2024年《植樹的牧羊人》教案

2024年《植樹的牧羊人》教案

人教版《植樹的牧羊人》教案1

1.抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情節(jié)。

2.揣摩對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象，多角度理解文章的中心。

3.感受人物崇高的精神品質(zhì)，樹立正確、積極的人生觀。

重點(diǎn)：分析人物形象，從而多角度理解文章的中心。

難點(diǎn)：多角度理解文章的中心。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，假如你面對(duì)這樣荒涼的土地，你會(huì)做些什么?今天我們一起走進(jìn)荒涼的阿爾卑斯山

地，見證一位牧羊人是怎樣把這里變成洋溢著幸福的綠洲。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

2.檢查字詞掌握情況和課文誦讀情況。

3.檢查學(xué)生收集的有關(guān)作者、作品的情況。

Q)諾爾曼?白求恩Q890-1939),偉大的國際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的醫(yī)生。他

生前最后一句話：”努力吧!向著偉大的路，開辟前面的事業(yè)!”

(2)背景

這個(gè)故事發(fā)生在20世紀(jì)初的法國普羅旺斯地區(qū)的一片荒蕪、破落、毫無生氣的荒原。只有

很少的人在這兒過著冷漠、孤獨(dú)的生活。有一個(gè)牧羊人，他一邊牧羊，一邊每天都種100棵橡

樹。由于氣候不好，種十萬棵樹，最終只有一萬棵長(zhǎng)成大樹。盡管如此，牧羊人沒有氣餒，沒有

沮喪，依然堅(jiān)持每天種樹。森林的規(guī)模不斷擴(kuò)大，漸漸地，這個(gè)地區(qū)有了霧氣、水分、溪水、村

莊、泉水、笑聲，整個(gè)地區(qū)都活了起來。作者為老人的見識(shí)、胸懷、堅(jiān)持而感動(dòng)，于是寫下了這

篇文章以做紀(jì)念。

三、整體感知

1.大聲朗讀一遍課文。

2.閱讀課文后思考：文章主要講述了一個(gè)什么故事？

本文主要講述了一個(gè)荒漠中的牧羊人默默無聞、堅(jiān)持不懈、慷慨無私地為荒漠種樹創(chuàng)造綠蔭

的故事。贊美了植樹老人無私奉獻(xiàn)的精神，抒發(fā)了作者對(duì)植樹老人的無限敬佩之情。

四、細(xì)讀分析

1."想真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀察他所做的事。如果他慷慨無私，不圖回報(bào)，還給這世

界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個(gè)難得的好人。"

這一段在全文中起著什么作用？

總領(lǐng)全文,贊揚(yáng)牧羊人是一個(gè)"難得的好人"。

2.第一次遇見牧羊人的時(shí)候’我"看到了怎樣的環(huán)境？

那是在1913年，我走進(jìn)法國普羅旺斯地區(qū)，在游人稀少的阿爾卑斯山地，做了一次旅行。

這里海拔一千二三百米，一眼望去，到處是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長(zhǎng)著一些野生的薰

衣草。

那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪?？?/p>

風(fēng)呼嘯著穿過破房子的轉(zhuǎn)隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。

房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵，槍也上過了油。爐子上，

還煮著一鍋熱騰騰的湯?？吹贸觯麆倓偣芜^胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也

很細(xì)，幾乎看不出來。

這些直接描寫牧羊人的細(xì)節(jié)內(nèi)容，從正面刻畫了牧羊人的性格，從中可看出他是一個(gè)積極生

活、態(tài)度認(rèn)真、勤勞不懈、堅(jiān)韌執(zhí)著的人，凡事一絲不茍，不愿馬虎度日。

3.牧羊人是怎樣的一個(gè)人？

這個(gè)男人不太愛說話，獨(dú)自生活的人往往這樣。不過，他顯得自信、平和。在我眼里，他就

像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。

這是"我"第一次見到牧羊人時(shí)的印象作者用"不毛之地上涌出的神秘泉水”比喻牧羊人，

既描寫了“我"在干涸的高原上喝了"甜絲絲的井水"后的特別感受側(cè)面表現(xiàn)了牧羊人的自信、

平和和不易。也暗示了他將給這個(gè)荒涼的地方帶來灌溉滋潤(rùn)和富饒豐美。

4.分析下列句子的含義。

Q)牧羊人讓大狗看著羊群，然后爬到我站的地方。我以為他要來說我，嫌我一直跟著他。

可是，他沒有。這本來就是他要走的路。他還說，如果我沒事，可以和他一起去。

體現(xiàn)了牧羊人安靜、忠厚、不張揚(yáng)的性格特點(diǎn)。

(2)我們沿著山路，又向上爬了大約兩百米。他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后,

他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細(xì)蓋上泥土。

動(dòng)怫寫，"爬""戳""放""蓋"這幾個(gè)動(dòng)詞寫出了牧羊人一絲不茍、執(zhí)著忘我的勞動(dòng)

情景，同時(shí)也展現(xiàn)了植樹過程的艱難。

(3)他是在種橡樹!我問他，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說，不是。那是誰的地?是公家的，還

是私人的?他說不知道。

語言描寫，寫出了牧羊人的慷慨無私。

(4)"既然沒有重要的事情做,就動(dòng)手種樹吧。"你是怎樣理解這句話的？

語言樸素簡(jiǎn)單，仿佛在不經(jīng)意之間"隨便"道出了自己多年來執(zhí)著地堅(jiān)持義務(wù)植樹信念的簡(jiǎn)

單原因，更表現(xiàn)出牧羊老人這種無私奉獻(xiàn)精神的可貴。

5.再見牧羊人時(shí)，環(huán)境有什么變化？

這一帶乍看好像沒有什么變化。不過，當(dāng)我來到那個(gè)廢棄的村莊旁，向遠(yuǎn)處望去，看到了一

片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上。

牧羊人還活著，而且，身體還很硬朗……他一直在種樹。種橡樹，種山毛棒，還種白樺樹。

牧羊人改養(yǎng)羊?yàn)轲B(yǎng)蜂并且一直堅(jiān)持種樹。默默無聞長(zhǎng)期奉獻(xiàn)的精神讓人敬佩！

6.體會(huì)下列語句的含義。

他還指著一片白樺林說，這是五年前種的。他認(rèn)為谷底比較濕潤(rùn)，就把白樺樹種在那里。他

是對(duì)的。這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣。

把白樺樹比喻成少年，生動(dòng)形象地寫出了白樺樹的活力、有生命力，表明了牧羊人的不懈追

求初顯回報(bào)。

7."我從沒見過他有任何動(dòng)搖或懷疑，只有天知道這有多難!”這句話有什么作用？

穿插于故事內(nèi)容之間的這些議論，恰好起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。使得文章不僅僅是關(guān)于植樹

的故事，更是一種精神的象征，尤其令人震撼。

8.最后一次相見的環(huán)境又有什么變化？

以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng);高處傳來流水般的聲音，那是風(fēng)穿過樹

林的響聲。

1913年我來時(shí)見到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留

住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場(chǎng)邊上、楓樹林里，流淌著

源源不斷的泉水，澆灌著長(zhǎng)在周圍的鮮嫩薄荷。

充滿生氣，富饒，幸福，舒適

9.1945年六月，我最后一次見到植樹的老人。另彈，他已經(jīng)87歲了……每當(dāng)我想到這位

老人，他靠一個(gè)人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺得，人的力量是多么偉大啊!

可是，想到要做成這樣一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無私，我就從心底里，對(duì)這位沒有受過

什么教育的普通農(nóng)民，感到無限的敬佩。

劃線句子的議論有什么作用？

謳歌牧羊人的堅(jiān)毅、無私和偉大。

10.作者在第17E殳說"是我見過的最了不起的奇跡"，你能找出文中最能印證"奇跡"的

具體描述嗎？

樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。許多健康的男男女女，孩子們的笑

聲又開始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會(huì)上飄蕩。人們生活得幸福、舒適。

五、深入探究

1.一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人，數(shù)十年如一日，靠自己的體力和毅力，把荒涼的土地變成了充滿了

生氣、富饒的樂園。學(xué)習(xí)課文后，你能說說到底是什么精神支撐著他這樣做嗎？

2.布菲老人長(zhǎng)期義務(wù)植樹，“把這片荒原變成了綠洲"，行為令人稱贊。生活中類似"種

樹”的行為也有許多，你怎樣看待這些事？

堅(jiān)持身體力行和貫徹美好的品德，便能將各處的“荒地”變成同樣的"沃土"！生活中，辛

勤耕耘默默"種樹”的人很多，他們可能就在我們的身邊，萬千道德模范、最美普通勞動(dòng)者,在

各自平凡的工作崗位上，不辭辛苦，協(xié)作拼搏，共同為“中國夢(mèng)”貢獻(xiàn)一份力量。

六、分析藝術(shù)特色

1.抓住特點(diǎn)寫人物。

文章抓住老人的語言、外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等描寫將植樹老人平凡、孤獨(dú)、安詳、執(zhí)著、無私、

慷慨的性格生動(dòng)具體地表現(xiàn)了出來。"我問他，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說，不是。"（語言描

寫）；"他拿出一個(gè)袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來（動(dòng)

怫寫）等。

2.分清主次定結(jié)構(gòu)。

課文按時(shí)間順序?qū)懥恕拔?和牧羊人三次見面的情形。首次見面的第一印象文章不惜筆墨，

對(duì)牧羊人進(jìn)行了全方位的細(xì)致描繪，同時(shí)，對(duì)高原惡劣環(huán)境的描寫堪稱細(xì)致入微，這是伏筆，為

下文突出高原的變化之大巧設(shè)鋪墊。所以詳寫。第二、三次見面，則突出地描寫了牧羊人艱辛植

樹的情景，還有高原環(huán)境的巨大變化，為了推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展和升華文章主旨而略寫。這樣的

結(jié)構(gòu)安排，主次鮮明，主題突出。

3.敘議結(jié)合顯主題

本文通過講述者"我"一段跨越三十多年的回憶，講述了一個(gè)荒漠中的男人默默無聞種樹的

故事，尤其令人震撼的是文章不僅僅是關(guān)于植樹的故事，更是一種象征一"人類除了毀滅,

還可以像上帝一樣創(chuàng)造”"如果一個(gè)人慷慨無私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多，那就可以

肯定地說，這是一個(gè)難得的好人""這是老人種樹帶來的連鎖反應(yīng)，是我見過的最了不起的奇

跡"。

七、拓展延伸

楊善洲：退休后義務(wù)植樹22年。

原任云南保山地委書記的楊善洲，已于20xx年10月因病逝世。他從事革命工作近40年，

兩袖清風(fēng)，清廉履職，忘我工作，一心為民。1988年退休后，他主動(dòng)放下進(jìn)省城安享晚年的機(jī)

會(huì)，才齦大亮山，義務(wù)植樹造林，一干就是22個(gè)春秋，帶領(lǐng)大家植樹造林5.6萬畝。去世前,

他把當(dāng)?shù)?0萬元個(gè)性貢獻(xiàn)獎(jiǎng)全部捐出，價(jià)值3億元的林場(chǎng)也無償上繳給國家。

感動(dòng)中國推選委員陳淮說：一個(gè)人能夠給歷史，給民族，給子孫留下些什么?楊善洲留下的

是一片綠蔭和一種精神！

綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓;老驥伏楊，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來。清廉，自上任

時(shí)起;奉獻(xiàn)，直到最后一天。60年里的一切作為，就是為了不辜負(fù)人民的期望。

八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

九、作業(yè)

搜集與植樹相關(guān)的故事或口號(hào)標(biāo)語，與同學(xué)們分享。

人教版《植樹的牧羊人》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

圍繞音樂《孤獨(dú)的牧羊人》，讓學(xué)生感受這首作品的歡快活潑詼諧的情緒，并能根據(jù)音樂進(jìn)

行各種創(chuàng)編，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，提高學(xué)生體驗(yàn)音樂作品的能力，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在的音樂

聽覺感受，培養(yǎng)學(xué)生開朗活潑的.性格，從音樂中獲得感受與體驗(yàn)，孤獨(dú)的牧羊人——教案。

教學(xué)重難點(diǎn)：

以音樂審美中歌曲本身的內(nèi)在美為中心，融洽音樂、電影、創(chuàng)編、表演、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)為

一體，有機(jī)達(dá)到教學(xué)整合，提高課堂教學(xué)效果。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、在?doremi》的音樂聲中學(xué)生進(jìn)教室，師生問好

2、師：請(qǐng)學(xué)生觀賞一段影片（播放《音樂之聲》片段，介紹美國音樂故事片）

從影片的故事情節(jié)上引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《孤獨(dú)的牧羊人》。

師：這些歌曲組成了影片的精彩部分，其中還有一首歌曲也常好聽，它是上校家里來了幾

位客人，家庭教師瑪麗亞帶領(lǐng)著孩子們表演的一段木偶劇，非常的詼諧、動(dòng)聽，我們一起先來欣

賞一下,教案《孤獨(dú)的牧羊人——教案》。

3、播放《孤獨(dú)的牧羊人》：聽了歌曲之后有什么樣的感受？

二、感受與體驗(yàn)

1、自主學(xué)唱歌曲

師：邊聽老師彈一遍這首歌的旋律，你們仔細(xì)地觀察曲譜，并用"來?來輕輕地跟唱一遍。

2、聽曲范唱，并輕聲跟唱。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚槐椤豆陋?dú)的牧羊人》這首歌曲，并試著把歌詞唱出來。（播放課件）

3、歌曲中最有特點(diǎn)的是哪一句？（"來咿奧都"）"來咿奧都"是誰的歌聲？講解美國鄉(xiāng)村歌

曲演唱的特點(diǎn)。

4、播放歌曲，感受美國鄉(xiāng)村音樂的特點(diǎn)。模仿歌曲，并在.來咿奧都"處拍手。

三、創(chuàng)造與表演

1、小組編排表演，教師指導(dǎo)。（學(xué)生自由組合小組，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力對(duì)歌曲進(jìn)

行創(chuàng)編。在這里要引導(dǎo)學(xué)生充分展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，表演不僅僅局限于肢體語言，還可以以多種形

式表現(xiàn)歌曲）

2、小組展示表演。

3、小組相互評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。

四、小結(jié)下課

人教版《植樹的牧羊人》教案3

教材分析：

本課是七年級(jí)上冊(cè)第四單元第二篇課文。本課是一篇著名的繪本故事，作者虛構(gòu)了一個(gè)在貧

瘠荒原孤獨(dú)種樹的牧羊人形象，通過荒原前后境況的對(duì)比，突出人物品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)老人的贊美

和敬佩之情。全文以敘事為主，展示牧羊人改造荒原的努力，最后以議論點(diǎn)題。這種議論與敘述

的有機(jī)結(jié)合，使文章生動(dòng)感人，值得悉心體會(huì)。

學(xué)情分析：

七年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生剛剛過渡到初中，基礎(chǔ)較為薄弱，但思維活躍，對(duì)新事物充滿好奇，充

滿興趣。教師應(yīng)循循善誘，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀品讀文本，交流互動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牧羊人的情感。

2、通過品讀文章詞句,了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。

3、結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀重點(diǎn)詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入?？磮D片，對(duì)話導(dǎo)入

二、默讀課文，探尋奇跡

用圈點(diǎn)勾畫的方法找出牧羊人生活的這片土地出現(xiàn)了怎樣的奇跡。

明確：原先，這里是一個(gè)無邊無際的荒野。

然后，這里像一塊鋪在高原上的“地毯”。

后來，這里是一片生機(jī)勃勃的沃土。

三、跳讀課文，走進(jìn)奇跡創(chuàng)造者

1、再次默讀課文，說說，奇跡創(chuàng)造者是怎樣一步步把荒漠變成綠洲的。

例句：

(1)他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，在仔細(xì)

蓋上泥土。

(2)他已經(jīng)種下了十萬顆橡子。在這十萬顆橡子中，有兩萬棵發(fā)了芽。而這兩萬棵樹苗，

有將近一半，可能會(huì)被動(dòng)物咬壞，或是因?yàn)槠渌蛩赖簟?/p>

(3)他說，這塊地方缺少樹；沒有樹，就不會(huì)有生命。他決定，既然沒有重要的事情做,

就動(dòng)手種樹吧。

總結(jié)：他是有信念、執(zhí)著堅(jiān)持、慷慨無私、熱愛自然、熱愛生命的人

2、圈點(diǎn)勾畫出"我"對(duì)牧羊人評(píng)價(jià)的句子，體會(huì)"我"對(duì)他的情感。

四、尋找身邊的"奇跡"創(chuàng)造者

根據(jù)說說你的看法，并分享給你的.小組。

五、小結(jié)：愿我們都能做這樣的牧羊人，種植希望、播下幸福，成為"奇跡”的創(chuàng)造者。

六、作業(yè)布置：寫一寫，你知道的"奇跡"創(chuàng)造者通過外貌、動(dòng)作、語言等描寫方法，來刻

畫一個(gè)你身邊的牧羊人。寫一個(gè)不少于300字的小片段。

七、板書：

荒地綠洲

(對(duì)比)

(執(zhí)著、樂觀)老人

八、教學(xué)反思：本課是一篇小說，雖然小說以人物為中心，可本文語言較為簡(jiǎn)單，可不必一

個(gè)一個(gè)句子分析。本課以“奇跡”為線貫穿整個(gè)教學(xué)過程使整個(gè)過程較為連貫。

人教版《植樹的牧羊人》教案4

lo知識(shí)與能力

(1)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

(2)理清文章脈絡(luò),概括"我"與牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。

2。過程與方法

(1)找出課文中直接描寫牧羊人的語句，談?wù)勀銓?duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。

(2)合作探究閱讀并談?wù)剬?duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。

3。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)牧羊人以非凡的毅力植樹造林種植希望和幸福的堅(jiān)定決心以及為此付出的巨大努力。

重點(diǎn)：通過深入閱讀，比較準(zhǔn)確、全面地概括課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者的感受。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長(zhǎng)在周圍的鮮嫩薄荷，人們的笑聲在鄉(xiāng)村聚會(huì)上

蕩漾。這美麗的地方在30多年前卻是戈壁荒灘，荒無人煙，光禿禿的山上，稀稀拉拉地長(zhǎng)著一

些野生的薰衣草。這一豐功偉績(jī)是一位名字叫艾力澤?布菲的老人用30多年的努力得來的，他就

是本課要學(xué)習(xí)的《植樹的牧羊人》中的主人公。出示圖片

二、作者簡(jiǎn)介

讓?喬諾(1895~1970),生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。

第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓?喬諾的作品獲獎(jiǎng)

很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽(yù)

勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎(jiǎng)，次年入選為龔古爾學(xué)院成員。演示PPT文稿

三、朗讀課文，整體感知

1、有感情地朗讀課文。

2、理清文章脈絡(luò)層次。

第一部分（第1自然段）：開門見山，作者對(duì)牧羊人慷慨無私、不圖回報(bào)精神的評(píng)價(jià)。

第二部分（第2~20自然段）：以時(shí)間為順序，寫"我"和牧羊人三次見面的情形以及高

原上的變化。

第三部分（第21自然段）：贊美牧羊人堅(jiān)強(qiáng)的毅力和無私奉獻(xiàn)的精神。

3、課文按照時(shí)間順序?qū)懥恕拔?和牧羊人的幾次見面？每一次見面高原上都有什么變化？

明確：課文按照時(shí)間順序?qū)懥?我"和牧羊人的三次見面。

四、精讀賞析

L朗讀課文,找出課文中直接描寫牧羊人的語句，以"他是一個(gè)的人"的形式說

說你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。

2、寫作特點(diǎn)歸納。

（1）對(duì)比手法

對(duì)比主要表現(xiàn)在"我"與牧羊人三次見面時(shí)所見到的高原上的巨大變化。由寸草不生、奇旱

無比、荒無人煙到綠樹成蔭、溪水潺潺、生機(jī)勃勃的'對(duì)比不難看出老人做出的巨大貢獻(xiàn)，突出

了牧羊人頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力和默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

（2）首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

本文采用"總一分一總”的結(jié)構(gòu)，首尾兩段是作者對(duì)牧羊人的評(píng)價(jià)，前后呼應(yīng)。中間一部

分是本文的重點(diǎn)詳細(xì)介紹了“我"與牧羊人三次見面的見聞和感受，突出了牧羊人偉大的形象。

五、拓展延伸

我們所處的社會(huì)中也有很多默默"種樹”的人，他們以非凡的毅力、辛勤的耕耘，種植著希

望和幸福。你知道這樣的人嗎？試為他寫一段文字記錄下他的事跡，并寫出你的評(píng)價(jià)和感受。

六、布置作業(yè)

請(qǐng)你為本文"植樹的牧羊人”寫一段頒獎(jiǎng)詞，字?jǐn)?shù)不超過50字。

人教版《植樹的牧羊人》教案5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累重要的字詞。

2、運(yùn)用多種方法讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，理清文章思路；結(jié)合關(guān)鍵詞句，把握牧羊人形象

特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)牧羊人無私奉獻(xiàn)的精神,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

二、檢杳學(xué)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

慷慨（）廢墟（）干涸（）坍塌（）

山毛梓（）酬勞（）水渠（）戳（）

白樺樹（）薰衣草（）呼嘯（）刨根問底（）

2、根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。

（1）干枯，沒有水。（）

（2）用錢物酬報(bào)答謝出過力的'人。（）

（3）建筑物或堆積物倒下來。（）

（4）不長(zhǎng)草木的地方。（）

（5）比喻追究底細(xì)。形容鉆研的精神。（）

（6）形容性情沉靜，不聲不響，很少說話。（）

（7）比喻相關(guān)的事物發(fā)生相應(yīng)的變化。（）

三、感受"奇跡”一概括一個(gè)故事

溫馨提示：默讀課文，通過圈點(diǎn)勾畫重要的數(shù)量詞來概括故事（重點(diǎn)讀3、8、11、20自然

段）。

四、分析"奇跡"一認(rèn)識(shí)一個(gè)老人

溫馨提示：精讀課文，通過圈點(diǎn)勾畫重要的疊詞來分析人物品質(zhì)。也可從其他語句勾畫。

溫馨提示：跳讀課文，通過圈點(diǎn)勾畫評(píng)價(jià)性語句來體會(huì)作者的情感（重點(diǎn)讀首尾段）。

五、探究"奇跡"一^學(xué)習(xí)一種精神

結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀裂蛉说闹矘湫袨閷?duì)你的影響，你今后打算怎么做？

六、積累拓展一認(rèn)識(shí)更多“植樹人"

我們所處的社會(huì)中也有許多這樣默默"植樹"的人，他們心懷大愛能力非凡創(chuàng)造了奇跡。

你認(rèn)識(shí)或聽說過這樣的人嗎？

七、創(chuàng)造"奇跡"一歌頌一種精神

選取一個(gè)“牧羊人"寫一段話，歌頌他的精神。

人教版《植樹的牧羊人》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、鍛煉默讀能力，以較快的速度默讀全文，把握文章整體內(nèi)容，理清文章敘事思路。

2、通過細(xì)致閱讀，了解牧羊人的形象，感知牧羊人精神內(nèi)涵。

3、理解牧羊人精神的現(xiàn)實(shí)意義，懂得做一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

鍛煉默讀能力，快速把握文章大意及思路；理解牧羊人形象，感知牧羊人精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解牧羊人精神在今天的現(xiàn)實(shí)意義，懂得做一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)的人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作學(xué)案、課件，準(zhǔn)備可擦式答題板（5個(gè)），準(zhǔn)備闖關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)的小星星（約50個(gè)）。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入（3分鐘）

導(dǎo)語：一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人，數(shù)十年如一日地在荒原上種樹，憑自己的一雙手，種出了一片森

林，創(chuàng)造了令人驚嘆的奇跡。讓我們一起走進(jìn)讓喬諾的繪本故事《植樹的牧羊人》，認(rèn)識(shí)這位

在作者心里和上帝一樣偉大的牧羊人。

板書課題，介紹作者及課文相關(guān)資料。

二、超級(jí)闖關(guān)

闖關(guān)預(yù)熱：分組，解說闖關(guān)規(guī)則。（1分鐘）

第一關(guān)：我快故我行

關(guān)卡任務(wù)：以較快速度默讀全文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容。（根據(jù)默讀，在下面橫線上

填寫合適的詞語。）

（誰）在（）（哪里）幾十年如一日的（）（什么事），把荒漠變?yōu)椋ǎ?，讓住在這里的人

過上了（）的生活。

時(shí)間：5分鐘

第二關(guān)：我思故我明