《8-12歲兒童分級(jí)閱讀指導(dǎo)》征求意見稿

1T/BPDAC8-12歲兒童分級(jí)閱讀指導(dǎo)本文件給出了8-12歲兒童讀物的分級(jí)要素，規(guī)范了不同年齡段兒童讀物分級(jí)特征及兒童閱讀能力指導(dǎo)本文件適用于指導(dǎo)8-12歲兒童讀物的分級(jí)供應(yīng)和圖書選購工作，指導(dǎo)8-12歲兒童閱讀推廣工作。2規(guī)范性引用文件下列文件中的內(nèi)容通過文中的規(guī)范性引用而構(gòu)成本文件必不可少的條款。其中，注日期的引用文件，僅該日期對應(yīng)的版本適用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單）適用于本文件。本文件沒有規(guī)范性引用文件。3術(shù)語和定義3.1分級(jí)閱讀LeveledReading指依據(jù)不同階段的兒童身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)兒童的閱讀需求和能力水平為其匹配相適應(yīng)的讀物與指導(dǎo)的閱讀推廣理念?！緛碓从凇?-8歲兒童分級(jí)閱讀指導(dǎo)》，有修改】48-12歲兒童讀物的分級(jí)要素8-12歲兒童讀物的分級(jí)要素及其含義見表1。表18-12歲兒童讀物的分級(jí)要素及其含義讀物中圖畫使用的色彩、構(gòu)圖形式、功能聯(lián)系讀物中可挖掘的育人功能及體現(xiàn)出的義務(wù)教育2T/BPDAC58-12歲兒童讀物的分級(jí)特征5.18-9歲兒童讀物的分級(jí)特征8-9歲兒童讀物的分級(jí)特征見表2。表28-9歲兒童讀物的分級(jí)特征助文字閱讀，能引起兒童相關(guān)的聯(lián)想或想象。圖畫能展現(xiàn)連貫情境，實(shí)現(xiàn)頁與現(xiàn)行部編版小學(xué)三年級(jí)語文教材相當(dāng)，適當(dāng)引入多音字和形近字。漢字字號(hào)不小于14P(4號(hào)）字，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。常見主題：古代典籍、生活習(xí)慣、健康成長、自然觀察、道德要求、行為規(guī)范、3T/BPDAC5.29-10歲兒童讀物的分級(jí)特征9-10歲兒童讀物的分級(jí)特征見表3。表39-10歲兒童讀物的分級(jí)特征色彩數(shù)量適宜，能綜合運(yùn)用多樣的畫面構(gòu)圖形式增強(qiáng)情景的真實(shí)感。圖畫設(shè)計(jì)輔助文字閱讀，增強(qiáng)作品的說服力。頁面間內(nèi)容允許適度跨度和留白。通過精細(xì)描繪角色、事物、環(huán)境的細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)情節(jié)的自然與現(xiàn)行部編版小學(xué)四年級(jí)語文教材相當(dāng)，適當(dāng)引入多音字、形近字。漢字字號(hào)不小于14P(4號(hào)）字，適合9-10歲兒童閱讀的表現(xiàn)樣式，綜合有關(guān)科學(xué)的短文、科普讀物；革命故事、愛國故事、歷史人物故事、解決生活問題的故事，中華智慧故事，富有想象力和表現(xiàn)力的兒童文學(xué)作品、哲學(xué)啟蒙讀物；短篇小說、童話、兒童詩以及古詩中的絕句8-9歲兒童感悟革命英雄、模范人物的愛國主義情懷新鮮的詞語、精彩句段等，豐富自己的語匯考；能促進(jìn)9-10歲兒童閱讀描繪大自然4T/BPDAC5.310-11歲兒童讀物的分級(jí)特征10-11歲兒童讀物的分級(jí)特征見表4。表410-11歲兒童讀物的分級(jí)特征色彩數(shù)量、色彩搭配和變化適宜。能借助圖畫將想象世界頁面間內(nèi)容允許適度跨度和留白，通過角色、事物、環(huán)境的細(xì)節(jié)描繪，實(shí)現(xiàn)頁面間的情節(jié)變化和故事的連貫性式，與現(xiàn)行部編版小學(xué)五年級(jí)語文教材相當(dāng)，適當(dāng)引入多音字、形近字。漢字字號(hào)不小于12P（小4作品；兒童大百科全書；古詩中的絕句、律與抽象性，符合10-11歲兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。常見主題：科學(xué)探究、人際交往、名家名篇、5T/BPDAC5.411-12歲兒童讀物的分級(jí)特征11-12歲兒童讀物的分級(jí)特征見表5。表511-12歲兒童讀物的分級(jí)特征圖畫的數(shù)量、色彩和變化應(yīng)符合閱讀需要，能將抽象的概念、思想、觀念、理論等具象化，便于兒童理解和接受。在需要深入理解或有閱讀困難處能輔助閱讀。通過豐富的畫面構(gòu)圖形式，可調(diào)節(jié)兒童的閱讀速度、翻頁情緒和心理活動(dòng)，優(yōu)化審美體驗(yàn)，提高閱讀效率，宜配有文字，每頁字?jǐn)?shù)宜控制在500字以內(nèi)。使用11-12歲兒童可認(rèn)讀的常用字、可理解的詞語以及句適合11-12歲兒童閱讀作品的表現(xiàn)樣式，表達(dá)方式在記敘、描寫、抒情、說明的基礎(chǔ)上，可融入適量議論性文字，作品形式更加多樣化。比如：關(guān)于生物類、天文類的科普讀物及科幻作品；革命領(lǐng)袖、革命先烈創(chuàng)作的文學(xué)作品；民間故事、哲人故事、中外寓言故事、成語故事、科學(xué)發(fā)現(xiàn)及技術(shù)發(fā)明的故事；主題與11-12歲兒童心理發(fā)展密切相關(guān)，作品具備知識(shí)性和哲理性，有一定的深度，具有一定的抽象邏能幫助11-12歲兒童理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的核心思想理念、中華人文精神和傳統(tǒng)美德，提升自身中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化修養(yǎng)；能促進(jìn)11-12歲兒童認(rèn)識(shí)和體會(huì)到捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)、維護(hù)國家利益和世界和平的符合11-12歲兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)其繼續(xù)豐富自己的積累，嘗試與他人分享和交流所積累的詞語、名句、詩文等。有助于11-12歲兒童體會(huì)猜想、驗(yàn)證、推理等思維方法，學(xué)習(xí)有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。能促進(jìn)11-12歲兒童閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)的優(yōu)秀文學(xué)作品，品味作品語言、欣賞藝術(shù)形象，68-12歲兒童閱讀能力指導(dǎo)目標(biāo)6.18-12歲閱讀能力指導(dǎo)目標(biāo)概述8-12歲兒童閱讀能力指導(dǎo)目標(biāo)應(yīng)作為兒童閱讀課程開發(fā)、教學(xué)目標(biāo)確定和效果評估的重要依據(jù)。指導(dǎo)目標(biāo)不宜直接作為教學(xué)目標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn)照搬照用，應(yīng)結(jié)合每本讀物的特點(diǎn)和兒童閱讀能力的起點(diǎn)，選用其中部分目標(biāo)進(jìn)行更加具體、適宜的設(shè)計(jì)并組織實(shí)施。6.28-9歲兒童閱讀能力指導(dǎo)目標(biāo)6T/BPDAC8-9歲兒童閱讀能力指導(dǎo)目標(biāo)見表6。表68-9歲兒童閱讀能力指導(dǎo)目標(biāo)能通過翻閱圖書的封面、封底、書名、插圖等初步學(xué)習(xí)略讀和瀏覽，能找出書中主要人物或事件的關(guān)鍵信息，6.39-10歲兒童閱讀能力指導(dǎo)目標(biāo)9-10歲兒童閱讀能力指導(dǎo)目標(biāo)見表7。表79-10歲兒童閱讀能力指導(dǎo)目標(biāo)能對書中的內(nèi)容、形象和關(guān)鍵細(xì)節(jié)有自己的看7T/BPDAC6.410-11歲兒童閱讀能力指導(dǎo)目標(biāo)10-11歲兒童閱讀能力指導(dǎo)目標(biāo)見表8。表810-11歲兒童閱讀能力指導(dǎo)目標(biāo)6.511-12歲兒童閱讀能力指導(dǎo)目標(biāo)11-12歲兒童閱讀能力指導(dǎo)目標(biāo)見表9。表911-12歲兒童閱讀指導(dǎo)目標(biāo)8T/BPDAC9T/BPDAC參考文獻(xiàn)[1]國家新聞出版廣電總局.全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃[S].中國新聞出版廣電報(bào),2016-12-28(3).[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2022.[3]莫提默·J.艾德勒,查爾斯·范多倫,郝明義,朱衣,譯.如何閱讀一本書:基礎(chǔ)理論與教學(xué)應(yīng)用[M].北京:商務(wù)印書館,2004.[4]張必隱.閱讀心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004.[5]王泉根，新世紀(jì)中國分級(jí)閱讀的思考與對策[J].中國圖書評論，2009(09）.[6]羅德紅,余婧.兒童分級(jí)閱讀研究的中美對比分析[J].圖書館,2013,(02):34-37.[7]羅德紅,余婧.美國藍(lán)思分級(jí)閱讀框架:差異化閱讀教學(xué)和測評工具[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2013,(10):90