第14課《詩詞三首-酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》 說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第14課《詩詞三首——酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：第14課《詩詞三首——酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

3.授課時間：2024年X月X日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和文化自信。通過學(xué)習(xí)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》等古典詩詞，學(xué)生能夠深入理解詩歌意境，提升對古典文化的鑒賞能力；同時，通過分析詩人情感，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的家國情懷，培養(yǎng)他們的文化認(rèn)同感和審美判斷力。此外，通過合作學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生將提高自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)，①

①理解詩歌內(nèi)容，把握詩人情感。通過分析《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》這首詩，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的情感變化，從初逢的喜悅到對友人的懷念，再到對未來的期許，從而體會詩人復(fù)雜的內(nèi)心世界。

②鑒賞詩歌藝術(shù)特色。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的意象、修辭手法和韻律美，提高學(xué)生對古典詩詞的審美鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，①

①解讀詩歌中的隱喻和象征。古典詩詞中常常運(yùn)用隱喻和象征手法，本節(jié)課難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解這些手法在詩歌中的作用，以及它們?nèi)绾伪磉_(dá)了詩人的情感和思想。

②比較閱讀，理解詩人與友人的情感互動。本節(jié)課要求學(xué)生比較閱讀兩首詩，分析詩人與友人之間的情感交流，這對學(xué)生的閱讀能力和分析能力提出了較高要求。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板。

-課程平臺：統(tǒng)編版語文教學(xué)資源庫、學(xué)校圖書館電子資源。

-信息化資源：古典詩詞鑒賞相關(guān)視頻、詩歌朗誦音頻、詩歌背景資料電子文檔。

-教學(xué)手段：PPT課件、詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、板書展示。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生閱讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》并總結(jié)詩人的情感變化。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞詩歌鑒賞，設(shè)計(jì)問題如“詩人如何通過景物描寫表達(dá)情感？”、“詩中使用了哪些修辭手法？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀詩歌和相關(guān)資料，理解詩人的情感和藝術(shù)手法。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，如“詩中的景物描寫有何作用？”進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與詩歌背景相關(guān)的視頻，引出《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的背景、作者生平、藝術(shù)特色等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解詩人的情感表達(dá)。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩中的意象和修辭手法，通過角色扮演體驗(yàn)詩人的情感。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“詩中的比喻有何深意？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演，體驗(yàn)詩歌的藝術(shù)魅力。

提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，如“詩中的對比有何效果？”勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。

實(shí)踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受詩歌的藝術(shù)價值。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與詩歌鑒賞相關(guān)的課后作業(yè)，如分析其他古典詩詞，比較其與《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》的異同。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古典詩詞。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如對詩歌中特定手法的深入分析。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的詩歌學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)措施。六、知識點(diǎn)梳理

《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》是統(tǒng)編版語文九年級上冊的一首古典詩詞，以下是本節(jié)課的知識點(diǎn)梳理：

一、詩歌背景與作者介紹

1.詩歌背景：了解唐代詩人的社會環(huán)境，包括唐朝的繁榮與危機(jī)、詩人的政治經(jīng)歷等。

2.作者介紹：介紹劉禹錫的生平、詩歌風(fēng)格及其在文學(xué)史上的地位。

二、詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

1.詩歌內(nèi)容：理解詩歌的主題思想，包括對友人的懷念、對未來的期許、對人生的感慨等。

2.詩歌結(jié)構(gòu)：分析詩歌的章法結(jié)構(gòu)，如起承轉(zhuǎn)合，以及各部分之間的關(guān)系。

三、詩歌意象與修辭手法

1.詩歌意象：解析詩中的意象，如“揚(yáng)州城”、“酒席”、“江水”等，理解其象征意義。

2.修辭手法：分析詩歌中使用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，探討其表達(dá)效果。

四、詩歌情感與風(fēng)格

1.詩歌情感：把握詩人的情感變化，從初逢的喜悅到對友人的懷念，再到對未來的期許。

2.詩歌風(fēng)格：了解劉禹錫的詩歌風(fēng)格，如豪放、婉約、深沉等，分析其形成的原因。

五、詩歌鑒賞與分析

1.鑒賞角度：從詩歌的意象、修辭手法、情感表達(dá)等方面進(jìn)行鑒賞。

2.分析方法：運(yùn)用比較、聯(lián)想、想象等方法，深入分析詩歌的內(nèi)涵。

六、詩歌背誦與積累

1.背誦技巧：介紹詩歌背誦的方法和技巧，如分段背誦、理解背誦等。

2.積累方法：引導(dǎo)學(xué)生積累詩歌中的優(yōu)美詞句，提高文學(xué)素養(yǎng)。

七、課堂實(shí)踐活動

1.小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對詩歌的理解和感受。

2.角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人和友人，體驗(yàn)詩歌中的情感交流。

3.詩歌朗誦：鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦，感受詩歌的韻律美。

八、課后拓展學(xué)習(xí)

1.拓展閱讀：推薦與詩歌相關(guān)的書籍、文章，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌，提高文學(xué)創(chuàng)作能力。七、教學(xué)反思

今天上了《詩詞三首——酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》這一節(jié)課，總體來說，我覺得效果還是不錯的。但是，在回顧和反思這節(jié)課的教學(xué)過程時，我還是發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能沒有做到足夠吸引學(xué)生的興趣。雖然我用了視頻來引入詩歌背景，但感覺還是有點(diǎn)單調(diào)?；蛟S，我可以在接下來的教學(xué)中，嘗試結(jié)合一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的歷史故事或者藝術(shù)作品，讓學(xué)生在更豐富的情境中感受詩歌的魅力。

接著，關(guān)于課堂討論的部分，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度并不像我想象中的那么高。雖然我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等活動，但有些學(xué)生似乎還是有點(diǎn)拘謹(jǐn)，不敢表達(dá)自己的看法。這讓我意識到，我可能需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。比如，可以事先準(zhǔn)備一些引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生打開思路。

再來說說詩歌的鑒賞和分析。我覺得我在講解詩歌意象和修辭手法時，可能有些過于理論化，沒有很好地結(jié)合詩歌的具體內(nèi)容。學(xué)生可能因此覺得抽象難懂。今后，我打算在講解時，更多地結(jié)合詩歌的上下文，用具體的例子來幫助學(xué)生理解。

另外，課堂上的互動也是我需要改進(jìn)的地方。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然愿意回答問題，但回答得不夠深入，可能是因?yàn)槲覜]有給他們足夠的思考時間。在今后的教學(xué)中，我打算在提問后，給學(xué)生留出更長的思考時間，鼓勵他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在布置作業(yè)和課后拓展方面，我覺得自己做得還不錯。作業(yè)內(nèi)容既有鞏固課堂知識的，也有拓展學(xué)生視野的。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于拓展性的作業(yè)不太感興趣。這可能是因?yàn)槲覍ν卣棺鳂I(yè)的設(shè)計(jì)不夠吸引人。所以，我需要在這方面多下功夫，設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能提高他們文學(xué)素養(yǎng)的作業(yè)。

最后，我想說的是，教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和成長的過程。今天這節(jié)課雖然有些不足，但我相信通過反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平會不斷提高。我會繼續(xù)努力，爭取在今后的教學(xué)中，讓學(xué)生們在詩歌的世界里感受到更多的美好，激發(fā)他們對文學(xué)的熱愛。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

1.詩歌背景與作者介紹

①詩歌背景：唐朝中晚期，社會繁榮與危機(jī)并存。

②作者介紹：劉禹錫，唐代著名詩人，有“詩豪”之稱。

2.詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

①詩歌內(nèi)容：對友人的