第7課百家爭鳴 說課稿-2024-2025學年浙江省統(tǒng)編版（2024）歷史與社會七年級上冊

第7課百家爭鳴說課稿--2024-2025學年浙江省統(tǒng)編版（2024）歷史與社會七年級上冊一、設計意圖

本課旨在幫助學生了解中國古代百家爭鳴的歷史背景、主要學派及其代表人物的思想，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題的能力。通過學習，使學生認識到百家爭鳴對中國古代思想文化發(fā)展的巨大貢獻，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生歷史解釋能力，通過分析百家爭鳴的背景和學派思想，使學生能夠運用歷史唯物主義方法解讀歷史現(xiàn)象；提升思辨能力，鼓勵學生對不同學派的觀點進行比較分析，培養(yǎng)批判性思維；增強文化自信，使學生認識到百家爭鳴對中國傳統(tǒng)文化的重要影響，培養(yǎng)對中華文化的自豪感和傳承意識。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生進入七年級上冊學習之前，可能已經(jīng)接觸過一些基礎(chǔ)的歷史知識，如夏商周時期的歷史事件和主要朝代，但對于春秋戰(zhàn)國時期的社會大變革和百家爭鳴的具體內(nèi)容了解有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對歷史故事和人物尤其感興趣。他們的歷史思維能力和分析問題的能力正在形成中，學習風格多樣，有的學生偏好直觀的學習方式，如通過圖片和故事來理解歷史；有的學生則更傾向于邏輯推理和深入思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對春秋戰(zhàn)國時期的社會背景理解可能存在困難，難以把握不同學派思想的內(nèi)涵和影響。此外，學生在分析不同學派觀點時，可能會面臨批判性思維不足、缺乏歷史唯物主義視角的問題，需要教師引導他們逐步形成正確的分析方法和歷史觀。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都備有《浙江省統(tǒng)編版（2024）歷史與社會七年級上冊》教材，以便查閱相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與百家爭鳴相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如古代哲學家畫像、學派思想簡圖、歷史紀錄片片段等，以增強教學直觀性和生動性。

3.教學工具：準備黑板或白板、粉筆或馬克筆等基本教學工具，以便板書和繪制相關(guān)圖表。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習；確保教室環(huán)境整潔，為學生提供一個良好的學習氛圍。五、教學過程設計

**用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設**：播放一段關(guān)于春秋戰(zhàn)國時期的社會動蕩和思想活躍的短片，引導學生思考：“在這個時期，社會發(fā)生了哪些變化？人們是如何應對這些變化的？”

2.**提出問題**：教師提問：“你們知道在春秋戰(zhàn)國時期，有哪些學派？他們的思想有什么特點？”

3.**學生回答**：學生自由發(fā)言，教師簡要總結(jié)，為進入新課做好鋪墊。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**百家爭鳴的背景**：

-講解春秋戰(zhàn)國時期的社會背景，用時5分鐘。

-提問：“為什么會出現(xiàn)百家爭鳴的局面？”

-學生回答，教師總結(jié)。

2.**主要學派介紹**：

-介紹儒家、道家、法家、墨家等主要學派，用時10分鐘。

-每介紹一個學派，展示該學派代表人物的圖片和簡短介紹。

-提問：“這些學派的主要思想是什么？”

-學生回答，教師總結(jié)。

3.**學派思想比較**：

-引導學生比較不同學派的思想，用時5分鐘。

-提問：“儒家和道家有什么不同？”

-學生分組討論，每組派代表發(fā)言，教師點評。

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**知識競賽**：

-以小組為單位進行知識競賽，用時5分鐘。

-競賽內(nèi)容涉及百家爭鳴的背景、學派、代表人物和思想。

-每組回答問題，教師給予評分。

2.**案例分析**：

-給出一段歷史材料，讓學生分析其中反映的學派思想，用時5分鐘。

-學生獨立完成，教師巡視指導。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環(huán)節(jié)**：

-教師針對本節(jié)課內(nèi)容提出問題，用時5分鐘。

-學生回答，教師點評。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**小組討論**：

-將學生分成小組，討論以下問題：“你認為百家爭鳴對中國古代思想文化發(fā)展有什么意義？”

-每組派代表發(fā)言，教師點評。

2.**總結(jié)發(fā)言**：

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，用時5分鐘。

-強調(diào)百家爭鳴對中國古代思想文化發(fā)展的貢獻，培養(yǎng)學生的文化自信。

**六、教學反思**

1.教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和反饋，總結(jié)教學過程中的優(yōu)點和不足。

2.教師反思如何更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂互動效果。

3.教師思考如何將核心素養(yǎng)目標融入教學過程，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和文化自信。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：

-學生能夠準確描述春秋戰(zhàn)國時期的社會背景，理解百家爭鳴出現(xiàn)的時代背景和原因。

-學生能夠列舉儒家、道家、法家、墨家等主要學派，并簡要介紹各學派的主要代表人物和思想。

-學生能夠?qū)W派思想進行比較分析，識別不同學派在治國理念、道德倫理等方面的異同。

2.**能力提升**：

-通過課堂討論和小組合作，學生的歷史思維能力和分析問題的能力得到提升。

-學生能夠運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象，形成正確的世界觀和價值觀。

-學生在知識競賽和案例分析中，提高了自己的快速反應能力和表達能力。

3.**文化自信**：

-學生認識到百家爭鳴對中國古代思想文化發(fā)展的巨大貢獻，增強了對自己民族文化的自豪感和認同感。

-學生通過學習，了解到中國古代先賢的智慧，激發(fā)了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。

4.**情感態(tài)度**：

-學生在了解百家爭鳴的過程中，培養(yǎng)了對歷史的興趣和探索精神。

-學生在課堂上積極參與，表現(xiàn)出對學習的熱情和主動性。

-學生在遇到困難和挑戰(zhàn)時，展現(xiàn)出堅持不懈、勇于探究的品質(zhì)。

5.**核心素養(yǎng)**：

-學生通過學習，提高了自己的文化素養(yǎng)，增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識。

-學生在合作學習和討論中，培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力和溝通能力。

-學生在分析問題和解決問題時，形成了批判性思維和創(chuàng)造性思維。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點知識點：

-春秋戰(zhàn)國時期的社會大變革

-百家爭鳴的背景和原因

-儒家、道家、法家、墨家等主要學派及其代表人物

-各學派的主要思想觀點

②關(guān)鍵詞：

-社會大變革

-百家爭鳴

-儒家

-道家

-法家

-墨家

-代表人物

-思想觀點

③重點句子：

-“春秋戰(zhàn)國時期，社會大變革，各種思想觀念激烈碰撞，形成了百家爭鳴的局面?！?/p>

-“儒家主張仁愛、禮治，強調(diào)道德修養(yǎng)；道家主張順應自然，追求無為而治；法家主張法治，強調(diào)權(quán)力集中；墨家主張兼愛、非攻，反對戰(zhàn)爭?！?/p>

-“孔子、孟子、老子、莊子、韓非子、墨子等，是百家爭鳴的代表人物?！卑?、教學反思與改進

教學反思與改進是教學過程中不可或缺的一環(huán)。在本節(jié)課的教學結(jié)束后，我進行了以下反思和改進計劃：

1.**教學活動設計反思**：

-在導入環(huán)節(jié)，我使用了短視頻，發(fā)現(xiàn)部分學生對于視頻內(nèi)容不太感興趣，反應較為平淡。這說明我在選擇教學資源時，可能需要更加注重學生的興趣點，比如嘗試使用與生活貼近的案例或故事來激發(fā)學生的興趣。

-在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)對于一些抽象的哲學思想，學生的理解存在困難。這可能是因為學生的歷史背景知識有限，對于古代社會的理解不夠深入。因此，我計劃在未來的教學中，增加一些歷史背景的介紹，幫助學生更好地理解哲學思想的產(chǎn)生和發(fā)展。

2.**學生參與度反思**：

-在課堂討論和小組活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于學生之間的互動不夠充分或者對討論話題缺乏興趣。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，設計更多開放性的問題，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，并增加小組合作的機會，讓學生在互動中學習。

-在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生回答問題不夠自信，可能是由于對知識掌握不夠牢固。我將通過課后輔導和額外的練習來幫助學生鞏固知識點，提高他們的自信心。

3.**教學方法改進**：

-我注意到在講解學派思想時，部分學生難以區(qū)分不同學派的特點。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，使用圖表或思維導圖來幫助學生直觀地理解不同學派的思想。

-在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的練習效果并不