17《飲湖上初晴后雨》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

17《飲湖上初晴后雨》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）17《飲湖上初晴后雨》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊教學(xué)內(nèi)容17《飲湖上初晴后雨》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

教材章節(jié)：第17課《飲湖上初晴后雨》

內(nèi)容：本課選自統(tǒng)編版語文三年級上冊第17課，主要學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。課文通過描繪西湖在不同天氣下的美景，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛和贊美之情。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解詩人的生平和創(chuàng)作背景，感受詩歌的意境，學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解。學(xué)生將通過欣賞蘇軾的詩歌，提升對古典詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)對自然美景的審美情趣；通過理解詩歌內(nèi)容，發(fā)展想象力與創(chuàng)造力；通過學(xué)習(xí)詩歌中的文化元素，增強對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解詩歌意境：通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀，體會蘇軾在《飲湖上初晴后雨》中表達(dá)的西湖美景與詩人情感的交融，理解“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的意境。

-詩歌背誦：要求學(xué)生背誦這首詩，通過背誦加深對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。

2.教學(xué)難點

-詩歌意象的理解：幫助學(xué)生理解“湖光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中“湖光瀲滟”和“山色空蒙”的意象，以及它們?nèi)绾蝹鬟_(dá)出西湖在不同天氣下的獨特魅力。

-詩歌情感的表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對西湖美景的喜愛之情，以及這種情感如何通過詩歌的語言和結(jié)構(gòu)得以表達(dá)。

-詩歌背景的了解：引導(dǎo)學(xué)生了解蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌產(chǎn)生的時代背景和詩人的情感狀態(tài)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語文三年級上冊教材，包括《飲湖上初晴后雨》課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備西湖美景圖片、蘇軾生平簡介視頻，以及與詩歌意境相關(guān)的背景音樂，以豐富學(xué)生的視覺和聽覺體驗。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備彩色粉筆、黑板或電子白板，用于板書和展示詩歌內(nèi)容。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一首非常美麗的詩歌——《飲湖上初晴后雨》。這首詩是宋代大詩人蘇軾所作，他通過這首詩描繪了西湖的美麗景色，讓我們一起走進這首詩的世界吧?！?/p>

2.學(xué)生們聚精會神地聽著，臉上露出期待的表情。

二、初讀課文，整體感知

1.老師分發(fā)教材，提醒學(xué)生注意課文的標(biāo)題和作者。

2.學(xué)生們閱讀課文，注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

3.老師提問：“同學(xué)們，誰能告訴我這首詩的作者是誰？詩中描繪了什么景色？”

4.學(xué)生們舉手回答，老師給予肯定和鼓勵。

三、細(xì)讀課文，品味詩歌

1.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，提問：“這句詩的意思是什么？為什么詩人要將西湖比作西子？”

2.學(xué)生們分組討論，分享自己的理解和感受。

3.老師請代表發(fā)言，引導(dǎo)全班共同探討，強調(diào)詩歌中的比喻手法和意境。

4.老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這句詩，注意語調(diào)和節(jié)奏。

5.老師提問：“接下來，我們來看詩句‘湖光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇’，這句詩描繪了怎樣的景象？”

6.學(xué)生們再次分組討論，分享自己的觀察和感受。

7.老師請代表發(fā)言，引導(dǎo)全班共同探討，強調(diào)詩歌中的意象和情感。

8.老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這句詩，注意語調(diào)和節(jié)奏。

四、拓展延伸，深入理解

1.老師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？”

2.學(xué)生們分組討論，分享自己的理解和感受。

3.老師請代表發(fā)言，引導(dǎo)全班共同探討，強調(diào)詩歌中的情感表達(dá)。

4.老師結(jié)合蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

五、詩歌背誦，鞏固記憶

1.老師宣布：“現(xiàn)在，我們要開始背誦這首詩了。請大家跟讀，注意節(jié)奏和韻律?！?/p>

2.學(xué)生們跟隨老師的節(jié)奏，一起朗讀詩歌。

3.老師檢查學(xué)生的背誦情況，給予鼓勵和指導(dǎo)。

六、課堂小結(jié)，總結(jié)提升

1.老師總結(jié)：“今天，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，了解了詩歌的意境和情感，感受到了詩人對西湖美景的熱愛。希望大家在課后能夠繼續(xù)閱讀和欣賞古典詩詞，豐富自己的精神世界?！?/p>

2.學(xué)生們點頭表示認(rèn)同，臉上洋溢著滿足和喜悅的笑容。

七、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們回家后，背誦這首詩，并嘗試用自己的話描述西湖的美景?！?/p>

2.學(xué)生們認(rèn)真聽講，記錄下作業(yè)要求。

八、課堂總結(jié)

1.老師站在講臺前，微笑著對學(xué)生們說：“今天的課就到這里，希望大家在課后能夠認(rèn)真完成作業(yè)，我們下次課再見?！?/p>

2.學(xué)生們收拾好書本，有序離開教室，臉上洋溢著對知識的渴望和對下一次課的期待。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.**提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料**

-**蘇軾生平簡介**：介紹蘇軾的生平經(jīng)歷，重點講述他的人生坎坷和詩詞創(chuàng)作背后的故事，如《東坡志林》、《蘇軾文集》等。

-**宋代詩歌欣賞**：選取蘇軾的其他詩歌作品，如《赤壁賦》、《題西林壁》等，讓學(xué)生通過對比閱讀，感受蘇軾詩歌的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

-**西湖美景圖片集**：收集西湖在不同季節(jié)、不同天氣下的美景圖片，讓學(xué)生直觀地感受西湖的美麗，激發(fā)學(xué)生對自然景觀的熱愛。

2.**鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究**

-**詩詞創(chuàng)作實踐**：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首描繪自然景物的詩歌，如模仿蘇軾的《飲湖上初晴后雨》寫一首關(guān)于家鄉(xiāng)美景的詩。

-**文化知識探索**：讓學(xué)生查閱資料，了解宋代的文化背景，包括當(dāng)時的社會生活、藝術(shù)風(fēng)格等，加深對詩歌文化內(nèi)涵的理解。

-**藝術(shù)欣賞活動**：組織學(xué)生觀看與詩歌相關(guān)的影視作品，如電影《赤壁》等，通過視覺藝術(shù)來感受詩歌的意境。

3.**組織小組討論**

-**“西湖之美”主題討論**：分組討論西湖的美麗之處，每組選取不同的角度進行闡述，如自然景觀、人文歷史、詩歌文化等。

-**“蘇軾形象”分析**：分析蘇軾在《飲湖上初晴后雨》中的形象，探討詩人的性格特點和情感世界。

4.**創(chuàng)作手抄報**

-學(xué)生可以根據(jù)對《飲湖上初晴后雨》的理解，設(shè)計手抄報，內(nèi)容包括詩歌原文、作者簡介、詩歌賞析、西湖美景圖片等。

5.**實踐活動**

-組織學(xué)生進行實地考察，去西湖游玩，實地感受詩歌中的美景，并記錄下自己的觀察和感受，寫一篇游記。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我們一起學(xué)習(xí)了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，這節(jié)課讓我有很多的收獲和反思。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我注重了詩歌的朗讀和背誦，這是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們大聲朗讀詩歌時，他們的表情和語調(diào)都能很好地傳達(dá)出詩歌的意境和情感。在背誦環(huán)節(jié)，我采用了分組背誦的方式，讓每個學(xué)生都有機會參與其中，這不僅提高了他們的記憶力，也增強了他們的自信心。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境時，可能過于強調(diào)字面意思，而忽視了詩歌中的比喻和象征。在今后的教學(xué)中，我會更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌的深層含義，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。

其次，我在課堂上采用了小組討論的方式，讓學(xué)生們自己探索詩歌的美。這種方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了他們的參與度。然而，我也注意到，有些學(xué)生在討論中表現(xiàn)比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。在接下來的教學(xué)中，我會更多地關(guān)注這些學(xué)生，鼓勵他們積極參與，讓他們在課堂上也能找到自己的位置。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為學(xué)生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們在詩歌的朗讀、背誦和賞析方面有了明顯的進步，對蘇軾的生平和創(chuàng)作背景也有了更深入的了解。同時，他們對自然美景的審美情趣也得到了提升。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，部分學(xué)生對詩歌的意象理解不夠深入，對詩人的情感把握不夠準(zhǔn)確。針對這些問題，我會在今后的教學(xué)中，更