17《記金華的雙龍洞》（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

17《記金華的雙龍洞》（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《記金華的雙龍洞》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)閱讀和寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。同時(shí)，通過(guò)仿寫、續(xù)寫等寫作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的寫作水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)分析課文中的修辭手法和描寫方法，引導(dǎo)學(xué)生感受自然景觀之美，體會(huì)作者的情感表達(dá)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)，通過(guò)仿寫、續(xù)寫等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)地描述景物和情感的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)自然景觀的魅力，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)掌握課文中的描寫手法，如比喻、擬人等，通過(guò)分析這些修辭手法在文中的應(yīng)用，理解作者如何通過(guò)文字描繪景物和表達(dá)情感。

-理解課文的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)從開(kāi)頭、中間、結(jié)尾的過(guò)渡中把握文章的層次和脈絡(luò)。

-感受作者對(duì)金華雙龍洞的描寫，學(xué)習(xí)如何從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度細(xì)致地描寫景物。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解并欣賞課文中運(yùn)用豐富的想象力和聯(lián)想的句子，如“洞內(nèi)奇石林立，千姿百態(tài)”，讓學(xué)生體會(huì)這種想象力帶來(lái)的藝術(shù)效果。

-突破難點(diǎn)：通過(guò)小組討論和師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中運(yùn)用想象力、聯(lián)想的例子，并分析其表達(dá)效果。

-難點(diǎn)二：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何將抽象的自然景觀描寫得生動(dòng)具體，如何將自身的感受融入文字之中。

-突破難點(diǎn)：通過(guò)范文分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何將自己的情感和體驗(yàn)融入到對(duì)景物的描寫中，同時(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)，嘗試在自己的作品中融入個(gè)人情感。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合情境教學(xué)法，通過(guò)生動(dòng)形象的講解，結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生直觀感受雙龍洞的自然美景。

2.運(yùn)用討論法，組織學(xué)生圍繞課文中的重點(diǎn)段落和修辭手法進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)欲望。

3.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演作者或?qū)в?，模擬游覽雙龍洞的過(guò)程，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)文本的理解。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示金華雙龍洞的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并初步描述景物的特點(diǎn)。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道金華雙龍洞嗎？它有什么特別之處？”

-引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)金華雙龍洞的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-教師講解課文結(jié)構(gòu)，分析文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾，讓學(xué)生了解文章的層次和脈絡(luò)。

-針對(duì)課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，進(jìn)行詳細(xì)講解，并結(jié)合具體例子進(jìn)行分析。

-引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)描寫手法如何將自然景觀描繪得生動(dòng)具體，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

-通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生感受作者的情感表達(dá)，體會(huì)作者對(duì)金華雙龍洞的喜愛(ài)之情。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選取課文中的一段描寫，分析其中的修辭手法和表達(dá)效果。

-仿寫練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)課文中的描寫，仿寫一段對(duì)其他景物的描寫，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

-小組展示：每組選派代表展示仿寫作品，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文中的修辭手法和描寫方法。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你們認(rèn)為如何才能寫出一篇好的景物描寫文章？”

-引導(dǎo)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，鞏固所學(xué)知識(shí)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀：要求學(xué)生課后閱讀與金華雙龍洞相關(guān)的其他文學(xué)作品，了解不同作者對(duì)同一景物的描寫手法。

-寫作練習(xí)：以“我的家鄉(xiāng)”為主題，寫一篇景物描寫文章，要求運(yùn)用所學(xué)修辭手法，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

-提交時(shí)間：下節(jié)課前提交作業(yè)，以便教師進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦閱讀《廬山謠》、《黃山奇石》等描寫自然景觀的文學(xué)作品，讓學(xué)生了解不同作者對(duì)同一主題的描寫手法和情感表達(dá)。

-自然地理知識(shí)：收集金華雙龍洞的相關(guān)自然地理知識(shí)，包括地質(zhì)構(gòu)造、生態(tài)環(huán)境、動(dòng)植物分布等，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

-圖片和視頻資料：搜集金華雙龍洞的高清圖片和視頻資料，用于課堂教學(xué)展示，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《記金華的雙龍洞》的作者葉圣陶的其他作品，了解作者的其他寫作風(fēng)格和主題。

-觀察與實(shí)踐：組織學(xué)生參加戶外活動(dòng)，如參觀自然公園、自然保護(hù)區(qū)等，觀察自然景觀，收集素材，用于寫作練習(xí)。

-寫作指導(dǎo)：提供寫作指導(dǎo)，如如何選擇描寫角度、如何運(yùn)用多種感官描寫景物、如何融入個(gè)人情感等，幫助學(xué)生提高寫作水平。

-小組合作：鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，合作完成關(guān)于金華雙龍洞的綜合性學(xué)習(xí)報(bào)告，包括歷史背景、文化內(nèi)涵、旅游信息等，提升學(xué)生的綜合能力。

-創(chuàng)作比賽：舉辦以金華雙龍洞為主題的寫作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的寫作興趣。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行金華雙龍洞的實(shí)地考察，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，研究洞內(nèi)的地質(zhì)、生物等科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。七、教學(xué)反思今天上了《記金華的雙龍洞》這一課，整體感覺(jué)還不錯(cuò)，但也有一些地方讓我感到需要改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得課堂上的互動(dòng)挺不錯(cuò)的。我通過(guò)提問(wèn)、討論的方式，讓學(xué)生們積極參與到課堂中來(lái)。特別是當(dāng)他們分享自己對(duì)金華雙龍洞的了解時(shí)，我看到了他們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)探索的熱情。這讓我感到很欣慰，也讓我意識(shí)到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的重要一環(huán)。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解課文中的修辭手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于這些手法理解得不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這些手法的應(yīng)用不夠熟悉，或者是平時(shí)閱讀的積累不夠。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重這些修辭手法的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)具體的例子讓學(xué)生們更好地理解和掌握。

另外，我在課堂上的提問(wèn)有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)缺乏深度。這讓我意識(shí)到，提問(wèn)的設(shè)計(jì)要更加巧妙，既要能激發(fā)學(xué)生的思考，又要能引導(dǎo)他們深入探究問(wèn)題。我需要更多地考慮學(xué)生的思維方式和知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)出更具挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問(wèn)題。

在課堂小結(jié)時(shí)，我嘗試讓學(xué)生們談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得，這本來(lái)是一個(gè)很好的環(huán)節(jié)，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生似乎不太愿意表達(dá)自己的想法。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的寫作能力沒(méi)有信心，或者是對(duì)自己的表達(dá)方式不夠自信。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中，增加