Unit 1 Art Using Language (2) 說課稿-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第三冊

Unit1ArtUsingLanguage(2)說課稿-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第三冊一、課程基本信息

1.課程名稱：Unit1ArtUsingLanguage(2)

2.教學年級和班級：高中一年級（1）班

3.授課時間：2023年11月7日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：提高學生使用英語進行藝術表達的能力，包括描述藝術作品、交流藝術觀點。

2.思維品質：培養(yǎng)學生批判性思維，通過分析藝術作品，理解不同文化背景下的藝術表達。

3.學科知識：深化學生對西方藝術史的了解，增強跨文化交際意識。

4.學習能力：提升學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，通過小組討論和項目式學習，提高解決問題的能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

①學生能夠準確理解和運用課本中關于藝術術語和描述性語言，如“abstractart”、“expressionism”等，以描述和分析藝術作品。

②學生能夠通過對比不同藝術流派的特點，如“realism”和“surrealism”，來理解藝術作品的風格和意義。

③學生能夠運用英語進行藝術批評，表達對藝術作品的理解和感受。

2.教學難點

①學生在理解和運用復雜句型，如定語從句和狀語從句，來描述藝術作品時可能遇到的困難。

②學生在跨文化背景下，如何將個人情感與藝術作品相結合，進行有效表達，可能存在挑戰(zhàn)。

③學生在小組討論中，如何進行有效的溝通和合作，形成一致的藝術評價觀點，需要指導和練習。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的方法，先由教師講解藝術術語和流派特點，隨后引導學生參與討論，分享對不同藝術作品的理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演藝術評論家，分析并評價作品，提高語言表達能力和批判性思維。

3.使用多媒體展示藝術作品圖片，結合課本內容，讓學生直觀感受藝術風格和背景。

4.引入項目導向學習，分組讓學生選擇特定藝術流派進行深入研究，最終以報告或展覽形式展示學習成果。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺發(fā)布包含藝術術語解釋和藝術流派簡介的PPT，并設計問題如“什么是抽象藝術？它與我們通常所見的寫實藝術有何不同？”

設計預習問題：圍繞“藝術流派與風格”設計問題，如“你能列舉幾種你熟悉的藝術流派？請簡要說明它們的特征。”

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的互動和學生的預習報告反饋，確保所有學生都完成了預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，了解藝術術語和流派。

思考預習問題：學生思考并記錄自己對藝術流派的理解。

提交預習成果：學生提交包含個人見解和疑問的思維導圖。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自學掌握基礎概念。

信息技術手段：利用在線平臺進行資源共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生建立對藝術流派的基本認識，為課堂討論打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過播放一段藝術紀錄片引入新課，激發(fā)學生對藝術的學習興趣。

講解知識點：教師詳細講解不同藝術流派的代表作品和藝術特點。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)預習內容分析藝術作品。

解答疑問：教師針對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考藝術流派的特點。

參與課堂活動：學生在小組中分享對藝術作品的分析。

提問與討論：學生積極提問，參與討論，加深對藝術流派的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師講解藝術流派的基本知識。

實踐活動法：小組討論和藝術作品分析促進學生實踐技能。

合作學習法：通過小組合作培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解藝術流派，通過實踐活動提升分析能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生寫一篇關于自己最喜歡藝術流派的小文章，并附上相關作品圖片。

提供拓展資源：推薦藝術博物館網(wǎng)站和藝術評論書籍，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，并提供書面或口頭反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成寫作任務，并尋找相關資料。

拓展學習：學生利用推薦資源進行自主學習。

反思總結：學生反思自己的寫作過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習完成作業(yè)。

反思總結法：引導學生進行自我評價。

作用與目的：

鞏固學生對藝術流派的知識，并通過寫作練習提高寫作能力。六展與延伸

六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

-《TheStoryofArt》作者：E.H.貢布里希（E.H.Gombrich）

這本書是藝術史的經典入門讀物，詳細介紹了從史前藝術到現(xiàn)代藝術的整個發(fā)展過程，對于想要深入了解藝術史的學生來說是一本不可多得的參考書。

-《ArtinTheory1900-2000》作者：MichaelAnnHolly

本書提供了20世紀以來藝術理論的全面概述，涵蓋了從現(xiàn)代主義到后現(xiàn)代主義的各種藝術流派和理論觀點，有助于學生理解藝術的歷史背景和理論深度。

-《TheLanguageofArt》作者：StephenFarthing

這本書介紹了藝術的基本術語和概念，適合學生作為學習藝術語言的參考書，有助于提高學生在描述和分析藝術作品時的語言表達能力。

-《Art:AGlobalHistory》作者：FrederickA.DePalma

本書以全球視角探討了藝術的發(fā)展，涵蓋了不同文化背景下的藝術作品和藝術現(xiàn)象，有助于學生拓寬視野，理解藝術的多面性。

2.課后自主學習和探究

-學生可以嘗試訪問當?shù)氐乃囆g展覽，觀察和分析不同藝術作品，將所學知識與實際作品聯(lián)系起來。

-鼓勵學生選擇一個自己感興趣的藝術流派或藝術家，深入研究其生平、作品和影響，撰寫一篇研究報告。

-學生可以參與線上藝術社區(qū)或論壇，與其他藝術愛好者交流意見，分享自己的藝術見解。

-設計一個藝術項目，如藝術作品模仿、藝術創(chuàng)作或藝術裝置，將所學的藝術理論應用于實踐中。

-觀看藝術紀錄片或訪談，了解藝術家的創(chuàng)作過程和藝術觀念，增強對藝術的理解。

3.拓展知識點

-藝術流派：了解不同藝術流派（如寫實主義、印象派、立體主義等）的特點和發(fā)展歷程。

-藝術家：研究著名藝術家的生平和作品，如達芬奇、梵高、畢加索等。

-藝術理論：學習藝術史上的重要理論，如形式主義、表現(xiàn)主義、符號學等。

-藝術批評：學習如何進行藝術批評，包括評價藝術作品的技巧和方法。

-藝術與社會：探討藝術與社會文化的關系，了解藝術在不同歷史時期的社會作用。七、板書設計

1.本文重點知識點

①藝術流派：寫實主義、印象派、立體主義等。

②藝術術語：抽象藝術、表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實主義等。

③藝術家：梵高、畢加索、達芬奇等。

2.重點詞

①Realism：現(xiàn)實主義

②Expressionism：表現(xiàn)主義

③Surrealism：超現(xiàn)實主義

④Abstractart：抽象藝術

⑤Artisticexpression：藝術表達

3.重點句

①"Realismaimstorepresentthevisibleworldasitis."

②"Expressionismemphasizestheartist'semotionsandfeelings."

③"Abstractartfocusesonthevisualelementsofartratherthanthesubjectmatter."

④"Surrealismexplorestheunconsciousmindanddreamimagery."

⑤"Theartist'schoiceofcolorandformcanconveyaspecificmoodoremotion."八、教學反思與改進

教學反思與改進

回顧這節(jié)課的教學，我覺得有幾個方面值得我反思和改進。

首先，我覺得在課堂導入環(huán)節(jié)，我使用了藝術紀錄片作為引入，這是一個很好的方式，因為它能夠迅速吸引學生的注意力，讓學生在觀看的同時產生對藝術的好奇心。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于紀錄片中的藝術術語和背景知識不太熟悉，這導致他們在討論時顯得有些吃力。因此，我計劃在未來的教學中，提前為學生提供相關的背景資料和術語解釋，幫助他們更好地參與到課堂討論中來。

其次，我在講解藝術流派時，盡量結合了實際的藝術作品進行分析，這樣做是為了讓學生能夠直觀地感受到藝術風格和特點。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于藝術作品的解讀不夠深入，可能是因為他們對藝術理論的理解還不夠透徹。為了解決這個問題，我打算在接下來的課程中，增加藝術理論的學習內容，讓學生能夠從理論層面去理解和欣賞藝術。

在教學活動中，我設計了小組討論和角色扮演，這些活動旨在培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。但是，在觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論中不太愿意發(fā)言，可能是因為他們對自己的英語水平缺乏自信。為了鼓勵所有學生積極參與，我計劃在未來的教學中，采用更多的鼓勵性語言，并設立一些小獎勵，以激發(fā)學生的參與熱情。

在板書設計上，我嘗試將重點知識點、詞、句等清晰地呈現(xiàn)出來，以便學生能夠一目了然。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于板書內容的記憶并不牢固，這可能是因為板書的信息量過大，學生難以消化。因此，我計劃在未來的教學中，適當減少板書的信息量，同時增加復習和鞏固的時間，幫助學生更好地記憶和理解。

在課后作業(yè)的布置上，我注意到一些學生對于寫