3 荷花 說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊

3荷花說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：荷花

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊

3.授課時間：待定

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課以統(tǒng)編版語文三年級下冊《荷花》一文為教學(xué)內(nèi)容，通過閱讀與講解，使學(xué)生了解荷花的生長特點、外形特征以及寓意，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美情趣。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《荷花》，學(xué)生能夠理解并運用文章中的生字詞，提高詞匯積累與運用能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析荷花的形象描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，提升對自然美的感知與理解。

3.文化傳承與理解：了解荷花在中國文化中的象征意義，增強(qiáng)文化自信，傳承傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞荷花的形態(tài)美和文章的文學(xué)美，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解《荷花》課文中描述荷花的外形、生長環(huán)境的語句，掌握生字詞。

②學(xué)習(xí)并模仿文中對荷花的描繪方法，提升學(xué)生的寫作能力。

2.教學(xué)難點

①把握文章中的比喻、擬人等修辭手法，理解其表達(dá)效果。

②結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者對荷花的情感，培養(yǎng)情感共鳴與審美情趣。

③指導(dǎo)學(xué)生運用課文中的描寫技巧，創(chuàng)作自己的荷花畫作或短文，實現(xiàn)知識的遷移與應(yīng)用。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版語文三年級下冊課本《荷花》章節(jié)。

2.輔助材料：收集荷花的圖片和視頻資料，用于展示荷花的真實形態(tài)和生長環(huán)境。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆、PPT等教學(xué)輔助工具，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室環(huán)境布置成便于學(xué)生觀察和討論的空間。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

開篇以問題導(dǎo)入，詢問學(xué)生是否見過荷花，引導(dǎo)學(xué)生分享對荷花的印象和感受。接著展示荷花圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，自然過渡到本節(jié)課的主題《荷花》。

2.講授新知（20分鐘）

首先，帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀課文《荷花》，注意指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，理解文章大意。然后，分析課文中的生字詞，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)并掌握。接著，詳細(xì)講解荷花的外形、生長環(huán)境和作者的描繪手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

在講解過程中，適時插入與荷花相關(guān)的文化知識，如荷花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，以拓寬學(xué)生的知識視野。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

設(shè)計幾個與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生分組討論并回答。問題可以包括對荷花外形的描述、作者的情感態(tài)度等。通過討論，鞏固學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)荷花的特征、生長環(huán)境和作者的描繪手法。同時，強(qiáng)調(diào)荷花在傳統(tǒng)文化中的地位和象征意義，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置以下作業(yè)：

①仿寫課文《荷花》中的描寫方法，創(chuàng)作一篇關(guān)于其他植物的短文。

②收集關(guān)于荷花的詩句或成語，下節(jié)課分享。

③觀察生活中的荷花，用畫筆描繪出荷花的美麗形態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構(gòu)與運用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確地朗讀并背誦《荷花》課文，掌握了生字詞，能夠在語境中正確運用這些詞匯，提高了語言表達(dá)能力。

2.理解與分析：學(xué)生對荷花的形態(tài)、生長環(huán)境有了深入的了解，能夠分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，理解其表達(dá)效果，提升了文學(xué)鑒賞能力。

3.思維發(fā)展與提升：通過觀察和分析荷花的形象，學(xué)生的觀察力和想象力得到了鍛煉，能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，思維靈活性和創(chuàng)造性有了明顯提高。

4.文化傳承與理解：學(xué)生對荷花在中國文化中的象征意義有了初步的認(rèn)識，增強(qiáng)了對傳統(tǒng)文化的自豪感和傳承意識。

5.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在欣賞荷花的自然美和文學(xué)美的同時，能夠運用所學(xué)知識創(chuàng)作自己的荷花畫作或短文，審美能力和創(chuàng)造力得到了提升。

6.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生對自然的熱愛和對生活的熱情得到了增強(qiáng)，能夠在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出積極向上的情感態(tài)度。

7.合作與交流：在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過分組討論，提高了合作能力和交流技巧，學(xué)會了傾聽他人意見和表達(dá)自己的觀點。

8.知識遷移與應(yīng)用：學(xué)生在完成課后作業(yè)時，能夠?qū)⒄n文中的描寫方法應(yīng)用于其他植物的創(chuàng)作中，實現(xiàn)了知識的遷移和應(yīng)用。

總體來看，學(xué)生在《荷花》的學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了語文知識，還提升了綜合素養(yǎng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試引入了多媒體資源，如荷花生長過程的視頻，以及不同季節(jié)荷花變化的圖片，這樣不僅豐富了教學(xué)手段，也讓學(xué)生更加直觀地感受到荷花的生長變化，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.我還設(shè)計了角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬文中作者觀察荷花的過程，這樣的互動式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了課堂的趣味性和參與性。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是因為我對討論小組的劃分不夠合理，或者討論話題的設(shè)置沒有充分激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.在教學(xué)方法上，我意識到可能過于依賴課本，沒有充分挖掘與荷花相關(guān)的課外資源，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容略顯單一，缺乏拓展。

3.教學(xué)評價方面，我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成評價，可能沒有充分考慮到每個學(xué)生的個性化表現(xiàn)，評價方式較為單一。

（三）改進(jìn)措施

1.針對討論環(huán)節(jié)參與度不高的問題，我計劃調(diào)整分組策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點進(jìn)行更加合理的分組，并設(shè)計更具吸引力的問題，以激發(fā)學(xué)生的討論興趣。

2.為了豐富教學(xué)內(nèi)容，我將積極尋找與荷花相關(guān)的課外資源，如詩歌、散文、藝術(shù)作品等，以拓寬學(xué)生的知識