2025年人教版必修1語文下冊月考試卷含答案

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（1）《琵琶行并序》中；“___________________，_____________________”兩句寫昔日琵琶女名噪一時，眾多紈绔子弟爭相追捧。

（2）《琵琶行并序》中；寫琵琶女在調弦校音時雖曲調未成但深情已露，表現琵琶女技藝高超的句子是“___________________，_____________________”。

（3）《琵琶行并序》中；寫詩人謫居潯陽時，無論是在江花盛開的春日，還是在月色美好的秋夜，只能獨自一人喝酒的句子是“___________________，_____________________”。

（4）《琵琶行并序》中；寫獨守空船的琵琶女夢到往事，淚流不止的句子是“___________________，_____________________”。

（5）《琵琶行并序》中；“___________________，_____________________”兩句，通過描寫環(huán)境的寂靜襯托出音樂帶給人們強大的感染力。

（6）《琵琶行并序》中；詩人生動地描繪了琵琶女彈奏樂曲時旋律的變化，用“_____________________”曲調的婉轉流利，用“___________________，_____________________”形容樂聲的激越雄壯，用“______________”形容弦聲愈來愈低沉，以至停頓。

（7）《琵琶行并序》中；點明詩人秋夜送別友人這一事件并渲染悲涼氣氛的句子是“___________________，_____________________”。

（8）《琵琶行并序》中；“___________________，_____________________”兩句寫詩人由琵琶聲想到珠玉聲，這是聲音的類比聯想。

（9）《琵琶行并序》中；借明月和寒水烘托琵琶女獨守空船的凄涼心情的句子是“___________________，_____________________”。

（10）如果想表達身不能共處；心卻能相通的意思，我們可以吟詠“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”也可以吟詠“___________________，_____________________”。

（11）朱自清《松堂游記》中有這樣一段話：“好了，月亮上來了，卻又讓云遮去了一半，老遠的躲在樹縫里，像個鄉(xiāng)下姑娘，羞答答的?！比绻麚Q用詩句表達同樣的意思，我們可以引用《琵琶行并序》中的“___________________，_____________________”。7、補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《莊子?逍遙游》中對天空的顏色成因進行了探尋，并發(fā)出了疑問的兩句是“_______？_______”。

（2）李白《夢游天姥吟留別》中表現詩人蔑視權貴的句子是“_______，_______”。

（3）陸游《書憤》中“_______，_______”兩句寫宋兵在東南和西北抗擊金兵進犯之事，也概括了詩人過去游蹤所至。8、（1）《念奴嬌·赤壁懷古》中蘇軾從聽覺角度，同時運用比喻生動描寫赤壁雄奇壯闊的景物句子是____________，_____________。

（2）《琵琶行》中詩人白居易用自己獨特的感受來描繪余音裊裊、余意無窮的音樂境界：____________，___________。

（3）杜甫在《登高》中用情景交融的手法，極寫自己羈旅之愁和孤獨之感的句子是：___________，____________。

（4）《沁園春·長沙》中展現青年毛澤東和他的同學們劈波斬浪的句子是：___________，____________。9、在橫線上填寫作品原句。

①陶淵明《歸園田居》描繪的是田園風光，其詩云：“_______，________。狗吠深巷中；雞鳴桑樹顛?！?/p>

②王勃《滕王閣序》中登高望遠的語句：“披繡闥，俯雕甍，_______，________?！?/p>

③辛棄疾《菩薩蠻》為游記之作，辛詞云：“青山遮不住，畢竟東流去。________，_________?！?0、補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）唐代韓翃《宿石邑山中》“浮云不共此山齊，山靄蒼蒼望轉迷”兩句以浮云側面襯托山之高；李白《蜀道難》首段中，“___________________，___________________”兩句用鳥獸側面襯托山勢之高；二者有異曲同工之妙。

（2）杜甫在《登高》中發(fā)出“___________________，___________________”的感慨；抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng)；年老體衰的惆悵之情，也蘊含著與生命的衰弱頑強抗爭的精神。

（3）李煜《虞美人》中，作者用“___________________”一句表達了遙想故國；不忍追憶的沉痛情感。

（4）張中行先生為一幅國畫題聯，上聯是“何處少墨同多墨”，下聯如果從《琵琶行》中選句，應是：“___________________?！?1、按序號在對應橫線上補寫空缺部分；任選5句。

詩人筆下的“秋”氣象萬千。它是王勃眼里①“_________________，秋水共長天一色”的寥廓多姿，是杜甫筆下“玉露凋傷楓樹林，②_________________”的沉雄富麗，是蘇軾文中“縱一葦之所如，③_________________”的浩渺煙波。它有劉禹錫“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的超拔豪放，有柳永“念去去，千里煙波，④_________________”的綿綿愁緒，有辛棄疾⑤“_________________，盡西風，季鷹歸未”的慷慨悲情，更有毛澤東中“鷹擊長空，魚翔淺底，⑥_________________”的勃勃生機。評卷人得分三、古代詩歌閱讀(共6題，共12分)12、閱讀下面詩歌；完成后面小題。

夜箏。

白居易。

紫袖紅弦明月中；自彈自感暗低容。

弦凝指咽聲停處；別有深情一萬重。

【小題1】對這首詩的理解，不正確的一項是（）。A．首句中“紫袖”“紅弦”，分別代指彈箏人與箏，暗示了彈箏女子形象的美好，“明月”交代了聽箏的環(huán)境。B．次句寫到彈箏，連用了兩個“自”，表現了女子的處境孤單，也寫出她全神貫注于箏樂的神態(tài)。C．三、四句采用了“此時無聲勝有聲”的寫法，寫箏聲傳達出的情感和感人效果，含蓄蘊藉，給人以遐想。D．這首詩在寫景上與《琵琶行》相似，都寫到了月亮，采用了“哀景哀情”的正襯手法，借景物傳達情思?！拘☆}2】詩人集中筆力寫出“弦凝指咽聲停處”這樣一個無聲的時刻有什么好處？

【小題3】有學者認為，《夜箏》是《琵琶行并序》的一個精妙的縮本。簡要分析這首詩與《琵琶行并序》在寫法上的不同。13、閱讀詩歌《夢游天姥吟留別》；回答問題。

（1）下列判斷不正確的一項是。

A.“天臺四萬八千丈；對此欲倒東南傾”，詩人并不直接說天姥山多高，而用比較和襯托的手法，把那高聳入云的樣子寫得淋漓盡致。

B.詩人完全擺脫了詩律的束縛；隨著夢境的變化；情感的運行而遣詞造句。這種句法、韻法適應了李白狂放的性格、奇絕的想象、忽高忽低的情感流程，達到了內容和藝術形式的高度統(tǒng)一。

C.詩中特意提到南朝詩人謝靈運；是因為謝靈運在政治失意后游山玩水，曾在剡溪住過，李白有意仿效之。

D.這是一首記夢詩；也是一首游仙詩，雖然詩末有不卑不亢的氣概，但作者逃避現實；消極頹廢，不免給人一定的消沉之感。

（2）“我欲因之夢吳越；一夜飛度鏡湖月”在結構上起到什么作用？

（3）詩人為何花大量的筆墨來描繪夢境？這對表現主題有什么作用？14、閱讀下面這首唐詩；完成題目。

金陵望漢江李白漢江回萬里，派作九龍盤①。橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。六帝論亡后用②，三吳不足觀③。我君混區(qū)宇，垂拱眾流安。今日任公子，滄浪罷釣竿④。（注）①派：河的支流。長江在湖北、江西一帶，分為很多支流。②六帝：代指六朝。③三吳：古吳地后分為三，即吳興、吳郡、會稽。④這兩句的意思是，當今任公子已無須垂釣了，因為江海中已無巨魚，比喻已無危害國家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大的魚。題目：詩中運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情？15、《聲聲慢》一詞所寫的景物的季節(jié)特征是()A.初秋B.深秋C.初春D.暮春16、仔細閱讀《端正好》《滾繡球》兩支曲子；回答問題。

（1）《端正好》表現了竇娥怎樣的思想感情？《滾繡球》表現了竇娥怎樣的心理變化過程？

（2）《滾繡球》運用了哪些修辭手法？有何作用？17、閱讀下面詩歌，然后回答問題。插秧歌宋·楊萬里田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答：“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨?！?/p>

下列說法不正確的一項是（）A.楊萬里，南宋詩人，號“誠齋”，與尤袤、范成大、陸游并稱“中興四大家”。淳熙六年，楊萬里從常州卸任返回故里，途經衢州看到農人插秧的場景，寫下此詩。B.詩歌開篇點題，直接敘事。從詩中看農家是大小總動員，反映了那個社會有濫用童工、不重視兒童身心健康的問題。C.詩歌頷聯用特寫鏡頭描摹農人冒雨插秧的場景，用兜鍪比斗笠，用鎧甲喻蓑衣，比喻新穎，形成一種活潑靈動的氣勢，也展現出農人如士兵，在天地中奮勇戰(zhàn)斗的意味。D.面對吃飯休息的呼喚，勞動者不但“低頭折腰只不答”，反而表達對農事的“牽掛”，這恰能反映廣大勞動人民吃苦耐勞的精神。評卷人得分四、現代詩歌閱讀(共3題，共24分)18、閱讀下面詩歌，完成后面問題：峨日朵雪峰之側這是我此刻僅能征服的高度了：我小心地探出前額，驚異于薄壁那邊朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽正決然躍入一片引力無窮的山海。石礫不時滑坡，引動棕色深淵自上而下的一派囂鳴，像軍旅遠去的喊殺聲。我的指關節(jié)鉚釘一樣楔入巨石的罅隙血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出。呵，真渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍。在銹蝕的巖壁；但有一只小得可憐的蜘蛛與我一同默享著這大自然賜予的快慰。

（1）“這是我此刻僅能征服的高度了”；“此刻”和“僅”兩個詞語讀起來特別有韻味。你能從中讀出哪些韻味呢?

（2）《峨日朵雪峰之側》中詩人突然給出一個“特寫鏡頭”，“但有一只小得可憐的蜘蛛”。這只蜘蛛有何內涵?19、閱讀下面的詩歌,完成下面問題。懸崖邊的樹曾卓不知道是什么奇異的風將一棵樹吹到了那邊——平原的盡頭臨近深谷的懸崖上它傾聽遠處森林的喧嘩和深谷中小溪的歌唱它孤獨地站在那里顯得寂寞而又倔強它的彎曲的身體留下了風的形狀它似乎即將傾跌進深谷里卻又像是要展翅飛翔一九七○年

（1）如何理解“它的彎曲的身體/留下了風的形狀”?

（2）這首詩塑造了“一棵位于懸崖邊的樹”的形象,請結合詩歌內容對“樹”的形象進行簡要賞析。20、閱讀教材中的篇章（節(jié)選），按要求作答。獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。（節(jié)選自毛澤東《沁園春?長沙》）

(1)節(jié)選部分詩人描繪了一幅怎樣的畫面？

(2)簡析“看萬山紅遍”中“看”字的作用。評卷人得分五、語言表達(共3題，共24分)21、將下面的長句變成幾個連貫的短句；要求不得改變原句的意思。

流暢自如的水、寧靜自守的山因中國古人喜歡用比喻手法在自然界尋找人生品質的對應物而被看成智者和仁者的象征。22、片段四：據俄羅斯衛(wèi)星通訊社27日報道，近日俄羅斯高考成績部分出爐，一位來自莫斯科的女孩在中文考試中取得滿分100分的好成績，獲得莫斯科市長的熱情祝賀。今年中文首次被納入俄羅斯國家統(tǒng)一考試（相當于高考）的外語科目中，成為繼英語、德語、法語和西班牙語之后，第五門可以選擇的外語科目。這次中文考試，平均成績是62.5分。其中，“學霸”阿納斯塔西婭·安德柳寧成為唯一一名取得滿分的考生?！?019年6月28日海外網

技巧感悟：___________________________________23、根據下面這段文字提供的信息；擬一條一句話新聞。（限36字以內）

在建的津門津塔將成為天津新的地標式建筑。津門的設計理念源于法國著名建筑拉德芳斯門。兩座頂部相連的高樓構成巨大的“門”字型，象征著天津建設北方經濟中心和世界港口大都市的包容與開放，津塔高336.9米，地上75層，地下4層，其外形設計則采用中國傳統(tǒng)的折紙風帆造型，是現代建筑科技與中國文化元素的有機融合，這組建筑將于2010年內建成并投入使用。評卷人得分六、寫作題(共4題，共32分)24、請從下面三幅《吶喊》插圖中任選一幅；結合小說具體情節(jié)，描述畫面所表現的場景。（字數不少于150字）

圖一圖二圖三25、閱讀下面的材料；根據要求寫作。

人生就如一場旅行。我們走過山川田野，領略自然風光；走過街市阡陌，感受世俗萬象；走過任性自我，磨礪青春鋒芒；走過困惑迷惘，把握前進方向請以“走過；才明白”為題，寫一篇記敘文。

要求：（1）敘述過程中適當添加人物或環(huán)境描寫；（2）不少于800字。26、閱讀下面的材料，根據要求寫作。電影、電視片的活動畫面突然停止在某一個畫面上，叫做定格。定格是動作的剎那間“凝結”，顯示宛若雕塑的靜態(tài)美，用以突出或渲染某一場面、某種神態(tài)、某個細節(jié)等。在你的腦海中一定也存留著許多定格的瞬間，或者美麗或者感動或者震撼或者請以“定格”為題，自定角度，寫一篇記敘文。要求：①有生動的描寫和抒情②不少于800字③不得套作，不得抄襲。27、閱讀下面的材料，根據要求作文。在很長時間里，我們沐浴在家人對我們的濃濃的愛意中，我們沒有能夠去了解我們的家人，去觀察我們的家人。在很多時候我們往往忽視了那時刻包圍在我們周圍的家人之愛。你有過嗎？

打開你塵封已久的記憶，翻開你成長的歷程，請回憶觸動心靈的所見或所聞，敘述一件事，捕捉、突出動情點，抓住細節(jié)描寫，可兼用抒情句、議論句來表達情感。寫一個200字左右的片段，與大家一起分享你體驗、感悟到的家人的愛。參考答案一、選擇題(共5題，共10分)1、A【分析】【詳解】

本題考查理解常見文言實詞的含義的能力。解答此類題型除了在平時學習中多積累之外；我們還要注意結合句子的上下語境來作答。

A項解說錯誤；傳：這里指古代解釋經書的著作。

故選A。2、D【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。

A．“有學問的人”錯誤。此處“學者”為古今異義詞；應該譯為古代求學的人。

B．“知識”錯誤。此處“知”為通假字；通“智”，智慧。

C．“很多人”錯誤。此處“眾人”為古今異義詞；為一般人。

故選D。3、B【分析】【分析】

【詳解】

此題考核理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。題中B項，“但在待遇方面沒有明顯區(qū)別”說法錯誤，爵位在待遇方面有著明顯的不同，主要體現在宮室、車旗、衣服、禮儀等方面。故選B。4、C【分析】【分析】

【詳解】

本題考查對文言實詞的理解能力；涉及一詞多義；古今異義、古代職官常識等?？忌鶕n內的積累并結合語境，認真分析，確認詞義。

C項；“愛：吝惜”錯誤，“使六國各愛其人，則足以拒秦”的意思是：假使六國各自愛護它的人民，就完全可以依靠人民來抵抗秦國。所以“愛”的意思是“愛護”。C錯誤。

故選C。

【點睛】

推斷文言實詞的意思可以用因文定義法，由于任何一個實詞在特定的語言環(huán)境中只可能有一個意義，因此考生可因文來定義，即根據具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體義項。這是在推斷詞義時最為常用的一種方法，即把自己認為的意思代入具體語境中看句意是否通順。代入后,如果句意通順，那么可能就是正確的，反之必是錯誤的。5、D【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析的能力。

D.“使樂更樂”錯誤。采蓮是快樂的；而女子卻是憂傷的。這里，詩人以樂景表哀情，倍增其哀，并不是“使樂更樂”。

故選D。二、情景默寫(共6題，共12分)6、略

【分析】【詳解】

本題主要考查默寫常見的名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類；一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。此類試題解答時，默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學生應借助字義來識別字形。本題屬于情境默寫，作答時注意審清題干要求，根據理解選準相應語句，注意重點字詞的寫法。比如“綃；妝淚、闌干、舫、乍破、水漿、冷澀、荻花”等字詞。

【點睛】

此類試題解答時，要看清要求，答題時從最有把握的題做起；要看清出處，根據出處提示回想原文信息，搜索所需語句。確定語句后，默寫要注意易錯字、生僻字及語氣詞的寫法，學生記憶時應該結合詩句的意思?！窘馕觥课辶昴晟贍幚p頭一曲紅綃不知數轉軸撥弦三兩聲未成曲調先有情春江花朝秋月夜往往取酒還獨傾夜深忽夢少年事夢啼妝淚紅闌干東船西舫悄無言唯見江心秋月白間關鶯語花底滑銀瓶乍破水漿迸鐵騎突出刀槍鳴冰泉冷澀弦凝絕潯陽江頭夜送客楓葉荻花秋瑟瑟嘈嘈切切錯雜彈大珠小珠落玉盤去來江口守空船繞船月明江水寒同是天涯淪落人相逢何必曾相識千呼萬喚始出來猶抱琵琶半遮面7、略

【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

答題時需要注意以下幾個字：摧、事、洲?！窘馕觥竣?其正色邪②.其遠而無所至極邪③.安能摧眉折腰事權貴④.使我不得開心顏⑤.樓船夜雪瓜洲渡⑥.鐵馬秋風大散關8、略

【分析】【詳解】

本題考查學生默寫常見名句名篇的能力。

書寫時需要注意的字：幽、作、遏?！窘馕觥竣?驚濤拍岸②.卷起千堆雪

③.別有幽愁暗恨生④.此時無聲勝有聲⑤.萬里悲秋常作客⑥.百年多病獨登臺⑦.到中流擊水⑧.浪遏飛舟9、略

【分析】【詳解】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

易錯字有：“暖”“墟”“盈”“紆”“鷓鴣”?！窘馕觥竣?曖曖遠人村②.依依墟里煙③.山原曠其盈視④.川澤紆其駭矚⑤.江晚正愁予⑥.山深聞鷓鴣10、略

【分析】【詳解】

本題考查默寫古詩文名句名篇的能力。解答此類題型；平時要注意背誦，重視積累，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數。

本題默寫時要注意以下重點字詞：“尚”“猱”“度”“攀援”“?！薄皠佟钡??！窘馕觥竣?黃鶴之飛尚不得過②.猿猱欲度愁攀援③.萬里悲秋常作客④.百年多病獨登臺⑤.故國不堪回首月明中⑥.此時無聲勝有聲11、略

【分析】【分析】

【詳解】

試題分析：本默寫題因為有前句或后句的提示；學生能很容易的答出要填寫的詩句。但每個填寫的詩句中都有容易出錯的字，如“鶩”“蕭”“頃”“暮靄”“鱸魚堪膾”“競”等字。

【考點定位】

默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。【解析】①.落霞與孤鶩齊飛②.巫山巫峽氣蕭森③.凌萬頃之茫然④.暮靄沉沉楚天闊⑤.休說鱸魚堪膾⑥.萬類霜天競自由三、古代詩歌閱讀(共6題，共12分)12、略

【分析】【小題1】采用了“哀景哀情”的正襯手法；錯誤。這首詩應為反襯，是“樂景哀情”。

點睛：古典詩詞中情與景的關系：1；情景分寫；情景互見：可先景后情，也可先情后景；有一句景一句情的，有一聯景一聯情的，也有一闋景一闋情的；先景后情，情感易把握；先情后景，一般情感較含蓄。2、只寫景，不寫情，景中含情。3、情景關系——借景抒情，寓情于景，情景交融。⑴情景關系的具體表現：以樂景寫樂情，以哀景寫哀情——正襯；以樂景寫哀情，以哀景寫樂情——反襯。⑵怎樣寫景：①從多種感覺寫；②動靜（有聲無聲）搭配寫；③總分結合寫；④借助修辭方法寫；⑤借助聯想想象寫。

【小題2】作者集中筆力；寫出一個無聲的頃刻。這無聲是“弦凝”，是樂曲的一個有機組成部分；這無聲是“指咽”，是如泣如訴的情緒上升到頂點所起的突變；這無聲是“聲?！?，而不是一味的沉寂。正因為與聲情攸關，它才不同于真的無聲，因而聽者從這里獲得的感受是“別有深情一萬重”。

點睛：高考越來越重視能力的考查；而詩歌鑒賞又是高考語文評價能力綜合考試的主要題型，所以對鑒賞評價能力的培養(yǎng)，解題技巧方面的訓練也就越來越受到師生的重視了。以下幾個解題技巧可供參考。1．領會意境，綜合分析，整體閱讀防片面。答題時，應整體閱讀；把握原詩、看清注釋及題干中提供的條件綜合起來考慮分析，領會意境，選出符合題目要求的選項。2．把握意象，咀嚼重點，深刻體味辨真?zhèn)?。緊扣題目和旨趣，把握詩歌意象特點，咀嚼重點，感受情感內容，辨出真?zhèn)蝸怼?．分析技巧，品味表達，以小見大看本質。詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪什么事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而是運用象征或其它表現手法來表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述，如果我們在應試時能借助這一作詩的技巧，抓住這些技巧和關鍵性的詩句，根據詩歌內容，加以比較，準確理解，那么我們就能撥開迷霧，透過現象，以小見大，把握全詩的主旨或詩歌的關鍵詞語的含義，從而解答關于主旨、詩句這一類考題。

【小題3】《夜箏》描繪明月之夜女子彈箏的形象，著力描寫了音樂效果，表現了音樂的藝術魅力，這與《琵琶行并序》是相似的。再者，從彈箏者的身世來看，《夜箏》與《琵琶行并序》也有相似之處，不同之處在于對音樂本身的描寫?！窘馕觥俊拘☆}1】D

【小題2】有豐富的暗示性；不僅引導讀者發(fā)現奇妙的無聲之美，更可以通過這一無聲的時刻去領悟那箏曲的全部妙處．同時也暗示了彈者的不幸與悲苦。

【小題3】《琵琶行并序》中得意的筆墨是對琵琶樂本身繪聲繪色的鋪陳描寫；而《夜箏》則從側面落筆，所取的是《琵琶行并序》中用作陪襯的描寫。13、略

【分析】【分析】

【詳解】

(1)本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象；語言、表達技巧和思想情感等；每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。本題要求選出“對詩歌的賞析，不正確的一項”。

D項；選項解析不當，錯在“消極頹廢，不免給人一定的消沉之感”這個地方，這是對李白《夢游天姥吟留別》一詩情感基調的錯誤解讀。從文中最后一句話是的把握上，“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，可以看出詩人充滿著正能量，有著自己獨特的人格風范，讀來令人肅然起敬，一點都不消極頹廢。

故選D。

(2)本題考查學生詩歌中關鍵語句在結構上的作用。語句在結構上的作用往往有承上啟下；鋪墊、卒章顯志等等。做的時候重點是結合該語句所在的上下文語境；判斷其位置，然后從結構方面去思考和分析。題干要求回答：“我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月”在結構上起到什么作用？這兩句話出自原文的第二自然段第一句話，既承接了前面“?？驼勫?，煙濤微茫信難求；越人語天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾”越人描繪的天姥山的情形，表現了詩人的向往，又開啟了下文寫自己的“夢游”并呼應了標題。

(3)本題考查學生對文章重要句子的把握及其作用的分析能力。文章著墨最多的地方往往是最傳神；最精彩的所在；其作用要么凸顯主題，要么通過細節(jié)的刻畫，使之生動形象，給讀者以深刻的印象。題干要求回答：詩人為何花大量的筆墨來描繪夢境？這對表現主題有什么作用？第一問主要是從標題、浪漫主義手法的表現方式等角度作答。文章題目是《夢游天姥吟留別》當然要花大量筆墨寫夢境了，而夢境、神話等瑰麗的想象正是浪漫主義文學常用的創(chuàng)作方法。李白把夢境寫得這么絢爛美好，令人神往，其目的是為了反襯現實的苦痛、現實的不堪。所以第二問關于這樣寫對主題的作用，那就是反襯和揭示。夢境是美好的，是詩人的政治理想，反襯了詩人對現實的不滿和厭惡。

【點睛】

詩歌的技巧主要包括表現手法；抒情手法、描寫手法以及修辭手法。

描寫手法包括：（1）襯托；分正襯和反襯。反襯又有動靜襯；聲寂襯、樂景襯哀情、哀景襯樂情；（2）聯想和想像（又叫虛實結合）；（3）對比；（4）白描。

修辭手法包括：比喻；擬人、夸張、雙關、用典；此外還有設問、反問、借代、對偶等。

表現手法主要有渲染；烘托等。

抒情手法主要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等?！窘馕觥浚?）D

（2）這兩句是過渡句；起承上啟下的作用?！皦簟弊贮c題，既交代了“夢”之所由，也申述了“夢”之所向。

（3）夢中仙境象征作者追求的理想境界。寫仙境之美妙是為了反襯現實的丑惡，寫自己對神仙世界的向往正是為了表明對黑暗現實的厭惡。14、略

【分析】【詳解】

本題考查學生把握詩歌情感以及運用典故的能力。用典是古詩詞中常用的一種表現手法；主要特點是借助一些歷史人物；神話傳說等表達自己的某種愿望或情感。

結合背景；知人論世。當時的唐王朝處在盛世之時，天下一統(tǒng)，海天清晏。本詩前八句表達的也是這個意思，由此可見作者運用任公子的典故，表達了對唐朝一統(tǒng)天下的豐功偉績的贊揚；同時，聯系作者的處境可以明確，作者也像任公子一樣空有滿腹才華卻無用武之地，流露出失落之感。詩歌大意：長江綿延曲折長達萬里，分作九條支流就如同九條巨龍盤踞。江水四溢，泛濫于中國，波濤洶涌迅疾。六代的帝王沉寂論亡之后，三吳已沒有了普日之盛，無足稱賞。我朝圣明之君統(tǒng)一天下，垂衣拱手無為而治。今天的任公子，已無須滄海垂釣了。

【點睛】

詩歌賞析：

這首詩以金陵為中心，寫眺望長江遠去的感想。全詩情景合一，寓比興之意于寫景之中。詩的前兩句“漢水回萬里，派作九龍盤。橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍?！倍紝懗隽碎L江下游萬流橫潰，直下東海，水勢浩瀚，氣勢博大的特點，寫出了遠去的長江氣勢浩大，切中題旨，鋪墊出一派雄壯氣象。接著用江水泛濫造成的巨大影響和損失來寫近古的國運不興，為歌頌當下盛世蓄好氣勢。但詩的后四句“我君混區(qū)宇，垂拱眾流安。今日任公子，滄浪罷釣竿。”并不是單純而熱烈地歌頌盛世，在一派祥和安寧之中，也透露出英雄無用武之地的淡淡悲哀。詩的感情深沉而表達穩(wěn)妥，比喻以江水壯闊的氣勢與盛唐的國力相對應，貼切得體，從而自然又蘊含豐富地表達出盛世才子的惆悵。在此詩中李白已對萬里長江的風光作了一個全面的描繪：上游之秀麗，三峽之急險，中游之宏闊，下游之浩瀚，都有極生動之描寫，可以說李白用他的生花妙筆，為讀者繪制了一幅極其宏偉的萬里長江風光圖卷。這是其它任何詩人所作不到的。而其他詩人，由于局于經歷所限，對長江的描繪也只能是一時一處、一鱗一爪的個別描寫，雖然他們可能寫得很精彩，而不可能對萬里長江繪出全圖。即使是有人像李白那樣有游萬里長江的經歷，但也未必像李白對長江那樣的鐘情，或雖鐘情而不善于詩。李白漫游揚州時賦《秋日登揚州西靈塔》，稱譽像教有“照迷方”之效。而《金陵望漢江》更值得關注，嘲笑東吳、東晉、宋、齊、梁、陳割據者依恃金陵鐘山之險而稱帝終歸復亡的歷史命運，同時盛贊李唐一統(tǒng)天下之偉績?！窘馕觥竣僮髡咭运疅o巨魚代指世無巨寇，表達了對大唐一統(tǒng)天下、開創(chuàng)盛世偉績的歌頌；②作者自比任公子，覺得在太平盛世沒有機會施展才干，不免流露出一絲英雄無用武之地的失落。15、B【分析】【詳解】

本題考查把詩詞內容的能力。

“黃花”指的是菊花；由詞中“雁過也”“滿地黃花堆積”可知是深秋季節(jié)。

故選B。16、略

【分析】【詳解】

（1）試題分析：本題主要考查文本內容理解及評價文章的思想內容的能力。此類試題解答時；答題時要注意結合詩歌的標題；注釋和詩中表情達意的重點字詞語進行分析。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方；可以從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情。結合“沒來由犯王法”“叫聲屈動地驚天”“怎不將天地也生埋怨”等內容分析，訴說自己莫名其妙地犯法受刑，接著說冤屈之大可以“動地驚天”。竇娥含冤受刑，對命運的不平、天地的不公充滿了憤恨。由于內心悲憤到了極點，所以不由得對天地表示怨恨。《滾繡球》表現了竇娥怎樣的心理變化過程，結合“有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權”“地也，你不分好歹難為地；天也，你錯勘賢愚枉做天”等分析可知，由內心的極度悲憤，轉為對天地的怨恨。

點睛：對于情感題；一般的考查方向有二，一是考查情感的體現方式，二是考查情感的內容。一般答題的時候，盡量兩者都涉及。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方；可以從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創(chuàng)作的緣由和主要表現的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現實對照，含蓄的表達自己的觀點；態(tài)度和情感。故考生在答題的時候，應先借助題干明確考查的是哪個方面的內容，有無暗示。

（2）試題分析：本題主要考查查鑒賞文學作品的表達技巧的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，本題主要考查修辭手法及作用分析。第一步，指出運用了哪種手法。第二步，分析怎樣運用了這種手法。第三步，簡析這種手法在塑造形象和表情達意中作用。結合“為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延”分析，運用對比、對偶手法；結合“天地也只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖，顏淵”分析，使用呼告、反問手法；結合“地也，你不分好歹難為地；天也，你錯勘賢愚枉做天！”分析，運用反復的手法等。抒發(fā)了主人公的怨恨，句式整齊，抒情性強。【解析】（1）【端正好】竇娥訴說自己莫名其妙地犯法受刑；接著說冤屈之大可以“動地驚天,”表達了對命運的不平；天地的不會的埋怨。【滾繡球】由內心的極度悲憤，轉為對天地的怨恨。

（2）運用呼告、對比、對偶、反問、反復等修辭，酣暢淋漓地表達了主人會的滿腔怨恨，體現了古代戲曲的曲詞富于抒情的特點，節(jié)奏鮮明，具有強烈的表達效果。17、B【分析】【詳解】

本題考查學生理解詩歌內容；劍圣是個語言；手法的能力。

B.“反映了那個社會有濫用童工；不重視兒童身心健康的問題”錯誤；詩歌中寫全家總動員應該是突出了勞動繁忙而緊張的特點。

故選B。四、現代詩歌閱讀(共3題，共24分)18、略

【分析】【詳解】

（1）本題考查學生對詩歌煉字手法的掌握和品味語言藝術的能力。詩歌的語言凝練；含蓄；用簡約的文字反映了豐富的內容，這都要歸功于詩人對煉字藝術的不懈追求。杜甫有“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的說法，賈島也有“吟安一個字，拈斷數莖須”的詩句。錘煉詩歌的語言，讓它更加精確傳神是詩人在語言藝術上的看家本領。而煉字的主要對象是詩句中的動詞、形容詞，有時也有名詞、數詞等其他詞類的錘煉。需要把考查的詞語放到原句中，結合上下文來分析。題干要求回答“這是我此刻僅能征服的高度了”，“此刻”和“僅”兩個詞語讀起來特別有韻味。你能從中讀出哪些韻味呢？“此刻”點明了時間，而“僅”意思是“只”，表示了范圍。作者用這些副詞修飾了所登的地方峨日朵雪峰之側的眼前之景，給人一種身臨其境之感。同時結合句子中的“征服”表現了一種攀登者的勇氣。此刻征服的高度，表明詩人經過了努力取得了眼前的小成就，但這僅僅是眼前的，將來他還會攀上更高的地方，這樣寫表現了詩人的一種繼續(xù)攀登、奮斗不止的執(zhí)著精神。

（2）本題考查學生分析詩歌意象及其作用，準確把握詩人感情的能力。仔細品鑒詩句所使用的意象，揣摩其情感基調，分析詩人感情。題干要求回答《峨日朵雪峰之側》中詩人突然給出一個“特寫鏡頭”，“但有一只小得可憐的蜘蛛”。這只蜘蛛有何內涵？“但有一只小得可憐的蜘蛛”在原文中后半部分，需要結合全詩來分析。這句的前文是“呵，真渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍。這是表現我的勇者風范和氣度，希望與動物界中的猛禽為伍；然而詩人的筆鋒一轉看到的是“在銹蝕的巖壁，但有一只小得可憐的蜘蛛”。蜘蛛與雄鷹、雪豹形成鮮明對比，但是蜘蛛雖然渺小，但作為一個生靈存在，它“還與我一同默享著這大自然賜予的快慰”。作者這樣寫表現了對大自然生命的禮贊和謳歌：再小的生靈都有它存活世界的理由和方式，從而引發(fā)讀者思考：宇宙眾生平等，沒有高低貴賤以及絕對的強弱之分?！窘馕觥浚?）①這個高度是“我”盡了自己的全部努力所達到的；②這并不意味著將來(或“下一刻”)“我”不能達到新的高度；也不意味著此刻的高度微不足道，這畢竟已是一次歷盡艱辛的征服；③暗示著“我”的目標與“我”的努力之間的差距。

（2）①詩歌第一節(jié)重點寫征服自然的困難與危險，第二節(jié)寫脫離險境后，詩人體會到征服自然的成就感，因此渴望與雄鷹、雪豹這些征服自然的勇者為伍。但小蜘蛛的出現，使前一詩節(jié)的輝煌壯麗不流于虛矯浮飾，使之凝定在一個謙卑而堅毅的高度之上，詩人也由此領悟到：在大自然面前眾生是平等的，個體生命在“默享著這大自然賜予的快慰”之時，是沒有大小之分的。②與前一詩節(jié)的宏闊與“囂鳴”相對照，“可憐”與“默享”兩個詞甚具分量。它們對生命的熱愛、對生命力的贊頌，全由這只小小的蜘蛛得到表露。很多時候，不起眼的細小意象比司空見慣的“波瀾壯闊”更有力量。19、略

【分析】【詳解】

（1）本題考查學生對重要詩句的理解和賞析能力。理解詩句含義的幾種方法：①抓住關鍵詞語理解；②聯系上下文理解句意；③根據作者要表達的思想感情；揣摩作者的寫作目的理解句子?！八膹澢纳眢w/留下了風的形狀”；這是對這棵樹的外表的描寫，外在的形象特征是其經歷的體現。這句話運用了擬人的修辭手法，看似寫樹，實則寫人。“風”本是無形的，此處化抽象為形象，此處的“風”不僅指自然界的風，還可以理解為命運的打擊。整句詩可以理解為“整個人生，都因為命運的打擊而發(fā)生了改變，都因為命運的打擊而變得更加堅定執(zhí)著”。

（2）本題考查學生分析詩歌意象及其作用；準確把握詩人感情的能力。仔細品鑒詩句所使用的意象，揣摩其情感基調，分析詩人感情。詩人對這棵處境危險的樹描繪，如“吹到了那邊——平原的盡頭，臨近深谷的懸崖上”“似乎即將傾跌進深谷里”，寫出了樹抗爭狀態(tài)“傾聽”“倔強地站”“歌唱”“彎曲的身體留下了風的形狀”“展翅飛翔”。詩人看似寫樹，句句寫人，樹象征著與之有共同點的不屈不撓的革命者的形象。本題要善于抓住“象征”手法，分析“樹”和“革命者”之間的關系。

【點睛】

詩歌是形象的藝術，凝練、簡約、含蓄。我們要善于運用修辭手法、表現手法這把鑰匙去打開作家的心靈，去感受描述的意象（物象、人物形象）、意境，去剖讀作品中表現的思想、情感、旨趣?！窘馕觥浚?）這棵孤獨的樹經歷了暴風驟雨；千錘百煉使它的身體飽經風霜，這風的形狀正是它歷經滄桑的見證，它那彎曲的身體也正是外界自然災害所造就的，這里風的形狀喻示著樹遭遇的風雨和磨難。

（2）這首詩的主題意象是一棵位于懸崖邊的樹，它被“奇異的風”吹到懸崖邊緣，卻始終倔強地進行著掙扎和奮斗，堅持不跌入懸崖下的深淵。但是，身軀卻也因而彎曲變形，慘遭摧殘。它由于被拋棄到懸崖的邊緣而倍感孤獨和寂寞，卻倔強地在孤獨中傾聽遠方“森林的喧嘩”和“小溪的歌唱”。它承受著被遺棄的命運，但從來沒有放棄過愛和希望。這樣的形象不僅是詩人內心情感和生活信念的寄托，也是眾多知識分子的縮影和寫照。20、略

【分析】【詳解】

（1）本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。

節(jié)選部分是說：在一個秋高氣爽的日子里；我獨自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江碧水緩緩北流?？慈f千山峰全都變成了紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風破浪，爭先恐后。鷹在廣闊的天空飛，魚在清澈的水里游，萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活?？梢?，節(jié)選部分描繪了詩人獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗充滿生機的壯麗秋景圖。詩人借景抒情，借對壯闊寥遠；自由矯健、勁拔爽朗的自然美的贊美，抒發(fā)了作者斗志昂揚、改天換地的革命豪情。

（2）本題考查學生鑒賞詩歌煉字的能力。

一個“看”字，總領七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是：遠望群山，重重疊疊的樹林點染如畫；近看滿江的秋水碧綠清澈，無數船只爭相行駛。仰視，雄鷹在天空中展翅高飛；俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長。詩人借對壯麗寥廓的秋景的贊美，抒發(fā)了作者斗志昂揚、改天換地的革命豪情。詞人從山上、江面、天空、水底選擇了典型景物進行描寫，遠近相間，動靜結合，對照鮮明。這七句，作者對秋景的禮贊，已使詞情趨于高昂。然而，后文百尺竿頭再翻進一層，突發(fā)一問：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”全詞遂達于高潮，所以，這也為下面的抒情提供了背景，烘托了氣氛?！窘馕觥?1)①節(jié)選部分描繪了一幅絢麗多彩；生機勃勃的湘江秋景圖。②在一個秋高氣爽的日子里；眺望著湘江碧水緩緩北流。我獨自佇立在橘子洲頭，遠望群山，重重疊疊的樹林遍染紅色；近看滿江的秋水碧綠清澈，無數船只爭相行駛；仰觀雄鷹在高空中展翅高飛；俯瞰魚兒在江水中輕快地暢游。③抒發(fā)了作者斗志昂揚、改天換地的革命豪情。

(2)一個“看”字，總領七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詞人火熱的革命情懷。詞人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫，遠近相間，動靜結合，對照鮮明。這七句，為下面的抒情提供了背景，烘托了氣氛。五、語言表達(共3題，共24分)21、略

【分析】試題分析：解答時應首先確定主干句，再把原句中的修飾語變?yōu)楠毩⒌木渥蛹纯??！窘馕觥恐袊湃讼矚g用比喻手法在自然界尋找人生品質的對應物，因此，流暢自如的水被看成智者的象征，寧靜自守的山被看成仁者的象征。(或“中國古人喜歡用比喻手法在自然界尋找人生品質的對應物，因此，流暢自如的水、寧靜自守的山被看成智者和仁者的象征?！?22、略

【分析】【詳解】

此題考查通訊稿的寫作技巧。做此類題型首先明白通訊這種體裁，它是一種比消息更詳細和生動地報道客觀事物和典型人物的新聞媒體。手法上可以運用描寫、議論、抒情、敘述等多種手法來寫人記事。通訊是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。從報道內容上可分為人物通訊、事件通訊、工作通訊、概貌通訊。一般來說，通訊有四大特點：嚴格的真實性、報道的客觀性、較強的時間性、描寫的形象性。通訊的寫作主題要明確，材料要精當，寫人離不開事、寫事為了寫人，角度要新穎。然后再掌握通訊這種問題基本知識的基礎上結合所給文本作答。本通訊主要在敘述俄羅斯高考成績部分出爐，并且是中文首次被納入俄羅斯國家統(tǒng)一考試（相當于高考）的外語科目中在這一事件，在敘述這一事件的過程中提到“學霸”阿納斯塔西婭·安德柳寧成為唯一一名取得滿分的考生，獲得莫斯科市長的熱情祝賀將報導事件與人結合起來，寫人離不開事，寫事是為了寫人?？蓳鲜龇治鲎鞔??！窘馕觥窟@篇報道事與人相結合。寫人的時候，不能夠離開事件，用事件來反映人物：寫事情的時候，離不開人，人水遠是通訊稿中的重要的角色，不能忘記寫人。這篇例文，一邊寫莫斯科的一位女孩在中文考試中取得滿分，一邊寫“中文首次被納入俄羅斯國家統(tǒng)一考試”這個事件，在報道事件的過程中歌頌人物。23、略

【分析】【詳解】

此題考查“壓縮語段”的知識，能力層級為D級。這個語段共三句話，第一句表明對象，第二句介紹其特征，第三句說明結果。擬寫一句話新聞的要點是確定對象及其特征、事件的經過結果。所以第一、二句可以壓縮在一起，加上第三句話就基本上是答案了。最后參照字數要求，進一步壓縮?！窘馕觥渴纠喝诤现形魑幕氐奶旖蛐碌貥私蜷T塔將于2010年內建成使用。六、寫作題(共4題，共32分)24、略

【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學生微寫作能力對經典名著基本情節(jié)；主旨的整體把握能力。

題目通過三幅《吶喊》插圖來引導考生對相關情節(jié)；內容的辨識；對文章人物、主題的思考。

圖一出自《狂人日記》。畫面上一個狂人正在讀書；而字里行間讀到的都是“吃人”二字。學生可以聯系文章內容思考主題，文章用“意識流”寫法寫一個患有“迫害狂”的狂人，異乎常人的思想行為特征導致了他在生活環(huán)境中受到排擠；敵視，被認為“有病”?？袢嗽谌沼浿兴鶖⑹龅沫h(huán)境缺乏寫實性，卻一語道破幾千年中國封建社會“吃人”的社會本質。

圖二出自《阿Q正傳》；畫面是阿Q正手拿毛筆在被處決的文稿上畫圈，他的旁邊站著一個穿長衫的人正在指導他畫圈，背后是審判者和衛(wèi)兵。這個情節(jié)正是阿Q被莫名處決的內容，可憐的阿Q至死不知自己犯了什么罪，還在為沒有畫圓這個圈而糾結。

圖三出自《藥》，華小栓得了癆病，華老栓給他買了人血饅頭治病，結果也沒有治好；這人血就來自革命者夏瑜，也就是夏四奶奶的兒子。圖中寫華大媽和夏四奶奶上墳，看見了夏瑜墳上的那一圈紅白的花環(huán)，她們感到很奇怪，反映了人民的愚昧和革命者犧牲的可惜，表現了辛亥革命的不徹底性?！窘馕觥渴纠?：圖一出自《狂人日記》。小說通過被迫害者“狂人”的形象以及“狂人”的自述式的描寫；揭示了封建禮教的“吃人”本質，表現了作者對以封建禮教為主體內涵的中國封建文化的反抗；也表現了作者深刻的懺悔意識。小說中的“狂人”，從滿篇的圣賢書中得出的就有兩個字，“吃人”，他甚至覺得大哥；妹子都被吃了，他們還想要吃自己。在小說中，“狂人”反復勸說身邊的吃人者，叫他們改，“從真心改起”，還說“要曉得將來容不得吃人的人，活在世上”，這正是作者寫作的初衷。

示例2：圖二出自《阿Q正傳。阿Q被冤枉成搶劫犯；即將被判處死刑，阿Q卻絲毫沒有認識清楚自己的處境。因為阿Q不會寫字，所以畫押的時候只被要求畫一個圓圈，但是他在畫圈的時候手抖了，圈沒有畫圓，一直到他上刑場的時候還在惦記著沒有把圈畫圓這件事。這時他又一改先前要畫得很圓的初衷，想“孫子才畫得很圓的圓圈呢”，這正是阿Q的精神勝利法。

示例3：圖三出自《藥》。夏四奶奶給死去的夏瑜上墳，正碰上來給華小栓上墳的華大媽，兩家的墳只隔著一條小路。上完了墳她們正要回去，夏四奶奶發(fā)現了墳上有一圈紅白的花，她想不出是誰來獻的花，以為是夏瑜有冤情，今天特意來顯靈。樹上停著一只烏鴉，夏四奶奶終于沒想明白這是怎么一回事，起身走了幾十步遠，那只烏鴉鳴叫一聲之后，箭似的飛向遠處的天空。25、略

【分析】【詳解】

本題考查材料作文的寫作能力。讀懂材料是材料作文寫作的重要前提。讀懂材料必須全面把握材料和理解材料；不可從某一局部入手，只抓住片言只語不放，否則容易跑題。要抓住材料中的關鍵詞語或語句，深刻理解其本質意義。還要理清關系，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點。首先要透視文題的字面意義，即顯性要求；然后再深入把握其內在的關系，即隱性要求。對顯性要求要全面；完整地理解文字材料的內容；對隱性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、現象或問題所表現出來的肯定或否定的態(tài)度。

【審題】

命題方式：命題作文。

審題要點：本題考查根據要求寫作的能力；是以材料作文的方式呈現的命題作文。要求以“走過，才明白”為題，寫一篇記敘文。材料的內容是“我們走過山川田野，領略自然風光；走過街市阡陌，感受世俗萬象；走過任性自我，磨礪青春鋒芒；走過困惑迷惘，把握前進方向”。

審題過程：“走過；才明白”這一題目極富人文色彩，其本身就具有哲思和詩意，同時又能喚醒考生沉睡的心靈，從自己的生活經歷中去感悟思考，挖掘平凡生活的不凡意義，走向成熟，讓經歷成為閱歷。從審題角度看，該題目不設有任何障礙，而且選材范圍很是寬泛。走過的，可以是一段旅程，可以是一段日子，一段生活，一段人生中值得回憶與珍藏的經歷。山川田野；明月清風、春花秋月、熱鬧的街市、尋常的巷陌、童年的純真、成長的困惑、成功的喜悅、失敗的痛楚、拼搏的汗水、與親人相伴、與友情同行等等，無須回避痛苦與憂傷，無須忌諱孤獨與迷惘。學校、家庭、社會、人文、自然，五大選材范圍都可以選擇，只要是生活的真實就好。

本題在延續(xù)引導學生回味生活；發(fā)現和感悟成長的同時，更注重對自我的內化思考，從而提高學生思考；評價的能力，達到提升自我的目標，實現立德樹人的價值追求?！白摺碧嵝褜W生要注意所寫的內容應該是親身經歷的，“過”表示這件事情已經過去，“走過”平淡的詞語背后蓄積深沉的情感?！安琶靼住绷⒆阌谒伎迹安拧弊质且环N頓悟，催我們奮進，促進我們成長。

【立意】

人的一生就是不斷行走的過程；行走不僅是雙腿走路，也是一種人生姿態(tài)，一種精神歷程。學生選材的角度非常豐富，此題充分地尊重了學生的思考和選擇空間，給學生一個更廣闊的發(fā)揮平臺。不過，考生需要注意的是，面對一個自由開放的題目，在寫作時最好聚焦在一個點上，從而使主題更加的突出，使立意開出一朵絢麗之花。

【素材】

生活是一個五味瓶；里面放滿完了酸；甜、苦、辣、咸，缺一不可。每個人都不會在一種味道停留太久，因為生活總在繼續(xù)，日子也要過下去。

日本美食家古志弘說：“用心烹制的食物大概都有魔力；能在入口的那一瞬間，讓心變得溫暖而充盈。”于制作者，于品味者，用心之處，美好便誕生了。

是??；有些事，經歷過，才會懂得。話不必多說，有親人的陪伴就夠了。到后來的我們，才明白，才懂得，才珍惜，家人是最值得陪伴的。

經歷青春期的懵懂；感受身體拔節(jié)的律動，含苞的花蕾不知何時在慢慢的張開它的花瓣，喜歡隔著同等的時間去靜靜觀察，發(fā)現細微的變化，才明白，那是成長綻放的過程。雖然在綻放后枯萎的花朵再也不能重生，但是，它綻放過程如此美麗，讓人記憶猶新；思想深刻，那生命走過的聲音，已經浸透在我的心里。

【結構】

本文以自己對漢服的喜愛和贊美為線索；按時間順序描寫了自己與漢服由初次相遇到情獨鐘的過程，表現自己的真情實感。

【點睛】

記敘文寫作的四大要求：一、講一個完整的故事。記敘文的本質特點是故事性，記敘文是用來講故事的。好的的記敘文正如好的電視劇，情節(jié)精彩，故事性強，懸念重重，能引人入勝。有了故事性，才有了記敘文的本質。故事精彩，記敘文才能吸引人，才能給讀者留下深刻的印象。抓住了故事性的記敘文，即便文筆一般，文章也差不到哪里去。二、塑一個鮮活的人物。寫記敘文離不開寫人。寫人千萬不能寫成紙人，站立不起來，鮮活不起來。寫人要把人物寫鮮活起來，要寫得有血有肉，從而給讀者留下深刻的印象。三、作一番生動的描寫。記敘文中的描寫，包括人物描寫、景物描寫、場面描寫等等。四、抒一段動人的情感，簡單地說，就是用真摯的語言來抒發(fā)內心的情感。在記敘的過程中，恰到好處地對所記敘的人和事抒發(fā)感情，可以讓平白的故事錦上添花，引起讀者的共鳴。抒情的文字有時滲透在文章的字里行間，作者憑借所描述的人、事、景、物來傳情達意，即間接抒情，常見的間接抒情方法有敘事抒情、借景抒情、托物言志三種。抒情文字有時在敘述和描寫的基礎上直接抒發(fā)，也就是直抒胸臆?！窘馕觥坷模?/p>

走過，才明白愿重回漢唐，再奏角徵宮商，著我漢家衣裳，興我禮儀之邦?！}記依舊清晰地記得，初次見到漢服時，動人心魄的驚艷。走過千年風雨的漢服，穿過歷史的塵埃，帶著古樸的氣息，訴說著華夏的盛衰興亡。與漢服的遇見；是那樣的自然。就像冷遇見暖，就有了雨；冬遇見春，就有了歲月；天遇見地，就有了永恒。那飄逸的羽紗只輕輕一拽，我便跌進了錦繡繁華的古老華夏。

那是外網上掛著的宣傳漢服的視頻。穿上了漢服；一個個便都成了詩畫中走出的人?；驖鈯y恣情飲酒，張揚而熱烈，或淡抹執(zhí)卷而讀，素雅而明秀。有佳人明眸善睞顧盼生姿，亦有才子廣袖翩飛玉樹臨風。交領，右衽，束腰，一絲不茍。再在腰帶上用繩線松松挽個結，壓一塊精雕細琢的玉佩，散發(fā)著溫潤的光澤，真真是絕世無雙。古老的漢服就這樣走向世界，在偌大的舞臺上熠熠生輝。

想想唐明皇的時代，大明宮里燈燭高懸，處處皆是皇家華貴與威儀。絲竹齊喧，有傾國之顏踏歌而