《延安我把你追尋》說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

《延安，我把你追尋》說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《延安，我把你追尋》

2.教學年級和班級：2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課以統(tǒng)編版語文四年級上冊《延安，我把你追尋》為教學內(nèi)容，通過講解和分析課文，引導學生理解詩歌的主題思想和情感表達，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《延安，我把你追尋》，學生能夠理解并運用詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，提高對文學語言的理解和運用能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過詩歌欣賞，提升審美情趣和創(chuàng)造力，同時鍛煉學生的邏輯思維，能夠分析詩歌的結構和情感變化。

3.文化傳承與理解：使學生了解延安在中國革命歷史中的重要地位，感受革命先輩的崇高精神，傳承紅色文化，增強民族自豪感和歷史責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習過基礎的詩歌閱讀和分析方法，能夠識別詩歌中的基本要素，如韻律、節(jié)奏等。

-學生對中國的革命歷史有一定的了解，尤其是關于延安的常識性知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對詩歌有一定的興趣，喜歡通過朗讀和吟誦來感受詩歌的美。

-學生在分析詩歌內(nèi)容時，具有一定的理解能力和感悟能力，能夠表達自己的感受和想法。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡通過視覺輔助學習，有的則更傾向于聽覺或實踐操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對詩歌中的比喻、象征等修辭手法理解不深，難以準確把握詩歌的深層含義。

-學生可能對詩歌的背景知識了解不足，難以理解詩歌所傳達的情感和歷史價值。

-部分學生可能在表達自己的理解和感受時存在障礙，需要引導和鼓勵。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《延安，我把你追尋》的課文內(nèi)容，以便于學生隨時查閱和標注。

2.輔助材料：準備與詩歌內(nèi)容相關的圖片（如延安風光、革命歷史圖片等），以及與課文主題相關的視頻片段，用以增強學生的學習興趣和直觀感受。

3.教室布置：將教室環(huán)境布置為小組討論區(qū)，以便學生分組討論詩歌的情感和主題，同時準備黑板或白板用于板書講解重點內(nèi)容。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過播放一段關于延安的短視頻，引導學生關注延安的歷史和文化。

-提問學生：“你們知道延安嗎？它在中國的革命歷史中有什么特殊的意義？”

-學生分享他們對延安的了解和感受，教師總結并引入本課詩歌《延安，我把你追尋》。

2.講授新知（20分鐘）

-教師帶領學生朗讀詩歌，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

-分析詩歌的結構，講解詩中的比喻、擬人等修辭手法。

-討論詩歌中的關鍵詞句，理解詩歌表達的情感和主題。

-教師通過板書，列出詩歌的情感變化和象征意義，引導學生深入理解詩歌內(nèi)容。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分小組，每組選擇詩中的一節(jié)進行討論，分析其情感表達和象征意義。

-每組選派一名代表分享討論結果，其他學生進行補充和評價。

-教師針對學生的分享進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌中的情感表達和革命精神。

-提問學生：“通過本節(jié)課的學習，你們對延安有了什么新的認識？”

-學生簡短分享自己的收獲，教師給予肯定和鼓勵。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置學生課后閱讀全詩，并寫一篇短文，表達自己對詩歌的理解和感受。

-要求學生在短文中至少運用一種修辭手法，模仿詩歌的風格。

-教師提醒學生按時完成作業(yè)，并鼓勵他們積極表達自己的思想和情感。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確背誦《延安，我把你追尋》全詩，理解詩歌的主題思想和情感。

-學生能夠識別并運用詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，提升了自己的文學素養(yǎng)。

-學生對延安在中國革命歷史中的地位有了更深刻的認識，增強了歷史知識儲備。

2.能力提升方面：

-學生通過小組討論，提高了合作學習的能力，學會了傾聽和尊重他人的意見。

-學生在分享討論成果時，鍛煉了口頭表達能力，能夠清晰地表達自己的觀點。

-學生通過寫作練習，提升了書面表達能力，能夠模仿詩歌風格進行創(chuàng)作。

3.情感態(tài)度方面：

-學生通過學習詩歌，感受到了革命先輩的崇高精神，激發(fā)了愛國情懷和社會責任感。

-學生在學習過程中，對詩歌產(chǎn)生了興趣，提高了對文學作品的欣賞能力。

-學生在教師的鼓勵下，更加自信地表達自己的思想和情感，增強了自信心。

4.思維發(fā)展方面：

-學生通過分析詩歌的情感變化和象征意義，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-學生在教師的引導下，學會了從不同角度理解和解讀文學作品，提升了思維的深度和廣度。

-學生在寫作練習中，嘗試運用不同的修辭手法，發(fā)展了思維的靈活性和創(chuàng)造性。

5.文化傳承方面：

-學生通過學習詩歌，加深了對中國革命歷史的了解，傳承了紅色文化。

-學生能夠將詩歌中的情感與自己的生活體驗相結合，理解詩歌的時代背景和文化內(nèi)涵。

-學生在家庭和社區(qū)中分享學習成果，傳播了革命文化和社會主義核心價值觀。教學反思與總結這節(jié)課《延安，我把你追尋》的教學讓我有很多收獲和思考。在教學方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學生的學習興趣，比如通過視頻導入和圖片輔助，讓學生對延安有了直觀的認識。在課堂上，我鼓勵學生積極發(fā)言，通過小組討論的方式，讓他們在合作中學習，這樣可以提高他們的參與度和學習效率。

在教學策略上，我發(fā)現(xiàn)通過分析詩歌中的修辭手法和情感變化，學生能夠更深入地理解詩歌的內(nèi)涵。我在講解時盡量用生動的語言，結合歷史背景，讓學生感受到詩歌中的情感力量。同時，我也注意到了一些不足之處。

首先，在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時可能會走神或者討論偏離主題。我意識到，作為教師，我需要更有效地控制課堂節(jié)奏，確保每個學生都能參與到討論中來。在今后的教學中，我會更加注重對小組討論的引導和監(jiān)督，確保討論的效率和效果。

其次，在教學方法上，我覺得自己可能過于依賴多媒體資源，而忽視了傳統(tǒng)的板書教學。板書能夠幫助學生更好地記憶和復習，也能更直觀地展示詩歌的結構和修辭。下次我會嘗試在課堂上更多地使用板書，結合多媒體教學，讓學生能夠更加全面地學習。

在教學效果上，我覺得學生通過這節(jié)課的學習，對詩歌的理解和欣賞能力有了明顯的提升。他們能夠用自己的語言表達對詩歌的理解，也能夠在寫作中嘗試運用修辭手法?？吹綄W生的進步，我感到非常欣慰。

但是，我也注意到了一些問題。比如，在鞏固練習環(huán)節(jié)，部分學生對詩歌的分析還不夠深入，可能是因為課堂討論的時間不夠，或者是他們對詩歌的背景知識了解不足。針對這個問題，我計劃在下一節(jié)課中，安排更多的時間讓學生進行深入分析和討論，同時提前準備一些相關的背景資料，幫助學生更好地理解詩歌。板書設計①詩歌結構：

-《延安，