千米的認(rèn)識(shí)（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)人教版

千米的認(rèn)識(shí)（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《千米的認(rèn)識(shí)》旨在幫助學(xué)生建立千米的概念，通過直觀演示和生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)空間觀念和計(jì)量意識(shí)。通過小組合作探究，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展空間觀念，理解千米作為長(zhǎng)度單位的意義。

2.培養(yǎng)量感和幾何直觀，能通過比較和測(cè)量，初步感知千米的大小。

3.增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，學(xué)會(huì)在具體情境中運(yùn)用千米進(jìn)行估算和計(jì)算。

4.提升數(shù)學(xué)建模能力，通過實(shí)際操作，建立千米與實(shí)際距離之間的聯(lián)系。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確千米的概念：教師需通過實(shí)物、圖片、視頻等多種方式，幫助學(xué)生直觀理解千米這一長(zhǎng)度單位的具體含義。

-認(rèn)識(shí)千米單位：通過實(shí)際測(cè)量或估算，讓學(xué)生初步感知千米與米、厘米等其他長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，建立千米的具體形象。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-千米的實(shí)際應(yīng)用：由于千米在實(shí)際生活中較為少見，學(xué)生難以直觀感知千米的大小，教師需通過創(chuàng)設(shè)情境，如校園跑圈、自行車騎行距離等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)千米。

-千米的估算與轉(zhuǎn)換：學(xué)生在估算千米長(zhǎng)度時(shí)可能會(huì)遇到困難，如缺乏直觀參照物等。教師可通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到合適的參照物，如學(xué)校跑道的長(zhǎng)度，通過多次練習(xí)，提高估算的準(zhǔn)確性。

-千米與米的換算：學(xué)生可能會(huì)混淆千米與米的換算關(guān)系，教師需通過講解和示范，讓學(xué)生掌握千米與米之間的換算公式，并通過實(shí)際操作加深理解。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、計(jì)算機(jī)、平板電腦

-課程平臺(tái)：人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：千米長(zhǎng)度相關(guān)的圖片、視頻、動(dòng)畫

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如卷尺、繩子）、校園地圖、自行車模型五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師展示一幅校園地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園內(nèi)的距離。

2.提問：同學(xué)們，你們知道地圖上的距離單位有哪些嗎？

3.學(xué)生回答：米、千米等。

4.老師總結(jié)：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米。

二、新課導(dǎo)入

1.老師展示千米長(zhǎng)度單位的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察千米的特點(diǎn)。

2.提問：同學(xué)們，千米是什么樣的長(zhǎng)度單位？它與米有什么不同？

3.學(xué)生回答：千米比米長(zhǎng)很多。

4.老師講解：千米是長(zhǎng)度單位的一種，比米大1000倍。在生活中，千米常用于表示較長(zhǎng)的距離，如城市之間的距離、公路的長(zhǎng)度等。

三、探究千米的應(yīng)用

1.老師展示幾個(gè)實(shí)際情境，如城市之間的距離、公路的長(zhǎng)度等。

2.提問：同學(xué)們，你們能說(shuō)出這些情境中千米的應(yīng)用嗎？

3.學(xué)生回答：比如，從我家到學(xué)校的距離是1千米，從北京到上海的公路長(zhǎng)度是1000千米等。

4.老師總結(jié)：千米在生活中有著廣泛的應(yīng)用，它能幫助我們更好地了解和描述距離。

四、千米與米的換算

1.老師講解千米與米之間的換算關(guān)系：1千米=1000米。

2.提問：同學(xué)們，你們知道如何將千米轉(zhuǎn)換成米嗎？

3.學(xué)生回答：將千米乘以1000即可。

4.老師演示換算過程，并讓學(xué)生跟著練習(xí)。

五、千米測(cè)量

1.老師發(fā)放卷尺和繩子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行千米測(cè)量。

2.提問：同學(xué)們，你們知道如何用卷尺和繩子測(cè)量千米嗎？

3.學(xué)生回答：將卷尺或繩子拉直，沿著要測(cè)量的路線前進(jìn)，直到到達(dá)終點(diǎn)，記錄下走過的距離。

4.老師示范測(cè)量過程，并讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際操作。

六、千米估算

1.老師展示一些生活場(chǎng)景，如學(xué)校跑圈、自行車騎行等。

2.提問：同學(xué)們，你們能估算出這些場(chǎng)景中千米的大小嗎？

3.學(xué)生回答：比如，學(xué)校跑圈一圈大約是400米，那么一圈就是0.4千米。

4.老師總結(jié)：估算千米的大小，可以通過比較其他長(zhǎng)度單位來(lái)幫助我們更好地理解千米。

七、課堂小結(jié)

1.老師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：千米的概念、千米的應(yīng)用、千米與米的換算、千米測(cè)量和估算。

2.提問：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于千米的知識(shí)？

3.學(xué)生回答：我們學(xué)習(xí)了千米的概念、千米的應(yīng)用、千米與米的換算、千米測(cè)量和估算。

4.老師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了千米這一長(zhǎng)度單位，希望同學(xué)們能在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更好地了解和描述距離。

八、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：回家后，與家人一起測(cè)量家到學(xué)校的距離，并用千米和米表示。

2.提問：同學(xué)們，回家后你們要做什么？

3.學(xué)生回答：我們要測(cè)量家到學(xué)校的距離，并用千米和米表示。

4.老師強(qiáng)調(diào)：完成作業(yè)后，請(qǐng)與家人分享你們的測(cè)量結(jié)果，看看誰(shuí)測(cè)量的更準(zhǔn)確。

九、課堂反思

1.老師引導(dǎo)學(xué)生反思：今天的學(xué)習(xí)過程中，你們遇到了哪些困難？是如何解決的？

2.學(xué)生回答：我們?cè)跍y(cè)量千米時(shí)遇到了困難，但通過老師的指導(dǎo)和同伴的幫助，我們成功地解決了問題。

3.老師總結(jié)：學(xué)習(xí)過程中，我們要勇于面對(duì)困難，積極尋求幫助，這樣才能不斷提高自己。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《長(zhǎng)度單位的故事》：通過閱讀關(guān)于長(zhǎng)度單位的歷史和發(fā)展，了解千米在人類文明中的重要性。

-《生活中的千米》：收集生活中常見的千米距離實(shí)例，如城市間的公路、鐵路、航空線路等，讓學(xué)生了解千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

-《千米測(cè)量的奧秘》：介紹千米測(cè)量的方法和技術(shù)，如衛(wèi)星定位、GPS測(cè)量等，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試使用不同的測(cè)量工具（如卷尺、繩子、自行車等）測(cè)量家到學(xué)校的距離，并記錄下來(lái)。

-學(xué)生可以查找并記錄生活中常見的千米距離實(shí)例，如公園的跑道長(zhǎng)度、城市間的距離等。

-學(xué)生可以分組進(jìn)行千米測(cè)量的實(shí)踐活動(dòng)，如測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)度、測(cè)量校園內(nèi)兩座建筑之間的距離等。

-學(xué)生可以嘗試用千米作為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的校園地圖，并在地圖上標(biāo)注出各處的距離。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享：

-學(xué)生可以分享他們?cè)谡n后自主學(xué)習(xí)和探究中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

-學(xué)生可以討論千米在不同情境下的應(yīng)用，如體育比賽、旅行規(guī)劃、城市規(guī)劃等。

-學(xué)生可以探討千米測(cè)量中可能遇到的問題和解決方案，如地形復(fù)雜、測(cè)量工具不準(zhǔn)確等。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)：

-學(xué)生可以嘗試將千米的概念與地理、物理等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，如計(jì)算地球赤道的長(zhǎng)度、了解地球的周長(zhǎng)等。

-學(xué)生可以探究千米在不同國(guó)家和地區(qū)的應(yīng)用差異，如不同國(guó)家公路、鐵路的長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)等。

5.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐：

-學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)千米長(zhǎng)度的創(chuàng)意作品，如千米長(zhǎng)卷、千米長(zhǎng)鏈等，展示他們的想象力和創(chuàng)造力。

-學(xué)生可以嘗試?yán)们鬃鳛閱挝唬M(jìn)行一些實(shí)際問題的解決，如設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)能環(huán)保的校園活動(dòng)路線等。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《千米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，感覺整體上還是比較順利的，但也有些地方讓我覺得需要改進(jìn)。

首先，我覺得課堂上的互動(dòng)挺不錯(cuò)的。我通過提問和展示圖片、視頻等方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們參與度很高，回答問題也都很積極。比如，在講解千米與米的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生用自己的身體來(lái)感受千米的長(zhǎng)短，他們通過測(cè)量自己的步長(zhǎng)，很快就理解了千米的概念。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解千米的應(yīng)用時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于如何將千米轉(zhuǎn)換成米還是有些吃力。我在這里可能需要更多的耐心，通過更多的例子和練習(xí)來(lái)幫助他們鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論和交流，這樣可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。不過，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時(shí)有些混亂，沒有很好地組織討論流程。我需要在未來(lái)的教學(xué)中，更細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的討論。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律總體還好，但偶爾還是有學(xué)生注意力不集中。我需要更加關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，適時(shí)地進(jìn)行提醒和引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生在知識(shí)上有了很大的收獲。他們不僅學(xué)會(huì)了千米的概念，還能將千米應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在技能方面，他們的測(cè)量和估算能力也有所提高。情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更濃厚的興趣。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對(duì)于千米的應(yīng)用還不太熟悉，我在教學(xué)中應(yīng)該更多地結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深理解。另外，我在課堂上的提問有時(shí)過于簡(jiǎn)單，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，今后我需要設(shè)計(jì)更多層次的問題，以激發(fā)學(xué)生的思維。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施：

-在講解千米與米的換算時(shí)，增加更多實(shí)例，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來(lái)掌握。

-在小組合作學(xué)習(xí)中，提供更明確的指導(dǎo)，確保討論的有序進(jìn)行。

-在課堂管理上，加強(qiáng)課堂觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的注意力問題。

-設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。八、內(nèi)容邏輯