古詩詞誦讀《燕歌行(并序)》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《燕歌行(并序)》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）古詩詞誦讀《燕歌行(并序)》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教學(xué)內(nèi)容《燕歌行(并序)》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的一篇古詩詞作品。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入理解這首詩的內(nèi)容、藝術(shù)特色以及作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力。教學(xué)內(nèi)容包括：1.詩歌的背景介紹；2.詩歌的詞句解析；3.詩歌的藝術(shù)特色分析；4.詩歌的思想感情探討。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地領(lǐng)略古詩詞的魅力，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)、審美情趣和語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)《燕歌行(并序)》，提升對古詩詞的感知與理解，培養(yǎng)對文學(xué)作品的敏感性和鑒賞力。同時(shí)，通過分析詩歌的意象、情感和語言風(fēng)格，增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，促進(jìn)思維品質(zhì)的提升，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，對古典文學(xué)有一定的興趣和認(rèn)知。然而，由于古詩詞在表達(dá)方式和審美觀念上的特殊性，學(xué)生在理解和鑒賞方面可能存在以下特點(diǎn)：

1.知識層面：學(xué)生對于古詩詞的基本知識有所了解，但對古詩詞的背景、意象、修辭手法等理解不夠深入，容易停留在表面文字的理解上。

2.能力層面：學(xué)生在閱讀古詩詞時(shí)，分析能力和鑒賞能力有待提高。他們對詩歌的結(jié)構(gòu)、情感、主題等方面的把握能力較弱，需要教師引導(dǎo)和指導(dǎo)。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的審美情趣逐漸形成，但對古詩詞的審美標(biāo)準(zhǔn)尚不明確，需要教師引導(dǎo)他們形成正確的審美觀念。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上通常能夠積極參與討論，但對于需要深入思考和細(xì)致分析的學(xué)習(xí)內(nèi)容，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：由于以上特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《燕歌行(并序)》時(shí)，可能會(huì)對詩歌中的復(fù)雜情感和抽象意象感到困惑，需要教師通過有效的教學(xué)策略和方法，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效果。

因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過啟發(fā)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，使他們在學(xué)習(xí)過程中獲得全面的發(fā)展。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合詩歌的背景和作者生平，為學(xué)生提供必要的知識鋪墊，幫助學(xué)生理解詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作意圖。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對詩歌中的意象、情感和修辭手法進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和合作意識。

3.演示法：通過朗讀示范，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)，提高學(xué)生的朗讀技巧和審美體驗(yàn)。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示詩歌的原文、注釋、背景資料，以及相關(guān)的圖片和視頻，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找與詩歌相關(guān)的文獻(xiàn)資料，拓展學(xué)生的知識面，提高信息檢索能力。

3.實(shí)物教學(xué)：如果條件允許，可以展示與詩歌內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物或模型，幫助學(xué)生更直觀地理解詩歌的意境。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師以提問的方式導(dǎo)入：“同學(xué)們，大家熟悉古詩詞嗎？有沒有什么印象深刻的古詩詞？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己了解的古詩詞。

3.老師總結(jié)：“今天，我們要學(xué)習(xí)一首著名的古詩詞——《燕歌行(并序)》，讓我們一起走進(jìn)這首詩的世界，感受其中的美好。”

二、背景介紹

1.老師介紹詩歌的作者李白，以及詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景。

2.學(xué)生跟隨老師了解李白的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格。

3.老師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詩的作者李白是一個(gè)怎樣的人？他的詩歌有哪些特點(diǎn)？”

4.學(xué)生討論并回答，老師給予點(diǎn)評和總結(jié)。

三、詩歌朗讀

1.老師示范朗讀《燕歌行(并序)》。

2.學(xué)生跟讀，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌中的意象、情感和修辭手法。

四、詩歌內(nèi)容探究

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的標(biāo)題“燕歌行”，討論“燕歌”在詩中的含義。

2.學(xué)生分組討論，分享自己的理解。

3.老師總結(jié)：“‘燕歌’在詩中既指代戰(zhàn)爭，也暗示了戰(zhàn)爭的殘酷。”

4.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”、“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”等，體會(huì)詩人對邊塞風(fēng)光的描繪。

5.學(xué)生討論并分享自己的感受，老師點(diǎn)評和總結(jié)。

五、詩歌情感分析

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的情感，如“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”表達(dá)了詩人對邊塞將士的同情；“胡騎憑陵雜風(fēng)雨，紛紛暮雪下轅門”反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難。

2.學(xué)生討論并分享自己的理解，老師點(diǎn)評和總結(jié)。

3.老師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詩的主題是什么？”

4.學(xué)生討論并回答，老師點(diǎn)評和總結(jié)：“這首詩的主題是戰(zhàn)爭的殘酷和人民的苦難，詩人通過描繪邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭場景，表達(dá)了對和平的向往。”

六、詩歌修辭手法分析

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的修辭手法，如對偶、夸張、比喻等。

2.學(xué)生分組討論，分享自己的理解。

3.老師總結(jié)：“這首詩運(yùn)用了豐富的修辭手法，使詩歌更具藝術(shù)性和感染力?！?/p>

七、詩歌藝術(shù)特色分析

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的藝術(shù)特色，如詩中有畫、情景交融、想象豐富等。

2.學(xué)生討論并分享自己的理解，老師點(diǎn)評和總結(jié)。

八、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的主題、情感、修辭手法和藝術(shù)特色。

2.學(xué)生回顧課堂所學(xué)，分享自己的收獲。

九、課后作業(yè)

1.請學(xué)生背誦《燕歌行(并序)》。

2.請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬@首詩的理解和感悟。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-李白生平與作品：收集有關(guān)李白的生平資料，包括他的詩作、游記、軼事等，幫助學(xué)生更全面地了解詩人及其創(chuàng)作背景。

-唐代邊塞文學(xué)：介紹唐代邊塞文學(xué)的興起及其代表作品，如王昌齡的《從軍行》、高適的《塞上》等，幫助學(xué)生了解邊塞文學(xué)的特點(diǎn)和風(fēng)格。

-古代戰(zhàn)爭與和平觀念：搜集古代戰(zhàn)爭的歷史資料，如《史記》中的戰(zhàn)爭記載，以及古代文學(xué)作品中關(guān)于戰(zhàn)爭與和平的探討，讓學(xué)生認(rèn)識到戰(zhàn)爭對人民的影響，以及對和平的珍視。

2.拓展建議：

-閱讀李白的其他詩作：推薦學(xué)生閱讀李白的《將進(jìn)酒》、《廬山謠》、《夜泊牛渚懷古》等詩作，通過對比閱讀，深入理解李白的詩歌風(fēng)格和情感表達(dá)。

-觀看紀(jì)錄片或電影：推薦學(xué)生觀看與唐代邊塞戰(zhàn)爭相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《英雄》、《天下無賊》等，通過視覺影像加深對邊塞生活和戰(zhàn)爭場景的理解。

-參觀歷史遺址：鼓勵(lì)學(xué)生參觀古代邊塞遺址，如嘉峪關(guān)、長城等，實(shí)地感受古代邊塞的地理環(huán)境和歷史文化。

-組織討論與寫作：組織學(xué)生就“戰(zhàn)爭與和平”這一主題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫短文或詩歌，表達(dá)自己對戰(zhàn)爭和和平的思考。

-舉辦詩歌朗誦會(huì)：組織學(xué)生舉辦詩歌朗誦會(huì)，選取《燕歌行(并序)》及其他邊塞詩作為朗誦內(nèi)容，提高學(xué)生的朗讀技巧和審美能力。

-制作手抄報(bào)：要求學(xué)生以《燕歌行(并序)》為主題制作手抄報(bào)，展示詩歌內(nèi)容、作者生平、歷史背景等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

-開展跨學(xué)科研究：鼓勵(lì)學(xué)生將詩歌內(nèi)容與歷史、地理、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，進(jìn)行跨學(xué)科研究，拓展知識視野。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①詩歌背景：了解唐代邊塞生活的艱苦，以及戰(zhàn)爭對人民生活的影響。

②詩歌結(jié)構(gòu)：掌握詩歌的起承轉(zhuǎn)合，理解詩歌的層次感和節(jié)奏感。

③詩歌意象：識別并分析詩歌中的意象，如“黃河遠(yuǎn)上白云間”、“燕歌”等，理解其象征意義。

②重點(diǎn)詞句：

①“黃河遠(yuǎn)上白云間”：強(qiáng)調(diào)黃河的壯闊和邊塞的遼遠(yuǎn)，奠定詩歌的基調(diào)。

②“一片孤城萬仞山”：描繪邊塞孤城的景象，表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷。

③“青海長云暗雪山”：通過自然景象的描繪，渲染戰(zhàn)爭的悲壯氛圍。

④“胡騎憑陵雜風(fēng)雨”：描繪敵軍的囂張和戰(zhàn)爭的混亂，突出戰(zhàn)爭的殘酷。

⑤“紛紛暮雪下轅門”：通過自然景象的描繪，表現(xiàn)戰(zhàn)爭的緊迫和將士的辛勞。

③邏輯關(guān)系：

①詩歌的開頭通過描繪黃河和孤城的景象，引出戰(zhàn)爭的背景。

②詩歌的中間部分通過描繪戰(zhàn)爭的場景和將士的辛勞，表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷。

③詩歌的結(jié)尾通過自然景象的描繪，烘托出戰(zhàn)爭的悲壯氛圍，表達(dá)對和平的向往。教學(xué)反思教學(xué)《燕歌行(并序)》這一課時(shí)，我深感這是一次既充滿挑戰(zhàn)又收獲頗豐的經(jīng)歷。以下是我對本次教學(xué)的幾點(diǎn)反思：

首先，我意識到教學(xué)過程中對詩歌背景的介紹至關(guān)重要。在這次課中，我詳細(xì)介紹了李白的生平和唐代邊塞生活的背景，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對這部分內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們通過了解詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景，更容易理解和體會(huì)詩人的情感。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重背景知識的介紹，讓學(xué)生在閱讀詩歌之前，就對作者和作品有一個(gè)整體的把握。

其次，詩歌的朗讀和解析是教學(xué)的重點(diǎn)。在這次課中，我嘗試讓學(xué)生跟讀，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。通過朗讀，學(xué)生們不僅提高了自己的朗讀技巧，還對詩歌的意境有了更深的體會(huì)。在解析詩歌時(shí)，我注意到學(xué)生們對意象的理解較為容易，但對于詩歌中的比喻和象征手法，他們還需要進(jìn)一步的指導(dǎo)。因此，我打算在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對修辭手法的講解，幫助學(xué)生更好地把握詩歌的語言美。

再者，課堂討論環(huán)節(jié)是我感到最為滿意的。在討論詩歌意象、情感和修辭手法時(shí)，學(xué)生們積極參與，各抒己見。這種互動(dòng)式教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的思辨能力和表達(dá)能力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)采用討論法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，提出問題，并引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的探討。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在分析詩歌情感時(shí)，部分學(xué)生對詩人的心境把握不夠準(zhǔn)確，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對情感分析方法的指導(dǎo)。此外，課堂時(shí)間有限，有些內(nèi)容沒有充分展開，如詩歌的藝術(shù)特色等，需要在未來的教學(xué)中進(jìn)行補(bǔ)充。

在教學(xué)手段方面，我嘗試運(yùn)用多媒體設(shè)備展示詩歌的原文、注釋和背