3《b p m f》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)

3《bpmf》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《bpmf》的教學(xué)內(nèi)容為核心，旨在通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生正確掌握漢語(yǔ)拼音b、p、m、f的發(fā)音方法，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的拼音讀寫能力。課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以互動(dòng)、趣味性為特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)漢字學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生正確發(fā)音、準(zhǔn)確拼讀漢語(yǔ)拼音b、p、m、f，提高學(xué)生的語(yǔ)音識(shí)別與表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)踐等方法，發(fā)現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解漢語(yǔ)拼音在漢字學(xué)習(xí)中的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛，增強(qiáng)文化自信。三、學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生正處于拼音學(xué)習(xí)的起始階段，他們對(duì)漢語(yǔ)拼音有了初步的認(rèn)識(shí)，但發(fā)音準(zhǔn)確性、拼讀速度和熟練程度仍有待提高。在知識(shí)方面，學(xué)生已掌握了一些基礎(chǔ)拼音字母的讀寫，但b、p、m、f這些聲母的發(fā)音對(duì)于他們來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜，需要重點(diǎn)練習(xí)。在能力方面，學(xué)生的觀察力、模仿力和動(dòng)手操作能力逐漸增強(qiáng)，有利于通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)拼音。

在素質(zhì)方面，一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂(lè)于參與游戲和互動(dòng)活動(dòng)，這為拼音教學(xué)提供了良好的條件。然而，他們的注意力容易分散，需要教師采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法來(lái)吸引他們的注意力。在行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在一些不良習(xí)慣，如上課時(shí)分心、不遵守紀(jì)律等，這些習(xí)慣可能對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

針對(duì)以上學(xué)情，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣，為拼音學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材，以便跟隨教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)《bpmf》章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)音頻資料，用于播放標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，以及含有b、p、m、f字母的圖片卡片，增強(qiáng)直觀感知。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、粉筆、教鞭等基本教學(xué)工具，以便進(jìn)行板書和互動(dòng)教學(xué)。

4.教室布置：合理安排座位，確保學(xué)生之間有足夠的互動(dòng)空間，同時(shí)布置學(xué)習(xí)角，展示拼音相關(guān)學(xué)習(xí)資源。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過(guò)展示一些含有b、p、m、f字母的常見物品圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜測(cè)這些物品的名稱，從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的拼音字母b、p、m、f。通過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松愉快的氛圍。

2.講授新知（20分鐘）

（1）教師首先播放b、p、m、f的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音音頻，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，感受字母的發(fā)音特點(diǎn)。

（2）教師通過(guò)板書，展示b、p、m、f的書寫順序和規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師一起書寫，確保學(xué)生掌握正確的書寫方法。

（3）教師結(jié)合圖片卡片，講解b、p、m、f在單詞中的發(fā)音規(guī)則，并通過(guò)實(shí)例演示，幫助學(xué)生理解和掌握。

（4）教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己在學(xué)習(xí)b、p、m、f過(guò)程中的心得體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）教師設(shè)計(jì)一些有趣的拼音游戲，如“找朋友”、“猜謎語(yǔ)”等，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。

（2）教師出示一些含有b、p、m、f字母的單詞卡片，讓學(xué)生拼讀，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）教師挑選部分學(xué)生上臺(tái)展示自己的發(fā)音和書寫，鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強(qiáng)調(diào)b、p、m、f的發(fā)音要領(lǐng)和書寫規(guī)范，提醒學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注意發(fā)音準(zhǔn)確和書寫規(guī)范。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置以下作業(yè)：

（1）熟讀并背誦b、p、m、f的發(fā)音和書寫規(guī)則；

（2）完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)；

（3）觀察生活中含有b、p、m、f字母的物品，記錄下來(lái)并與同學(xué)分享。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.b、p、m、f的發(fā)音規(guī)則

（1）b的發(fā)音：雙唇閉合，然后氣流從雙唇縫中爆發(fā)出來(lái)，聲帶不振動(dòng)。

（2）p的發(fā)音：雙唇閉合，然后氣流從雙唇縫中爆發(fā)出來(lái)，聲帶振動(dòng)。

（3）m的發(fā)音：雙唇閉合，氣流從鼻腔流出，聲帶振動(dòng)。

（4）f的發(fā)音：上齒接觸下唇，氣流從唇齒縫中摩擦而出，聲帶不振動(dòng)。

2.b、p、m、f的書寫順序和規(guī)范

（1）b的書寫順序：先寫豎彎鉤，再寫豎。

（2）p的書寫順序：先寫豎彎鉤，再寫撇。

（3）m的書寫順序：先寫豎，再寫兩個(gè)彎鉤。

（4）f的書寫順序：先寫撇，再寫橫折。

3.b、p、m、f在單詞中的運(yùn)用

（1）b、p、m、f作為聲母，與韻母拼合成音節(jié)，如“ba”、“pa”、“ma”、“fa”等。

（2）b、p、m、f與一些輔音字母組合，形成雙音節(jié)或多音節(jié)詞匯，如“bua”、“pu”、“mu”、“fu”等。

4.b、p、m、f的辨析

（1）區(qū)分b和p：主要從發(fā)音部位和氣流強(qiáng)度進(jìn)行區(qū)分。b為雙唇音，氣流強(qiáng)度較弱；p為雙唇音，氣流強(qiáng)度較強(qiáng)。

（2）區(qū)分m和f：主要從發(fā)音部位和發(fā)音方式進(jìn)行區(qū)分。m為雙唇鼻音，f為唇齒摩擦音。

5.b、p、m、f的練習(xí)與應(yīng)用

（1）正確拼讀含有b、p、m、f的音節(jié)和詞匯，如“ba”（爸）、“pa”（怕）、“ma”（媽）、“fa”（法）等。

（2）書寫含有b、p、m、f的漢字，如“爸”、“媽”、“怕”、“法”等。

（3）在語(yǔ)言環(huán)境中正確運(yùn)用b、p、m、f，如句子“爸爸去上班，媽媽在家照顧我。”

6.b、p、m、f的拓展學(xué)習(xí)

（1）了解b、p、m、f在漢語(yǔ)中的常見組合，如“不”（bu）、“怕”（pa）、“沒(méi)”（mei）、“發(fā)”（fa）等。

（2）學(xué)習(xí)與b、p、m、f相關(guān)的成語(yǔ)和故事，如“半途而廢”（bantuerfei）、“破釜沉舟”（pofuchenzhou）等。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.采用情境教學(xué)法，將b、p、m、f的發(fā)音和書寫融入有趣的故事情境中，讓學(xué)生在情景體驗(yàn)中自然習(xí)得拼音知識(shí)。

2.利用信息技術(shù)，制作拼音學(xué)習(xí)動(dòng)畫，以動(dòng)態(tài)的形式展示發(fā)音器官的變化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握發(fā)音要領(lǐng)。

3.創(chuàng)設(shè)拼音游戲，如“拼音接力賽”、“拼音猜謎”等，增加課堂互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)管理方面，課堂紀(jì)律把控不夠嚴(yán)格，部分學(xué)生容易分心，影響了教學(xué)效果。

2.教學(xué)組織方面，分組討論時(shí)，部分學(xué)生參與度不高，討論效果不盡如人意。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，過(guò)于注重結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視了過(guò)程評(píng)價(jià)，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)教學(xué)管理問(wèn)題，加強(qiáng)課堂紀(jì)律教育，明確課堂規(guī)范，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的自律意識(shí)。

2.針對(duì)教學(xué)組織問(wèn)題，優(yōu)化分組討論策略，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中，通過(guò)提問(wèn)、分享等形式，提高學(xué)生的參與度。

3.針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題，調(diào)整評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)根據(jù)這些反思改進(jìn)措施，不斷完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)，我會(huì)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、互動(dòng)、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-b、p、m、f的發(fā)音方法及區(qū)別

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