2024年小學語文《驚弓之鳥》教案

2024年小學語文《驚弓之鳥》教案（精選篇）

小學語文《驚弓之鳥》教案篇1

1、理解課文內容，從更羸擅長視察，擅長分析中受到啟發(fā)。

2、通過理解更羸說的一E殳話,讀懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清晰。

3、學會本課生字新詞，理解能手、本領、孤寂失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥這

個成語的意思。

4、練習復述課文。

1、教學重點：

理解更嬴說的話演著進行讀懂自然段的訓練。

2、教學難點：

理解更羸視察、思維的過程及推斷的正確。

多媒體課件。

2課時。

第一課時

一、成語導入，揭示目標

1、成語導入：

小摯友，咱們以前學過一些成語，有哪些?

還有許多，今日咱們再來學習一個成語故事，題目是一（出示卡片：驚弓之鳥）

2、揭示目標:

成語故事，要學懂什么？

這節(jié)課，我們重點學懂這個故事的內容。

二、自讀課文，提出要求

把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方

呆會兒提出來。

三、檢杳自讀狀況，質疑問難

1、初步了解內容：

課文主要說了誰的什么事?（指1~2名學生說）

板書：不用箭

只拉弦

掉下來

2、學習第1自然段：

更羸是怎樣一個人?（指1~2名學生說）

這就是課文第一自然段告知人們的。（多媒體顯示：第1自然段）

相繼學習部分詞語：

⑴更：正音：更是個多音字，念準了.（學生開火車讀）

⑵魏國：釋義：魏國是古時候戰(zhàn)國時期的一個國家。

正音：一起讀。

⑶能手：什么叫能手?脂1~2名學生說）（多媒體顯示：能手變紅）

手這兒有三種說明，選擇哪一種?擊掌表示。（多媒體顯示：手的三種說明）

課文中說更羸是魏國出名的一（射箭能手）。你們想他射箭的本事怎樣?（多媒體顯示：射箭能

手變紅）

來，咱們把這一E殳讀讀好。（多媒體顯示：第1自然段）

3、學習生詞：

課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎?（多媒體顯示：凄慘、愈合、舍命）

凄慘

第一個請你讀。（學生開火車讀）什么意思？

愈合

這個一起讀。什么意思？

舍命

前鼻音、后鼻音分清晰。（學生開火車讀）什么意思？

4、質疑問難：

還有哪些地方不懂，提出來。

小摯友提的問題都挺好,學了課文你們就會明白的。

四、學習2~8自然段

1、過渡：

（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁揖下來。你們覺得驚奇嗎?課文中有個

人也覺得很驚奇，是誰？

2、找段落:

你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。

溝通。（指1~2名學生回答）

3、指名分節(jié)讀:

我請三個小摯友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準。

4、圈詞語：

拿起筆，把表示魏王看法的詞語圈出來。溝通。

⑴圈了哪些詞語?（多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加驚奇）

⑵■：

信不過什么意思？

摸摸自己的耳朵在哪里？

魏王連自己的耳朵都不信任了，所以他驚奇的問一（出示卡片：你有這樣的.本領?）

本領找個近義詞。

留意老師用紅筆標注的地方，再讀一遍。

大吃一驚什么意思？

所以魏王驚異地說一（出示卡片：真有這樣的本領!）

5、尋緣由：

輕讀2~8自然段。

魏王的看法越來越驚奇，為什么呢?帶著這個問題自己輕輕讀讀2~8自然段。（多媒體顯示：

三個?）

溝通。

信不過？

聯(lián)系上下文說說，魏王為什么信不過自己的耳朵，說的時候用上因為（），所以魏王信不過自

己的耳朵。這個句式。（多媒體顯示：信不過?變紅，句式）

大吃一驚？

魏王為什么大吃T京呢?

（多媒體顯示：大吃一驚?變紅，句式）

更加驚奇？

最終，魏王更加驚奇了，什么緣由？

（多媒體顯示：更加驚奇?變紅，句式）

6、分角色朗讀：

用我們的聲音把魏王驚奇的語氣表現(xiàn)出來，情愿做魏王的小摯友站起來，坐著的小摯友就讀

更贏的話，老師來讀提示語。

五、學習第9自然段

1、過渡：

魏王一次比一次驚奇，更羸又是怎樣說明的呢?咱們來看課文最終一個自然段，快速看一下，

幾句話？

2、分組讀:

四組，一組讀一句，從你們起先。

3、默讀：

多媒體顯示：（大家）想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用一劃出來;哪些講的是

他的分析，用（）括出來。

板書：（看）（聽）

4、學習第1句：

哪些是更羸看到聽到的?（指1~2名學生回答）侈媒體顯示：第9自然段,第1句下劃紅線）

引讀。

更羸看到這只大雁一飛得慢）板書：飛得慢

聽到它叫的聲音很凄慘）板書：叫聲慘（多媒體演示：一只大雁慢飛，邊飛邊鳴）

課文第2自然段中有一句話描寫了這只大雁，找到的小摯友站起來，一起讀。

由此可見，這就是更羸視察到現(xiàn)象。

板書：視察

5、指名讀2~4句：

看到這種現(xiàn)象，更羸是怎樣分析的?板書：一

誰情愿讀更羸分析的話。（多媒體顯示：）括出2~4句］

6、學習第2句：

指名讀第2句。

更羸先是怎樣分析的?板書：分析

引讀：

這只大雁飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）;叫得凄慘，是因為一（它

離開同伴，孤寂失群，得不到幫助）。

孤寂失群是什么意思？

小結：這一句是先說結果，再講緣由的。

板書：受傷未愈

孤寂失群

推斷。

小摯友，我們說分析的目的是為了作出正確的推斷，那么，通過這一步分析，更羸知道這是

一只怎樣的大雁。

7、學習第3、4句：

為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢?板書：1

更羸又作了怎樣進一步的分析?板書：一進一步分析

⑴說讀：

說：（指1~2名學生用自己的話說）

依據(jù)學生回答板書：傷口裂開

往上飛

弦響膽怯

看著黑板一起說。板書：

讀：（指名讀3、4句）

書上是怎么說的。

⑵讀說：

讀：（指名讀3、4句）

依據(jù)學生回答板書：傷口裂開

往上飛

弦響膽怯

說：（指1~2名學生用自己的話說）

誰能用自己的話說說。

看著黑板一起說。板書：

8、齊讀第9自然段：

看著大屏幕，咱們把第9自然段連起來讀一遍，想想：這一段主要說了什么？

六、學習第5自然段

1、找：

更羸一步一步的分析正確嗎?你從哪兒看出來的?請你讀。（多媒體顯示：第5自然段）

2、說：

同桌互說。

前后比照著說一說。（多媒體顯示：第9自然段最終兩句）

提示：你可以這么說，更羸分析什么，結果怎么樣。

溝通。（指1~2名學生說）

（多媒體顯示：。崩的一聲響直往上飛加點）

（多媒體顯示：拍了兩下翅膀直掉下來加點）

小結：

小摯友們真是了不得，會前后聯(lián)系著讀課文，這樣課文就越讀越明白。

3、演示：

（多媒體演示：拉弓一雁疾飛一雁掉下）

你們看，更羸不用箭，只拉弦/崩的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下

4、理解：直。

這一段中有兩個直，意思相同嗎？

（多媒體顯示：直變色）

老師列出了直的四種說明。（多媒體顯示：直四種說明）

直往上飛中的直什么意思？

（多媒體顯示：2、一個勁兒，舍命;變藍）

直掉下來呢？

⑴筆直：

你視察得真細致，咱們再來看一看畫面。（多媒體演示：拉弓一雁疾飛一雁掉下）

大雁果真是筆直地掉下來的。

（多媒體顯示：1、筆直;變紅）

⑵不斷地：

咱們再細致看看大雁是怎樣掉下來的。（多媒體演示：拉弓一雁疾飛一雁掉下）

5、指導讀：

這段怎么讀好？

誰來試試。（指1~2名學生讀）

一起讀。

七、總結談話

1、第5自然段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來。這和更羸的推斷是

完全相同的。

板書：推斷

更羸真不愧是魏國出名的——（射箭能手）。

2、分男女生讀第5、9自然段：

來，拿好書，女同學讀第5自然段，男同學讀第9自然段，咱們再來體會體會。

八、鞏固練習

1、練習：

更羸說的話很有道理，也很清晰，下面，我們來做個練習，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系

起來的.（多媒體顯示：）

⑴第1題因為大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以怎樣。誰來。（多媒體顯示：

飛得慢）

⑵第2題,誰來。（多媒體顯示：大雁離開同伴，孤寂失群，得不到幫助。）

⑶下面3題做在練習紙上。

⑷溝通，齊讀:

誰來說說，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的？

2、存疑:

這節(jié)課，咱們學懂了故事的主要內容。剛剛提問的小摯友站起來，你們提出的問題現(xiàn)在明白

了嗎？

至于這個成語什么意思，生活中怎么用,下節(jié)課再學習。

附板書

驚弓之鳥

傷口裂開

（看）飛得慢受傷未愈/1

/I不用箭

一一往上飛|

/1只拉弦

（聽）叫聲慘孤寂失群/I

弦響膽怯1掉下來

視察分析進一步分析推斷

小學語文《驚弓之鳥》教案篇2

《驚弓之鳥》是個成語故事，寫了魏國大將不用箭拉下弓就射下大雁的故事，用驚弓之鳥來

比方受過驚嚇的人，以后遇到類似的狀況就特殊膽怯。全文結構嚴謹，語言生動、精煉。本文

按結果和緣由分為兩段，教材的前后聯(lián)系特別緊密。依據(jù)本班學生在思維、學問和實力等方面的

基礎，依據(jù)年級教學要求和課文特點，確定以下教學目標：

1、自學生字，理解新詞：嬴、魏、射箭能手、孤寂失群、愈合。

2、提高理解句子跟句子間關系的實力。

3、理解更羸最終一個自然段說的4句話之間的邏輯關系。

4、有感情地朗讀課文，

5、學習給課文分段，了解段與段之間的聯(lián)系。

6、了解"驚弓之鳥”這個成語的意思與用法。

教學重點：理解更嬴最終一個自然段說的四句話之間的邏輯關系。教學難點：了解"驚弓之

鳥”這個成語的意思與用法。

教學關鍵：抓住第6自然段，分析其中的動詞，跟下文的教學緊密聯(lián)系，引出朗讀和表演

練習。

教學過程：

一、揭題釋題，談話引入

我們以前學過很多寓言，今日我們再來學習一篇寓言。齊讀課題、釋題：《驚弓之鳥》。鳥，

是指什么鳥？（大雁）

你了解大雁的生活習性嗎？

學習第一段

1、第一段主要寫誰？他怎樣射下了大雁？

追問：更羸是什么人？（匕暇句子：更贏是古時候魏國出名的射箭能手和更羸是能手）哪個

自然段？寫更贏不用箭就射下了大雁？（分析句子：提問："并"字在句子中起什么作用？這個

句子可以分成幾層次？句中兩個"直"各是什么意思？）

2、在射雁之前，魏王信任更羸能不用箭射下來嗎？（不信任）

提問：哪些句子說明白魏王不信任？請同學們找出來讀讀。（指導朗讀：分角色讀更羸和魏

王的對話）

句子訓練：更羸說，果真。這究竟是為什么呢？

學習其次段。

（一）、由問題引出第9自然段，出示句子。

提問：更羸怎么知道這是一只驚弓之鳥？

引導學生沿著更羸的思維分析：

1、哪句話是寫更羸看到和聽到的'?（視察到的現(xiàn)象）

2、第2句話寫什么？（分析飛得慢和叫得慘的緣由）

3、經(jīng)過分析，更贏斷定這是一只受過箭傷的鳥。

練習：因為這是一只受過箭傷的鳥，所以。

（二）、在更羸說明緣由之前，魏王明白這個道理嗎？（不明白，請同學們找出句子來讀讀。）

1、指導朗讀：

請同學們用大吃一驚和驚奇的語氣讀讀魏王說的話。

2、那么,更羸的話要讀出怎樣的語氣呢？（慢條斯理、層層分析的語氣）

3、分角色朗讀課文。

總結全文。

（一）、師：聯(lián)系課文說說"驚弓之鳥"是什么意思？比方什么人？

你們在電影、電視或者故事里聽過這種人嗎？

練習：什么人就像驚弓之鳥一樣怎么樣？

師：有的人受過一次打擊，下次就膽怯了。這種人是不行取的。

作業(yè)：完成作業(yè)本。

小學語文《驚弓之鳥》教案篇3

教學目標

1、學習本課生字

2、正確讀寫"驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、凄慘、愈合”等詞語，懂得"驚弓之鳥”的

意思。

3、了解課文內容，能從更嬴擅長視察，擅長分析中受到啟發(fā)。

教學重點難點

體驗更贏邏輯推理

教學過程

一、導入新課

1、同學們，上一節(jié)課，我們學習了兩則寓言故事，我們從中受到了啟發(fā)和教化，今日我們

1健學的新課是一則成語故事一《驚弓之鳥》。

板書課題：驚弓之鳥

2、學生齊讀課題

3、解題

"驚弓之鳥"是指被弓箭嚇怕了的鳥。

二、指導自學

1、自由默讀課文、要求

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

(2)讀通每個句子，留意在長句中"1"標出句子的停頓.

(3)把每個自然段用數(shù)碼標記清晰。

2、自由朗讀、要求

⑴看清句子的標點符號,試著讀出說話人的語氣來。

(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

三、檢查自學狀況

1、指名學生朗讀全文，結合正音。

"魏國”的魏讀作W圖

"凄慘"的慘，平舌音，讀can

"愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yu

"舍命"的拼，前鼻音，讀作pin

2、溝通字義的理解

孤寂失群：失去同伴，無依無靠，文中指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。

凄慘：指傷口合上了，長好了。

舍命：比方用完力氣。

3、指名學生列舉不理解的詞語，并激勵查閱工具、書幫助說明。

4、出示幻燈片

指導學生鞏固生字、熟讀并理解詞意。

四、思索、探討

提問：

1、課文寫到幾個人物？

（更贏、魏王兩個人）

2、主要寫誰？

（主要人物是更贏、他是出名的射箭能手）

3、為什么？

（他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來）

五、理解課題，深化學習課文，自讀自語。

1、“驚弓之鳥”是什么意思，同學們初讀語文后明白嗎?("驚”從它的偏旁你知道什么

了？"弓"指弓箭，"之"是"的"意思)。

2、帶著疑問默讀全文

(1)通過讀課文，你知道那是一只怎樣的鳥？

(那是一只受了箭傷的大雁。)

(2)你從課文的哪里知道的？

①"一只大雁從遠處漸漸地飛來，邊飛邊鳴。"

②"更贏笑笑說：不是我的本領大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。"

(3)老師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方，春天又從南方飛回北方。

3、學習課文第一自然段

(1)自由讀第一自然段,指名讀

a、評議：誰讀得好?好在哪里。

b、理解："出名"和"能手”。

"能手"對某一項技術，某一種工作完成得很精彩。

c、更贏是射箭能手，說明他射箭技術高超，閱歷豐富，你們想象下他的'箭法怎樣用詞語來

形容。(百步穿楊，箭無虎發(fā)，百發(fā)百中。)

(2)是不是因為現(xiàn)贏射箭射得準，才使大雁落下來的？

(是因為他有豐富的閱歷，擅長視旗四周的現(xiàn)象，視察到的仔細思索，得到正確結論.)

(3)讀了課文，你還懂了什么？

a、"驚弓之鳥"其實是指膽怯弓弦響的大雁，你是從哪里看出來的?(第五自然段)

b、朗讀課文指導：讀課文不僅讀得精確、流,還要讀得有感。

c、自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子出現(xiàn)了什么樣的情景。

(4)這一段有兩個"直"意思一樣嗎?

(老師板書畫示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為"T"直往上飛為"T"直掉下來"I")

(5)該怎么讀?(語速要快稍快,驚慌一點)。

4、看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。

(1)指導學生理解"大吃T京”的意思。

(2)感情朗讀課文，讀出魏王驚奇的語氣。

5、學習課文第九自然^

Q)請這們自由朗讀第九自然段，思索課后練習的第2段。

a、四人小組探討溝通。

b、檢查自學狀況

(2)哪些是更贏聽到看到的?他視察到什么？

板書：視察：飛得慢、叫得慘

(3)哪句講的是他的分析？

板書：分析：箭傷作痛孤寂失群(聽到弦響，心里膽怯，往高處飛，傷口裂開，掉了下

來)。

6、復核課文

1、同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事，(同桌練說一指名說)。

2、這個成語中的鳥可以換成人嗎?大家想想比方怎樣的人?他遇到類似的狀況會怎么樣？

板書設計：

視察一飛得慢，叫得慘。

分析一受過箭傷，孤寂失群。

思索一心里膽怯，往高處飛，傷口裂開。

結果一聽到弦響，掉了下來。

小學語文《驚弓之鳥》教案篇4

教學目標

1.理解課文內容，從更贏擅長視察、分析中受到啟發(fā)。

2.理解更嬴說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清晰。

3.學習本課生字、詞,理解詞語及成語的意思。

4.練習復述課文。

教學重點、難點

1.理解更嬴說的話，并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的。

2.進行讀懂自然段的訓練。

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

（一）初讀課文，質疑問難。

（二）學習第1自然段。

1.指名讓學生讀第1自然段，其他同學思索：更羸是一個什么樣的人？用簡短的話回答。

2."能手”是什么意思?什么樣的人官箭為出名的射箭能手呢?

3.談話導入：更羸就是這樣的一個人。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？我們一起

來接著學習課文。

（三）學習2至8自然段。

1.學生自由讀2至8自然段，邊讀邊思索上述問題，打算回答。

2.老師進一步引導學生抓住重點段體會更嬴是如何讓大雁從天上掉下來的‘°

(1)請學生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

(2)請學生邊讀句子邊做動作。

(3)請兩個同學到黑板前做動作表演，讓其他同學進行推斷：哪個同學的表演符合課文內

容，為什么？

3.讓學生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導學生分析

句中兩個"直"的不同含義。

"直往上飛"的"直"表示一個勁兒地，連綿不斷的。

"直掉下來"的"直"表示"垂直。"

4.讓學生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思索：族王看到這一情景，前后有什么改變？

5.引導學生探討魏王說的"本領"指什么？

其次課時

(-)復習、導入新課。

1.請學生回憶課文寫了一件什么事？

2.談話導入：更羸的本領就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸究竟有

什么本領？他為什么能使大雁掉下來？我們接著學習課文，解開這個謎團。

(二)學習第9自然段。

1-默讀第9自然段，根據(jù)以下思索題自學.

(1)更羸說了幾句話？

(2)每句話說了什么內容？

(3)用""標出更嬴看到聽到的，用""標出更羸的分析。

(4)分句之間有什么關系？

2.老師引導學生探討，

3.老師小結。

4.有感情地朗讀第9自然段。

（三）揭示課題，總結全文。

1.理解"驚弓之鳥"成語的意思。

2.理解成語的比方義，

（四）復述課文。

1.讓學生分角色朗讀課文，駕馭課文敘述依次。

2.抓住文中關鍵詞、句，結合板書，同桌練習復述。

3.指名復述課文。

（五）作業(yè)

小學語文《驚弓之鳥》教案篇5

一、教材說明

這篇精讀課文是一個成語故事。講古代魏國有一個射箭能手叫更羸，他視察了天上飛的一只

大雁后，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。后來人們用"驚弓之鳥"這個成語

比方受過驚嚇，遇到一點狀況就膽怯彳導不得了。

課文是根據(jù)先果后因的依次敘述的：更羸說只要拉一下弓，就能使大雁掉下來;更羸試了一

下，大雁果真掉了下來;更嬴告知魏王虛發(fā)雁落的緣由：這是一只驚弓之鳥，心里膽怯使它掉

了下來。為了使故事吸引人，課文采納了以人物對話為主的寫法，用魏王來襯托更羸，表現(xiàn)更羸

擅長視察，擅長分析。全文環(huán)環(huán)相扣、說理清楚，邏輯性強，成為這篇課文的特點。

最終一個自然段是課文重點，寫更嬴分析大雁掉下來的緣由。他的話講了三點意思：一是講

他看到大雁飛得慢，聽到它叫聲凄慘，說明他擅長視察，會發(fā)覺問題;二是講他認為大雁傷口沒

有愈合，孤寂失群，說明他擅長推斷，會分析問題;三是講他認為大雁聽到了弦響，一膽怯就

會掉下來，進一步說明他擅長分析，推斷精確。

選編這篇課文,一是練習讀懂課文內容，從更羸擅長視察，擅長分析中受到啟發(fā);二是學習

寸巴看到、聽到和自己的閱歷相結合進行思索，培育學生的邏輯思維實力。

二、學習目標

1、學會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃T京、凄慘、愈合、

作痛、孤寂失群、舍命"等。

2、有感情地朗讀課文，背誦最終一段。

3、讀懂課文內容，懂得只有擅長視察、思索和分析才能對事物有正確的相識。

4、學習對事物進行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。

三、重點難點例析

理解更羸說的話，并聯(lián)系全文體會更羸的分析是正確的。

本課重點是最終一個自然段更羸說的話。這段話講了更羸使天上飛的大雁掉下來的緣由。共

有四句。第一句說的是他看到和聽到的狀況，看到的是一"它飛得慢"；聽到的是一"叫的

聲音很凄慘"。其次句說他依據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢"，知道"它受過箭傷,

傷口沒有愈合，還在作痛"；從"叫得凄慘"，知道"它離開同伴，孤寂失群，得不到幫助"。

第三、四句說的是他進一步地分析：這樣一只受過箭傷、孤寂失群的大雁，聽到弦響，以為又有

什么危急了，心里肯定很膽怯，就舍命往高處飛;舍命往高處飛就要用勁，一用勁，就掙裂了

傷口;傷口一裂開，疼得不能飛了，就會掉下來。

四、教學建議

1、課前打算。搜集成語故事，并會講自己最喜爰的成語故事。預習課文時，讓學生自學生

字詞，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解字、詞義，課文最終一段是更嬴說的話，是本課的重點，

讓學生反復閱讀、體會?？梢詥l(fā)學生邊讀邊思索：更嬴為什么不用箭也能射雁?依據(jù)什么推斷

是受傷的大雁?別人為什么沒有想到這個方法？

2、這篇課文以對話為主，講解并描述了一個精彩的故事。教學時，學生可通過朗讀、感悟、

探討、溝通，讀懂課文。

3、朗讀，感悟。重點指導學生朗讀更羸與魏王的三次對話。第一次對話，要表現(xiàn)出更羸的

自信，魏王的懷疑。要用確定的語氣，讀更羸的話，"我不用箭，只要拉一下弓，這只大腰就能

掉下來。"可強調"不用""只要""就能"等詞語;要用懷疑的語氣讀魏王的‘話，"是嗎"，

"你有這樣的本領?"要強調"這樣的"。其次次對話，要用驚異和興奮的語氣讀魏王的話，

"啊!""真有這樣的本領!"要強調"真‘"這樣的"；要用平緩的語調，確定的語氣讀更羸的話,

"不是我的本領大是因為我知道這是一只受過箭傷的鳥。"可適當強調"不是""受過箭傷"

等詞語。第三次對話，要用懷疑的語氣讀魏王的話，表現(xiàn)出他驚異的心理，"你怎么知道的?”

可強調"怎么"這個詞;讀更羸的話，語速可慢一點，語調可平緩一點，表現(xiàn)出他分析問題，層

層遞進，步步深化，言之成理。在學生自讀自悟基礎上，可支配分角色朗讀，促進理解。最終，

把課文末段背下來。

4、探討、溝通。最終一個自然段更羸說的話是理解的重難點，可讓學生聯(lián)系全文質疑、探

討,更羸是怎么推斷的?有沒有道理?讓學生弄明白這個自然段講了哪三層意思以及三層意思之間

有什么聯(lián)系，因為飛得慢，叫得凄慘，推斷出它受過箭傷，孤寂失群;因為受過箭傷，孤寂無助，

心里膽怯，聽到弦響，就往高處飛;一用勁飛，傷口裂開朝了下來.讓學生在這三個因果句的

推斷中訓練邏輯思維的實力，達到發(fā)展語言與發(fā)展思維的統(tǒng)一。還可以引導學生結合閱歷談一談

學習本文后受到的啟發(fā)。

5、積累、運用。通過抄寫或背誦，學會本文要求駕馭的生字、生詞、句段;并通過用自己的

話說說"驚弓之鳥"成語的意思，來檢測詞句的駕馭和運用狀況。同時，激勵學生課外閱讀成語

故事，養(yǎng)成主動積累成語的習慣。

6、關于識字、寫字。"愈"是整體認讀音節(jié)，要讀準音。"弦""慘"是前鼻韻母，

"命""痛"是后鼻韻母,要留意辨別。指導學生寫字時,"魏""愈"筆畫繁多，結構困難,

要留意筆畫的寫法和在字中的搭配關系。寫"魏"時不要少寫"弦"不要少了最終，

"愈"不要少寫第三畫"痛"不要少了第七畫。

7、拓展活動。

Q)開展"成語接龍"競賽活動。

(2)開展"精彩成語故事大家說"活動。

五、參考資料

魏國我國戰(zhàn)國時候的一個國家，在河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩

千多年了。

小學語文《驚弓之鳥》教案篇6

教學目標

1.相識5個生字，學會12個生字，理解"能手""本領"等詞語的意思。

2.在理解課文的基礎上能有感情地朗讀課文。

3.培育學生復述課文的實力和擅長視察、勤于動腦的意識。

教學重難點

理解課文最終一個自然段即更羸說的話.

教具打算

掛圖、生字詞卡片

教學過程

第一課時

一、導入新課

1.說一說有關鳥的成語。（如：一石二鳥）

2.依據(jù)自己在預習中的理解，談談驚弓之鳥的意思。（學情估計：整個成語的意思學生可

能只能意會不能言傳，老師重在引導，比方意義無須學生此時說出。）

二、整體感知，了解課文內容

學法：自學、探討溝通。

方式：小組學習。

出示自學思索題

1.讀課文，讀準音，把語句讀通順，同時標出自然段。

2.采納、結合語境理解詞語的方法理解新詞的‘意思。

3.課文講了T書十么事？

三、全班溝通自學狀況

1.（本班學生在拼音上有些問題）認讀生字，主要是"弦""慘"二字。

2.談談自己理解了哪些新詞的意思。

3.本文講的是T牛什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）

四、質疑

讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜怼＃芴接懡鉀Q的探討解決，當堂不能解決的

師生梳理歸納成幾個中心問題.）

五、指導書寫生字

提示:"魏"留意"鬼’中的撇折點；"獵"可換偏旁；"愈"不能遺忘橫；"雁"內是雙

人旁。

六、小結

七、作業(yè)

想方法解決課上歸納的問題。

其次課時

一、導入新課，明確目標

上節(jié)課，我們初步了解了課文內容，這節(jié)課，我們就來深化的學習課文。誰來說一說，上節(jié)

課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細讀課文，充分發(fā)表自己的看法。

二、指導自學課文

1.自讀課文。思索：

(1)哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？

(2)六到九自然段寫的是什么？

(3)課文的敘述依次是怎樣的？(先說事情結果，后講事情緣由。)

2.集體溝通。

3.學習1到5自然段。

(1)指讀1到5自然段，思索：讀了這幾個自然段，你知道了什么？(學生充分讀，充分

說。)

(2)能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？(引導學生加進表情、動作等。特殊留意“直往

上飛"和"直往下掉"二詞。)

(3)指導朗讀.

更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣？(更羸很有信念，魏王懷疑；結果令魏王驚訝。)

方法：

a學生練讀

b老師指導(適當?shù)臅r候可范讀)

C指名分角色讀

4.學習6到9自然段。

(1)過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？

學生默讀思索，然后小組探討。

(2)集體溝通。

要引導學生理解：仔細視察：看到飛得慢；聽至I」叫得慘。

分析：受過傷、孤寂失群、膽怯。

推斷：不用箭就能射下大雁。

(老師可依據(jù)詳細狀況,為學生鋪路搭橋，但不能講，因為學生假如不主動思索，就丟失了

思維過程，此環(huán)節(jié)就無價值可言。)

(3)能用自己的話復述6到9自然段的內容嗎？

(4)朗讀指導。

三、小結

1.用自己的話說一說"驚弓之鳥"一詞的意思。(引導學生說出比方意義。)能用這個詞

說一句話嗎？

2.學了課文，你有什么收獲？

四、作業(yè)布置

在小組內復述全文.

附：板書設計

10驚弓之鳥

視察分析推斷

飛得慢受過損害怕

掉下來

叫得慘孤寂無群高飛

小學語文《驚弓之鳥》教案篇7

教學目標：

1、學習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得"能手""并不""直""大吃一驚""孤寂失

群""驚弓之鳥”等詞語的意思。

2、理解更嬴最終說的4句話之間的邏輯關系。

3、了解課文內容，，能從更羸擅長視察、擅長分析中受到啟發(fā)。

4、能分角色朗讀課文，復述課文。

教學重點：

學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。

教學難點：

理解更羸說的一E電舌，聯(lián)系全文內容體會更嬴分析推斷的合理與正確性為重點。依據(jù)魏王由

"不信"到"驚訝""驚奇"的看法改變，明確把視察、思索與實踐閱歷結合起來的思維方法是

正確的，是值得學習

教學打算：

生字小黑板、詞語卡片。

課時支配：

兩課時。

第一課時

一、導入新課。板書文題，范讀全文（或聽課文錄音

1.導語：同學們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教化。今日我們

將要學的新課是一則成語故事一《驚弓之鳥》。這則故事的內容特殊新穎好玩，會使大家領

悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在相識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確推斷。

現(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。

2、有表情地范讀或放配樂錄音。

二、指導自學。

1、自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

(2)讀通每個句子，留意在長句中用7"標出句中的停頓。

(3)把每個自然段用數(shù)碼標記清晰。

2、自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。

(2)把不理解的詞抄寫在本子上，或聯(lián)系上下文理解。

三、檢查自學狀況。

1、指名學生朗讀全文，結合正音。

“魏國”的魏讀作w-"更羸"人名，讀作g@ng瓦"嘛〃象聲詞后鼻音，讀作b^ng。

"凄慘"的慘,平舌音，讀"愈合”的愈,整體音節(jié)，讀作"舍命"的拼，前鼻音，

can.yue

讀作pin.

2、指名學生列舉不理解的詞語，并激勵查閱工具書的同學幫助說明.

3、出示幻燈或小黑板：

(1)指導學生鞏固生字;辨形、正音)。

(2)熟讀并理解詞意。

4、指導學生理解重點詞語。

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特殊嫻熟的人。文中指更羸善長射箭。

本領：就是本事的意思。

凄慘：境況和遭受極其苦痛，令人難過。

愈合：傷口長好。

舍命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力氣往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而特別像異。

四、思索、探討。

1、課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？(更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是

”出名的射箭能手"；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里亙掉下來。)

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

2、探討：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

(1)指導學生抓住關鍵句："一只大雁從遠處漸漸地飛來，邊飛邊鳴。"

(2)引導學生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進而產(chǎn)生邏輯推理：

①大雁一般是成群地就翔,這里卻是“一只"，說明什么？

②"漸漸地飛"又說明什么？為什么用"鳴"而不用"叫"?

③學生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)

五、齊讀全文，理清敘述的依次

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用

箭，大雁果真從半空里直掉下來最終更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的.

這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的緣由，緊緊扣住了讀者的心弦。

六、作業(yè)

朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

其次課時

一、揭示課題。

1、今日，我們學習課文《驚弓之鳥》。（板書課題）

2、"驚弓之鳥"什么意思，同學們明白嗎？（釋題："驚"從它的偏旁你知道什么？"弓"

指弓箭，"之"是"的"的意思，）誰能說說"驚弓之鳥”的意思？

3、了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么

膽怯弓箭？它膽怯到什么樣的程度？）

4、同學們，是誰有這樣的本領，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都膽怯呢？

（老師將學生的質疑歸納，用幾個"？"在黑板上標已）

二、深化學習課文，自讀自悟。

檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什么？

1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？

那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？

①"一只大雁從遠處漸漸地飛來，邊飛邊鳴。"

②更羸笑笑說：不是我的本領大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。

學生發(fā)言后，老師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛

回南方。同學們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析"雁"："廠"是它的聲旁，古

時候讀作“han",里面的"隹"指鳥單人旁指鳥飛時能排成人字形。可不要寫成燕子的"燕"。

2、讀了課文，你還懂得了什么？

（1）“驚弓之鳥"其實是指膽怯弓弦響的大雁。

從哪里看出那只鳥膽怯弓弦響？

你是從課文的哪個自然段知道的？（第5自然段。）

（2）朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不

僅證明你理解了，而且說明你學得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學會"過電影"，想象

課文描寫的情景。

自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。

師：你看到了什么？還聽到什么聲音？

(3)這一段有兩個"直"，意思一樣嗎？

出示句子：只聽嘛的一聲響，那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來。

(老師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為"一""直往上飛"：/T；"直掉下

來"：)(讓學生理解，"直往上飛"的"直"是一個勁的意思，應這樣表示/,“直往

下掉"的"直"是垂直的意思，應這樣表示：1)

(4)該怎么讀？語速要快稍快，驚慌一點。自由朗讀這一自然段，體會。

指名讀，強調兩個"直"字。生用手勢協(xié)作表演。全班同學邊讀句子邊演示。

(5)看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。

①引導學生聯(lián)系上下文理解“大吃T京”的意思。與“驚弓之鳥"的"驚"相比較，聯(lián)系第

八自然段，了解"驚”是特別驚奇的意思。

告知學生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。

②感情朗讀課文，讀出魏王驚奇的語氣。(強調"?。?讀、"，抓住"啊""大吃一

驚""更加"等詞語。)

3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且快速作出推斷，不用射箭，只要拉

一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？

學習課文第九自然段。

(1)請同學們自由朗讀第九自然段，思索課后思索、練習的第2題。

實物投影儀出示：想想更贏說的話，哪些講的是他看到的‘聽到的？哪些是他的分析？他是

怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？

（2）四人小組探討溝通。

（3）檢查自學狀況。

①哪些是更羸聽到和看到的？他視察到什么？

板書：視察：飛得慢叫得慘

字理學習"慘"。（從豎心旁分析字義）,留意讀準三舌音。

②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的?

板書：分析：箭傷作痛孤寂失群

學習生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合"指傷口長好了。）

引導學生聯(lián)系上下文理解"孤寂失群”的意思這里的"失"可以用上文中的哪一個詞來理

解？（"離開"）"群"字呢？（"同伴"）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊

字旁，羊喜愛成群地在一起。）

③依據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤寂失群的鳥。）

④因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉

下來？

誰能用"因為??????所以……”的句式說說更贏分析思索的過程？（先分說，后總說。）

⑤更羸得出結論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更

羸的推斷是正確的，更羸創(chuàng)建了奇跡.

⑥老師引讀，然后讓學生朗讀、背誦第九自然段。

4、更羸是個什么人？怎么有這樣的本領，知道那只大雁那么膽怯弓箭，甚至聽到弓箭的

聲音就會掉下來呢？

學習課文第一自然段。

（1）自由讀第一自然^，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？（強調了"出名"和"能

手"）理解"能手”的意思:對某一項技術、某一種工作特殊嫻熟，干得特殊精彩的人，稱作”能

手"?？棽技夹g特殊嫻熟的人，我們稱他為一"織布能手’，種菜特殊精彩的人就稱為“種菜

能手"。射箭技術很高超的人就稱為“射箭能手"。"出名"的"射箭能手"說明更羸不是一般

的射箭能手，他射箭的技術特殊高超、射箭的閱歷特殊豐富，因而大家都知道他。你們能不能想

象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中）

（2）是不是因為更嬴射箭射得特殊準，所以才大雁落下來的呢？是因為他有豐富的閱歷，

擅長視察四周的現(xiàn)象,而巨能對視察到的進行仔細、深化地思索，得出正確的結論。魏王嚀了更

羸的話，還后會對更贏說什么？

三、復述課文。

1、同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事。（同桌練說T旨名說）

2、能不能先說更羸是視察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學生變換依次

說一說）3.這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想匕昉怎樣的人？他遇到類似的狀況怎么

樣？

四、作業(yè)布置。

1、聽寫生字新詞。

2、朗讀課文，將故事講給爸爸媽媽聽。

五、板書設計：

10驚弓之鳥

視察：飛得慢叫得慘

傷口裂開

思索：箭傷作痛孤寂失群往高處飛/I

心里膽怯ZI

結果：不用箭只拉弓聽到弦響,掉了下來

小學語文《驚弓之鳥》教案篇8

1、會精確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥這個成語的字面含義。

2、知道更嬴是怎樣依據(jù)大雁飛得慢，叫得凄慘,一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉

下來的？

3、會找重點段落，讀懂自然段的意思。

4、會有感情地朗讀課文。

1、理解更羸是怎樣依據(jù)大雁飛得慢，叫得凄慘，知道這是一只受過箭傷的大雁,怎么知道

不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來。

2、抓住重點段進行讀僮自然段的訓練。

投影、錄音。

2課時。

一、檢查預習引入

1、同學們，昨天布置了讓大家自讀《驚弓之鳥》，自學生詞，下面誰先來匯報一下你學生

字的狀況。

2、出示生字卡：

weicanyupingenglei

魏（魏國）慘（凄慘）愈（愈合）拼（舍命）更羸

beng

口崩

3、學生個別讀、全班齊讀1次。

4、自學中還遇到哪些不會讀的字呢？

5、這節(jié)課我們就一起來學習《驚弓之鳥》。（齊讀課題）

6、看了課題，你知道這個鳥審指什鳥呢？（大雁）

7、誰來說說你所知道大雁的有關生活習性呢?（大雁是群居動物，飛行時有琳E成個人字,

有時排成個一字）

（出示掛圖）同學們真聰慧、知道的學問真多。

二、學習課文

1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學幫助你解答什么問題？

2、自由朗讀、質疑。

3、質疑匯報：

剛才同學們提出了很多問題，這節(jié)課我們要解決的學習目標是（出示課時目標：1、2、3、

4）

4、請同學們自己組合學習小組，先自由朗讀課文，然后帶著小組學習提示（幻燈出示）學

習課文。

5、小組學習，探討匯報：

過渡：剛才，同學們在小組學習中氣氛很熱情，看法很仔細，下面誰先來匯報一下你學習的

狀況？

⑴一只大雁從遠處漸漸地飛來，邊飛邊鳴。

板書：看到漸漸地飛來

聽到邊飛邊鳴

（小組學習提示1）

更羸從大雁漸漸飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因為他是射箭能手,養(yǎng)

成留意視察的習慣，才會對魏王說：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。

⑵更贏指著大雁對魏王說：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。

朗讀，指導讀出更羸充溢自信的語氣。

⑶是嗎?魏王信不過自已的耳朵，問道，你有這樣的W領？讀出魏王懷疑的、語調。

（小組學習提示3）

想象一下他心里的想法。或許會想：就算你更羸是個出名的射箭能手，可不用箭，只用弓射

雁或許是大活，我不信你。

⑷更羸并不取箭，他左手拿弓,右手拉弦，只聽得D崩的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩

下翅膀，突然從半空里直掉下來。

（兩句句子的比較，體會直字）

（大雁是怎樣掉下來的？）

板書：聽到弦響（。崩）直往上飛T直掉下來1

直在這一自然段出現(xiàn)了幾次？（兩次）

兩個直字意思有什么不同？誰上來用符號表示？

前一個直有一個勁用勁舍命飛的意思，后一個直是筆直掉下來。一個漢字的直字，就有這樣

豐富的意思祖國的語言文字是多么豐富多彩呀吟后肯定要努力學習體會祖國語言文字的美。

⑸啊！魏王看了，大吃一驚，說：真有這樣的本領！

這里的本領指什么？（本事）

看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？

讀出又驚異又贊美的語氣，體會魏王語氣的改變，魏三簡直不信任自已的眼睛。

更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來的本領。魏王有什么反應？

（大吃T京）

魏王為什么會大吃T京?

學習匯報。男女生分角色朗讀。

提示：用引讀法讀最終一個自然段，重點理解更羸善視察和動腦，用以幫助學生理解全文內

師：（引讀）飛得慢。

生：（齊讀）因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。

師：叫得凄慘。

生：因為它離開同伴，孤寂失群，得不到幫助。

師：它一聽到弦響。

生：心里很膽怯，就舍命往高處飛。

師：它一用勁。

生：傷口又裂開，就掉了下來，

師：你讀懂了什么？

生：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的緣由。

生：分角色通讀全文

三、總結課文

讀得真好，這節(jié)課通過學習我們知道更贏是怎樣依據(jù)大雁飛得慢，叫得凄慘，一步一步推斷

出不用箭就能使那只大雁掉下來的？

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、讀課文，說說你學習驚弓之鳥這個成語，你懂得了什么道理，受到什么啟發(fā)？

板書

驚弓之鳥

不用箭只拉弓掉下來本領

看到漸漸地飛飛得慢：傷口作痛

弦響（嘯）一膽怯

聽到邊飛邊鳴叫得慘：孤寂失群

細致視察仔細分析

小學語文《驚弓之鳥》教案篇9

教材簡介：

《驚弓之鳥》是人教版小學語文三年級下冊第三單元的一篇精讀課文。這是一個成語故事,

講解并描述的是古時候有個射箭能手叫更贏，他視察了天上飛著的一只大雁后，不用箭，只拉一

下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤寂失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉

下來了。"驚弓之鳥”這個成語比方受過驚嚇后，遇到一點況就膽怯得不得了。教學時,

要抓住"成語故事"這一文本特點，讓學生在抓關鍵詞句中品詞品句在理解課文內容的過程中，

探尋作者講故事的隱私，即根據(jù)先果后因的依次綻開敘述，讓學生既明白故事寫了什么，又明白

故事是怎樣寫的，從而達到提高學生讀寫實力的目的。

教學過程：

一、初識"本領"，引出課題

1、板書"本領"，學生讀。

2、出示"本領"的三種說明。引導學生思索：在課文中，"本領"指的是什么？平常我們

生活中說的"你真有本領"中的"本領"指的是什么？

3、你知道班上的同學誰有什么本領，夸夸他（她），好嗎？

4、同學們有許很多多的本領，可真了不得。今日，老師要帶著同學們去探望一位古時候的

射箭能手更贏，看看他是不是T立很有本領的人。（板書課題，學生讀課題）

設計意圖：以“本領"一詞及為"本領"選詞義人手，既進行了語言文字運用的訓練，又引

發(fā)了學生的思索：更贏是否真有本領？這樣的設計，新穎好玩，于平常處凸顯不平常，激發(fā)了

學生學習探究的欲望。

二、檢查預習，了解‘本領”

1、檢查學生預習生字詞的狀況。指名學生讀以下詞語，相機訂正讀音。

魏國、更嬴、射箭、打獵、大雁

拉弦、孤寂失群、凄慘、愈合、裂開

2、比一比誰的本領大，請你用上面的幾個詞語來說一說課文主要講了什么？

設計意圖：自主預習是中年級學生必需具備的學習實力，指名讀生字所組成的詞語，有利于

老師駕馭學生的預習狀況，讓教學更具有針對性。本環(huán)節(jié)二承接第一部分"咱們班的同學有什么

本領"進行教學，在訓練學生的概括實力的同時，既讓學生整體感知課文，又在"比本領"的過

程中激發(fā)了學生表現(xiàn)的欲望.

三、探討"本領"，理解文意

1、啟發(fā)引導。同學們真有運用詞語概括課文主要內容的.本領，那么，課文中，更贏的本領

是什么呢?

2、自讀課文。要求：畫出能體現(xiàn)更贏本領的句子，在旁邊批注更贏有什么本領，然后同桌

溝通。

3、溝通互動。

（1）更贏有射箭的本領。這可以從"出名的射箭能手”中看出來。（