12《拿來主義》 說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

12《拿來主義》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12《拿來主義》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊設(shè)計意圖本節(jié)課以《拿來主義》為教學(xué)內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生深入理解魯迅先生的文學(xué)思想，培養(yǎng)他們的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。通過分析課文的結(jié)構(gòu)、語言特色和思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生掌握文本解讀的方法，同時聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生獨立思考、主動探究的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。通過深入分析《拿來主義》，使學(xué)生能夠準確把握魯迅先生的語言風(fēng)格和思想深度，提高文學(xué)鑒賞能力；培養(yǎng)批判性思維，增強獨立思考和分析問題的能力；同時，通過文本中的文化元素，加深對中華文化的理解，傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。學(xué)情分析本節(jié)課的對象為統(tǒng)編版高中語文必修上冊的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識和閱讀能力。在知識方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些魯迅的作品，對魯迅的文學(xué)風(fēng)格有一定了解，但對其深層次的文學(xué)思想可能理解不夠深入。在能力方面，學(xué)生的文本解讀和分析能力正在逐步形成，但批判性思維和深度思考的能力尚需加強。

學(xué)生在素質(zhì)方面，具有一定的學(xué)習(xí)興趣，但可能因為魯迅作品的難度和深度，部分學(xué)生對《拿來主義》的理解存在障礙。行為習(xí)慣上，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏，但個別學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、課堂參與度不高的問題。

這些學(xué)情對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在：學(xué)生能夠跟隨課堂節(jié)奏，但需要更多的引導(dǎo)和激勵來提升學(xué)習(xí)興趣和參與度；同時，需要通過恰當?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生克服理解上的困難，提高他們文學(xué)鑒賞和批判性思維的能力。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材。

2.輔助材料：搜集與《拿來主義》相關(guān)的背景資料、魯迅其他作品選段，以及現(xiàn)代對于“拿來主義”思想的討論文章。

3.多媒體資源：準備魯迅先生的影像資料、相關(guān)文學(xué)作品朗讀音頻，以及有助于理解《拿來主義》思想的視頻短片。

4.教室布置：準備白板和標記筆，便于板書和記錄學(xué)生的討論內(nèi)容。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“同學(xué)們，你們知道‘拿來主義’是什么嗎？它在現(xiàn)實生活中有哪些體現(xiàn)？”來引發(fā)學(xué)生的好奇心和思考。

-回顧舊知：簡要回顧魯迅先生的生平和已學(xué)習(xí)的魯迅作品，為學(xué)生理解《拿來主義》打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解《拿來主義》的發(fā)表背景、文章結(jié)構(gòu)、語言特色和中心思想。

-舉例說明：通過引用文中的具體例子，如“大宅門”、“送去主義”等，幫助學(xué)生深入理解“拿來主義”的含義和魯迅的批判精神。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，討論《拿來主義》中魯迅提出的觀點，以及這些觀點在當代社會中的適用性和意義。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生以小組為單位，選擇文中的某一段落進行細讀，分析其語言特點和表達效果，并準備進行課堂分享。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決理解上的困難，引導(dǎo)他們深入挖掘文本內(nèi)涵。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)魯迅《拿來主義》中的核心觀點，以及如何運用批判性思維分析文本。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中保持批判性思維，對遇到的問題進行獨立思考。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置一篇關(guān)于《拿來主義》的課后作文，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，分析“拿來主義”在當代社會的價值和意義。

-鼓勵學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，加深對魯迅思想和文學(xué)風(fēng)格的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠準確理解《拿來主義》的內(nèi)容和主旨，掌握魯迅先生對于“拿來”與“送去”的深刻論述，以及其背后所反映的文化自信和批判精神。

2.文本分析能力：學(xué)生能夠運用文本分析的方法，識別文章中的關(guān)鍵語句和段落，理解其語言特色和修辭手法，從而更加深入地解讀魯迅的文學(xué)風(fēng)格。

3.批判性思維：學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出積極的批判性思維，能夠結(jié)合時代背景對魯迅的觀點進行思考，提出自己的見解，并嘗試將“拿來主義”的理念應(yīng)用于現(xiàn)實生活。

4.語言表達能力：學(xué)生在課堂分享和作文練習(xí)中，能夠用準確、流暢的語言表達自己的思考和感受，提高了口頭和書面表達能力。

5.文化理解與傳承：學(xué)生通過學(xué)習(xí)魯迅的《拿來主義》，加深了對中華文化的理解，增強了對傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的責(zé)任感。

6.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后自主閱讀魯迅的其他作品，通過比較分析，加深了對魯迅思想和文學(xué)風(fēng)格的理解，養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

7.學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生在課堂上積極參與討論，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴望，學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改善。

8.團隊協(xié)作：在小組活動中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見，協(xié)作解決問題，提高了團隊協(xié)作能力。教學(xué)反思這節(jié)課《拿來主義》的教學(xué)讓我深感學(xué)生對于魯迅先生的作品有著不同的理解和接受程度。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過提問的方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，他們對于“拿來主義”這個概念充滿了好奇，這也為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容鋪墊了良好的基礎(chǔ)。

在講解新知的過程中，我盡量詳細地介紹了《拿來主義》的背景和中心思想，但我意識到對于一些抽象的概念，如“送去主義”和“拿來主義”，學(xué)生可能還是難以理解。在今后的教學(xué)中，我需要更多地運用具體的例子和生活實際來幫助學(xué)生理解這些概念。

小組討論環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個亮點，學(xué)生們在討論中積極表達自己的觀點，這讓我看到了他們在批判性思維和團隊協(xié)作方面的潛力。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中過于關(guān)注自己的觀點，而忽略了傾聽他人的意見。未來，我會在課堂上更多地強調(diào)傾聽和尊重他人觀點的重要性。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)也讓我看到了他們的進步。他們能夠通過細讀和分析文本，更好地理解魯迅的語言風(fēng)格和表達方式。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在分析文本時缺乏深度，這可能是因為他們對于文學(xué)鑒賞的方法還不夠熟悉。我計劃在后續(xù)的課程中加強對學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我盡量用簡潔明了的語言總結(jié)了本節(jié)課的主要內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生在日常生活中保持批判性思維。但從學(xué)生的反應(yīng)來看，我覺得可能還是有些抽象，他們可能需要更多的時間來消化和吸收這些知識。

布置作業(yè)時，我鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的理解寫作文，這既能夠鞏固他們的學(xué)習(xí)成果，也能夠鍛煉他們的寫作能力。但我擔(dān)心有些學(xué)生可能因為缺乏寫作經(jīng)驗