gè)自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干家、農(nóng)活？那哪個(gè)自然段寫(xiě)園子里的昆蟲(chóng)？

師小結(jié)：依據(jù)詞串，我們就發(fā)覺(jué)了課文的兩條主線(xiàn)：①是寫(xiě)園子里有的昆蟲(chóng)及農(nóng)作物；②是

寫(xiě)我和祖父在園子里干的農(nóng)活。

三、文本探究，感悟特點(diǎn)

1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思索：這是一個(gè)一一的園子。

2、為什么說(shuō)這是一個(gè)五彩繽紛、無(wú)奇不有、歡樂(lè)、自由的園子？讓生快速的閱讀課文，把

相應(yīng)的句子畫(huà)下來(lái)，并在句子旁邊寫(xiě)上注解。

3、找一找，圈一圈「我’在園子里都做了一些什么?學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)板書(shū)

4、你覺(jué)得哪件事最好玩？學(xué)生讀自己最喜愛(ài)的段落。

5、師小結(jié)：因?yàn)椤拔摇痹趫@子里（栽花）、（拔草）、（）、（）、想做什么就做什

么，所以“我"覺(jué)得這是個(gè)（自由歡樂(lè)）的、園子。

6、哪件事寫(xiě)得最詳細(xì)？（鏟地）

7、當(dāng)我把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著犯下大錯(cuò)時(shí)，祖父是怎樣的看法？從中看

出祖父是個(gè)怎樣的人？

小結(jié)：祖交的愛(ài)與寬容創(chuàng)建了這個(gè)自由的園子。

四、研讀自由之景

1、你還從課文的那些地方感受到園子的自由?齊讀第13自然段

相識(shí)抖比匕句，擬人句感受園子的自由

①花開(kāi)了就像花_____（生接），鳥(niǎo)飛了就像_______

②黃瓜情愿爬上架，就__，情愿爬上房就一_、

2、作者僅僅是在述說(shuō)這些景物的自由嗎？

3、只有自由的心靈才有自由的想像，作者想借這些景物抒發(fā)自己自由，這樣的寫(xiě)法叫"借

物喻人”。

五、閱讀延長(zhǎng)

童年自由的時(shí)間總讓作者蕭紅難忘，于是，她用筆寫(xiě)成了一部童年生活回憶錄，這是就她的

長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

我和祖父的園子教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受"我"在園子里充溢情趣、逍遙自在、華蜜歡樂(lè)的生活，體會(huì)祖父

的寬容和慈祥，感悟”我和祖父的園子"的精神意義。

3、感受蕭紅語(yǔ)言清爽自然、率真稚拙之美，體會(huì)文字的意蘊(yùn)，產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、精讀課文，感受中的"景"的自由，體會(huì)文中小姑娘自由歡樂(lè)的生活和祖孫'情深。

2、感悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)打算：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1.這一堂課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)一我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的

大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫(xiě)這個(gè)園子，盡力去捕獲她和祖父在園子

里的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)。一個(gè)看似一般的園子，為什么讓蕭紅記憶猶新呢？讓我們走進(jìn)園子。課文

有兩個(gè)自然段干脆描寫(xiě)了這個(gè)園子，打開(kāi)課本，把它找出來(lái)。

二、讀說(shuō)想象“自然之園"。

過(guò)渡：好，讓我們到園中去閑逛吧?。ǔ鍪镜?自然段）

1.同學(xué)們，讀書(shū)就是觀賞，須要漸漸地讀靜靜地想。聽(tīng)老師讀，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)出怎

樣的畫(huà)面？（相機(jī)指導(dǎo)把話(huà)說(shuō)生動(dòng)。）

2.眼前的畫(huà)兒活了，把你的感受讀出來(lái)。

3.會(huì)讀書(shū)的人，不僅會(huì)邊讀邊想像，而且會(huì)邊讀邊思索，讀出疑問(wèn)。你們讀這一段時(shí)有疑

問(wèn)嗎？老師剛起先讀到這兒時(shí)，一下子就讀出了一個(gè)疑問(wèn)！我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)總挑漂亮的景色去寫(xiě)，

為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫(xiě)下來(lái)呢？

4.總結(jié)：原來(lái)，她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書(shū)：自然之園）

三、賞讀感悟"自由之園"。

過(guò)渡：我們接著到園中去閑逛！自由讀第13自然段，你的心中肯定會(huì)有一種特殊的感覺(jué)！

借物抒情的表達(dá)方法

1.讀著，讀著，你的心中會(huì)跳出哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子？

2.師：（引讀）你們的感覺(jué)和課文中的“我"相通了！讀著、讀著，園子中的一切一（點(diǎn)

紅本段中心句）

3.你從哪里最能感受到自由？拿筆畫(huà)下來(lái)。

依據(jù)溝通相機(jī)出示：倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房....也沒(méi)有人管。

A、這幾個(gè)描寫(xiě)自由的句子很特殊，大家看看，你有什么發(fā)覺(jué)？（句式整齊中還有改變。）

B、不要小看這個(gè)小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來(lái)了，不信咱們來(lái)協(xié)作讀一讀，

你讀情愿的部分，我讀就的部分。你們聽(tīng)了有什么感受？

C、是啊，這些句子句式整齊，節(jié)奏明快，讀起來(lái)朗朗上口，老師也很想讀，誰(shuí)情愿和老師

協(xié)作讀。（句式拓展朗讀：不情愿……就不……）你感受到什么？

D、還有誰(shuí)想來(lái)讀的？想讀的‘就一起來(lái)讀吧！這次你要聽(tīng)清晰了，跟上老師的節(jié)奏喲!（句

式拓展朗讀：情愿在地上爬……情愿開(kāi)兩朵謊花就……情愿結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！

4.同樣是自由，植物和昆蟲(chóng)的寫(xiě)法還有改變呢！誰(shuí)來(lái)讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一

句）

A、你們看，作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受？

B、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的,一切都是活的，都是自由的！

5.還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開(kāi)了，就像……鳥(niǎo)飛

了，就像……蟲(chóng)子叫了。）

A、同學(xué)們，你們留意到"睡醒"這個(gè)詞了嗎？假如把它改成驚醒行不行？

B、師生協(xié)作總結(jié)：是的，別小看了這個(gè)睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)。花兒情

愿睡到什么時(shí)候，就……鳥(niǎo)兒情愿怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲(chóng)子情愿怎么叫,

就……情愿和誰(shuí)說(shuō)話(huà)，就……一切都是活的，一切都是……咱們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)。這句是本段的中

心句。平常我的中心句在句首或句末，這個(gè)在句中。

6.是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來(lái)，我們一起再來(lái)協(xié)作著在音樂(lè)中美美

地讀讀這一段。

7.同學(xué)們，讀書(shū)還要聯(lián)系上下文來(lái)讀，課文其次自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的

自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。（板書(shū)：自由之園）其

實(shí)，園子里的植物、動(dòng)物本無(wú)所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自

由，看到什么都是自由的，這樣的寫(xiě)作方法叫借物抒情。板書(shū)：借物抒情）

敘事抒情的表達(dá)方法

1.古人說(shuō)境由心生，興奮時(shí)看什么都好，不興奮時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻模?/p>

以看什么都覺(jué)得自由。原來(lái)，這兒的景物描寫(xiě)是為了抒發(fā)我心中的自由之情!正如杜甫的《春望》

中"感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心"

2.課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢？默讀3——12自然段，信任你的眼前肯定會(huì)出現(xiàn)出很

多自由的畫(huà)面。概括地說(shuō)說(shuō)，你看到了哪些自由的畫(huà)面？

3.讓我們來(lái)回顧一下這些自由的小事。

引讀：祖父……，生接……

"祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”

"祖父栽花，我就栽花。"

"祖父拔草，我就拔草。"

"祖父鏟地，我也鏟地。"

"祖父澆水，我也搶過(guò)來(lái)澆

4.你們看，蕭紅的文字很樸實(shí)，但是讀起來(lái)卻很瀟灑，很孩子氣，字里行間跳動(dòng)著兩個(gè)字

—自由，我們?cè)賮?lái)讀T賣(mài)。

5.我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（胡鬧）文中有幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你覺(jué)得哪個(gè)鏡頭最好

玩，讓你有一種想和她一起玩的沖動(dòng)?

溝通咀嚼，預(yù)設(shè)如下：

（鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的"頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留

著。）

一個(gè)“爬"字，一個(gè)"亂勾"，活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀！讓你看到了一個(gè)什么樣的畫(huà)面？

（搶水瓢澆菜）

把這份自由、歡樂(lè)大聲喊出來(lái)!

（第11節(jié)）

我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話(huà)中有幾個(gè)"又"字，再輕輕地讀一讀，你又體會(huì)

到了什么？（我想做什么，就做什么，特別自由）

6.師總結(jié)：在這個(gè)園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼

的地方睡著了。不用一不用一把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的歡樂(lè)、自由就藏在栽

花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺(jué)這些生活小事中。這樣的寫(xiě)作方法就叫敘事抒情。（板書(shū)：敘事

三、批注釋疑"愛(ài)之園"

1.什么是自由，這就是自由，什么是歡樂(lè)，這就是歡樂(lè)，要做什么，就做什么，要怎么樣，

就怎么樣。你覺(jué)得這自由是誰(shuí)給我的？課文中描寫(xiě)祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12

自然段，找出描寫(xiě)祖父的細(xì)微環(huán)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在旁邊。

2.同桌相互溝通，假如你們關(guān)注的細(xì)微環(huán)節(jié)相同，那是心有靈犀，假如不同，那再切磋

切磋。（一個(gè)勞動(dòng)工具，傳達(dá)著一份疼愛(ài)；一聲叮囑,透露出一份悉心；一張笑臉，無(wú)限寬容。）

3.是啊，有人說(shuō),一個(gè)愛(ài)你的人，他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方

愛(ài)的天堂。（老師板書(shū)：愛(ài)之園）

4.現(xiàn)在，你還覺(jué)得它是一個(gè)一般的園子嗎？

5總結(jié)：是啊，這不是一個(gè)一般的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛(ài)，正是蕭紅一生的向往和憧

憬。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到歡樂(lè)、華蜜；一想到這個(gè)天地,她就涌起了寫(xiě)作的沖動(dòng)；這個(gè)

園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！

四、回憶課文，拓展閱讀

1.同學(xué)們，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)驗(yàn)，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲

涼。18歲,祖父就去世了。離開(kāi)祖父，孤獨(dú)孤獨(dú)的時(shí)間里，她經(jīng)?；貞浧鸷妥娓敢黄鹨唬ㄔ?/p>

這個(gè)世界上能有人疼愛(ài)是多么華蜜啊?。?/p>

20歲時(shí)，她離開(kāi)家鄉(xiāng)，始終過(guò)著漂泊、流浪的生活。寫(xiě)下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，

身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又望見(jiàn)了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多

么歡樂(lè)啊?。?/p>

3.在人生最終的時(shí)間里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個(gè)生她

養(yǎng)她的地方一呼蘭河?！逗籼m河傳》，就是一篇敘事詩(shī)，是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，是一串凄婉

的歌謠。（ppt出示）

同學(xué)們，今日我們走進(jìn)了祖父的園子，感受到了蕭紅的歡樂(lè)、自由、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，更感受到了

祖父對(duì)她的愛(ài)祖父對(duì)她的愛(ài)在蕭紅的心中化成了一首詩(shī)，又化成了一部宏大的作品《呼蘭河傳》。

假如同學(xué)們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書(shū)吧！

附：板書(shū)

自然之園

敘事抒情

19.我和祖父的園子自由之園

借物抒情

爰之園

我和祖父的園子教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的"我"在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2.相識(shí)8個(gè)生字及"螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)美麗的句子。

課時(shí)支配

1課時(shí)

A案

教學(xué)過(guò)程

一、讀詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題

童年是最名屯真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘

的記憶。今日，我們要走進(jìn)《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、初讀課文

掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

三、按閱讀提示再讀課文

1.用自己喜愛(ài)的方式再讀文。

2.找出自己最喜愛(ài)的段落先自己練讀，再讀給同伴聽(tīng)。

3.想一想，你什么喜愛(ài)自己讀的段落?有什么感受和體會(huì)？

四、匯報(bào)溝通

1.文章開(kāi)頭的描寫(xiě)："我家有一個(gè)大花園……停在上面紋絲不動(dòng)了。""花園里邊明晃晃的，

紅的紅，綠的綠，簇新美麗。”

(1)從這幾句話(huà)中，你體會(huì)到什么？

(預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)特別可愛(ài)；"我"對(duì)它們特別寵愛(ài);作

者描寫(xiě)這么細(xì)致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美妙的童年，讓"我"對(duì)那里的一切都難以忘

懷。等等。學(xué)生回答后，追問(wèn)從哪些句中體會(huì)到的。)

(2)有感情地讀這幾句話(huà)，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

2.你覺(jué)得"我"在祖父園子里做的事情哪一件最好玩?說(shuō)說(shuō)為什么？

(1)預(yù)設(shè)學(xué)生喜爰的事情可能有：

①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;……有的不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把踢飛了。

理由是多元的，可以是："我“愛(ài)祖父的仿照行為；"我”的舉止很天真、無(wú)趣；“我”的舉

止很可愛(ài);等等。

②其實(shí)哪里是鏟;……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

理由可以是："伏在""亂勾"，說(shuō)明"我”的舉止很天真可愛(ài)才巴"谷穗"割掉，把"狗

尾巴”留著,這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事;等等。

③一抬頭，望見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

理由可以是："我""見(jiàn)異思遷"，是"我"對(duì)園子里的一切都充溢了新奇心，都特別寵愛(ài)

的原因，這樣的事情，在孩子中間是常常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；"我"在

園子里的生活自由自在，逍遙自在，快歡樂(lè)樂(lè)，等等。

④祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，……大喊著："下雨啰!下雨啰!”

理由可以是："我"很天真、頑皮;祖父對(duì)我非常寬容、寵愛(ài)和呵護(hù)；"我"在園子里非常自

由歡樂(lè);等等。

(2)作者為什么能寫(xiě)得這樣好玩？

在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中相機(jī)歸納：作者把"我"——個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的，照

實(shí)地寫(xiě)下來(lái);哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，把孩子的天真、頑皮寫(xiě)出來(lái)，具有真情實(shí)感。

作者寫(xiě)得很詳細(xì)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)的詳細(xì)生動(dòng)，使我們似乎就看到"我"一樣。

A/rA/r

3.文章后面的幾段話(huà)："一切都活了,要做什么，就做什么....它若情愿長(zhǎng)上天去，也沒(méi)

有人管。……”

(1)你從中體會(huì)到什么？

預(yù)設(shè)的答案可能有：寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的逍遙自在，表達(dá)"我"自由自在、逍遙自在、快

歡樂(lè)樂(lè)的心情；"我"內(nèi)心充溢了歡樂(lè)和自由，所以，在"我"的眼里，園子里一切都是自由、

歡樂(lè)，都是那樣美妙，充溢活力。

(2)有感情地讀課文的后面三段話(huà)，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把"我”的歡樂(lè)心情讀出來(lái)。

五、朗讀全文，布置作業(yè)

1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美妙。童年是一幅畫(huà)，絢麗多彩;童

年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美妙。

2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

我和祖父的園子教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者心情。

3、感受作者眷戀童年美妙生活和懷念親人的思想感情。

4、感悟作者的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在園子里逍遙自在、歡樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者真實(shí)表達(dá)自己感情的寫(xiě)作手法。

教學(xué)打算：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

有一位女作家，她是魯迅先生贊許的學(xué)生，被稱(chēng)為"民國(guó)四大才女"之一，她就是天才女作

家蕭紅。蕭紅寫(xiě)過(guò)一部長(zhǎng)篇小學(xué)《呼蘭河傳》，這是一部回憶性自傳小說(shuō)。

今日我們就再次走進(jìn)呼蘭河城中"我和祖父的園子"，去感受蕭紅的童年生活。

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊話(huà))

栽花拔草下種鏟地澆水

這三組詞有什么規(guī)律，你們發(fā)覺(jué)了嗎？

第一組：昆蟲(chóng)其次組：植物第三組："我"和祖父在園子里干什么。

三、精讀課文，相識(shí)園子

1、這是一個(gè)怎樣的園子呢？

(1)出示課文第2自然段，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀。

(2)園子里有什么？只有這些昆蟲(chóng)嗎？

有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲(chóng)，還有其它的昆蟲(chóng)，比如螳螂、知了等，從

樣樣都有這個(gè)詞里可以感受到。

(3)這是一個(gè)樣樣都有的園子。

(4)這些昆蟲(chóng)是什么顏色的呢？

有白、黃、大紅、金、綠。

(5)這是一個(gè)色調(diào)斑斕的園子。

(6)這還是一個(gè)怎樣的園子？請(qǐng)同學(xué)自己感悟文字，再填上一些詞語(yǔ)。

這是一個(gè)大園子。這是一個(gè)好玩的園子。這是一個(gè)充溢朝氣的園子。

(7)這些昆蟲(chóng)中，作者具體寫(xiě)了哪兩種？

(8)大紅蝴蝶。為什么還要寫(xiě)不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶？

是襯托手法。

(9)蜂子。用了什么修辭手法？有什么作用？

用了比方的修辭手法，寫(xiě)出了蜂子的形態(tài)，滿(mǎn)身容貌，胖圓。

師總結(jié)：蕭紅能把院子里的昆蟲(chóng)寫(xiě)的'這么好玩，充溢朝氣是運(yùn)用了一些寫(xiě)作手法。

2、過(guò)渡：文中還有一個(gè)自然段也是描寫(xiě)園子的，誰(shuí)能快速找到。

(1)出示13自然段。請(qǐng)同學(xué)自由朗讀，并找出中心句。

中心句："一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！?/p>

(2)一切都活了，誰(shuí)活了？

出示

花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。

鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。

蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。

(3)這段文字用了什么修辭手法，有什么作用？

這里運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法，把花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子寫(xiě)活了。

(4)它們活了嗎？活了。老師引讀。

師總結(jié)：這里寫(xiě)花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子活著了，其實(shí)就是在寫(xiě)"我"活了，寫(xiě)物是為了寫(xiě)人，用到了

借景抒情的寫(xiě)作方法。

(5)把花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子換成"我"再來(lái)讀一讀。

(6)出示。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黃瓜情愿開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，情愿結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。

玉米情愿長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若情愿長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

(7)這段文字寫(xiě)了什么？

寫(xiě)了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

(8)它們自由嗎？似乎你們的朗讀沒(méi)有讓我感受到它們很自由。我們能加快語(yǔ)速來(lái)讀一讀

嗎？老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

師總結(jié)：作者反復(fù)的寫(xiě)，我們反復(fù)的讀，讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。

(9)你還能用文字來(lái)表達(dá)院子里其它農(nóng)作物的自由嗎？

情愿，就,

情愿，就；

(10)那作者在這個(gè)園子里自由嗎?

寫(xiě)園子里農(nóng)作物的自由，就是在呈現(xiàn)"我"的自由，同樣是用了借景抒情的方法。

四、精讀課文，感悟"我"的歡樂(lè)

1、過(guò)渡：你還從哪些自然段中感受到"我"的愉快和自由？

2、重點(diǎn)賞析3-12自然段。

(1)默讀課文，思索我跟著祖父在園子里學(xué)做哪些農(nóng)活?

栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。

(2)再細(xì)讀，你覺(jué)得我是一個(gè)怎樣的小女孩？從哪里感受到的？

我：新奇、無(wú)趣、可愛(ài)、天真、調(diào)皮。

(3)我的這份歡樂(lè)和自由，都離不開(kāi)一個(gè)人?

祖父。那祖父是一個(gè)怎樣的人？

(4)重點(diǎn)賞析我和祖父的對(duì)話(huà)。分角色朗讀這段對(duì)話(huà)。緊扣幾個(gè)笑字。

祖父：寬容、耐性、慈爰、爽朗。

師總結(jié)：這園子因?yàn)橛辛俗娓福辛俗娓改欠轁鉂獾膼?ài)，才會(huì)生氣勃勃，才會(huì)逍遙自在，才

會(huì)快歡樂(lè)樂(lè)，這是蕭紅和祖父的園子。

(5)所以蕭紅又說(shuō)：呼蘭河這小城里住著我的祖父。呼蘭河這小成里怎么就住著她的祖

父呢？沒(méi)有其他人嗎？

師總結(jié)：是啊，無(wú)論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)漸忘了，唯一記得的只有祖父。蕭紅把對(duì)祖父

的無(wú)限懷念化作了一部宏大的作品《呼蘭河傳》，所以她在小說(shuō)的結(jié)尾這樣寫(xiě)道

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲，

祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十，祖父就死了。

從前那后花園的主子，而今不見(jiàn)了。老主子死了，小主子逃荒去了。

那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，或許還是年年照舊，或許現(xiàn)在完全荒蕪了。

小黃瓜，大倭瓜，或許還是年年地種著，或許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。

五、作業(yè)布置

舉薦閱讀《呼蘭河傳》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我和祖父的園子

園子樣樣都有歡樂(lè)

五彩斑斕自由

充溢朝氣

m比方排比擬人借景抒情

我新奇無(wú)趣可愛(ài)天真調(diào)皮

祖父寬容耐性慈愛(ài)爽朗

我和祖父的園子教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，讀準(zhǔn)’溜""種"等多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，利用圖片相

識(shí)"螞蚱、倭瓜、狗尾草”等動(dòng)植物，理解"謊花、溜平”等詞語(yǔ)意思。

2、抓住我和祖父在園子中的活動(dòng)，感受"我"充溢樂(lè)趣、逍遙自在的童年生活，體會(huì)祖父

的慈祥，領(lǐng)悟"我"對(duì)童年生活的懷念。

3、了解蕭紅和她的作品《呼蘭河傳》，感受蕭紅語(yǔ)言簇新自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀

其它作品的愿望。

4、選取自己童年生活中的趣事說(shuō)一說(shuō)并寫(xiě)下來(lái)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，在你的家人中，你最喜愛(ài)誰(shuí)?為什么？

2、有一位作家，她最喜愛(ài)祖父和他的園子，她在她的著作《呼蘭河傳》中寫(xiě)下了自己的心

聲。老師摘錄了她的.文中的話(huà)（出示）齊讀。

"就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不行缺少的了?！捈t《呼蘭

河傳》"

3、從這句話(huà)里我們能感受到這個(gè)園子對(duì)于作者是那么重要!就讓我們跟隨作者美妙的回憶，

走進(jìn)課文，走進(jìn)那讓她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子!（齊讀課題）

二、初讀：

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要寫(xiě)了些什么？

2、出示三組詞語(yǔ)：昆蟲(chóng)、莊稼、事情。理解"倭瓜"

3、齊讀詞語(yǔ)

4、下面，我們把這些詞語(yǔ)送進(jìn)課文，看看你課文是不是也能讀得這么好。

5、閱讀課文，思索主要講了什么?試著給課文分段。

三、精讀：

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀其次自然段，思索：在作者眼里，這是一個(gè)怎樣的園子?（生氣勃勃）

▲動(dòng)物多：蜂子蜻蜓螞蚱蝴蝶

還會(huì)有什么?（瓢蟲(chóng)、蝸牛、小曰蟲(chóng)、蟋蟀、摑嵋、蚯蚓）

▲顏色美：蝴蝶——黃、白、紅中帶著金粉;蜻蜓一金;螞蚱一綠

▲形態(tài)美：蜂子一嗡嗡地飛著、滿(mǎn)身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動(dòng)了

2、小結(jié)：不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，漂亮的、不太好看的，都聚集

在這里，真是一座生氣勃勃的大花園!（板書(shū)）讓我們?cè)俅卫首x！

3、總結(jié):這座花園蜂飛蝶舞，大家肯定對(duì)它很新奇吧，下節(jié)課，我們將再次走進(jìn)這座園子,

找尋它的特殊之處!我和祖父的園子第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

四、作業(yè)：

1、習(xí)字冊(cè)

2、整理作者在園子中生活的幾組鏡頭。

其次課時(shí)前置性作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

思索：選擇一個(gè)場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)你是從哪感受到"我”的逍遙自在的?圈目劃劃，寫(xiě)寫(xiě)批注。

我和祖父的園子教案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由歡樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的

懷念。

3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

在品讀文字中感受作者童年生活的自由歡樂(lè)和祖父的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖

父的懷念。

教學(xué)打算

完成預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

一、課前預(yù)習(xí)

1、仔細(xì)閱讀課文。

2、體會(huì)作者在園子了是怎樣生活的？為什么會(huì)有這樣的生活？

二、合作、溝通、展示

@學(xué)習(xí)導(dǎo)引（一）一復(fù)習(xí)第2、13段，賞讀園中景物自由

1、讀著這些文字，閑逛在這個(gè)大園子中，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué)，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞？

2、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥(niǎo)、蔬菜、昆蟲(chóng)這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。

3、像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷，這種寫(xiě)法就叫一

◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引（二）—默讀課文3-12節(jié)，品讀童年生活自由

1、我跟著祖父在園子里做了什么？

2、這樣寫(xiě)說(shuō)明什么？

3、祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫(xiě)我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞請(qǐng)你畫(huà)下來(lái)。再

專(zhuān)心體會(huì)，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，你體會(huì)到什么？

4、作者在這里的童年生活是什么？

◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引（三）一感悟自由的源泉

1、小蕭紅在園中能這樣逍遙自在，為所欲為地玩耍、胡鬧，祖父的看法又是怎樣的呢？默

讀課文，從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？

提示：這里寫(xiě)了三心二意。我們來(lái)看怎么寫(xiě)的。

似乎寫(xiě)我三心二意，其實(shí)是寫(xiě)什么？

2、品嘗文中的"笑"，感受祖父對(duì)"我"的.愛(ài)，讀句子。

四、收獲積累

1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù)，我才覺(jué)得自己的心是o我感覺(jué)到花開(kāi)了，就像，我

看到鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)，我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了，就像，我就變成了那倭瓜，情愿爬上架，，情愿爬

上房，，我就變成了那黃瓜，情愿開(kāi)一謊花，，情愿結(jié)一個(gè)黃瓜，就，我就是成了那玉米，

我若情愿長(zhǎng)上天去，。我要做什么，，要怎么樣，，都是自由的。

2、你渴望這樣的童年生活嗎？請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。

假如我有這樣的一個(gè)園子，一（……情愿……就……想……就……）

五、拓展延長(zhǎng)。

1、有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí),她心

中是什么感覺(jué)？

2、課文第一段寫(xiě)："呼蘭河這小城里住著我的祖父?！边@句寫(xiě)得很特殊，體會(huì)一下，為什

么這樣寫(xiě)？

3、一想到這個(gè)園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子，作者就想到

了歡樂(lè)自由的童年生活，一想到這個(gè)園子，作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父，作者寫(xiě)園子，其

實(shí)是在回憶她的生活，其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的之情。

4、《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。從前那后花園的主子，而

今不見(jiàn)了。老主子死了，小主子逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，或許還是年年照舊，

或許現(xiàn)在已完全荒蕪了。小黃瓜、大倭瓜，或許還是年年地種著，或許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……他

們充溢我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻……

我和祖父的園子教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。

2、能正確、流暢地朗讀課文。

3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、逍遙自在的園子。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新果

三十年頭有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱(chēng)為"當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家"，她就是蕭紅。有這

樣一本書(shū)，讓人讀著讀著,就不由得沉醉在爛漫的童年生活中，聞名作家茅盾稱(chēng)之為"一篇敘事

詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠"，這就是蕭紅所寫(xiě)的《呼蘭河傳》。

（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介）

今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫——《我和祖父的園子》。

（板書(shū)課題）

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益。現(xiàn)在我就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)狀況。

（1）生字（出示8個(gè)生字）

（2）范^"帽"

2、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。

課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第

2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))

三、感悟園子

這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子原委是一個(gè)怎樣的園子？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文的其次、第十

三小節(jié)，把你想到的詞就寫(xiě)在句子的旁邊。

1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

(1)溝通讀后感受(相機(jī)板書(shū))

(2)遷移寫(xiě)法

這一小節(jié)寫(xiě)的都是什么？那么它是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？具體寫(xiě)了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆

帶過(guò)，這種寫(xiě)作方法就叫有詳有略。

2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)

(1)這一小節(jié)又告知我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？(相機(jī)板書(shū)：、自由、歡樂(lè))

(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里朝氣

盎然。可以說(shuō)(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都

是自由的。

(3)你最想做這自由的園子里的什么？

自由地說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)園子里怎么歡樂(lè)怎么自由。

你們現(xiàn)在在什么地方？你是什么？

(若學(xué)生說(shuō)到黃瓜時(shí)，順勢(shì)講解"謊花"："謊花"你見(jiàn)過(guò)嗎？這個(gè)花只開(kāi)花，不結(jié)果，向

你撒了個(gè)"謊"，簡(jiǎn)稱(chēng)"謊花"。

(4)是?。?引讀)

要做什么，——；要怎么樣，——，

我們?cè)谡n堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？

（話(huà)鋒T）可能嗎？不行能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫"自由"，這個(gè)自由是通過(guò)“情

愿……就……”的句式表達(dá)出來(lái)的，讓我們一起歡樂(lè)自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

四、分析寫(xiě)法，練筆遷移。

1、讀著這么美麗的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫(xiě)法，才讓我們對(duì)園子的

豐富多彩、漂亮動(dòng)人、溫馨可愛(ài)、朝氣盎然、逍遙自在有這么深切的感受的呢？請(qǐng)大家再讀這兩

小節(jié)。

排比、擬人、比方

6個(gè)"情愿——就"

總分段式

2、練筆（用我們的筆也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。）

a這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖

圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了；蝴蝶；蜻蜓

b園子里的一切都是自由的。花；

______________________________________鳥(niǎo)；蟲(chóng)子O

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸，感悟，還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的想象,

豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)的實(shí)力。多層次多角度地"看"園子，理解作者童年生活的自由和歡

樂(lè)，理解"園子”的精神意義。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入。

師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書(shū)，讀著讀著，就讓人不由得沉醉在已逝的爛漫的童

年生活里，這本書(shū)的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書(shū)中，蕭紅通過(guò)一個(gè)四五歲女孩

的視角，寫(xiě)下了她童年的'生活，以及對(duì)家鄉(xiāng)的記憶，讀起來(lái)特別動(dòng)人。今日我們一起走進(jìn)園子。

齊讀課題——

師：這園子里蜂子一^學(xué)生讀深文，出示其次段

（是呀，這園子真一（美、五彩繽紛、充溢神奇、充溢朝氣）

還是一個(gè)怎樣的園子呢，今日我們接著學(xué)習(xí)課文

二.學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受歡樂(lè)和自由。）

▲師：誰(shuí)來(lái)讀第13自然段［出示13節(jié)］

讀著讀著，文中明的氣息撲面而來(lái)??？（自由）

師：看看，你從哪兒感受到這份自由？

師：是啊，這是多么奇妙的感覺(jué)啊。你愿不情愿請(qǐng)個(gè)同學(xué)一起來(lái)幫你再讀讀這段話(huà)，把這份

奇妙的感覺(jué)讀出來(lái)？（生請(qǐng)）你是一起讀，還是請(qǐng)她讀？（生：請(qǐng)她讀。）你覺(jué)得怎么樣？

師：還從哪里感受到了這份自由？

生：倭瓜情愿爬上架就爬上架.……

師：它是爬上架還是爬上房，由自己確定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己確定。玉米長(zhǎng)多高，由自

己確定。蝴蝶飛哪里去，由自己確定。這是一份多么自由的感受啊。

▲師:這段話(huà)寫(xiě)得特別特殊，看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多？"情愿……就……"不覺(jué)得羅嗦嗎？

生：有一種自己確定的感覺(jué)，不覺(jué)得拘束。給人特殊自由的感覺(jué)。

師：讓人感覺(jué)到那是從心底流洵出來(lái)的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來(lái)呢，

指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）

師：分不出誰(shuí)更自由，它們都是那么自由。

三.學(xué)習(xí)甥口祖父在園中的段落。

▲師：是啊，在這個(gè)園子里，仿佛連空氣都充滿(mǎn)著自由?；ㄊ亲杂傻模B(niǎo)是自由，蔬菜、植

物都是自由的，那么我呢？

生：我也是自由的。

師：就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用