2023年小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評價(jià)

小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評價(jià)

李磊

教學(xué)評價(jià)打勺主線目W——增進(jìn)學(xué)生的I成長

成長即學(xué)會生存——學(xué)會獲取信息，學(xué)會實(shí)行行動，學(xué)會研究和處理問題，學(xué)會更新

自己，學(xué)會體驗(yàn)感情，學(xué)會合作，學(xué)會審美。

一、課程原則對評價(jià)的提議

《語義課程原則》指出：語義課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)目的的程度，

更是為了檢查和改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有

效地增進(jìn)學(xué)生口勺發(fā)展。不應(yīng)過度強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別和選拔功

能。

一一為何評價(jià)

突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識和能力、過程和措施、情感態(tài)度與價(jià)值

觀兒方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生日勺語文素養(yǎng)。

一一評價(jià)什么

應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生口勺自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和

互相評價(jià)，還應(yīng)讓學(xué)生家長積極參與評價(jià)活動。

-誰來評價(jià)

實(shí)行評價(jià)，應(yīng)注意教師H勺評價(jià)、學(xué)生的I自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的1

自我評價(jià)和互相評價(jià)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生家長積極參與評價(jià)活動。在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生口勺個(gè)體差

異，增進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展.要綠合采用多種評價(jià)方.式，考試只是評價(jià)H勺方式之一.

二、什么是小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評價(jià)

（一）什么是形成性評價(jià)

形成性評價(jià)是通過診斷教育方案或計(jì)劃、教育過程與教育活動中存在的問題，為正在進(jìn)

行的教育活動提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行H勺教育活動質(zhì)量H勺評價(jià)。形成性評價(jià)不

以辨別評價(jià)對象打勺優(yōu)良程度為目日勺，不重視對被評價(jià)對象進(jìn)行分等鑒

定?！?/p>

--斯克瑞文《評價(jià)措施論》

形成性評價(jià)就是在課程編制、教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中使月系統(tǒng)性評價(jià)，以便對這三個(gè)過程中

的任何一種過程加以改善。形成性評價(jià)的重要目口勺不是給學(xué)習(xí)者評估成績或作證明，而是既

協(xié)助學(xué)習(xí)者也協(xié)助教師把注意力集中在到達(dá)掌握程度所必須具有的特定知識

上。

—布魯姆

華東師范大學(xué)教育管理學(xué)院院長陳玉琨專家認(rèn)為，形成性評價(jià)指在教與學(xué)活動進(jìn)行H勺過

程中，教師通過師生互動、生生互動，去判斷學(xué)生日勺學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教學(xué)目的的到達(dá)程度。

西南大學(xué)心理學(xué)院院長、專家張慶林、楊東認(rèn)為形成性評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的J評價(jià)，

是在教學(xué)過程中為改善教與學(xué)而進(jìn)行H勺評價(jià)……形成性評價(jià)重視對學(xué)習(xí)過程H勺指導(dǎo)和改善，

強(qiáng)調(diào)評價(jià)信息H勺及時(shí)反饋，意在通過常常性口勺測評，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并改善教師H勺教

學(xué)。

（二）什么是小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評價(jià)

由于學(xué)生是在成長發(fā)展中的，尤其是小學(xué)生口勺語文能力發(fā)展變化更快。總結(jié)性評價(jià)過

多，對學(xué)生的J壓力大，學(xué)生成長和發(fā)展受到的限制也大。形成性評價(jià)重在學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)

和記錄，一段時(shí)間后總結(jié)評價(jià)成果，描述出學(xué)生能力發(fā)展R勺軌跡。

小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評價(jià)重要指在教學(xué)進(jìn)行過程中為改善和完善教學(xué)活動而進(jìn)行

的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及成果的測定。語文能力口勺形成性評價(jià)，著眼于學(xué)生能力H勺發(fā)展過程，從

多種途徑搜集學(xué)生的知識、能力、愛好、態(tài)度、情感及行為等信息，通過度類、對比和系統(tǒng)

分析，全面評價(jià)學(xué)生的語文能力。

我們認(rèn)為：小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評價(jià)是在一段時(shí)間內(nèi)，記錄學(xué)生H勺學(xué)習(xí)狀況，并從

多種角度加以分析?、反饋，增進(jìn)學(xué)生自我反思、調(diào)整，不停改善學(xué)習(xí)措施，以求提高其語文

素養(yǎng)。

《語文課程原則》指出：形成性評價(jià)和終止性評價(jià)都是必要口勺，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評

價(jià)。倡導(dǎo)采用成長記錄歐I方式，搜集可以反應(yīng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和成果的資料，如有關(guān)學(xué)生

平時(shí)體現(xiàn)和愛好潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價(jià)、來自家長的信息

等。

語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟H勺特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價(jià)H勺重

要手段。應(yīng)防止語文評價(jià)的繁瑣化。定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價(jià)。學(xué)校

和教師要對學(xué)生H勺語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試成果進(jìn)行分析，客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的I進(jìn)步和

局限性，并提出提議。用最有代表性的事實(shí)來評價(jià)學(xué)生。

對學(xué)生的平常體現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極評價(jià)為主，要采用鼓勵性的評語，盡量從正面

加以引導(dǎo)。在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，增進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價(jià)方

式，考試只是評價(jià)的方式之一。

——怎樣評價(jià)

小學(xué)語文評價(jià)現(xiàn)實(shí)狀況：

1.評價(jià)功能，過度強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能

2.評價(jià)重心，過度關(guān)注學(xué)習(xí)的成果

3.評價(jià)內(nèi)容，存在片面和單一的傾向

4.評價(jià)的主體，教師是評價(jià)的唯一主體，教師與學(xué)生是主宰與服從H勺關(guān)系等等。

三、小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評價(jià)的作用

(-)形成性評價(jià)能深入確立學(xué)生的主體地位

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好

讓學(xué)生積極地參與到評價(jià)他們的活動中，是學(xué)生很喜歡的一種形式。學(xué)生在形成性評價(jià)

中享有獲取知識，發(fā)現(xiàn)并處理問題的愉悅，在互評及家長、教師的I評價(jià)過程中得到鼓勵，明

確了下一步自己日勺學(xué)習(xí)行為，并積極去調(diào)整，監(jiān)控自己學(xué)習(xí)過程。

研究表明：課堂上成功日勺、有效的學(xué)習(xí)發(fā)生于學(xué)生對其學(xué)習(xí)具有自主感之時(shí)，發(fā)生于學(xué)

生理解他們努力口勺目的之時(shí)，發(fā)生于他們?nèi)丈變?nèi)在口勺學(xué)習(xí)動機(jī)被激發(fā)起來的時(shí)候還發(fā)生于他們

懂得怎樣學(xué)習(xí)并且具有學(xué)習(xí)能力和措施的時(shí)候。

2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的貨任意識

讓學(xué)生積極地參與到評價(jià)他們?nèi)丈谆顒又?，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任意識。

學(xué)生會愈加專注地學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成自評的良好習(xí)慣。學(xué)生對完畢各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任意識

會潛移默化地得到

3.增強(qiáng)學(xué)生時(shí)與人交往合作H勺意識

培養(yǎng)學(xué)生口勺傾聽能力，也有助于學(xué)生更好地理解知識，掌握評價(jià)原則，更可以使學(xué)生養(yǎng)

成知識共享歐I好習(xí)慣。由于學(xué)生在評他人口勺好壞時(shí)，要說出自己的觀點(diǎn)，勢必要講到別H勺知

識點(diǎn)，這樣可以使其他學(xué)生在聽日勺過程中也不知不覺地理解了這方面日勺知識

4.掌握（優(yōu)選）學(xué)習(xí)措施

通過自我診斷、同伴互評等評價(jià)活動，更有助于學(xué)生針對存在的問題改善學(xué)習(xí)活動，并

不停對學(xué)習(xí)H勺預(yù)期做出調(diào)整，以求學(xué)習(xí)效益的最優(yōu)化。

（-）形成性評價(jià)是增進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

1.教師由關(guān)注成果到愈加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程

教師由關(guān)注終止性成績到關(guān)注一種階段的學(xué)習(xí)效果。教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的記錄、

分析，愈加全面地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不僅僅關(guān)注知識的掌握狀況，還關(guān)注到了學(xué)生的情

感、態(tài)度、價(jià)值觀。在教學(xué)實(shí)踐中科研意識不停提高，使教師的思索也更科學(xué)、更深入。

2.教師由只關(guān)注自己的教到關(guān)注“以學(xué)定教”

教師在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)（備課、上課、課后批改作業(yè)）通過形成性評價(jià)理解學(xué)生

的學(xué)習(xí)行為，而不僅僅是學(xué)習(xí)日勺簡樸成果，從而協(xié)助自己調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有針對性地去指導(dǎo)

每一種學(xué)生，貫徹增進(jìn)自己更好、更有效地教學(xué)日勺目於J,增進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高其批判

性和發(fā)明性思維水平和能力，更好、更有效地學(xué)習(xí)的目的。形成性評價(jià)是有效教學(xué)過程日勺一

部分。

四、小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評價(jià)的特性

1.評價(jià)主體的多元化

學(xué)生的自我評價(jià)

同學(xué)之間H勺互評

教師歐I評價(jià)

家長的評價(jià)

2.評價(jià)內(nèi)容的多元化

知識、技能獲取的評價(jià)

愛好、動機(jī)口勺評價(jià)

學(xué)習(xí)措施的評價(jià)

調(diào)控能力的評價(jià)

3.評價(jià)形式與措施的多樣化

五、小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評價(jià)的原則

1.主體性原則

形成性評價(jià)H勺任務(wù)，是對學(xué)生口勺學(xué)習(xí)體現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方

略等方面的發(fā)展做出評價(jià)，其目的是鼓勵學(xué)生，協(xié)助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，改善學(xué)

習(xí)方略，從而獲得成就感，增強(qiáng)自信心。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為主體參與教學(xué)活動。因此,

教師要樹立“以生為本”的意識，充足尊重學(xué)生。要以發(fā)展學(xué)生語文能力為主，充足發(fā)揮學(xué)

生的主觀能動性，突出學(xué)生的主體地位，組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)評價(jià)。

2.鼓勵性原則

評價(jià)改革H勺主線目的是增進(jìn)學(xué)生日勺成長，而不是甄別和淘汰學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生。教師

應(yīng)當(dāng)意識到評價(jià)語、分?jǐn)?shù)、等級等對學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)熱情口勺影響，并且給出的反饋信息應(yīng)

當(dāng)盡量具有建設(shè)性.鼓勵性評價(jià)可以使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，同步

有助于學(xué)生認(rèn)識自我，并積極反思和有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，也有助于教師獲取反饋信息,

從而反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為。在評價(jià)過程中，我們要運(yùn)用恰當(dāng)、積極的評價(jià)方式和反饋

方式，鼓勵評價(jià)對象不停進(jìn)取，不停完善和發(fā)展自我進(jìn)而明確努力的方向。

3.導(dǎo)向性原則

學(xué)生需要信息和指導(dǎo)以規(guī)劃下一學(xué)習(xí)階段，因此教師應(yīng)當(dāng)明確指出學(xué)生的長處和提議怎

樣深入發(fā)揚(yáng)；明確、建設(shè)性地提出弱點(diǎn)并告知怎樣改善；向?qū)W生提供加以改善的機(jī)會。不能

忽視指瑕、指正與顯微等批評性評價(jià)。

六、小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評價(jià)的措施

1.教師更具鼓勵性課堂評價(jià)語言

2.調(diào)查問卷

3.學(xué)習(xí)任務(wù)工作單

4.學(xué)習(xí)任務(wù)評價(jià)單

5.師生的I反思隨筆

6.學(xué)生、家長、教師共同參與作業(yè)本的評價(jià)

七、小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評價(jià)的實(shí)行

首先，從教學(xué)內(nèi)容的角度看小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評價(jià)體現(xiàn)為：

識字、寫字：重在考察認(rèn)讀漢語拼音，使用字典、詞典，關(guān)注學(xué)生寫字II勺姿勢與

習(xí)慣，重視書寫的I對日勺、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識字寫字的J積極性，不用罰抄來糾正錯別字。

（二）閱讀：綜合考要閱讀過程（感受、體驗(yàn)、理解與價(jià)值取向），閱讀愛好與習(xí)慣（選

擇材料、閱讀量）和閱讀措施（精讀、略讀、瀏覽）的運(yùn)用。加強(qiáng)感情朗誦，鼓勵在誦讀中

增長積累、發(fā)展語感、加深領(lǐng)悟。倡導(dǎo)多角度、有創(chuàng)意閱讀，尊重獨(dú)特體驗(yàn)。

（三）寫作：求真情：作文評價(jià)要努力保障學(xué)生真情實(shí)感B勺順暢體現(xiàn)，鼓勵獨(dú)立有創(chuàng)意

的思索和想象;重過程：評價(jià)要重視材料準(zhǔn)備過程，考察占有運(yùn)用材料的措施、途徑；多修改:

教師評改、學(xué)生自改互改相結(jié)合，關(guān)注修改的態(tài)度、內(nèi)容、措施。

（四）II語交際：評價(jià)學(xué)生口勺口語交際能力，應(yīng)重視考察參與意識、情意態(tài)度。評價(jià)必

須在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義日勺交際任務(wù)，以反應(yīng)學(xué)生真實(shí)口勺口語水

平。

（五）綜合性學(xué)習(xí)：綜合性學(xué)習(xí)不是聽說讀寫能力的簡樸相加，而是運(yùn)用語文、處理問題、

探究創(chuàng)新。評價(jià)著眼點(diǎn)在于：活動中合作與參與的態(tài)度；積極發(fā)現(xiàn)與探索的精神；搜集、整

頓信息資料H勺積極性；語文知識能力FI勺綜合體

現(xiàn)。

一一評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)

1.識字、寫字中的形成性評價(jià)

識字、寫字案例：

我是小小建筑師

——構(gòu)建同音、形近字辨析字詞庫(五、六年

級)

豐臺五小劉東紅

*自主學(xué)習(xí)：

將字詞日勺學(xué)習(xí)與建易錯字詞庫結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、趣味性。定期交流，體

驗(yàn)成功感。

(1)在學(xué)生字的過程中想一想，哪些錯別字是自己常常寫錯的？

(2)建立易錯別字詞庫

①以形近字組詞的形式積累易錯字。每字組2個(gè)詞。

②②在易錯字下面畫個(gè)性化的符號。

（3）每周在小組內(nèi)交流1次，說說自己建庫的收獲。

（4）每月以小組為單位，評比星級字詞庫。

【三星（優(yōu)）、兩星（良）、一星（合格）】

互相考一考，評比星級建筑師。

【三星（優(yōu)）、兩星（良）、一星（合格）】

*評價(jià)與反思：

（1）在這次活動中你糾正了多少錯別字？尚有哪些錯別字是你沒查出來的？

（2）這些字的錯誤原因是什么？

①形近字（）②同音字（）③筆劃多（）

④不理解字義（）⑤多筆少筆

）

（3）你尚有什么更好日勺措施消滅錯別字？

（4）同學(xué)中糾正錯別字方面有哪些地方值得你學(xué)習(xí)？你自己尚有什么問題？

（5）同桌互相檢查，把自己日勺錯字考考同學(xué)，互相提醒。

（6）你曾經(jīng)錯過，目前已經(jīng)完全掌握打勺字有哪些？通過什么措施記住時(shí)？

自我評價(jià)表

總結(jié)長處反思局限性改善措施

學(xué)生互評表

被評價(jià)人應(yīng)改善的

長處缺陷所處等級評價(jià)時(shí)間

姓名地方

評析：將字詞的學(xué)習(xí)與構(gòu)建易錯字詞庫結(jié)合起來，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、趣味性。

定期交流可以使學(xué)生不停地體驗(yàn)到成功日勺喜悅，使得學(xué)習(xí)更有愛好，字詞掌握更扎實(shí)。

2.閱讀教學(xué)中的形成性評價(jià)

小學(xué)生語文閱讀專題活動是針對《語文課程原則（試驗(yàn)稿）》中提出明確規(guī)定日勺課外閱

讀量、古詩文背誦，包括某些新課標(biāo)比較強(qiáng)調(diào)的詳細(xì)閱讀方式，例如朗誦等方面設(shè)計(jì)的。除

此之外也可以設(shè)計(jì)出語文閱讀行為某首先依J專題活動，例如閱讀速度、閱讀范圍等。

古詩文背誦記錄評價(jià)表

姓名組別時(shí)間

一級

指定

己

背誦

二級

古詩

指導(dǎo)

文篇

目

三級

自讀

小組聯(lián)評

教師評價(jià)

自我評價(jià)

這是在一段時(shí)間內(nèi)（一種學(xué)期中）開展古詩文背誦狀況的形成性評價(jià)單。

一級指定篇目：學(xué)生必須掌握H勺教材中規(guī)定的篇目。（會默寫）

二級指導(dǎo)篇目：教師推薦、年度規(guī)定的詩文篇目。

三級自讀篇目：學(xué)生自己喜歡H勺自選古詩文篇目。

通過自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己所長，學(xué)習(xí)理解更多的詩文,

做到積極閱讀，大量積累，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展和發(fā)散學(xué)習(xí)。

3.作文教學(xué)中的形成性評價(jià)

葉圣陶先生在《大力研究語文教學(xué)盡快改善語文教學(xué)》一文中指出：“我當(dāng)過教師，

改正學(xué)生的作文本不計(jì)其數(shù)，得到了深切的體會：徒勞無功。我先后認(rèn)識的國文教師語文教

師不在少數(shù)……都認(rèn)為改作文是一種徒勞無功的工作。”

*教師對批改作文H勺態(tài)度

教師“詳批細(xì)改”的措施，對培養(yǎng)學(xué)生作文能力“很有作用”。26.8%

評語對學(xué)生再次修改作文作用不大，學(xué)生更在意分?jǐn)?shù)，認(rèn)為“徒勞無功”。65.4*

雖然“徒勞無功，不過一定要寫，由于學(xué)校要檢查，家長還要看教師與否工作認(rèn)真？

82.3%

評語是書面語言，利于學(xué)生積累和再發(fā)明42.1%

*學(xué)生對有關(guān)作文評語的態(tài)度

看了評語，我會積極修改21.蜴

評語中沒有提出修改規(guī)定，不知怎么改64.3%

評語的內(nèi)容差不多，老是那么幾句話69.5%

我只關(guān)懷作文的等級74.4%

有些評語不太看得懂（寫得潦草、語言深奧）36.8%

新課標(biāo)指出，對學(xué)生的評價(jià)要更多口勺采用“多主體參與評價(jià)”，也就是“多元化評價(jià)”。

同一篇作文，可以在不一樣H勺層次、角度進(jìn)行多次H勺、交互的評價(jià)和修改，有助于實(shí)現(xiàn)作文

評價(jià)的多元化，使學(xué)生主體充足參與到評價(jià)中來。

另一方面，從教與學(xué)的過程H勺角度看可體現(xiàn)為:

（一）.預(yù)習(xí)中日勺形成性評價(jià)

預(yù)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方面，也是增強(qiáng)學(xué)生自我

責(zé)任意識日勺有效手段。在預(yù)習(xí)中增長形成性評價(jià)無疑對學(xué)生以上兩方面日勺發(fā)展有重要意義。

生在預(yù)習(xí)階段，完畢老師提供的預(yù)習(xí)任務(wù)單，并在小組中進(jìn)行交流、評價(jià)，課上由學(xué)生推薦

學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)。學(xué)生學(xué)習(xí)H勺積極性得到增強(qiáng).請看下面這張預(yù)習(xí)工作及評價(jià)單：

（）冊（）課預(yù)習(xí)任務(wù)及評價(jià)單姓名

（）日期（）

完畢狀況記錄自評伙伴評價(jià)教師評價(jià)

1.讀（）遍聲音洪亮、字音

對的

2.易讀錯時(shí)字音有

讀課文（）語句流暢為3顆()星

星

（）星

1.我自己學(xué)會的生字至少學(xué)會3個(gè)生

有：（）字、

2.我是這樣學(xué)會的：措施好，可評為3

學(xué)生字顆星()星

（）

（）星

3.我認(rèn)為難寫口勺生字

是：（）

解詞解詞舉例（）星()星

我懂得第（）自然段

自然段()星()星

時(shí)段意是：（）。

我不明白日勺是：

質(zhì)疑()星()星

（）

1.我在（）做我推薦（）

得好，要堅(jiān)持！

預(yù)習(xí)收獲

的預(yù)習(xí)在班

2.我要向（）學(xué)：中展示：理由是：

().()

我認(rèn)為（）

的預(yù)習(xí)進(jìn)步

最大。理由是：

（）

這樣使預(yù)習(xí)從內(nèi)容上愈加開放，考慮到學(xué)生的主體意識，使學(xué)生的選擇性增強(qiáng)，重視讓

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反思學(xué)習(xí)的措施。在交流評價(jià)中，與同伴取長補(bǔ)短，共同提高。自評環(huán)節(jié)

可以讓學(xué)生養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，互評環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生學(xué)會以欣賞的眼光看同伴；同步改善老

師獨(dú)自判預(yù)習(xí)作業(yè)承擔(dān)重、反饋慢，學(xué)生又不認(rèn)真看待預(yù)習(xí)作業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況。

（二）課堂教學(xué)中的形成性評價(jià)。

課堂教學(xué)中的形成性評價(jià)諸多。從評價(jià)主體角度分為兩類，首先是教師課上的語言評價(jià);

另首先就是學(xué)生對自己、他人學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)。

教學(xué)是師生互動的雙邊活動。教師的口頭評價(jià)是一種很好的評價(jià)方式，它是教師教育智

慧和能力的一種體現(xiàn)。

*教師評價(jià)用語：

a我非常贊成你［向想法,說說你是怎樣想的,好嗎？

b你朗誦時(shí)H勺感情和表情感染了我們，給我們帶來了快樂，真是一種享有??！

c你能積極口勺第一種舉手老師為你H勺勇敢而快樂！

d別緊張，你會說得很棒!

。我想，接下來的發(fā)言會更精彩，誰還想說?

f讀得很好，聽得出你是將自己口勺理解讀出來了。尤其是這一句，請?jiān)僮x一遍。

g你說得非常有道理，能說出理由嗎？

*廉麗娟一一《琥珀》評點(diǎn)：

通過4張?jiān)u價(jià)單引領(lǐng)學(xué)生對整節(jié)課的學(xué)習(xí)，有對課文內(nèi)容的理解，也學(xué)習(xí)狀況的自我反

思，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭設(shè)了一種平臺。學(xué)生由被動地聽轉(zhuǎn)為積極地學(xué)。此外，學(xué)生關(guān)注點(diǎn)

增多，由過去只關(guān)注書本、教師，到開始關(guān)注自己、同伴

檢索信息、自我體現(xiàn)、學(xué)習(xí)措施等學(xué)習(xí)狀況，使得學(xué)習(xí)的過程愈加富于挑戰(zhàn)性。

再有，形成性評價(jià)但內(nèi)使用也愈加便于教師理解和把握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有助于教師反思

及調(diào)整自己H勺教學(xué)。

*李曉靈一一《作文評改》評點(diǎn)：

1.學(xué)生參與到自己和同伴習(xí)作II勺評改中來，變化了過去學(xué)生只管寫，不管評，只等教師

一人來評改的局面。學(xué)生有被信任的感覺，參與的積極性明顯增強(qiáng)。

2.學(xué)生習(xí)作的付的性增強(qiáng)了，不僅給老師看，還可以得到同伴的欣賞，對自己U勺習(xí)作愈

加負(fù)責(zé)。

3.在于同伴日勺交流中，不單單是對?他人的文章提出提議，還要考慮怎樣選擇他人易于接

受的方式進(jìn)行交流，這也是對學(xué)生交往能力的有效鍛煉.

（三）課后作業(yè)中的形成性評價(jià)。

教師可規(guī)定學(xué)生在完畢家庭作業(yè)后進(jìn)行自查并評價(jià)評價(jià)，效果良好。

用時(shí)書寫出現(xiàn)錯字?jǐn)?shù)對的題數(shù)

作業(yè)日期：

作業(yè)內(nèi)容：

我的一句話感

受：

家長一句話點(diǎn)

評：

有的學(xué)生寫道：沒想到老師讓我們填寫作業(yè)評價(jià)單后，我的書寫越來越好了。由于每次

寫作.業(yè)前我都暗暗地下決心：一定要爭取書寫得到3顆星。同學(xué)、老師長長表揚(yáng)我，我心里

美滋滋的。我感到只要努力，就能進(jìn)步。

學(xué)生家長寫道：這張小小的作業(yè)評價(jià)單作用可不小。我的孩子每次作業(yè)時(shí)都會把小鬧鐘

放在書桌旁，寫作業(yè)也專心了，不用家長反復(fù)提醒了。謝謝老師！

評析?：搭設(shè)好平臺，學(xué)生們就會盡情展示自己，同步，在他們的心里埋下自信自強(qiáng)的種

子。

八、案例分析

案例1

一堂別開生面口勺語文課

一一古詩文教學(xué)反思

豐臺第五小學(xué)吳春秀

古詩詞以其精練的語言，豐富的想象，誠摯的情愫傳唱不衰，成為中國文化史上一道靚

麗的J風(fēng)景。因此，古詩詞當(dāng)之無愧的成為小學(xué)生接觸古典文學(xué)的最佳啟蒙教材。

回憶幾年來的古詩詞教學(xué)，本人存在著諸多迷茫，曾產(chǎn)生過許多困惑。

1、教師帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句學(xué)習(xí)的枯燥。

2、古詩文數(shù)量大，學(xué)生背得快，但遺忘得也快。

3、學(xué)生雖然會背了，不過對于占詩文日勺詩意及意境卻主線沒有理解。

4、古詩文課堂教學(xué)怎樣入情入境？

5、教師的古詩文積累有限、文化底蘊(yùn)局限性，難以應(yīng)對學(xué)生的需求。

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的愛好，我在講課12冊《古詩四首》時(shí)大膽嘗試，邀請學(xué)生

做老師，上了一堂特殊、難忘的語文課?！肚俺鋈芬灰挥伤囍v課?！妒緝骸芬灰粡埨贞栔v

課。課上學(xué)生跟伴隨小教師學(xué)習(xí)，課下學(xué)生感慨頗多。

學(xué)生的評價(jià):

劉姝蕾：今天，我們班上了兩節(jié)與眾不一樣口勺語文課。課堂上同學(xué)們其樂融融。田藝口勺

課，重點(diǎn)抓日勺準(zhǔn)，提出的問題清晰、有價(jià)值。

寧偉軒：四藝課堂上能提出精辟、有價(jià)值的問題，能予以同學(xué)發(fā)言機(jī)會，并即興發(fā)揮。

不過她又有些緊張，不自然，教學(xué)過程不流暢.

安勝晨：田藝講課結(jié)尾，問：《前出塞》詩的J結(jié)尾為何是感慨號？一種“感慨號”，調(diào)

動了學(xué)生的愛好，同學(xué)們紛紛舉手論述自己的觀點(diǎn)，活躍了課堂。

劉玉亭：這兩位同學(xué)講口勺實(shí)在是好！小小的感慨號竟能引人深思，前后內(nèi)容的矛盾竟總

結(jié)出順承關(guān)系。兩個(gè)人的提問真是妙極了！讓人目瞪口呆、敬佩不已！

劉欣蕊：張勤陽選用的課件十分精彩，拓展知識豐富，讓我們學(xué)到了許多書本上沒有口勺

詩詞。

董思凡：田藝細(xì)節(jié)把握的不錯，并且會背，這樣課堂上她得心應(yīng)手。

張鵬?。何艺J(rèn)為尺有所長，寸有所短。兩位“小教師”各有長短。張勤陽巧妙運(yùn)用課件,

講的繪聲繪色，不過有價(jià)值的問題較少。田藝精心準(zhǔn)備，但應(yīng)當(dāng)放松某些。

馬或：田藝口勺課節(jié)奏感強(qiáng)，一步步很到位。張勤陽有自己的理解，不過課件沉沒了他的

理解。

加強(qiáng)古詩詞習(xí)誦，重視古詩詞教學(xué)，對培養(yǎng)小學(xué)生記憶能力、想象能力、思維能力，提

高他們的審美意識都具有十分重要的作用。課下我積極與學(xué)生交流，學(xué)生感慨萬分：

劉姝蕾：說起語文課，我粗略口勺算了一下。六年級日勺學(xué)生差不多上三千節(jié)，將近十萬分

鐘，多么龐大的數(shù)字！可是，學(xué)生自己做幻燈片，自己講課，還歷來沒有過.

馬或：今天我們上了一堂別開生面口勺語文課，師生掉個(gè)，老師讓我們當(dāng)了一回“老師?！?/p>

真是“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”。同學(xué)們既感到新鮮，效率很高，同步也鍛煉了同學(xué)的語文

能力。

學(xué)生自主講課是一新奇的教學(xué)方式，孩子的第一反應(yīng)就是非常有趣。學(xué)生由被動的

“聽”轉(zhuǎn)為積極口勺“思索”，繼而勇敢的“體現(xiàn)”，在活躍的氣氛中學(xué)習(xí)到了知識又鍛煉了

能力。變化了以往的學(xué)習(xí)噗式，使學(xué)生在自主、能動的學(xué)習(xí)氣氛中形成自主、自學(xué)、自得的

獲取知識，為培養(yǎng)他們積極學(xué)習(xí)、積極探究、勇于競爭和藹于合作，為未來更好的適應(yīng)社會

的發(fā)展打好基礎(chǔ)。同步，孩子體會到了老師工作的辛勞，芻然就是自己加倍愛惜老師的勞動。

在H前應(yīng)試教育為主的狀況下，合適"勺采用靈活、有效的學(xué)習(xí)模式，有助于激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)愛好，開拓學(xué)生思索問題的能力，使他們在學(xué)習(xí)II勺過程中逐漸找到歸屬感，感覺到他們

的學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)。

案例反思:

老式歐I課堂教學(xué)大多采用師生問答、教師評價(jià)MJ形式，老師成了評價(jià)日勺權(quán)威，是學(xué)生學(xué)

習(xí)體現(xiàn)的唯一評估者。由于教師是課堂評價(jià)日勺“主宰”，課堂上缺乏了學(xué)生口勺積極參與，也

就缺乏了生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激。課堂上學(xué)生參與評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生

積極參與學(xué)習(xí)活動R勺積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。打破師生授受H勺老式講授模式，

促使師生之間，生生之間多方向交流，在共同活動中自主學(xué)習(xí)，獲得知識，成了課堂評價(jià)改

革的關(guān)鍵。

課堂上讓學(xué)生參與評價(jià)，教師在課堂上就必須保證他們評價(jià)口勺時(shí)間。學(xué)生是一種個(gè)具有

個(gè)性的活生生II勺人，作為救師，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生發(fā)展的潛在性、積極性和差異性，在課堂

上保證學(xué)生有自主體現(xiàn)和發(fā)展II勺空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)U勺機(jī)會。

在語文課堂教學(xué)中，評價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，學(xué)生們之間的評價(jià)便是其中一種。

在實(shí)際教學(xué)中，我常常鼓勵學(xué)生互相進(jìn)行評價(jià)。通過實(shí)踐證明，這樣做有如下幾方面的好

處：

1、學(xué)生互相評價(jià)時(shí)往往是站在同?種高度來看問題，這樣更直接，也更輕易被學(xué)生

所接受。

2、學(xué)生們在評價(jià)他人的同步，自己也會加深認(rèn)識，其至是對問題的理解上升??種層次，

從而提高學(xué)生H勺比較和分析能力。

3、這樣做更有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)日勺主人。

4、在學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的同步，自己的思維能力和語言體現(xiàn)能力也得到了提高。

在學(xué)生基本掌握了評價(jià)的措施后，我又采用小組競賽、分組合作、大組交流等多種活動

形式擴(kuò)大學(xué)生積極學(xué)習(xí)的空間，釋放學(xué)生的精神活力，從而，激活他們口勺思維，使他們在輕

松快樂的學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)言，培養(yǎng)他們的傾聽能力，也有助于學(xué)生更好地理解知識，更可

以使學(xué)生養(yǎng)成知識共享的好習(xí)慣。當(dāng)今社會是多元H勺，在教學(xué)活動中學(xué)生傾聽同伴的發(fā)言R勺

同步進(jìn)行評價(jià)，繼而論述芻己的見解，學(xué)生這種學(xué)習(xí)過程是多元的，他們的聽覺、視覺、感

覺等多種感官IJ勺參與，保證學(xué)生有自主體現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與、合作

學(xué)習(xí)的機(jī)會。

古詩文詞句生澀難懂，加上離我們太遠(yuǎn)，無法滿足現(xiàn)實(shí)生活的需要，使學(xué)生很難有愛仿

佛學(xué)習(xí)現(xiàn)代文那樣有熱情，因此，教師要重視對學(xué)生古詩文情結(jié)的培養(yǎng)。一直以來，課堂教

學(xué)評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以“教師”為主，關(guān)注教師的課堂體現(xiàn)，關(guān)注教師是怎么講的。課堂教

學(xué)評價(jià)體現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向。就這兩節(jié)課，讓做老師日勺我感慨頗多。首

先我驚嘆自己H勺大膽，又為有這樣日勺學(xué)生感到自豪。學(xué)生課下認(rèn)真自學(xué)，積極搜集資料，精

心設(shè)計(jì)課件，勇敢嘗試……真是了不起?。「鼪]有想到的是，學(xué)生的如此精彩的評價(jià)與肯定。

面對如此優(yōu)秀口勺文化遺產(chǎn)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去品味呢？我認(rèn)為一定要突

出語文古詩文中的人文精神，對人文精神的關(guān)注會讓我們的J課堂變得更為精彩，會讓學(xué)生口勺

精神更為豐富，會讓學(xué)生的心靈更為充實(shí)，會讓學(xué)生的目光更為敏銳。因此，在詳細(xì)講課過

程中，充足運(yùn)用教材中的古詩文，對學(xué)生進(jìn)行人文精神II勺教育和熏陶是完全必要的。

案例2

案例1把眉批引入課堂培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作評價(jià)能力

豐臺第五小郭靖華

從五年級開始，我就故意識日勺在習(xí)作中引入學(xué)生自評以及生生間口勺互評，以培養(yǎng)

學(xué)生習(xí)作評價(jià)能力，提高習(xí)作水平。評價(jià)表如下:

自我評同學(xué)評價(jià)

價(jià)

自豪值得

1、2、3、1、2、3、

之處學(xué)習(xí)

我的小小

1、2、3、1、2、3、

局限性遺憾

期望我的

協(xié)助提議

成績成績

自評評價(jià)

人人

一、鞏固學(xué)生間的評價(jià)

通過一年的訓(xùn)練，學(xué)生自評及互評能力有了一定的J提高，在本學(xué)期《讀后感》

的評價(jià)中，學(xué)生大都能精確找到自己及他人文章中H勺長處和局限性，為更好的修改作文做好

了準(zhǔn)備。

（一）有口勺采用總體評價(jià):

詳細(xì)事件描寫清晰，但想法及聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際應(yīng)再寫寫。文章結(jié)尾提出口勺中心思

想與事件聯(lián)絡(luò)緊密，值得學(xué)習(xí)！聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際這方面內(nèi)容雖不多，但句句與上文緊密相連。

最佳不要總反復(fù)“XXX是為了我好”，這樣顯得較啰嗦。總覺得“父親”太不近情理，很管

莽的一種人，能再改改么？總體感覺不錯，再改改就更好了。

（二）有H勺采用分層評價(jià)：

長處：

1、感情體現(xiàn)好,例如第4自然段:信任是多么重要，同學(xué)之間，師生之間，父母之間，

親人之間，都需要互相信任的！

2、內(nèi)容豐富，例如第2自然段，內(nèi)容很全面，時(shí)間，抱在一起，堅(jiān)定和安頓好妻子等

等。

3、開頭好！例如：前幾天，我回到家里，隨手拿起了一本書讀了起來，這