14《窮人》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)

14《窮人》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《窮人》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過閱讀《窮人》這篇課文，讓學(xué)生體會(huì)人物情感，理解人物形象，提升語言表達(dá)能力和批判性思維。學(xué)生將學(xué)會(huì)從不同角度分析人物心理，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的理解力和鑒賞力，同時(shí)培養(yǎng)同情心和責(zé)任感，形成正確的價(jià)值觀。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，能夠識(shí)別常見的修辭手法，理解基本的敘事結(jié)構(gòu)。他們對(duì)于人物描寫、環(huán)境描寫等文學(xué)元素有一定的認(rèn)識(shí)，但針對(duì)《窮人》這樣的經(jīng)典文學(xué)作品，他們對(duì)人物心理的深入分析和情感體驗(yàn)可能還處于初步階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍感興趣，尤其是具有情感共鳴和道德啟示的作品。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過合作學(xué)習(xí)和小組討論來提高理解力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立閱讀和深入思考，而另一部分學(xué)生可能更偏好通過討論和互動(dòng)來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《窮人》時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)人物心理和情感的理解困難，尤其是對(duì)于桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。此外，對(duì)于19世紀(jì)俄國社會(huì)背景的了解不足，也可能影響學(xué)生對(duì)故事背景和人物行為的理解。此外，學(xué)生可能對(duì)如何將情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)感到挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)教材《窮人》一課。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如桑娜和漁夫的家庭環(huán)境描繪，以及俄國19世紀(jì)的社會(huì)背景圖片；相關(guān)視頻資料，如關(guān)于19世紀(jì)俄國社會(huì)生活的紀(jì)錄片片段。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備便簽紙、彩色筆等，以便學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖和情感表達(dá)的練習(xí)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間；在教室一角布置展示區(qū)，用于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關(guān)于俄國民間生活的音樂或圖片，營造氛圍。

2.提問：同學(xué)們，你們知道這首歌或這些圖片來自哪里嗎？它們能給我們帶來什么樣的感受？

3.學(xué)生回答后，引導(dǎo)進(jìn)入本節(jié)課的主題——《窮人》。

二、講授新課（25分鐘）

1.介紹作者和寫作背景，讓學(xué)生了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。

2.分析課文標(biāo)題《窮人》，引導(dǎo)學(xué)生思考：誰是窮人？窮人有什么特點(diǎn)？

3.講解課文結(jié)構(gòu)，明確文章的起承轉(zhuǎn)合。

4.重點(diǎn)分析人物形象，通過桑娜和漁夫的對(duì)話、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫，讓學(xué)生感受人物的性格特點(diǎn)。

5.討論人物關(guān)系，分析人物之間的相互影響，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物之間的情感變化。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：以小組為單位，分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.學(xué)生展示：每組選一名代表，分享本組討論成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

3.教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：在課文中，桑娜和漁夫?yàn)槭裁磿?huì)選擇收養(yǎng)西蒙的孩子？

2.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生從人物性格、社會(huì)背景等方面進(jìn)行分析。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果你是桑娜，你會(huì)怎么做？

2.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該如何面對(duì)生活中的困境？

3.教師總結(jié)：在困境面前，我們要勇敢、善良、樂觀，相信未來會(huì)更好。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合課文，寫一篇關(guān)于《窮人》的讀后感。

教學(xué)時(shí)間：45分鐘

注意：以上教學(xué)過程設(shè)計(jì)僅供參考，實(shí)際教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)整。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《簡·愛》：通過閱讀夏洛蒂·勃朗特的這部作品，學(xué)生可以進(jìn)一步了解19世紀(jì)英國的社會(huì)風(fēng)貌，特別是對(duì)女性地位和獨(dú)立自主精神的探討，與《窮人》中的人物形象和主題形成對(duì)比。

-《安娜·卡列尼娜》：列夫·托爾斯泰的這部小說展示了俄國社會(huì)各個(gè)階層的生活，尤其是對(duì)上層社會(huì)道德敗壞和下層人民生活的描寫，可以引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)不公與個(gè)體命運(yùn)的關(guān)系。

-《復(fù)活》：同樣出自托爾斯泰之手，這部作品通過主人公涅赫留多夫的經(jīng)歷，探討了人性的救贖和社會(huì)正義的主題，與《窮人》中的道德觀念相呼應(yīng)。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生查找關(guān)于19世紀(jì)俄國歷史的資料，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面。

-學(xué)生可以嘗試寫作，以桑娜或漁夫的視角寫一篇日記，記錄他們?cè)谑震B(yǎng)西蒙的孩子后的生活變化和心理活動(dòng)。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演桑娜、漁夫、西蒙的孩子等角色，通過模擬對(duì)話和情景再現(xiàn)，更深入地理解人物性格和故事情節(jié)。

-設(shè)計(jì)一個(gè)小型辯論賽，讓學(xué)生就“在貧困面前，是堅(jiān)守道德還是追求物質(zhì)”這一話題展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-探討不同文化背景下對(duì)“窮人”這一概念的理解和描繪，比較東西方文學(xué)中窮人的形象和故事。

-分析文學(xué)作品中的象征意義，如《窮人》中桑娜家的房子、大海等元素所代表的深層含義。

-研究文學(xué)作品中人物命運(yùn)的相似性和差異性，以及這些因素對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-桑娜和漁夫的善良與無私

-社會(huì)環(huán)境的殘酷與不公

-親情與道德的沖突與抉擇

②關(guān)鍵詞：

-善良

-無私

-殘酷

-沖突

-抉擇

③重點(diǎn)句子：

-“她把那個(gè)孩子抱在懷里，緊緊地貼