2024年七年級語文人教版課堂教案（20篇）

2024年七年級語文人教版課堂教案（匯總20篇）

七年級語文人教版課堂教案篇一

學習目標：

1、通過自讀觀賞、感受舞蹈、文字和文化的美.

2、領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。

3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的學問。

學習過程：

一、導入：

很多同學寵愛繪畫，喜愛唱歌;也有些同學有樂器或舞蹈方面的特長，具有肯定的藝術(shù)鑒賞

力。在上課之前，我們先觀賞一段舞蹈，請同學們說說這是哪一個國家的（播放一首印度音樂的

片段）。

不同國家和地域的音樂、舞蹈能夠反映不同的文化風情。比如說我們的鄰邦印度，就一向以

其獨具特色的歌舞著名于世。下面，二、初讀，整體感知：

（老師范讀全文，語速稍慢）。

22小節(jié)）。

這篇文章的文字特別美麗，也有一些生字詞，請同學們參考。

注釋自讀全文，讀的時候用直線勾畫出不懂的詞句，可以查找字典、詞典;用波浪線勾畫出

你認為用的好的詞語、句子和段落。

三、研讀課文：

1、正音正字。

——第13——18小節(jié)。

體會這些語段從服飾、姿態(tài)、神情、動作等多方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹奇妙的。

舞蹈。

四、閱讀探析：

（找出精彩語句或語段，仔細思索）。

1、思索題一：

請你從修辭手法、和表現(xiàn)方法等方面思索，簡潔地說說這些語句好在哪?——生動的比方、

排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊美之情.

—正面描寫結(jié)合側(cè)面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。

2、考題二：

—以有節(jié)奏的動作為主要表現(xiàn)手段，也可以表現(xiàn)自然和其他，一般用音樂伴奏。

17、18節(jié)）。

3

問題一：

為什么第17自己"？

能達到美的境界。問題二：

第19為什么看了她們的舞蹈會體會到她們的文化?你感到印度文化有什么特點？

（朗讀第19小節(jié)）。

首先，藝術(shù)上的溝通，能增加世界各國各民族之間的相互了解和溝通，所以，"看了卡拉瑪

姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的美麗悠久的文化藝術(shù)其次，全部優(yōu)秀的藝術(shù)家，都在

本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料卡拉瑪姐妹也是一樣，"汲取著大地母親賜予它的食糧的供給"。

沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會這樣美麗動人。

4、多媒體介紹印度宗教及文化概況。

五、練習：

延長思索一：

引用原文說說，為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動人心？

——第19、20小節(jié)原文：”印度的美麗悠久的文化藝術(shù)：舞蹈、音樂、雕刻、圖畫“”都猶

如一條條的大榕樹上的樹枝，枝枝下垂，入地生根。，〃，還會不斷地給她們以滋潤培育的。"

延長思索二：

―我個人認為，首先可能是。

其次是她在文學以及其他方面堅持不懈的學習，很多珍貴的養(yǎng)料。

三是由于她的勤奮。始終筆耕不輟，堅。

六、比較閱讀：

美。

七年級語文人教版課堂教案篇二

魏書生老師說："真正的閱讀是與作者的心靈對話，讀書事實上是一個文化傳遞、精神傳遞

的過程，要能形成作者——老師——學生三者之間的聯(lián)系。"所以老師應當設法使學生在學習

的過程中保持旺盛的精力和良好的愛好領(lǐng)悟、認同作者的感情、領(lǐng)悟作者的寫作意圖，采納教學

手段來提高苧生的學習愛好,擴大教學容量;幫助學生走進作者、理解作者、感悟生活;并采納激

發(fā)愛好法來激活學習思維、啟迪學生才智。

在這節(jié)課上，我充分考慮發(fā)揮學生的主觀能動性，圍繞學問與實力、過程與方法、情感看法

和價值觀這三維目標，創(chuàng)設情景，組織教學，組織學生綻開探討和溝通，并進行適當點撥。采納

了激發(fā)愛好、問題導引法、指導歸納法、小組探討法及反饋等教學方法。激發(fā)學生閱讀的愛好,

大大增加了學生的友言主動性。教學過程如下：

一、情景導入，展示各種馬的圖片，播放背景音樂蔣大為的《駿馬奔馳保邊疆》。引領(lǐng)學生

走近課文。

二、整體感知，檢查預習，疏通字詞。

三、選擇你最喜愛的方式快速地閱讀課文，思索問題。

1、寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?它們最突出的特征是什么？

2、找文中有關(guān)語句說說家馬的苦難有哪些?你有什么感受？

3、自然野生的馬是什么樣的呢?讀課文3-5段，思索問題。

4、作者對這兩種馬的情感看法分別是什么？

5、假如你是一匹馬，你會選擇哪種生存方式?為什么？

在這個環(huán)節(jié)中，側(cè)重讓學生自主學習，老師只起到引領(lǐng)者的作用。設計的這幾個問題學問幫

助學生深化的閱讀課文，理解課文,把握作者情感，與布封進行，心與心的溝通。在學生理解完課

文之后，進行拓展思維，想象假如自己是一匹馬，會選擇由的生存方式?為什么?這里可以進行德

育教化。給學生自由發(fā)言的空恒，其中趙［內(nèi)容來于斐一斐J果一#_園］光明同學的發(fā)言最為精彩，

他說："我愿做一匹人工馴養(yǎng)的馬，因為他為人類奉獻自己的一生而無怨無悔，魯迅先生曾說過

‘俯首甘為孺子?！?，那么我亦心甘情愿作一匹為人民服務的馬!"學生抱以熱情的掌聲。

四、語言賞析：請找出文中你喜愛的語句或語段有感情地放聲朗讀并加以品嘗，并用下面的

句式說話。

我喜愛"一"（語句或語段），因為這個語句（或語段）

提示：可從內(nèi)容、語言、寫法等方面與同學一起共享你的賞讀感受。

五、探究性探討我們常說："馬是人類最好的摯友，而人類卻不是馬的摯友結(jié)合課文說

說你的看法.在這個環(huán)節(jié)中，培育學生酷愛生活、酷愛自然、酷愛敬重

大自然中的一切生命。

六、總結(jié)儲存，拓展延長，走進課外加油站：收集有關(guān)"馬"的成語、俗語和諺語。

反思這節(jié)課的教學，還是頗感欣慰的，美中不足的是課堂缺乏朗讀，假如能在其次個環(huán)節(jié)中

學生回答完問題之后，進行朗讀指導，讓學生放聲朗讀，這樣就更能深刻的體會作者的情感，這

節(jié)課就更讓我滿足了。

七年級語文人教版課堂教案篇三

教學目的：

1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和自然野生的馬的特性。

2、學習對比的寫法。

3、理解課文一些含義深刻的句子。

重點難點：

1、重點：

Q）理解人工馴良的馬和自然野生的馬的特性。

（2）學習對比的寫法。

2、難點：理解課文一些含義深刻的句子。

教學過程：

師生活動。

設計意圖。

一、預習。

1、解決生字詞（讀一讀寫一寫）。

2、朗讀全文，思索課后’研討與練習"。

二、導入。

1、馬是人類忠誠而名貴的摯友。當你看到一匹拉著車的馬喘息著靜默地走過的時候，你是

否會想到在廣漠的草原盡情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，

你留意到了嗎?下面我們一起研討布封的《馬》，大家肯定有所收獲。

2、作家作品簡介：

布封(1707-1788),法國博物學家、作家。代表作為博物志《自然史》。

三、整體感知。

1、速讀課文，課文寫了酬不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文哪些地方各寫了那一種馬？

明確：第一部分(1—2)寫人類馴養(yǎng)的馬。

其次部分(3—5)寫自然野生的馬。

2、探討：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語。

明確：(1)無畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神飽滿，耀武揚威。

(2)馴良的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無保留地貢獻著自己，舍棄生命。

3、自然野生的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語。

明確：

Q)美質(zhì)：動作的自由，逍遙自在的生活，"既不受拘束，又沒有節(jié)制"，"因不受弱勒而

感覺驕傲"，"呼吸著清爽的空氣"，"強壯、輕捷和遒勁"，"充足的精力和名貴的精神".

(2)美德："絕不猛烈"，"豪邁而獷野“，"相互眷戀，戀戀不舍"，"和平生活"，"欲

望既平凡又簡潔"不"相互嫉妒"。

(3)美貌："身材高大而身體各部分又都協(xié)作得最勻整、最美麗"，"它的頭部比例整齊，

卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰"，"名貴姿態(tài)"，"它的眼睛

閃閃有光，并且目光^常坦率;它的耳朵也長得好，并且不大不小"，"它的藍毛正好襯著它的

頭，裝飾著它的頸部，賜予它一種強勁而豪邁的模樣;它那下垂而茂密的尾巴薄蓋著、并且美觀

地結(jié)束著它的身軀的末端?！?/p>

四、問題探究。

4、文章在描述馬的外在特征時，用了其他七種動物作比較.這樣寫有什么好處?

明確：通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的名貴姿態(tài)。

明確：（依據(jù)課文內(nèi)容描述，言之成理即可）。

五、體驗與反思.

6、馬是人類忠誠而名貴的摯友，但是人是不是馬的摯友呢？

用"鞍轡""羈絆"約束它，用"銜鐵‘"馬刺""鐵釘"殘忍地禁錮它，使"它們渾身的

姿態(tài)都顯得不自然"。更凄慘的是有些人為了滿意自己的"虛榮"，"擺闊綽"，"壯麗瞻"，

給馬"戴上黃金鏈條"，把馬的"項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲綢和錦氈"，"羞辱馬性"，使

馬成了人類的玩物。

7、如何理解"它的教化以丟失自由而起先，以接受束縛而雌"這句話？

明確：首先，"教化"一詞是擬人化用法，指的是人類對馬的馴養(yǎng)。其次，”以丟失自由而

起先“指馬一誕生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是逍遙自在地自己去覓食；"以接受束縛而

告終"，包含兩層含義：

Q）指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵;。

（2）指馬從思想上接受聽從的觀念，聽從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對馬所

做的一切,表達了作者對馬的深刻憐憫。同時也寄予了作者的政治志向。

六、小結(jié)。

這是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇美麗的散文。作者用文學的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生

存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對"在無垠的草原上”"逍遙自在地生活著的馬匹"

的由衷贊美，對"被人哺育""經(jīng)過訓練""供人驅(qū)使"的馬的深刻憐憫。

七、作業(yè)。

1、為課文寫一個合理的結(jié)尾。

2、反復朗讀，體會歐化語言。

3、學習寫法，課外細致視察動物的活動，寫一以動物為主角的散文。

八、課后小結(jié)：

通過拓展訓練，請學生說出含"馬"的成語、俗語、典故等激發(fā)了學生積累學問的主動性。

課堂氣氛活躍，學生學習的主動性高漲。老師充分起到"導"的作用，學習效果顯著。

七年級語文人教版課堂教案篇四

《帶上她的眼睛》是本單元的自讀課文，是一篇科幻小說，作者的想象奇異又合理。全文通

過對小姑娘這一人物形象的塑造，贊美了人類探究未知世界的崇高精神。作者擅長設置懸念和伏

筆，制造了“出乎意料，情理之中”的效果。

二、學情分析。

這篇文章是學生在初中學段第一次在教材中接觸科幻小說。七年級的學生富于新奇心和想象

力，利于對科幻小說的閱讀與理解。在學習本文之前，學生應基本駕馭了"閱讀”的閱讀方法。

三、教學目標。

L通過閱讀課文，回答問題，了解科幻小說奇異而合理的特點;并通過感受作者的奇思妙想，

激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)建力。

2.通過閱讀課文，完成任務單,理解作者通過設置懸念和伏筆，使小說達到"出乎意料，情

理之中”效果的奇妙構(gòu)思。

四、教學重難點。

1.學生閱讀課文后，引導學生聯(lián)系生活實際和自己的閱讀閱歷、結(jié)合小說文本，使學生體會

科幻小說奇異而合理的特點。

2.設計"游蹤圖"任免單,引導學生體會作者設置懸念和伏筆的奇妙構(gòu)思。

五、教學過程。

㈠、導入。

以談論虛擬現(xiàn)實技術(shù)引入。

設計意圖：激發(fā)愛好，快速過渡到主要環(huán)節(jié)。

（二）、整體感知，把握科幻小說特點。

在規(guī)定時間內(nèi)要求學生結(jié)合旁批閱讀課文。閱讀后說說小說中哪些科學幻想情節(jié)給你留下了

深刻印象。圍繞學生所得，老師引導探討，抓住科幻小說的特點深化溝通。

設計意圖：檢測學生閱讀成果，使學生體會科幻小說的特點。

（三）、結(jié)合任務單，體會作者構(gòu)思。

要求學生再次閱讀課文，閱讀后完成"游蹤圖"任務單，小組溝通,說說作者是如何在后文

揭示真相時讓讀者不感突兀的。圍繞學生所得，明確作者設置懸念和伏筆的奇妙構(gòu)思。

設計意圖：使學生明確作者設置伏筆、懸念的奇妙構(gòu)思。

（四）、大膽想象，合理表達。

作者的想象合理而又富于新意。請學生也嘗試想象，以《帶上—的眼睛》或《帶上他的

》為題，創(chuàng)作一個故事。課上可以口頭溝通，課下形成文字。

設計意圖：激發(fā)學生的想象力。

七年級語文人教版課堂教案篇五

（一）學問與實力。

積累重點字詞;把握課文內(nèi)容。

（二）過程與方法。

L在快速默讀的過程中，培育從文中精確獲得信息并進行語言概括的實力。

2.通過品讀與揣摩，理解"冉望生命”的含義;品嘗課文美麗細膩的語言。

（三）情感看法與價值觀。

L領(lǐng)悟莎莉文老師深厚的愛和獨特的教化方式。

2.學習海倫凱勒熱切求知、酷愛生活的精神。

教學重點：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。

教學難點：體會作為盲聾啞人的海倫凱勒對生活的獨特感悟。

情境設置法、誦讀法、合作探究法。

2課時。

O

一、盲人猜字，設置情境。

老師請兩名同學做盲人猜字的嬉戲一名同學根據(jù)卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另T立同

學手心上寫字，另一名同學猜字。

請猜字的同學說說感受。

師：同學們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色調(diào)斑斕，聽到鳥鳴的宛轉(zhuǎn)動人。但

還有一種人，他們生活在沒有色調(diào),沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是"盲人猜字"。對

于他們來說，能生存下來已須要足夠的志氣，而要出類拔萃，那箱直就是一個奇跡。今日，就讓

我們見證一個奇跡的誕生，一起走進海倫凱勒的心靈世界。

課件展示：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖,一個是海倫凱勒。--馬克吐溫。

以"盲人猜字”這個嬉戲?qū)?，為學生創(chuàng)設一種情境，讓他們嘗試著體會盲聾人的世界，為

下面的教學過程的開展做好鋪墊。

二、整體感知，背景了解。

（一）析字正音，疏通字詞。

（二）文題切入，了解背景。

1.初識"再塑生命"的含義

師：同學們，我們首先來看題目”再塑生命的人"，"塑"是什么意思？

學生回答（塑造）。

師：同學們覺得"再塑生命"哥十么意思？

學生回答（意指"重新塑造生命、重新獲得生命"。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老

師的教化下被喚醒，使她從寧靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和歡樂之中。這里首先引導學生說

出字面意思。）.

2.初讀課文，思索問題。

老師請學生朗讀第一段，抓住最終一句中"回想此前和此后迥然不同的生活"，要求學生結(jié)

合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：

嘗試概括文中海倫凱勒"此前"和"此后"的生活狀況。

默讀后小組探討，代表發(fā)言。

師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命?（莎莉文再塑海倫凱勒的生命）。

那么莎莉文老師到來之前，海倫?凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來，請同

學回答海倫"此前”的生活。

學生回答（第三段"生氣、苦惱，已經(jīng)乏累不堪了"；第四段"像大霧中的航船，既沒有指南

針也沒有探測儀"……）。

學生發(fā)言。

師:對于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫凱勒作為一個盲聾孩子的心情。那就讓我

們試著去走進她的內(nèi)心。

課件展?。汉愐粴q半的時候,突患急性胭充皿病，連日的高燒使她皆迷不醒。當她醒悟過

來就失去了常人生來具有的視覺和聽覺甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個小小的心愿。從今，

她墜入了一個黑暗而寂靜的世界，陷進了苦痛的深淵。由于對外部世界無從知曉，海倫的脾氣也

變得怪異，動輒大發(fā)雷霆。她常常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時淘氣搗蛋。

關(guān)于小時候的這段經(jīng)驗，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊抓著，于是舍命想擺

脫這種束縛。

師：關(guān)于這點，她在本文中的描述就是："當時的我，經(jīng)過幾個星期的生氣、苦惱，已經(jīng)乏

累不堪了。"

師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫凱勒為何那么生氣、苦惱了嗎?這是因為她對外面的世界無從

知曉，她的內(nèi)心很膽怯,她很想擺脫出黑暗的無聲的世界，以至于在不理解她的人看來她就顯

得有些怪異了。

3.了解莎莉文老師和海倫凱勒。

師："再塑"了生命,海倫凱勒的生活就發(fā)生了改變，她之后的生活是怎樣的呢？

學生發(fā)言（在課文中為獲得了"光明、希望、歡樂和自由”......）.

課件補充背景資料：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她

在心靈深處大睜著一雙新奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力考進哈佛高校拉德克利夫女子學院。

高校期間，在師長的激勵下，她起先寫作。在以優(yōu)異成果畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福

利和教化事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最聞名的是其臼傳《假

如給我三天光明》，本文就節(jié)選自其中。

（她被美國《時代周刊》評比為20世紀美國十大英雄偶像。）,

師：海倫凱勒所創(chuàng)建的奇跡與她自身的努力密不行分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻

不能不歸功于她宏大的老師一安妮莎莉文女士。

課件展示：安妮莎利文，波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。她也曾是一個雙目近乎失明的孩子,

她接受教化海倫凱勒這一艱難任務時還不到21歲。海倫是安妮謝文一生中第一個學生，也是

唯一個學生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷，海倫不行能取得巨大的勝

利。（假如說海倫是世界文學史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)建奇跡的人。）。

通過課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句，培育信息的提取和概括實力，了解海倫凱勒

"再塑生命"前后的改變.接著自然地引出寫作的背景，通過補充背景資料讓學生了解海倫和莎

莉文這兩個宏大的人物，初步體會兩個人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。

三、見證"再塑生命”歷程。

師：知道了海倫凱勒此前和此后的生活，接下來就讓我們一起見證"再塑生命”的歷程：

1.莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢？

Q）師：首先我們來看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段？

課文第5自然段一相識。學生朗讀，老師點撥，劃出關(guān)鍵語句。⑶莎莉文老師對海倫的人

生影響："對我啟示世間的真理、給我深切的愛。"b.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我"家

的時間及對我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對光明的渴望，為

下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導，“我”對生活充溢期望形成對比，突出莎莉文

老師對"我"的重要性.）.

（2）莎莉文怎樣塑造小海倫-逐步引導她相識詳細事物。（課文中用筆較多，如莎莉文作為生

疏人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼法出"doll";讓海倫一只手接觸水流，在她的

另一只手手心寫"水"，使她領(lǐng)悟到“水”這個字的含義。）.

2.課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個過程是一帆風順的嗎?舉例說一說。（引導學生

分析段落：海倫學習"杯"和"水"的區(qū)分。）。

參考莎莉文老師教海倫凱勒相識"水"的過程并不順當。海倫總是把"杯"和"水"搞混。

莎莉文老帥只好短暫去下這個問題，重新練習布娃娃的嬉戲,分散海倫的留意，平靜她煩躁的心

情。然后帶海倫.凱勒到井房漫步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的

另一只手上由慢到快地一次次拼法"water”,使她領(lǐng)悟到"水"這個字指的就是流過手上的涼

涼的東西，這樣才讓海倫相識了水。

師：同學們可以回想一下自己小時候剛起先認字的時候是怎樣的經(jīng)驗。（或者有沒有弟弟妹

妹，教他們寫作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩，

在見證"再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體會海倫凱

勒學習的艱辛和莎莉文老師的耐性愛心。

四、體會歡樂，再悟情感.

1.體會"我"學習的歡樂。

師：剛才我們看到海倫凱勒學習的過程并不是一帆風順的。有時過程艱辛更能體會其中的歡

樂，那么在學有收獲之后她有沒有感到歡樂呢?請同學們從整篇課文中找尋描寫海倫凱勒學有收

獲后的動作行為或心理活動的語句。

參考：動作描寫如："我驕傲極了，興奮得臉部都漲紅了，馬上跑下樓去，找到母親，拼法

給她看。"寫出了海倫會拼法"doll”這個詞時內(nèi)心的驕傲、激烈之情心理活動如："我獨自

躺在床上，心中充溢了喜悅,企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更華蜜的孩子嗎?"

這句心理活動描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)驗后求知的欲望油然而生，刻生活充溢了信念。

2.感悟作者情感。

參考：課文開頭寫"老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。"莎莉

文老師到來的這一天是作者生命的重新起先，她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心

中莎莉文老師是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己內(nèi)心的感受："我心里無聲地呼喊著：

‘光明!光明!快給我光明!’正在這時，愛的光明照到了作者身上。"她就是那個來對我啟示世間

的真理、給我深切的愛的人一安泥莎莉文老帥。"課文更多的還是通過與莎莉文老帥對我的理解、

關(guān)愛、教化的詳細言行來表達作者的感謝、崇敬之情。

七年級語文人教版課堂教案篇六

L有感情地朗讀課文，麟口文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學會質(zhì)疑。

3、理解作者思想感情，體會人與人之間的真情。

教學重點。

感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文童的內(nèi)容。

教學難點。

理解作者思想感情，體會人與人之間的真情。

教時：

兩課時。

第一課時。

一、導入新課：

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今日我們要為我們

的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去相識

一位可敬又可愛的父親吧！

二、整體感悟：

1、檢查預習狀況。

學生速讀課文后，四人小組探討回答，學生間相互評論補充。

a.爸爸表面上很嚴厲，事實上卻充溢愛心。

激勵孩子要堅毅，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。很重感情，他聽到

弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特殊愛花，每天下班回來，第T牛事就是澆花。

b.文章題目為"爸爸的花兒落了"，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾

竹桃引出爸爸生病住院結(jié)尾用"垂落的夾竹桃”回應前文點出爸爸已不在人間，可以看出"花"

是作為線索貫穿小說始末的。

C.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析。

1、老師導學：

這篇文章以"爸爸的花兒落了"為題，一方面指爸爸種的夾竹挑凋謝了，另一方面則點出了

爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中原委起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題

再深化提出問題進行探討，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究;。

確定思索題，老師引導學生漸漸將思索題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的？

b.文中是如何示意爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？

c.怎樣理解文章末尾"我"默念的話的含義？

老師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組探討回答，老師補

充歸納。

a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過憶述探病

時爸爸的一番話，特殊是叮囑她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲處以及自己以后上學

從不遲到的情形;這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因

病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸爰花的情形;還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起

了驪歌,由此想到許多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯

款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最終畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她醒悟

地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。

b.比如開頭"我"回憶去醫(yī)院探望爸爸時，爸爸曾說："沒有爸爸，你更要自己管自己，并

且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我

突然又想到媽媽爸爸，懷疑"媽媽今早的眼睛為什么組中看"，是在示意媽媽對爸爸的病情很了

解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，”催著自己，我似乎怕趕不上什么事情似的"，急連忙

忙趕回家去，這唯恐是一種預感。至于寫他進家門以后看到"旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了

好幾枝子，散散落落的，很不像樣"，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致.

c.是說作者在爸爸去世之任，最終體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。

四、作業(yè)。

1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

2、思索”研討與練習"一。

3、進一步閱讀文章，思索”研討與練習"：

4、打算說說自己的爸爸。

其次課時。

一、研讀與賞析。

老師導學。

上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡。這

節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的相識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸

逼"我"去上學以及畢業(yè)典禮后"我"急著回家兩部分，可就下面的問題綻開探討.

b.畢業(yè)典禮后"我"回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢？

c."我”是不是真正感覺到目已長大了?從哪些地方看出來的？

老師引導學生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進行探討，共同解決問題。

明確：

爸爸對"我"要求很嚴格，希望"我"從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無

限的關(guān)愛，關(guān)切自己的冷溫煦苦樂。爸爸的愛使"我"意識到不能懶散，要到處嚴格要求自己，

為"我"以后的成長上了很好的一課。

弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子;小青石榴從樹上

掉下來，老高急匆忙地告知醫(yī)院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久于人

世。

是的。"我"得知爸爸不行了，首先意識到"這里就數(shù)我大了，我是的大人"，然后就

對老高說話，而且是"從來沒有過這樣的鎮(zhèn)靜，這樣的寧靜"，最終在心里默念"我已不再是小

孩子了。"

二、體驗與反思。

組織學生結(jié)合自己的體驗探討"我們"為什么很喜愛、又膽怯變成大人?老師應給學生自

由說話的機會，使學生暢所欲言,并且明確每個人在成長的過程中都有苦惱，但只要正確對待就

肯定會解除苦惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

進一步提問：

1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀愛好?談談體會。

2、你有沒有利以"我"賴在床上不想上學的經(jīng)驗，你的父親是如何處理的？

三、拓展延長。

有首歌說;世上只有媽媽好。今日的文章讓大家重新相識了父親，那深厚的愛，那感人的愛，

讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，"世上還有爸爸好"。

七年級語文人教版課堂教案篇七

教材分析：

本詩創(chuàng)作于1973年6月，正是"十年…期間。詩人在湖d緘寧文化部干校勞動改造。一

次，在桂林動物園里見到了一只趾爪破裂，鮮血淋漓的被囚禁的老虎。但在"我”的眼中，這不

僅僅是一只通常意義上的老虎，而是另一個"我".那"血淋淋的破裂的爪子”"破裂的牙

齒""鐵籠"都使"我"想到了自己的境遇:當時在干校的絕大部分學員都已回京或安排到別的

城市，而自己是屬于少數(shù)不能入京的"分子"之一，心情是異樣沉重。正如作者所說：這只虎與

我當時的境遇是何其相像啊!而"灰灰的泥墻壁上，有一道一道的血淋淋的溝壑”則深深震撼了

"我"，那一聲"石破天驚的咆哮"發(fā)自"我"的靈魂深處，詩人借虎喻人，全詩贊揚的是華南

虎，表現(xiàn)的卻是自己在逆境中不屈的人格和對自由的渴望.

教學目標：

1、通過詩歌學習,激勵學生培育追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨立人格.

2、培育學生通過鑒別關(guān)鍵詞句,理清思路，整體把握的實力.

3、誦讀品嘗詩歌，了解詩歌形象的象征意義，了解詩中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義，體

會詩歌意境，把握詩歌主旨.

教學重點：

1、學習鑒別關(guān)鍵語句，理清思路,整體感知，理解詩中形象的象征意義.

2、朗讀品嘗，鑒賞詩歌開韁.

教學難點：

引導學生對詩歌內(nèi)容進行分析，評析語言文字所表達的思想意義，字里行間所蘊涵的深厚感

情及哲理.

課前打算：

熟讀課文，解決字詞.

教學設計：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

多媒體顯示畫面，學生依據(jù)提示說一句完整的話：

虎嘯、魚游、雁翔、萬事萬物，世界。

二、初步朗讀全詩，熟識課文內(nèi)容。

1、聽錄音（或聽老師范讀）營造氣氛，學生聽讀、觀賞、品嘗，自行正音.

2、學生自由朗讀全詩。要求朗讀流暢、節(jié)奏合理、停頓恰當，語氣、語調(diào)符合文意.

三、學生再次朗讀課文，整體盛口課文。

出示思索題。

2、對華南虎，"觀眾"和"我"持什么看法?你對"我”與眾人行為有怎樣的評價？

學生思索探討，明確：

1、它有著漂亮的容貌和強健的形體，但它被囚于人類的牢籠中，遠離了廣袤的山林一它

的精神家園。它本屬于大山與森林，屬于大自然的自由的兒子，現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里，供人觀

看，呵斥、戲弄，這是一個扭曲生命的環(huán)境.

華南虎有維護尊嚴、憧憬自由、蔑視世俗、威猛不屈、勇于抗爭的特性.

有關(guān)詩句如：背對害怕而無望的觀眾/安詳?shù)嘏P在一個角落一傲岸不羈.

夢見了蒼蒼莽莽的山林一憧憬臼由、追求獨立.

灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝悠——不屈服于壓迫、勇于抗爭.

2、"觀眾"對華南虎"砸"、"呵斥"、"誘惑"，冷漠粗蹇靈魂麻痹，這是一群沒有獨

立人格自我意識的群體，有時還會助紂為虐；"我"良知未泯，從華南虎身上感到一種寂靜在內(nèi)

心深處的精神力氣，靈魂被震撼而覺醒.

四、深層研討，評論詩歌內(nèi)容。

1、朗讀詩歌，找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié).

2、探討詩歌的主旨.

3、學習這首詩有什么現(xiàn)實意義.

5、聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象及"觀眾""鐵籠""我"等的象征意義的.

老師點撥：

2、詩人以被囚禁在鐵籠中，失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征，表現(xiàn)了自己及

同類人在艱難逆境中不屈的人格和對自由的劇烈渴望.

3、這首詩作于1973年6月，正是“十年**"時期,那是個最沒有詩意的年頭.詩人在干

校勞動改造。一次，他去桂林，在動物園里見到一只趾爪破裂、鮮血淋漓的被囚禁的老虎，四只

破裂的虎爪生氣無望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡那不馴的氣魄引起詩人靈魂劇

烈的震撼?；氐礁尚?，寫下這首詩，表現(xiàn)自己獨立的人格和對自由的追求。在20世紀70年頭

初，這首詩表現(xiàn)中國正直、有良知的學問分子不屈服于黑暗，追求光明的思想感情。在今日，要

想在充溢誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，應當都能從這首詩中

得到啟迪和激勵.

4、省略號隱去了"我”的內(nèi)心活動，"像閃電那股刺眼刺目”的"血淋淋的溝螫"喚醒了

"我"的內(nèi)心，迫使"我"作一場靈魂的追問?！拔?明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老

虎，而是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；"慚愧"一詞說明"我"在"不朝的靈魂”面前感

到人類的庸俗、猥瑣和無知;那滴血的趾爪，那騰空而去的具有動感的形象，既是"我"對華南

虎不屈靈魂的膜拜，也是"我"屈辱靈魂的覺醒，它讓"我"望見了人類的希望。寫這首詩的時

候，作者境況同樣艱難，華南虎不羈的特性引起了詩人靈魂劇烈的震撼，它喚起了詩人追求自由

和光明的激情。使詩人明白了在悲愴和困厄中，人應當超越苦難，拒絕庸俗，反抗墮落，保持獨

立、健全的人格奮然前行.

5、這首詩具有深厚的象征色調(diào)。象征，就是通過某一特定的詳細形象間接地表現(xiàn)與之相像

或相近的概念、思想和感情.被囚在牢籠中的華南虎，代表看不屈的生命，執(zhí)著的靈魂;與之相

對的是禁錮自由，代表邪惡的鐵籠。通過兩者之間的激烈沖突，表現(xiàn)了詩人對精神自由、人格獨

立的極度渴望.

"觀眾’"嘰嘰喳喳""害怕而無望""可憐而可笑"——這是一群沒有獨立的人格和自

我意識的群體。在詩中他們只是一群蒼白，概念化的符號。他們無恥、卑微、無聊、自以為是，

他們是冷漠、市價,有時還會助紂為虐的群體的真實寫照.

"鐵柵欄""鐵籠""灰灰的水泥墻壁”作為對華南虎"專政”的工具，是人類制造出來的

色調(diào)陰暗、冰冷無情的囚具。愚昧的大眾蔑視老虎憧憬的"蒼蒼莽莽的山林"，他們不但對自己

囚牢一樣的生活境況不自知，而且還想用同樣的牢籠囚住，一切生靈。精神的獨立，往往被眾生

當成洪水猛獸，"兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們軟弱的心理.

"我”也和其他人一樣隔著鐵柵欄來"欣賞"華南虎。但"我"終歸良知未泯從老虎"像

閃電那般刺眼刺目"的"血淋淋"的"悲憤"中，"我"感到了寂靜在內(nèi)心深處的精神力氣，感

到了現(xiàn)世眾生的人格墮落。"我最終明白"，"我慚愧"，"我離開"，"我恍惚之中聽見一聲

/石破天驚的咆哮"，這聲音來自“我"的靈魂，它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒.

六、誦讀品嘗，深化體會感情。

1、朗讀指導：

第一、二小節(jié)以敘述語氣為主，第三、四小節(jié)要讀出華南虎對人類的輕視，讀出它內(nèi)心的孤

獨和憂憤，更要讀出它的抗爭，最終一節(jié)是作者感情的高潮，要讀出作者的慚愧和覺醒后的激憤.

2、學生自由朗讀,深化品嘗情感.

八、鞏固拓展。

依據(jù)提示目已寫一節(jié)小詩。

布置作業(yè)：

L完成研討與練習，積累詞語.

2、課外嘗試寫一首小詩，寫出你寵愛的一個小動物的形象氣質(zhì).

七年級語文人教版課堂教案篇八

一、教材分析：

《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級上冊其次單元的第一篇課文。本單元所選的文章

以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學習本單元可以豐富學生的

情感體驗，得到多方面的教益。

作為敘事性散文作品，《語文新課程標準》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理

解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心

得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討雌問題。要有自己的情感體驗，

初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回

憶自己癱瘓時，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大苦痛，細心呵護他、照看他的事情，

歌頌了宏大而無私的母愛，表達了對母親的懷念之情。

二、學情分析：

這節(jié)課的教學對象是剛升入初中的七年級學生，這個年齡階段的學生思維活躍，樂于探究，

尤其是對新事物的新奇心比較重，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老怵保持良好的互動，與同學主動

合作、共同學習。但是也存在心情不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活閱歷所限，對于特別境遇

下如何體會深厚無私的母愛會有所困難?？赡軙龅剑豪斫鈫栴}、分析問題不夠深刻，語言表達

不夠精確等問題。這都須要老師從不同層面賜予合適的引導。

三、教學目標、重點難點。

依據(jù)語文新課程標準的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級學生的年齡特點、已

有學問及存在的問題，我確定了下列教學目標及重點難點：

學問與實力：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。

過程與方法：通過母親的“好好兒活"，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。

情感、看法與價值觀：由我是怎樣"好好兒活”的，聯(lián)系學生生活體驗，引發(fā)我們應當怎樣

"好好兒活”的思索。

教學重點：通過對母親的語言神態(tài)等描寫的品嘗，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。

教學難點曲我是怎樣"好好兒活”的聯(lián)系學生生活體驗，引發(fā)我們應當怎樣"好好兒活”

的思索。

四、教法學法。

（一）教法的運用：依據(jù)文章內(nèi)容和學生的特點，我主要采納以下四種方法進行教學，以達到

教學目標、突出重點、突破難點：

1、閱讀感知法：遵循閱i蝴整體性原則，引導學生反復閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把

握作者的情感，培育學生的閱讀實力。

2、問題引導法：用問題的方式引導學生讀文本，引發(fā)學生演的愛好。

3、啟發(fā)式教學：以啟發(fā)、點撥的方式，引導學生主動參加課堂學習。同時利用小組合作，

促進生生間、師生間的互動。

（二）學法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學法。

1、品評賞析法：學習過程中，對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。

2、探討溝通法：通過問題的引導，讓學生探討溝通，培育學生的語言感知實力、語言表達

實力,體現(xiàn)學生的主體地位，促使學生主動獲得學問。

3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語文學習的新方式，小組合作學習成為了一種

新的學習組織形式。通過小組合作，學生能夠溝通學習體會，共同完成學習任務。

五、教學設計。

在對教材和學生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)"以學生為主體，以老師為主導”的基本原則，本節(jié)課

主要設計了以下六個教學環(huán)節(jié)：

（一）情境導入，激發(fā)愛好。

配樂朗誦《我與地壇》片段，引導學生體會兒子對母親的愛，進入主題,這篇書寫著母親對

兒子愛的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段：

那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為

自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上

突然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只

要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向

自己的華蜜;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到一而這樣的母親，注定是世界上

活得最苦的母親。

設計意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學生曾有的情感體驗,通過朗讀,為下文的學習創(chuàng)設情

境，激發(fā)學生的學習愛好，做好情感鋪墊。

（二）速讀課文，整體感知。

學生在課前預習的前提下閱讀文章，簿選信息，整體把握文章內(nèi)容。

本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：

1、作者在秋天懷念的是誰？

2、為什么會在秋天懷念？

要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段，了解文章的情節(jié)。

設計意圖：學生在問題的引導下，自主閱讀，主動學習，做到“先學后教、以學定教?！蓖?/p>

時在自主學習的過程中，培育學生搜集整理信息的實力、概括文章內(nèi)容的實力、簡潔精確表達的

實力。

（三）品讀課文，分析形象。

通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊含的情感，以深化理解文章，解讀人物。

本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：

1、母親是怎樣"好好兒活”的，分析母親的形象。

2、母親是怎樣教育我要好兒活"的，理解母愛的內(nèi)涵。

要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標出，并圈出

重點詞，細致品嘗母親"好好兒活”的含義，然后小組一起溝通學習成果。

設計意圖：通過學生熟讀、品讀文章，體會作者的情感,老移卜充背景,增進學生對寫作背

景的了解，進而探討溝通、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內(nèi)涵，增加學生語言的感悟?qū)嵙Γ?/p>

以達到深化理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上，進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博

大深厚的母愛，突出教學的重點問題。

（四）再讀課文，引發(fā)思索。

在分析完人物形象的基礎(chǔ)上，老師補充文章的寫作背景學問，讓學生再讀文章，加深學生的

情感體驗，進而引發(fā)思索。

本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：

1、我是怎樣"好好兒活"的？

2、我們應當怎樣"好好兒活”？

要求：在文中找出相關(guān)語句、段落，帶著感情誦讀，思索。

設計意圖：讓學生在朗讀中加深理解"好好兒活”的含義，把握文中"我"是怎樣"好好兒

活”的?利用小組合作的方式，結(jié)合學生目身的生活體驗，思索當下我們應當怎樣做"好好兒

活"，從而突破教學的難點問題.

（五）重讀課文，學問拓展.

通過學生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點，從而拓展學問。

本環(huán)節(jié)設計的問題是：

1、了解敘述方法一"插敘"

2、文中插敘的內(nèi)容和作用。

要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容，思索其作用。

設計意圖：讓學生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學生的學問面，在日常寫作中駕馭

插敘這種方法技巧。

（六）布置作業(yè)，讀寫結(jié)合。

1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。

七年級語文人教版課堂教案篇九

教學目標：

L描述生物圈的范圍。

2.說誕生物圈為生物生存供應的基本條件.

3.認同生物圈是全部生物共同的家園，我們應當了瞬口愛惜這個家。

教學重點：

生物圈為生物生存供應基本制牛。

教學難點：

生物圈是全部生物共同的家園，我們應當了解和愛惜這個家。

教學方法：

多媒體演不、對比法。

教學過程：

（導入新課）上節(jié)課我們調(diào)查了校內(nèi)里面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道，這么多

的生物都共同生活在哪個共同的家園中呢?（地球）很好（打開課件，展示地球圖片）這就是我們的地

球，那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在表面這一層呢?（表面）很好，外面這一圈就是我們生

物共同生活的地方，科學家們把它叫做生物圈，許多同學對生物度不熟識，我們今日這節(jié)課就是

學習關(guān)于生物圈的學問。

（課件中打誕生物圈的定義;我們科學家們早就對生物圈下了定義，哪位同學幫老師讀一下生

物圈原委是什么?包括哪兩個方面?（定義：地球上適合生物生存的地方，其實只是地球表面的一

薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機體及其賴以生存和發(fā)展的環(huán)境）。

那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么?（生物生活的環(huán)境）很好，那我們的生

物圈原委有多大，能包含這么多東西呢?我們先來看看我們地球的厚度是多少?（12750千米）那生

物圈呢?（20千米）看來我們生物圈只占了地球的一小部分,卻有那么多生物生存著。所以生物圈

中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底

部，巖石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否肯定分開?（小組

探討兩分鐘）有的生物可以到達生物圈的各個圈層，例如人，還有沒有別的例子?我們世界的人口

將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學家們設想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌?/p>

星球上?比如月球，火星?（不行能，因為那里沒有水，氧氣，溫度太低或太高…）那為什么我們的

地球又能生活著各種各樣的生物呢?（因為生物圈有滿意生物生存的各種條件）探討書本p5~6六

幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿意了它們的哪些條件。完成書本練習：1、向日葵生長須要什么

條件?長頸鹿的生活須要什么條件?2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同?3、為

什么干旱使糧食嚴峻減產(chǎn)?分析圖片：熊貓頻臨滅亡的緣由?蕉樹枯萎緣由?得出結(jié)論：動物、植

物等全部生存所須要的基本條件是一樣的，它們韻貝要養(yǎng)分物質(zhì)、陽光、空氣和水，還有相宜的

溫度和肯定的生存空間。

做練習：

L生物圈為其中的生物供應的生存條件有

2、下列關(guān)于生物圈的說法正確的是。

a.生物圈僅由植物、動物及其中的微生物構(gòu)成。

b.生物圈包括地球的全部，即地球內(nèi)部也有生物。

c.生物圈指生物活動能達到的范圍，包括月球。

d.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱。

3、有人說："只要有足夠的牧草和水，牛羊就能正常生活"，你認為這種看法對嗎?假如

不對，說說你的理由。

布置下節(jié)課打算的內(nèi)容：假如你翻動花園、庭院中的花盆或石塊。，經(jīng)常會看到一些身體略

扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動,這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到

五只回來做試驗，抓好時要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且避開光照,不然很簡單死。

教學后記：

同學們對于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比較感愛好，以后可以多舉這方面的例子。

教學反思：

因為這節(jié)課的理論學問上匕較多，而且苧問點相對簡潔，只是介紹生物生存的基本條件，學生

很簡單精神不集中，應當考慮多用一些好玩的事例或者圖片供學生思索，像講到為什么其他星球

沒有生物，應當多找一些其他星球的資料告知學生，讓學生更深亥!地理解到目前為止，我們的地

球只有一個，要爰護地球的意識。學生對于做練習比較感愛好,假如時間允許，也可以考慮每講

完一個學問點支配一至兩題練習，加強學生學問點的同時也能活躍學生的思維，調(diào)動他們的主動

性。

七年級語文人教版課堂教案篇十

我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。三妹是最喜愛貓的，她常在課后回家時，逗著貓

玩。有一次，從隔壁要了一只新生的貓來?；ò椎拿?，很活潑，如帶著泥土的白雪球似